2024年青海中學教師資格《教育知識與能力》高頻核心題庫

(含詳解)

一、單選題

1.李老師要求學生分小組通過實驗推導出圓柱體積計算公式，當“智慧小組”完

成任務后,李老師讓該小組的成員去幫助其他幾個很困惑的小組,在“智慧小組”

的幫助下，其他小組也順利完成了學習任務。這說明其他小組的學習處于()。

A\最近發(fā)展區(qū)

B、聯(lián)合發(fā)展區(qū)

C、運動發(fā)展區(qū)

D、感覺發(fā)展區(qū)

答案：A

解析：最近發(fā)展區(qū)是指實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者是由

獨立解決問題的能力而定；后者則是指在成人的指導下或是與更有能力的同伴合

作時，能夠解決問題的能力。題干中在“智慧小組”幫助下，其他小組能完成,

說明其他組的學習處于最近發(fā)展區(qū)。

2.“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象？()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

答案：A

解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以

后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，沒有正確區(qū)分杯中的

弓箭影子和蛇的差異而做出一樣的反應，屬于刺激的泛化。

3.小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度

不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是(？)。

A、情緒宣泄

B、精神升華

G行為補償

D、認知改變

答案：C

解析：補償法是對消極核心信念的適應性補償，指一個真正的或幻想的軀體或心

理缺陷可以得到超乎尋常的糾正。題干中，小強在高考落榜后決定繼續(xù)努力，明

年再考，這種對待挫折的方式就是行為補償。A、B、D在題中并未體現(xiàn)。

4.班杜拉將觀察學習分為()四個學習子過程。

A、注意、保持、復制,動機

B、注意、保持、生成,反思

C、模仿、親歷、保持,動機

D、模仿、生成、動機、反思

答案：A

解析：觀察學習指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實際

參與活動即可獲得學習，包括注意、保持、復制、動機四個子過程。

5.課程論的經(jīng)典著作《課程與教學的基本原理》的作者是()。

A、考夫卡

B、泰勒

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：B

解析：《課程與教學的基本原理》一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是

美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學的代表人物；杜威的代表作品

有《哲學之改造》《民主主義與教育》?？涿兰~斯是泛智教育思想的代表人物,

《大教學論》是其代表作。

6.《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，闡述了教師在教學中應

遵循（）。

A、鞏固性原則

B、因材施教原則

C、直觀性原則

D、啟發(fā)性原則

答案:D

解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導學生，但決不牽著

學生的鼻子走；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要啟發(fā)開導學生思考，

但決不把最終結(jié)果端給學生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

7.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友誼關(guān)系

D、互助關(guān)系

答案：B

解析：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

心理距離。

8.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德

育的()。

A\疏導原則

B、因材施教原則

C、導向性原則

D、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則

答案：D

解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。

9.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是()。

A、聯(lián)覺

B、幻覺

C、感覺對比

D、感覺適應

答案：A

解析：一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是聯(lián)覺。

10.倡導以美育代宗教的教育家是()。

A、王國維

B、蔡元培

C、陶行知

D、梁啟超

答案：B

解析：1917年，蔡元培在《新青年》雜志上發(fā)表《以美育代宗教說》一文，進

一步闡述他的美育思想。

11.教學在學校整個教育系統(tǒng)中居于()o

A、基礎地位

B、中心地位

C、主要地位

D、重要地位

答案：B

解析:教學是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學是學校教育的中心工作，學校教

育工作必須堅持以教學為主。

12.吟詠"日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了祖國江南

秀麗的景色，這是一種()。

A、記憶表象

B、再造想象

C、創(chuàng)造想象

D、幻想

答案:B

解析：再造想象是指依據(jù)詞語的描繪或符號的示意，在頭腦中形成與之相應的新

形象的過程。吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的詩句時，仿佛看到了

祖國江南秀麗的景色，屬于再造想象。

13.阿特金森認為個體成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是()

的動機。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困難

D、避免失敗

答案：D

解析：阿特金森的成就動機理論認為個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力

求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機涉及對成功的期望

和對失敗的擔心兩者之間的情緒沖突。

14.下述著作中反映柏亦圖的教育思想的是。。

A、《理想國》

B、《政治學》

C、《論演說家的教育》

D、《民主主義與教育》

答案：A

解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》一書中。

15.群體對每個成員的吸引力，就是0o

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學校人際關(guān)系

答案：A

解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的

忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

16.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的()特點作了最好的詮釋。

A、穩(wěn)定性

B、獨特性

C、整合性

D、功能性

答案：B

解析：人格的獨特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)

