任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動設(shè)計(jì)案例目錄TOC\o"1-3"\h\u18527任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動設(shè)計(jì)案例 199431.1任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動主題 1259701.2任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動目標(biāo)設(shè)計(jì) 2231781.3任務(wù)任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動任務(wù)設(shè)計(jì) 3275791.4任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動實(shí)施設(shè)計(jì) 474651.5任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動評價設(shè)計(jì) 6303531.6任務(wù)驅(qū)動下操作類地理課堂活動案例 8任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動設(shè)計(jì)主要從活動名稱、活動目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動任務(wù)設(shè)計(jì)、活動實(shí)施設(shè)計(jì)、活動評價設(shè)計(jì)幾個方面進(jìn)行。將設(shè)計(jì)的具體操作類初中課堂活動分散在各個活動設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之中，進(jìn)行論述。1.1任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動主題依據(jù)《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的活動建議，確定了操作類初中地理課堂活動各類的主題，為任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動設(shè)計(jì)提供主題與內(nèi)容。其中觀測類劃分到初中地理課堂活動當(dāng)中，主要是因?yàn)橐罁?jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)確定的觀測活動活動的范圍可在校園范圍內(nèi)進(jìn)行，將觀測過程作為課前活動，觀測成果展示屬于初中地理課堂活動的范疇。演示類活動是在初中地理課堂中進(jìn)行，輔助地理教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生動手操作，運(yùn)用基本的地理技能與知識。確定了適用于任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動設(shè)計(jì)的主題，如表4-9所示。表4-9操作類初中地理課堂活動主題統(tǒng)計(jì)表操作類活動初中教材章節(jié)名稱觀測類七年級上冊第三章第一節(jié)多變的天氣校園小氣候觀測第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動觀察一日影長變化演示類七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動地球自轉(zhuǎn)演示第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動地球公轉(zhuǎn)演示第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動晝夜交替演示第二章第二節(jié)海陸變遷海陸變遷模擬演示1.2任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動目標(biāo)設(shè)計(jì)操作類初中地理課堂活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)操作要求，這樣活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)才能具有可操作性，便于學(xué)生進(jìn)行動手操作。布盧姆知識分類中提到程序性知識是“關(guān)于如何做某事的知識”，包括技能和算法的知識以及技術(shù)與方法的知識，還包括用來決定和判斷在特定領(lǐng)域與學(xué)科中何時做何事的準(zhǔn)則知識[[]安德森著.蔣小平譯.[]安德森著.蔣小平譯.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué):分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評[M].北京外語教學(xué)與研究出版社,2009.[]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海出版社,2011.因此操作類初中地理課堂活動目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確在操作中使用技能與方法、明確行為動詞、以及確定行為的條件。為體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動的作用，發(fā)揮學(xué)生主動性，行為條件可以由學(xué)生來確定，如自選材料、確定操作方案等。1.基本技能與行為動詞的確定通過對《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）版》中的活動建議進(jìn)行分析，確定了操作類初中地理課堂活動的的基本技能，如表4-10所示。地理觀測技能與地理實(shí)驗(yàn)技能下的活動有具體的操作步驟：制定方案—選擇與使用操作器材—記錄過程—整理數(shù)據(jù)—分析總結(jié)現(xiàn)象。