組合的多樣性，每個人的人格都有其自己的特點。在日常生活中，我們隨時隨地

都可以觀察到每個人的行動都異于他人，每個人都各有其需要、愛好、認知方式、

情緒、意志和價值觀?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，這句俗語為人格的獨特性特點

作了最好的詮釋。

17.德育是學校教育的重要內(nèi)容。在我國，學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生

進行德育的基本途徑是()o

A、思想品德課及各學科教學

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團活動

答案：A

解析：思想品德課與其他學科教學是學校德育的基本途徑。各科教材中都包含有

豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和

思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、

社會人文精神的熏陶，從而形成良好品德。

18.教師在制作教學課件時，應該注意字體顏色的搭配。這是因為()。

A、活動的物體更易引起人的無意注意

B、新穎的刺激更易引起人的無意注意

C、對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D、強度大的物體更易引起人的無意注意

答案：C

解析：本題考察知識點為無意注意。引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的

特點。包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景

的差異。強度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激的東西

容易引起無意注意。不同顏色搭配之間形成了對比，容易引起人的無意注意。

19.我國教育目的的基本精神是0。

A、使受教育者得到全面發(fā)展

B、努力提升受教育者的能力

C、服從于政治的需要

D、以培養(yǎng)受教育者智力為主

答案:A

解析：我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。

20.班主任教育工作的重點應該放在0上。

A、階段性教育活動

B、日常性教育活動

C、課外教育活動

D、校外教育活動

答案：B

解析：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成,

班主任教育工作的重點應該放在日常性的教育活動上。

21.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應注意的

事項。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習法

答案:C

解析：通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是討論法運用時應注

意的事項。

22.為了引起人們的興趣，廣告設計者在設計過程中往往喜歡在廣告畫面上空著

一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的

設計理念充分利用了知覺的0。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

答案：B

解析：本題的知識點為知覺的整體性。知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不

把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。把不完整的

圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關(guān)

鍵詞“一部分”“殘缺”“完整”。就可以判斷出是知覺的整體性。

23.對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是0o

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、概括策略

答案：B

解析：精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在

的深層意義，并促進記憶的一種策略。故選B。

24.為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

答案：C

解析：為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。通過觀

摩分析，新教師可以學習優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進行教學管理。調(diào)動學生積極

性等方面的教育機智和教學能力。

25.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是。。

A、孔子

B、杜威

C、昆體良

D、思孟學派

答案：D

解析：早在公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把

學習過程概括為學一思一行的統(tǒng)一過程。后來的儒家思孟學派進一步提出“博學

之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”（《禮記中庸》），其重點在說明學習過

程。

26.下述說法中不正確的是。。

A、教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體

B、一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程

C、教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是

“教”的主體

D、受教育者是教育過程中“學”的主體

答案：B

解析：一個完整的教育過程既包括教師“教”，也包括學生“學”。

27.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有0。

A、穩(wěn)定性

B、獨特性

C、整合性

D、功能性

答案：D

解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人

生成敗的根源之一，也就是性格決定命運。

28.老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。

A、品德評價法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實際鍛煉法

答案：A

解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,

促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，題干中的方法屬于品德評價法。

29.臨近考試，小明總是特別苦惱，感到心煩意亂、緊張不安。小明存在的心理

問題屬于0。

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、恐懼癥

答案：A

解析：中學生最常見的焦慮反應是考試焦慮，其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度

緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正

常水平，考試后又持久地不能松弛下來。

30.同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很

大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按照他的實際大小來知覺。這是

知覺的（）。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

答案：D

解析：本題考察知覺的恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距

離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏

色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺

的這種特征，稱為知覺的恒常性。

31.視覺適應表現(xiàn)為感受性（）。

Ax提高

B、降低

C、有時提高有時降低

D、既不提高也不降低

答案：C

解析：視覺的明適應是感受性逐漸下降的過程，視覺的暗適應是感受性逐漸升高

的過程。

32.教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學應重視（）

A.A、傳授知識B.B、發(fā)展能力

A、B、培養(yǎng)個性

C、D、形成品德

答案：B

解析：

這道題目強調(diào)教學應重視”授人以漁“，即培養(yǎng)學生的能力，而不僅僅是傳授知識。

選項A、傳授知識，雖然是教學的一部分，但不是重點；選項C、培養(yǎng)個性，雖

然也是教學的目標之一，但不是本題的重點；選項D、形成品德，雖然也是教學

的目標之一，但不是本題的重點。因此，正確答案是B、發(fā)展能力。

33.課堂上有的學生會開小差，這屬于（）o

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的持續(xù)

D、注意的分配

答案：A

解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。

34.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（）。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、莊子

答案：A

解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W思想和教學方法是承

認先天差異，但更強調(diào)“學而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。

35.老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分數(shù)與上次不同。

他所擔心的是以下哪個概念反映的內(nèi)容？()

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：A

解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的

分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者

之間的一致性。這里老師擔心第二次測試成績不一致。實際上在談的是信度。

36.在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學

制。在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是()

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子癸丑學制

D、壬戌學制

答案:B

解析：1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國

正式頒布的第一個現(xiàn)代學制。這個學制未及實施，到1904年又頒布了《奏定學

堂章程》，亦稱“癸卯學制”，這是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。

37.教學從其本質(zhì)上講是。。

A、一種主體活動

B、一種實踐活動

C、一種認識活動

D、一種文化活動

答案：C

解析：教學從本質(zhì)上講是一種特殊的認識活動。

38.班主任按照固定的日程組織安排的班會活動.主要是布置班級計劃，討論集

體建設情況的活動屬于()。

A、班務會

B、主題班會

C、日常班會

D、非主題班會

答案：A

解析：班會依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式?！鞍鄤?/p>

會”又稱為常規(guī)班會.是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布

置班級計劃，討論集體建設情況。主題班會是班主任依據(jù)教育目標.指導學生圍

繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動，它是班級活動的主要形

式.通常進行主題教育。

39.為了分班、分組的目的所進行的測驗是。。

A、形成性測驗

B、診斷性測驗

C、總結(jié)性測驗

D、安置性測驗

答案：D

解析：從測驗目的上考慮，可以分成安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總

結(jié)性測驗。安置性測驗的根本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄，

難度也比較低。形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目

的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。診斷性測瞼能夠反映學習中常見的錯誤,

診斷學習困難，特別是找到困難的成因。診斷性測驗的目的是發(fā)現(xiàn)問題，評分不

作為正式成績。總結(jié)性測驗用于對學生學習情況的階段性總結(jié)分析。在一個段落

或一門課結(jié)束后，教師會編制一套試題，全面考察學生的掌握情況?，F(xiàn)行小學學

科測驗多采用閉卷形式，有時候也要求學生完成實踐性課題。

40.存儲短時記憶信息的有效方法是()o

A、組塊

B、編碼

C、聯(lián)想

D、復述

答案：D

解析：復述是短時記憶信息存儲的有效方法。復述分為兩種：一種是機械復述,

即將短時記憶中的信息不斷地簡單重復；另一種是精細復述，即將短時記憶中的

信息進行分析，使之與已有的經(jīng)驗建立起聯(lián)系。

41.董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法

體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）

A、建構(gòu)取向

B、行為取向

C、認知取向

D、人本取向

答案：D

解析：行為主義的觀點認為學習是刺激和反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程；認知主義的

觀點是學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程；建構(gòu)主義的觀點是學習是主動地建構(gòu)

知識的過程；人本主義的觀點是以人為本，強調(diào)學生的主體性發(fā)揮。題干中董老

師注重滿足學生的基本需要，這是關(guān)注學生的表現(xiàn)，符合人本主義的觀點。

42.嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響邈干

中學習內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

43.歷史教師在教授“精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”一課時，提出了四個需要

學生掌握的大問題：1,農(nóng)業(yè)的起源；2,農(nóng)具的革新；3,水利設施的完善；4,

自耕農(nóng)經(jīng)濟。教學中又把這四個問題分解成一系列小問題讓學生回答，并通過回

答的形式來引導學生獲得、鞏固知識的方法叫作0。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、實驗法

答案:B

解析：談話法也叫問答法，教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生

回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的教學方法。

44.老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是。。

A、品德評價法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實際鍛煉法

答案：A

解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定

或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包

括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。題干中的方法屬于品德評價法。

45.學生成長記錄袋的作用不包括()。

A、可提供學生學習和發(fā)展的真實證據(jù)

B、可為學生提供展示的機會，激發(fā)學習動機

C、非常有助于大型選拔性考試

D、有助于因材施教

答案：C

解析：學生成長記錄袋的作用：①能夠反映學生學習與發(fā)展過程中的真實信息,

讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，有利于培養(yǎng)進一步學

習的情感與態(tài)度。②有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，因材施教。③重視評價過

程中的主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發(fā)揮學生的主體性,

尤其是學習的內(nèi)在動機。

46.某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質(zhì)的演

示。該教師遵循了()。

A、啟發(fā)性原則

B、量力性原則

C、直觀性原則

D、鞏固性原則

答案：C

解析：教師利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的

直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學遵循

了直觀性原則。

47.中學開設的綜合實踐活動課程屬于0。①國家課程②地方課程③必修課程④

選修課程

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

答案：A

解析：綜合實踐活動課程是國家層面開設的必修課程。

48.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()o

A、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B、德育過程促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C、德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D、德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

答案：D

解析：德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明德育過程是長期的、反

復的、逐步提高的過程。

49.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵

的因素是()

A、受教育者的身心發(fā)展特點

B、哲學思想和教育思想

C、生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度

D、文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)

答案：C

解析：生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)、方向。

50.初二（1）班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班工

班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請

他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王

發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取

美術(shù)專業(yè)的大學夢。瀉老師遵循的主要德育原則是（？）。

A\疏導原則

B、教育影響一致性與連貫性原則

C、長善救失原則

D、嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則

答案：C

解析：長善救失指在教育學生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并且能引導學

生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術(shù)上的特長引導他思想的轉(zhuǎn)

變，因而體現(xiàn)了該原則。

51.教師在班級管理中，主張無為而治，無條件地寬容學生的一切言行。這種管

理風格屬于（）。

A、專制型

B、放任型

C、民主型

D、組織型

答案：B

為而治的管理風格屬于放任型。

52.形式教育論的基本觀點是()。

A、教育應以獲得有價值的知識為主要任務，學習知識本身包含著能力的培養(yǎng)

B、教育的核心任務是培養(yǎng)學生的道德情感

C、教育的核心任務是讓學生“知善”，即提高學生的道德認知水平

D、教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力

答案：D

解析：形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、

文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的,

形式教育以官能心理學為基礎。

53.精神分析學家弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人發(fā)

展的根本動因。這一觀點屬于教育學上的()。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外銀論

C、三因素論

D、多因素相互作用論

答案：A

解析：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛

伊德所強調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀點屬于內(nèi)發(fā)論。

54.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)

對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表

明個體身心發(fā)展具有0o

A、階段性

B、順序性

C、不平衡性

D、互補性

答案：D

解析：個體身心發(fā)展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償?shù)奶匦?。互補性

反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，個體身心發(fā)展的互補性首先存在于生

理機能的不同方面。在機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的

超常發(fā)展得到部分補償。

55.遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。這些遺傳的生理特點，也

叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。所以()。

A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的生理潛能

B、遺傳素質(zhì)來自先天，后天不再變化，它同時也是人的發(fā)展的限制因素

C、教育不能改變遺傳素質(zhì)決定的方向

D、人的遺傳素質(zhì)的差異基本表現(xiàn)在體態(tài)和感覺器官的功能上

答案：A

解析：遺傳在人的身心發(fā)展中的作用主要有：①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)