利用圖像表達(dá)地理信息的技能與閱讀本技能主要是繪圖、讀圖。綜上這些基本技能下的主要行為動詞包括：繪制、估算、量算、記錄、選擇、使用，制作，整理分析、總結(jié)。對操作結(jié)果的總結(jié)與描述，是建立內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的過程，運(yùn)用已有的知識總結(jié)分析操作現(xiàn)象，屬于布盧姆目標(biāo)的理解層面，主要的行為動詞包括：解釋、辨別、確定、說明、分析、比較、歸納、概括。表4-10地理課程標(biāo)準(zhǔn)的操作類初中課堂活動建議分析表類別活動名稱活動建議基本地理技能觀測類觀察一日影長變化開展地理觀測等活動。例如，觀察不同季節(jié)(或一天內(nèi))太陽光下物體影子方向和長度的變化。使用觀測工具地理觀測技能利用圖像表達(dá)地理信息的技能校園小氣候觀測開展觀測等活動。例如，使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風(fēng)向。演示類地球自轉(zhuǎn)演示用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。閱讀與使用地球儀的基本技能地球公轉(zhuǎn)演示自選實(shí)驗(yàn)材料地理實(shí)驗(yàn)技能利用圖像表達(dá)地理信息的技能晝夜交替演示海陸變遷模擬演示開展模擬演示等活動。例如，自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移。2.任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動目標(biāo)設(shè)計(jì)的范式（1）觀測活動目標(biāo)設(shè)計(jì)：通過使用觀測器材觀測現(xiàn)象，對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀測與記錄，描述觀測現(xiàn)象，歸納現(xiàn)象的規(guī)律。通過選擇測量工具，觀測記錄一日不同時段影長的變化，歸納影長變化與時刻的關(guān)系。（2）演示類活動目標(biāo)：通過自選實(shí)驗(yàn)器材，演示或觀察某種現(xiàn)象，記錄關(guān)鍵演示現(xiàn)象，解釋地理規(guī)律。如地球自轉(zhuǎn)演示目標(biāo)的設(shè)計(jì)：通過對地球儀進(jìn)行合理加工，小組協(xié)作完成地球自轉(zhuǎn)的演示，記錄地球儀自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖與俯視圖，歸納地球儀自轉(zhuǎn)不同視圖下自轉(zhuǎn)方向的規(guī)律。1.3任務(wù)任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動任務(wù)設(shè)計(jì)操作類初中地理課堂活動主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與實(shí)踐能力。其中一類操作類活動與生活實(shí)際聯(lián)系密切，如校園氣候的觀測、校園平面圖的測繪等。這類活動在任務(wù)設(shè)計(jì)時應(yīng)注重任務(wù)的細(xì)化，體現(xiàn)可操作性。另一類操作類地理課堂活動較為抽象難以理解，為了讓地理原理更為直觀，而進(jìn)行操作類實(shí)驗(yàn)，如黃土高原的水土流失實(shí)驗(yàn)、海陸變遷的模擬實(shí)驗(yàn)。這樣的地理操作類活動的任務(wù)設(shè)計(jì)要重視信息化手段的利用，使地理現(xiàn)象更加直觀，引發(fā)學(xué)生思考。1.細(xì)化任務(wù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)可操作性課前的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理拆分學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重難點(diǎn)，此基礎(chǔ)上編制任務(wù)[[]戴穎[]戴穎.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué),2012.2.利用信息化手段，設(shè)計(jì)思考性任務(wù)在課堂中可以利用信息化的手段，在操作類地理課堂活動中設(shè)計(jì)思考任務(wù)主要在是課堂中的任務(wù)的設(shè)計(jì)。地理教學(xué)軟件在初中地理課堂教學(xué)的應(yīng)用，拓展初中地理課堂教學(xué)活動，能夠激發(fā)初中生探究地理問題的潛能，有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[[]宋瑋嫻.MeteEarth在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].[]宋瑋嫻.MeteEarth在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018,12:43-45.[]蔡敏.當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價[M].上海上海教育出版社,2005.在利用太陽測量師軟件向?qū)W生展示一日太陽高度變化的軌跡時，首先設(shè)計(jì)任務(wù)觀察一日中太陽高度變化軌跡的形狀，找出最高點(diǎn)，讓學(xué)生了解正午太陽高度的概念。其次，讓學(xué)生思考影長與太陽高度的關(guān)系。最后讓學(xué)生結(jié)合地球自轉(zhuǎn)方向的知識思考，影子的運(yùn)動方向是怎樣的。通過了解一日太陽高度的現(xiàn)象，歸納規(guī)律，結(jié)合所學(xué)過的自轉(zhuǎn)的知識，幫助學(xué)生形成地理空間感。同時影子的運(yùn)動方向較難，可以作為拓展的任務(wù)，通過一日太陽高度的日變化觀測活動來進(jìn)行，提高學(xué)生通過實(shí)踐探索的積極性。1.4任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動實(shí)施設(shè)計(jì)操作類初中地理課堂活動實(shí)施步驟分為實(shí)施操作、數(shù)據(jù)記錄、總結(jié)規(guī)律、成果評價。每個步驟的達(dá)成目標(biāo)、實(shí)施策略都有具體的要求。因此在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動下操作類類初中地理課堂活動設(shè)計(jì)時以任務(wù)為主線，盡可能的按照這樣的步驟去設(shè)計(jì)，使所設(shè)計(jì)的操作類活動既體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動又符合操作流程。1.設(shè)計(jì)任務(wù)單，呈現(xiàn)活動任務(wù)在操作類地理課堂活動進(jìn)行時，要明確操作流程，學(xué)生要對基本的操作原理、操作流程有所了解，做好相關(guān)準(zhǔn)備。為了防止出現(xiàn)錯漏，以及任務(wù)布置不明確，可以采用任務(wù)單的形式向呈現(xiàn)任務(wù)。任務(wù)單指向“自主學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動”的地理教學(xué)，具有導(dǎo)向性、支架性、合作性等特征，對學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有著明確的要求，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有方向指引、方法指導(dǎo)的作用[[]何平.[]何平.初中地理學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)[J].地理教學(xué),2013(21):30-33.操作類初中地理課堂活動的任務(wù)單在設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。同時學(xué)習(xí)任務(wù)單重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和方法，從中獲取新的知識與技能[[]蔣黎敏.[]蔣黎敏.學(xué)習(xí)任務(wù)單在地理課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用——以“行星風(fēng)系”一課為例[J].地理教學(xué),2017(06):24-25.2.注重科學(xué)性，實(shí)施活動任務(wù)（1）明確任務(wù)，實(shí)施操作在開展活動過程當(dāng)中，要切忌“只追求結(jié)果、淺嘗輒止”的各種形式主義的現(xiàn)象[[]徐繼存.[]徐繼存.中學(xué)綜合實(shí)踐活動[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.（2）記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律操作任務(wù)完成后，要真實(shí)地記錄結(jié)果，如果存在問題，則要分析出現(xiàn)問題的原因。在學(xué)生解決任務(wù)之后，要對完成的操作流程進(jìn)行梳理，總結(jié)現(xiàn)象與原理。觀測類活動在依據(jù)活動前任務(wù)的劃分，進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄與簡圖的繪制，從中總結(jié)規(guī)律。演示類活動的數(shù)據(jù)記錄在課堂上進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生在參與中理解地理原理、通過演示地理現(xiàn)象中總結(jié)地理規(guī)律。如在地球自轉(zhuǎn)的演示活動中，學(xué)生記錄了自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖與俯視圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，建立學(xué)生的地理空間感。3.關(guān)注操作成果，評價活動任務(wù)學(xué)生的操作類地理課堂活動的成果展示，可以是演示實(shí)驗(yàn)的記錄單，也可以對制作的模型。教師對學(xué)生的記錄單進(jìn)行評級，選出好的模型進(jìn)行展示，提高學(xué)生參與操作類活動的積極性。教師要對操作任務(wù)中的原理進(jìn)行進(jìn)一步的深化與滲透，可以提出新的問題情境，促進(jìn)操作原理的掌握，增強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)效果，主要看學(xué)生能否將總結(jié)歸納的地理原理運(yùn)用到其他的情境之中，如聯(lián)想到生活中的現(xiàn)象，或者利用原理解決問題問題。如在進(jìn)行了地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能夠聯(lián)想到太陽東升西落與地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。以下是任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動的觀測案例，如案例一所示。1.5任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理課堂活動評價設(shè)計(jì)1.采用分項(xiàng)評價法，劃分一級評價要素地理實(shí)踐力是人們在考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動當(dāng)中的所具備的行動能力與意志品質(zhì),是一種應(yīng)對復(fù)雜世界的獨(dú)立生存本領(lǐng)[[]段玉山.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）教師指導(dǎo).地理[M].上海:上海教育出版社,2020.[]段玉山.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）教師指導(dǎo).