前提，提供了巨大的生理潛能；②遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差

異提供了最初的可能性；③遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階

段；④遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

56.假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于0。

A、形象記憶

B、邏輯記憶

C、情緒記憶

D、運動記憶

答案:C

解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”

的記憶就是一種情緒記憶。

57.一個國家教育制度的核心是0。

A、社會教育制度

B、國民教育制度

C、學校教育制度

D、基礎教育制度

答案：C

解析：學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民

教育制度的實質(zhì)。

58.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據(jù)柯爾伯格的道

德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（）

A、懲罰服從取向

B、相對功利取向

C、尋求認可取向

D、社會契約取向

答案：D

解析：處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契

約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法

律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律的

規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。

59.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于0。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：B

解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接

遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

60.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了.他根據(jù)物理課上所學的知識，

推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的哪

個階段？（）o

A、發(fā)現(xiàn)問題階段

B、理解問題階段

C、提出假設階段

D、檢驗假設階段

答案：D

解析：小巖通過實踐（檢查保險絲）來檢驗自己的假設（保險絲斷了）是否合乎實際、

是否符合科學原理，屬于檢驗假設。

61.按照學習進程進行的分類，做筆記屬于。。

A、促進選擇性注意的策略

B、促進新舊知識聯(lián)系的策略

C、促進新知識長期保存的策略

D、促進短時記憶的策略

答案：A

解析：

做筆記是一種去粗取精.刪繁就簡.把握精髓的濃縮書本信息的方法。應屬于促進

選擇性注意的策略。故選A。

62.我國學校對學生進行德育的基本方法是。。

A、陶冶教育法

B、實際鍛煉法

C、榜樣示范法

D、說服教育法

答案：D

解析：說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識

的方法，它是我國學校對學生進行德育的基本方法。

63.19世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導生制”出現(xiàn)在0o

A、德國

B、英國

C、美國

D、法國

答案：B

解析：本題考查的是班級組織的發(fā)展歷史。19世紀初，班級組織的發(fā)展受到了

“導生制”的巨大推動作用。而“導生制”最早出現(xiàn)在英國，因此本題的答案為

Bo

64.學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的()。

A、特征

B、表象

C、核心

D、內(nèi)容

答案：C

解析：學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決

定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。

65.學過韓語的人在學習日語時往往具有較大的優(yōu)勢，因韓語與日語在語法方面

有許多共同特征。這種學習遷移主要是受()的影響。

A、學習心理的固著性

B、原有知識的組織性

C、學習策略的一致性

D、學習材料的相似性

答案：D

解析：學習遷移的效果在一定程度上取決于學習材料之間的共同因素。由于材料

之間存在著共同的因素，就會產(chǎn)生相同的反應。因而在學習中就會產(chǎn)生不同程度

的遷移。故題干所述主要是受學習材料的相似性的影響。

66.在教學過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、

過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能

力，張老師遵循的教學原則是()o

A、科學性和思想性相統(tǒng)一原則

B、直觀性原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：B

解析：張老師運用語言的形象描述，豐富學生的知識，運用了語言直觀，遵循了

直觀性原則。

67.“再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學所需要的勞動時間是無法相

比的,例如學生在一個小時內(nèi)就能學會二項式定理?！边@表明教學活動具有0

A、引導性

B、簡捷性

C、直接性

D、實踐性

答案：B

解析：簡捷性

68.布魯納認為，無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。

依此而建立的課程理論為0。

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析：美國教育學家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學理論和發(fā)現(xiàn)式學習法。他認為學習是

一個主動形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機的推動下，學習者主動對新

知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應用的過程。

69.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望

和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是。。

A、實際鍛煉法

B、品德評價法

C、個人修養(yǎng)法

D、情感陶冶法

答案：D

解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法屬

于情感陶冶法。

70.某學生發(fā)明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個氣圈，充氣后雨衣張開，雨水

便不會灌進鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈得來的。

這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機制是()o

A、思維定勢

B、功能固著

C、負向遷移

D、原型啟發(fā)

答案：D

解析：原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。生活

中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中都可形成“原型”。在問題解決過程

中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當前問題的有關(guān)知

識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問題。題目中的芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈

就是“原型”，由此發(fā)明了充氣雨衣體現(xiàn)了原型啟發(fā)的作用。

71.下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）。

A、正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段

B、直觀要與講解相結(jié)合

C、重視運用語言直觀

D、重視組織各種復習

答案:D

解析：重視組織各種復習是貫徹鞏固性原則的要求。

72.運用班級中先進典型對學生進行思想品德教育，這體現(xiàn)了德育方法中的0o

A、說服法

B、榜樣法

C、鍛煉法

D、討論法

答案：B

解析：德育方法中的榜樣法是教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成

就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中的教師在對學生進行德育教育

的過程中抓班級中的先進典型，利用先進典型對學生進行教育，體現(xiàn)的是榜樣法

的運用。

73.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的,說明學生的認識具有特殊性，

表現(xiàn)在()。

A、認識的間接性

B、認識的交往性

C、認識的教育性

D、認識的領(lǐng)導性

答案：D

解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的

認識過程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導下”可知是“有領(lǐng)導的認識”。

74.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。這表

明教育具有()o

A、永恒性

B、依附性

C、時代性

D、獨立性

答案：A

解析：任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，說明教育是隨著社會產(chǎn)生和發(fā)展