地理[M].上海:上海教育出版社,2020.[]崔允漷,王少非.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.2.任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理活動的二級評價要素任務(wù)驅(qū)動下的操作類地理課堂活動的評價主要采用分項(xiàng)評價的方式，依據(jù)前人的對地理實(shí)踐力的水平劃分，確定評價的要素，構(gòu)建評價的一級要素與二級要素。許雅婧篩選了多個地理實(shí)踐力的觀察要素，如工具使用、觀察記錄合作意識等，將之與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個階段對應(yīng)，進(jìn)行評價。姚萌提出地理實(shí)踐力的一級評價要素為地理實(shí)踐認(rèn)知，地理實(shí)踐方法，地理實(shí)踐能力，地理實(shí)踐意志品質(zhì)。周雪梅在初中地理實(shí)踐活動的評價中，將行動能力與意志品質(zhì)作為一級評價要素；行動能力下的二級評價要素為行動知識、行動動機(jī)、行動意識；意志品質(zhì)下的二級評價要素為堅(jiān)韌性、自覺性、合作性[[]周雪梅.[]周雪梅.初中生地理實(shí)踐力的表現(xiàn)性評價研究[D].西北師范大學(xué),2019.表4-11初中地理實(shí)踐力評價要素表一級要素二級要素二級要素的具體描述行動能力行動認(rèn)知具備實(shí)踐的基礎(chǔ)地理知識，并在活動中能夠獲取信息，解決問題。實(shí)踐方法利用恰當(dāng)?shù)耐緩将@取地理信息，使用工具，完成任務(wù)。實(shí)踐能力在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)方案、合作交流等能力。意志品質(zhì)自覺性明確活動的任務(wù)，在活動中遵守紀(jì)律，不竊竊私語，自我約束強(qiáng)。堅(jiān)韌性主動克服實(shí)踐中的困難，堅(jiān)毅有耐心，且持續(xù)時間長。3.任務(wù)驅(qū)動下操作類初中地理活動的實(shí)施層要素的確定操作類地理課堂活動的地理實(shí)踐力的一級要素與二級要素為目標(biāo)層與標(biāo)準(zhǔn)層，在評價具體的操作類地理課堂活動，需要確定確定評價實(shí)施層面的要素。操作類地理課堂活動的評價實(shí)施層依據(jù)一級要素與二級要素而定，行動認(rèn)知中主要包括基礎(chǔ)與地理技能，實(shí)踐方法主要是工具的選擇與使用，實(shí)踐能力包括合作能力、設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力，自覺性包括遵守紀(jì)律與明確任務(wù)，堅(jiān)韌性包括克服困難與科學(xué)精神。具體的一級評價要素，對應(yīng)二級評價要素與三級評價要素的關(guān)系如下表4-12所示。表4-12操作類初中地理課堂活動地理實(shí)踐力評價要素表一級評價要素二級評價要素三級評價要素行動能力行動認(rèn)知地理基礎(chǔ)知識的掌握地理基本技能的掌握實(shí)踐方法工具選擇與使用實(shí)踐能力合作能力設(shè)計(jì)能力觀察能力分析能力意志品質(zhì)自覺性遵守紀(jì)律明確任務(wù)堅(jiān)韌性克服困難科學(xué)精神1.6任務(wù)驅(qū)動下操作類地理課堂活動案例案例1地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生現(xiàn)象的演示活動1.活動目標(biāo)設(shè)計(jì)選擇適當(dāng)?shù)难菔竟ぞ撸O(shè)計(jì)地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，能夠繪制地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖與俯視圖，通過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時差與晝夜交替的現(xiàn)象。2.活動任務(wù)設(shè)計(jì)地球自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生的現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)在七年級《地理》（人教版）上冊第一章地球和地圖第二節(jié)地球的運(yùn)動的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線等基礎(chǔ)知識，進(jìn)行了簡易地球儀的制作，具有一定的基礎(chǔ)進(jìn)行自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)。初一的學(xué)生處于理性思維的發(fā)展階段，抽象思維將為薄弱。地球的運(yùn)動這一節(jié)與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性較少，學(xué)生難以理解。可以通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的理解，同時進(jìn)行自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)的安排：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的關(guān)于地球自轉(zhuǎn)提到利用簡單的方式演示地球自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的演示任務(wù)較為簡單，可以讓學(xué)生進(jìn)行，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，主要包括地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖與南北極俯視圖，提高學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，并且需要暗室環(huán)境和手電筒，各組實(shí)驗(yàn)中會產(chǎn)生干擾，因此以教師演示，學(xué)生觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為主。任務(wù)主要包括：觀察晝夜產(chǎn)生于晝夜交替的區(qū)別，說出兩者的成因；觀察地球儀上同緯度地球不同精度的兩點(diǎn)，分析東邊的一點(diǎn)為何先迎來日出與日落，為何會出現(xiàn)時間差異？（1）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：地球自轉(zhuǎn)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)部分，需要與學(xué)生交流討論，共同商定。演示工具：地球儀，并在地球儀的側(cè)面、南北極圈附件貼上關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向的標(biāo)識箭頭。實(shí)驗(yàn)人數(shù)：四人位一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人負(fù)責(zé)記錄，兩人負(fù)責(zé)演示，一人負(fù)責(zé)保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。演示工具：地球儀，并在地球儀的側(cè)面、南北極圈附件貼上關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向的標(biāo)識箭頭，如圖4-2所示。圖4-2地球自轉(zhuǎn)演示工具圖（2）地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象演示部分，教師在給學(xué)生演示前應(yīng)多次進(jìn)行演示，保證演示實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的過程中要對原理進(jìn)行說明，要求學(xué)生進(jìn)行理解實(shí)驗(yàn)原理，并結(jié)合動畫演示說明晨昏線等基礎(chǔ)知識。3.活動實(shí)施設(shè)計(jì)表4-13地球自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生現(xiàn)象演示活動實(shí)施設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)活動任務(wù)熟悉實(shí)驗(yàn)原理利用地球自轉(zhuǎn)的動畫提問相關(guān)知識回答相關(guān)知識幫助學(xué)生回憶基本的實(shí)驗(yàn)原理利用任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)教師通過設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)說明書，實(shí)驗(yàn)流程圖展示地球自轉(zhuǎn)的流程。并說明學(xué)生記錄自轉(zhuǎn)側(cè)視圖、南北極俯視圖。準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，小組討論做好人員安排幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備。實(shí)施活動任務(wù)實(shí)施操作教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，糾正錯誤。按照實(shí)驗(yàn)流程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。協(xié)助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生合理繪制地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖，俯視圖繪制地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖，俯視圖提高學(xué)生總結(jié)歸納能力總結(jié)規(guī)律總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律實(shí)施操作學(xué)生觀察現(xiàn)象1讓教室處于暗室環(huán)境，用手電筒照亮地球儀。2讓教室處于暗室環(huán)境，用手電筒照亮地球儀，并轉(zhuǎn)動地球儀，觀察有何區(qū)別。學(xué)生觀察歸納兩種現(xiàn)象是什么?產(chǎn)生的原因是什么？提高觀察能力。區(qū)別晝夜現(xiàn)象與晝夜交替產(chǎn)生原因。記錄現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生觀察演示所用的地球儀上兩個紙片的位置特點(diǎn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用手電筒代替光源，進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪個點(diǎn)先進(jìn)入晝半球？哪個先進(jìn)入夜半球？小組討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生明確任務(wù)，觀察現(xiàn)象，觀察兩點(diǎn)先后進(jìn)入晝夜半球的次序，小組總結(jié)規(guī)律，討論現(xiàn)象，并分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生后兩地時間上的差異，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過觀察現(xiàn)象，總結(jié)分析，提高學(xué)生的觀察與記錄的能力與總結(jié)分析能力。評價活動任務(wù)評價學(xué)生的操作成果評價學(xué)生的任務(wù)單，繪制的地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖與俯視圖。