的，體現(xiàn)了教育的永恒性。

75.環(huán)境文化和設施文化屬于()o

A、學校精神文化

B、學校物質(zhì)文化

C、學校組織和制度文化

D、學生亞文化

答案:B

解析：學校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式,是學校精神文化的物質(zhì)載體。

學校物質(zhì)文化有兩種：一是學校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠

化和美化、具有教育含義的教育和教學場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設施文

化，包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施等。

76.衡量學生思想品德水平高低的根本標志是()。

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：D

解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括“知、情、意、行”四個成分，其中，道德行為是衡

量品德的根本標志。

77.尼尼認為，因為她喜歡狗，所以每個人都和她一樣喜歡狗。這說明尼尼處于

()

A、感知運動階段

B、具體運算階段

C、前運算階段

D、形式運算階段

答案:C

解析：思維不可逆。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反

面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。

78.某大學生想通過中介找兼職賺點零花錢，并得到實踐鍛煉，卻又擔心上當受

騙和影響學習。這種心理狀態(tài)是()。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

解析：趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。題干表述為趨避沖突。

79.依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保

證的國民教育是。，它具有強制性。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務教育

D、家庭教育

答案：C

解析：義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學

校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育強制性。一是適齡兒童必須接受教

育；二是國家必須予以保障。這是義務教育的最本質(zhì)的特征。

80.李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教

學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力()

A、教學監(jiān)控能力

B、教學操作能力

C、教學認知能力

D、教學反思能力

答案：C

解析：這個問題的答案可以從題目的描述中得出。李老師不僅掌握了所教學科的

定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了

李老師的教學認知能力。教學認知能力是指教師對教學知識和技能的掌握程度,

以及對教學內(nèi)容、學生、教學方法和策略等的認知和理解。這種能力有助于教師

更好地掌握教學內(nèi)容，制定合適的教學計劃和策略，提高教學效果。因此，選項

C是正確的答案。

81.學生認識的主要任務是。。

A、獲得直接經(jīng)驗

B、進行科學實驗

C、進行社會實踐

D、學習間接經(jīng)瞼

答案：D

解析：教學中學生主要是學習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。

82.一個好的研究課題具備的特點不包括()。

A、價值

B、新穎

C、可行性

D、寬泛

答案：D

解析：一個好的研究課題必須具有以下特點：選題必須有價值；選題必須有科學

的現(xiàn)實性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨創(chuàng)性；必須有可行性。

83.在《課程與教學的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題被稱為。。

A、杜威原理

B、泰勒原理

C、斯賓塞原理

D、赫爾巴特原理

答案：B

解析：1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學的基本原理》，揭示了課程編

制的4個階段：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果，是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域

研突影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱為“目標模式”或“泰勒原理”，是現(xiàn)代

課程論的奠基石。

84.孫老師根據(jù)小丁的氣質(zhì)類型特點，決定給予其更多的關(guān)懷和照顧，不在公開

場合批評他，鼓勵他積極參加公開活動。由此可以推斷出小丁的氣質(zhì)類型是()。

A、黏液質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

答案:C

解析：抑郁質(zhì)的特點是行為孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孫老師考慮到

抑郁質(zhì)較為敏感，所以不在公開場合批評她，考慮到行為孤僻，不善于交往，就

多鼓勵其參加活動。

85.美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、（）、結(jié)

論的五步，簡稱五步教學法。

A、檢驗

B、論證

C、驗證

D、說明

答案：C

解析:在教學過程中，杜威依據(jù)學生在做中學的認識發(fā)展提出了五個階段的過程:

從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中捌出問題；作出解決問題的各種假設；推動哪一種

假設能解決問題；經(jīng)過檢驗來修改假設、獲得結(jié)論。它被簡明的概括為：困難,

問題、假設、驗證、結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學法”。

86?人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可

以起到事半功倍的效果，這主要是為了適應個體發(fā)展的0要求。

A、差異性

B、順序性

C、階段性

D、不平衡性

答案：D

解析：個體的身心發(fā)展在不同時期是不均衡的，不僅不同方面在不同時期發(fā)展不

均衡，同一方面在不同時期的發(fā)展也是不均衡的。因此,教育必須遵循這一規(guī)律，

適時而教，抓關(guān)鍵期或最佳期，讓學生在受教育的過程中達到又好又快的效果。

87.教師備課時要做好三項工作，下列不屬于這三項工作的是（）。

A、備教材

B、備學生

C、備意外

D、備教法

答案：C

解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材（備教材）、了解學生（備學生）和設計

教法（備教法）。

88.國外最早的教育學著作是（？）

A、《理想國》

B、《政治學原理》

C、《論雄辯家》

D、《論演說家的教育》

答案：D

解析：昆體良的《論演說家的教育》（又稱為《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育

學專著。命題分析西方最早的教育學專著是昆體良的《論演說家的教育》。本題

主要考查的是考生對于西方教育學著作的掌握。此考點常見出題方式是選擇題。

技巧點拔此類題目屬于教育學事實性知識，由于常見出題方式是選擇題，所以只

需要考生對知識點再認。在復習策略方面，對于該類知識點反復誦讀即可順利答

題。

89.學習法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易。這屬于()。

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：順向遷移是先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼學習對先前

學習產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移

是兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。綜上

所述，學習法語學得扎實對學習英語產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。

90.注重學生基礎能力培養(yǎng)的課程是()。

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、隱性課程

答案:A

解析：依據(jù)課程的任務，可將其劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。

其中基礎型課程注重學生基礎能力的培養(yǎng)。

91.看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們

總認為他并沒有什么變化，這是0。

A、知覺的整體性

B、知覺的選擇性

C、知覺的理解性

D、知覺的恒常性

答案：D

解析:在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，

雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而

有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒

常性。

92.德國通過洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定了基礎；美國19世紀末

20世紀初的教育改革，幫助美國最終躋身世界第一的強國；蘇聯(lián)通過教育改革，

經(jīng)濟在20世紀50?70年代與美國分庭抗禮……這些事實都說明,教育對()具有

巨大的促進作用。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟制度

C、文化實力

D、科技實力

答案:A

解析：從題干可以看出，德國、美國、蘇聯(lián)這些國家實力的提升很大程度上源于

自身的教育改革，因此，這表明教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的促進作用。

93.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映

了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（）

A、態(tài)度特征

B、情緒特征

C、理智特征

D、意志特征

答案：A

解析：性格的態(tài)度特征，是指人的性格中表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度方面的特征，如對

待集體表現(xiàn)為愛祖國、關(guān)心集體、熱愛集體；對待工作認真細心、愛崗敬業(yè)；對

待自己嚴于律己、謙虛謹慎等。

94.課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的0。

A、教育者

B、受教育者

C、教育中介

D、教育媒體

答案:C

解析：教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介，包括教育內(nèi)容和教育

手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報刊、

廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語

言等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響，即教育中介。

95.“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。”

這一觀點屬于個體發(fā)展上的（）。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外銀論

C、多因素相互作用論

D、活動論

答案：C

解析：這一觀點屬于個體發(fā)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認為，人的

發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在

刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)

果。

96.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）

A、思想政治和其它學科教學

B、課外和校外活動

C、班主任工作

D、共青團少先隊活動

答案：A

解析：學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是思想政治和其它

學科教學。

97.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：C

解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

98.我國中學普遍實行的學科課程及相應的理論是()的表現(xiàn)。

A、課程是知識

B、課程是經(jīng)驗

C、課程是活動

D、課程是項目

答案：A

解析：我國中學仍然實行學科課程體系。學科課程強調(diào)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往

往與學生實際生活相脫離，易忽視學生的學習興趣及能動作用，是一種典型的“課

程即知識”的表現(xiàn)。

99.看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們

總認為他并沒有什么變化，這是()。

A、知覺的整體性

B、知覺的選擇性

C、知覺的理解性

D、知覺的恒常性

答案：D

解析：知覺的恒常性是指在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象

卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發(fā)生了變

化.但感覺他沒有什么變化是指映象保持穩(wěn)定不變。

100.依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外

顯的操作方式付諸實施階段。這是0。

A、原型操作

B、原型啟發(fā)

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

答案：A

解析：心智技能的形成分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型操作指的是依

據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作

方式付諸實施。

101.洛克提出了“白板說”，認為人生來如同白板，人的知識都是學習得來的,

人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。

A、識記

B、領(lǐng)會

C、分析

D、運用

答案：A

解析：洛克提出的“白板說”是一種關(guān)于人類知識和學習的重要理論。根據(jù)這一

理論，人生來時心靈如同一塊白板，沒有任何先天的知識或觀念。所有的知識、

觀念和技能都是通過后天的學習和經(jīng)驗獲得的。因此，人的知識、能力和個性差

異都主要是由教育和學習所產(chǎn)生的結(jié)果。在給定的選項中，A項“識記”是指對

知識的記憶和識別，這與洛克“白板說”的核心觀點相符，即知識是后天通過學

習獲得的，而識記是學習的基礎。B項“領(lǐng)會”是指理解知識的含義和內(nèi)在邏輯，

C項“分析”是指對知識進行分解和剖析，D項“運用”是指將知識應用于實際

情境。雖然這些過程在學習中都非常重要,但它們并不直接對應于洛克“白板說”

的核心觀點。因此，根據(jù)洛克“白板說”的理論，最符合的答案是A項“識記”，

因為它直接涉及到知識的獲得和學習，與洛克的觀點相一致。

102.奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)均的關(guān)系把學習分為()。

A、知識學習和技能學習

B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

C、概念學習和意義學習

D、機械學習和意義學習

答案：D

解析：奧蘇伯爾提出，有意義學習過程的實質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學習

者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。根據(jù)這一關(guān)系將

學習分為機械學習和意義學習。

103.(2020年真題)在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段

接受統(tǒng)一的基礎教育，高中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制

類型屬于。。

A、單軌學制

B、雙軌學制

C、多軌學制

D、分支型學制

答案：D

解析：分支制學制是指在初等教育階段強調(diào)共同的基礎性教育，到中等教育階段

分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。代表國家：前蘇聯(lián)、中國。

104.“終身化''的教育特征出現(xiàn)在。。

A、古代社會

B、文藝復興后的歐洲

C、近代社會

D、現(xiàn)代社會

答案：D

解析：“終身教育”是20世紀以后出現(xiàn)的教育思想，它倡導教育的“終身化”。

105.教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現(xiàn)

了教學的（）。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進原則

D、因材施教原則

答案：D

解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。

106,在英語學習中,學生在學習eye（眼）和baII（球）后學習eyebaII（眼球）就比

較容易。這種現(xiàn)象屬于（）。

A、一般遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案:D

解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組

成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到

另一種學習之中。由eye和ball的學習到eyeball的學習就是經(jīng)驗要素重新組

合獲得的一種新的學習結(jié)果。屬于具體遷移。

107.教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等

一系列活動，最后得到學習結(jié)果。這是()教學方法的做法。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、探究一研討法

C、暗示教學法

D、范例教學法

答案：A

解析：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學法。指教師在學生學

習概念和原理時，只是給他一些事實(例)和問題，讓學生積極思考，獨立探究,

自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。

108.下列有關(guān)學習動機與學習效果之間關(guān)系的描述,正確的是()。①學習難度大,

學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學

習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低,

學習效果好

A、①②

B、①④

C、②③

D、②④

答案:C

解析：動機強度和任務難易度之間的關(guān)系是：在學習較復雜的問題時，動機強度

的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

由此可知①④錯誤，排除A、B、D項。

109.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生人格發(fā)展的主要任務是0。

A、發(fā)展勤奮感

B、培養(yǎng)主動性

C、形成親密感

D、建立自我同一性

答案：D

解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認為，中學生處于第五個階段，其發(fā)展危機

是自我同一性對角色混亂（12?18歲）o該階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。

110.各級學校和每一門學科，都有其相應的教學方法，每一種教學方法都有其特

定的功能。其中，教師引導學生運用已有知識經(jīng)驗，回答提出的問題，借以獲得

新知識，或檢查、復習、鞏固已學知識的一種教學方法，是0。

A、談話法

B、講授法

C、討論法

D、練習法

答案：A

解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學

生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法有助于激

發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

111.內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是()。

A、社會意義

B、動機的作用與學習活動的關(guān)系

C、個人的前途

D、動力來源

答案：D

解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動

機。

112.中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)科爾伯格的道德認知發(fā)

展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段()

A、相對功利取向

B、懲罰服從取向

C、尋求認可取向

D、遵守法規(guī)取向

答案：B

解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，即前習俗水平、習俗水平和后習俗水

平,每一水平又包括兩個階段,分別是懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段、

尋求認可取向階段（也魂“好孩子”取向階段）、遵守法規(guī)和秩序取向階段、社會

契約取向階段、普遍倫理取向階段（也稱原則或良心取向階段）。其中，處于懲罰

與服從取向階段的人表現(xiàn)為避免懲罰和服從權(quán)威，題干中小輝害怕教師的批評是

典型的避免懲罰的表現(xiàn)。

113.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?/p>

（）O

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

答案：C

解析：本題考查的是個體對成功或失敗作任務難度歸因的分類。根據(jù)歸因理論,

個體對事件的歸因可以分為三個維度：內(nèi)部/外部、可控/不可控、穩(wěn)定/不穩(wěn)定。

其中，內(nèi)部/外部維度指的是個體是否將事件歸因于自身因素或外部環(huán)境因素；

可控/不可控維度指的是個體是否認為自己能夠控制事件的發(fā)生;穩(wěn)定/不穩(wěn)定維

度指的是個體是否認為事件是一直存在的或只是暫時的。根據(jù)題干中的描述，個

體對成功或失敗作任務難度的歸因?qū)儆谕獠?、不可控和穩(wěn)定歸因，因此選項C

為正確答案。

114.從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時練習與反饋校正屬于。。

A、教師主導取向

B、學生自學取向

C、形式型策略

D、方法型策略

答案：A

解析：從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容及時練習與反饋校正，是一種教

師占主導的教學形式，教師在其中扮演著主要的角色，引導學生進行系統(tǒng)的學習

和回顧，掌握知識體系。

115.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進程的不均衡性，表現(xiàn)為0o

A、先慢后快

B、先快后慢

C、時快時慢

D、均勻遞減

答案：B

解析：遺忘的特點是先快后慢，不均衡的。

116.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義。并使自己的行動

服從于社會活動的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的0。

A、自制力

B、自覺性

C、果斷性

D、堅韌性

答案：B

解析:意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動,

使之服從于活動目的的品質(zhì)。

117.皮亞杰認為，()是主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴

大的過程。

A、同化

B、平衡

C、順應

D、調(diào)整

答案：A

解析：皮亞杰認為同化就是個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強和豐富

主體的動作。順應是指個體改變自己的動作以適應客觀變化。平衡是指個體通過

同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡,如果失去了平衡,需要改變行為以重建平衡。

個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展。

118.下列不屬于班級管理內(nèi)容的是()o

A、班級組織建設

B、班級制度管理

C、班級教學管理

D、班級目標管理

答案：D

解析：班級常規(guī)管理包括:班級教學管理，課外活動管理和班級制度管等。班級

目標管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內(nèi)容的范疇。

119.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特發(fā)性,

表現(xiàn)在()。

A、認識的間接性

B、認識的交往性

C、認識的教育性

D、認識的引導性

答案:D

解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的

認識過程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導下”可知是“有引導的認識”，

故選Do

120.在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()o

A、引起學習動機

B、領(lǐng)會知識

C、鞏固知識

D、運用知識

答案：B

解析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。

121.苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持()的經(jīng)典實驗。

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：D

解析：苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實驗。

122.小文因上課專心嚀講受到老師的表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于

()0

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反射

D、習慣成自然

答案：B

解析：學生先做出了專心聽講的行為之后，老師給予了強化即表揚，屬于操作性

條件反射。

123.高水平學生在測驗中能得高分，而低水平的學生只能得低分，說明該測驗的

()質(zhì)量指標高。

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

答案:C

解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平

考生的能力。測驗能夠區(qū)分出高水平和低水平的考生，說明區(qū)分度質(zhì)量指標高。

124.某小學開展全校性“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的課外活動，此活動屬于0。

A、個人活動

B、小組活動

C、群眾性活動

D、班級活動

答案：C

解析：群眾性教育活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動?；顒?/p>

的規(guī)模常根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。參加這種活動的人數(shù)較多，可以在短時間

內(nèi)使較多的學生受到教育，同時對活躍學校生活、創(chuàng)造某種氣氛和一定的聲勢有

很大的作用。群眾性活動的方式有集會活動，競賽活動，參觀、訪問、游覽和調(diào)

查，文體活動，墻報和黑板報，社會公益勞動和主題系列活動等。

125.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎上對學習

和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于0O

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公正階段

答案：D

解析：公正階段的表現(xiàn)主要有出現(xiàn)利他主義，曉霞能以平等為標準，在同情、關(guān)

心的基礎上判斷道德事件，說明她處于公正階段。

126.下列選項中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（）。

A、對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確的要求

B、傾向拒絕和漠視孩子

C、對兒童缺乏基本的關(guān)注

D、不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為

答案：A

解析：權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點是理性、嚴格、民主、耐心和愛。

127.初中階段開設的科學課，融合了物理、化學和生物等內(nèi)容，該課程屬于()。

A、學科課程

B、綜合課程

C、活動課程

D、綜合實踐活動課程

答案：B

解析：綜合課程強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導價值

在于通過相關(guān)學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的

全面的視野與方法。

128.羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江

大湖的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了()

A、直觀原則

B、科學性和思想性相結(jié)合

C、循序漸進

D、鞏固性

答案：A

解析：直觀性原則是指在教學過程中，要通過實物、模型、語言的形象描寫，使

學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念,

掌握規(guī)律奠定基礎。主要依據(jù)是：學生的認識，對書本知識的掌握是以感性認識

為基礎的；學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,

特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運用直觀手段，使學生

感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學知識。直觀性是指在教學中要通過學

生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表

象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

129.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）。

A、發(fā)展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

答案：D

解析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)

的作用。主要是指德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功

能、文化功能等。

130.舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教

育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。

A、相對獨立性

B、歷史局限性

C、社會制約性

D、社會能動性

答案：A

解析：本題干考查教育的社會屬性。教育的相對犯立性強調(diào)教育具有自身特點和

規(guī)律以及能動性。在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能切性。

131.注重加強學生文學、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于0。

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、活動型課程

D、研究型課程

答案：B

解析：拓展型課程是指拓展知識、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學生

文學、藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學生的能力，所以這種課程屬于拓展型課

程。

132.“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于()。

A、形象記憶

B、動作記憶

C、情緒記憶

D、邏輯記憶

答案：A

解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、

動作記憶。其中，形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并非

單純指看得見摸得著的實物,聲音也是一種形象,對它的記憶便是一種形象記憶。

133.考試中，當一個學生想偷看紙條時，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終決定放棄作

弊，做一個誠實的人。按照弗洛伊德的人格理論，在此過程中起主導作用的人格

成分是()。

A、本我

B、自我

C、超我

D、現(xiàn)實我

答案：C

解析：弗洛伊德提出心理可分為三部分：本我、自我與超我。其中本我遵循快樂

原則，自我遵循現(xiàn)實原則，而超我遵循道德原則。題干描述體現(xiàn)了學生規(guī)定自己

行為免于犯錯的限制，表明超我在起作用。

134.活動和交往是學生品德形成的()。

A、關(guān)鍵

B、基礎

C、內(nèi)容

D、途徑

答案：B

解析：學生的思想品德是在社會交往活動q-形成的，活動和交往是品德形成的

基礎。

135.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張

狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。

A、型人格

B、型人格

C、型人格

D、型人格

答案：A

解析：美國學者M.H.弗里德曼等人研究心臟病是［億師學整理］,把人的性格分

為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進去心，自信心，并且容易緊張。A型

人格總是愿意從事高難度的競爭活動，不斷驅(qū)動自己要在最短的時間里干最多的

事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進行攻擊。

136.教育的本質(zhì)特點是()o

A、影響人的身心發(fā)展

B、促進社會發(fā)展

C、有目的地培養(yǎng)人

D、完善人的自身生產(chǎn)

答案：C

解析：教育的本質(zhì)是有計劃、有目的地培養(yǎng)人的活動。

137.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影

響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理模式是()。

A、平行管理

B、常規(guī)管理

C、民主管理

D、目標管理

答案：A

解析：根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行

管理模式、民主管理模式、目標管理模式，題中表述的是平行管理模式。

138.人類認識過程的開端是0。

A、表象

B、知覺

C、感覺

D、想象

答案:C

解析：本題考點為感覺。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性

的反映。感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象,是認知的起點,是一切知識和經(jīng)瞼的基礎，

是正常心理活動的必要條件。

139.新課程教學改革要求我們首先確立()o

A、先進的教學觀念

B、與新課程相適應的,體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念

C、教師為主導，學生為主體的教學觀念

D、以課堂教學為中心的教學觀念

答案：B

解析：教學觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起。新課程教學改革要求我們首先應確

立起與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念。

140.了解學生對所學知識理解、鞏固的程度和實際運用知識的能力是教師。的

目的。

A、講授新教材

B、上課