利用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)自轉(zhuǎn)的規(guī)律與產(chǎn)生現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。1.地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生現(xiàn)象演示活動的評價設(shè)計(jì)確定的評價要素中地理知識的掌握、地理基本技能的掌握、工具的選擇與使用、觀察觀測能力可結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的具體內(nèi)容與附錄中的地理實(shí)踐力的要素劃分進(jìn)行水平劃分。其他評價要素旨在評價學(xué)生地理實(shí)踐力的長期表現(xiàn)與水平，本次評價中可采用建立的地理實(shí)踐力要素水平劃分，詳見附錄1。因此在本次的評價中現(xiàn)對地理知識的掌握，地理基本技能的掌握，工具的選擇與使用、分析能力進(jìn)行水平劃分，如下表4-14所示。同時操作類地理課堂活動，是學(xué)生為主體、教師共同參與的過程，在評價主體上以學(xué)生自評、互評、教師評價為主，對學(xué)生各個要素上的表現(xiàn)進(jìn)行等級評價。明確本次操作類地理課堂活動的評價要素等級與主體后，采用評價表的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，如下表4-15所示。表4-14地球自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生現(xiàn)象演示活動評價要素劃分表評價要素水平劃分水平一（C）水平二（B）水平三(A)地理基礎(chǔ)知識的掌握說出了地球自轉(zhuǎn)的周期、方向晨昏線等基礎(chǔ)知識。理解地球自轉(zhuǎn)的產(chǎn)生現(xiàn)象。能夠說出地球自轉(zhuǎn)的方向，晨昏線等基礎(chǔ)知識，并解釋地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象與原因。地理基本技能的掌握能夠記識，判讀、繪制地球自轉(zhuǎn)的方向的簡圖。能夠記識，判讀、繪制地球自轉(zhuǎn)的方向的簡圖，并識別，判讀地球晝夜半球簡圖。能夠記識，判讀、繪制地球自轉(zhuǎn)的方向的簡圖，識別，判讀地球晝夜半球簡圖，并應(yīng)用簡圖解釋兩地晝夜?fàn)顩r。工具選擇與使用選擇合適的地球儀。選擇合適的地球儀，依據(jù)實(shí)驗(yàn)需要對地球儀進(jìn)行簡單的改造，使用規(guī)范。選擇合適的地球儀，依據(jù)實(shí)驗(yàn)需要對地球儀進(jìn)行簡單的改造，使用規(guī)范。觀察觀測能力在教師引導(dǎo)下觀察地球自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過小組合作的方式進(jìn)行觀測，目標(biāo)較為明確，觀察并記錄地球自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過小組合作的方式進(jìn)行觀測，目標(biāo)較為明確，對地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象與過程進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。表4-15地球自轉(zhuǎn)與產(chǎn)生現(xiàn)象演示活動評價表評價要素評價主體自評互評教師評價評價等級ABCABCABC地理基礎(chǔ)知識的掌握地理基本技能的掌握工具選擇與使用合作能力設(shè)計(jì)能力觀察觀測能力分析能力遵守紀(jì)律明確任務(wù)克服困難科學(xué)精神案例2一日太陽高度變化觀測實(shí)施設(shè)計(jì)案例活動目標(biāo)設(shè)計(jì)自選器材，制定觀測計(jì)劃，觀察記錄一日影長變化，總結(jié)一日太陽高度規(guī)律2.觀測方案設(shè)計(jì)與任務(wù)安排：（1）小組的確定與分工：六人一組，依據(jù)觀測測量的要求，分為時間控制員、測量員、繪圖員、操作員、記錄員、匯報員。（2）測量觀測前的知識準(zhǔn)備：在觀測測量一日不同時刻正午太陽高度活動前，講解鞏固正午太陽高度的概念，與學(xué)生交流討論如何記錄觀測測量結(jié)果。教師活動：利用畫圖形式，講解正午太陽高度的概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合概念與圖片，交流討論如何進(jìn)行記錄，最終確定利用尺子測量出木棒影長度，確定比例尺，利用簡圖形式還原并記錄一日不同時刻太陽高度角的變化，如圖4-2所示。圖4-2太陽高度角示意圖設(shè)計(jì)任務(wù)單表4-16一日內(nèi)太陽高度變化觀測與測量任務(wù)單觀測地點(diǎn)確定觀測與記錄工具記錄影長與木棒的比例尺觀測結(jié)果記錄觀測時刻9:0010:3012:0013:3015:00簡圖繪制實(shí)地記錄照片總結(jié)觀測現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)太陽高度角的變化與影長變化有什么關(guān)系？相關(guān)問題你從生活中的哪些現(xiàn)象可以看出一天太陽高度的變化？3.活動實(shí)施設(shè)計(jì)表4-17一日太陽高度變化觀測活動實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)活動任務(wù)利用任務(wù)單太陽高度的觀測任務(wù)單中主要是需要學(xué)生觀測記錄的要點(diǎn)，需要提出相關(guān)問題輔助進(jìn)行。鼓勵學(xué)生自選工具，確定相關(guān)細(xì)節(jié)。教師提出問題，一日中什么時刻影子最短，太陽高度最高？通過太陽高度的觀測，你發(fā)現(xiàn)了影長與太陽高度什么關(guān)系？根據(jù)任務(wù)單上的要求，確定觀測的地點(diǎn)、觀測工具、記錄觀測結(jié)果的比例尺。實(shí)施活動任務(wù)明確任務(wù)以及方案教師在學(xué)生初次測量觀測時，觀察學(xué)生工具的使用是否合理，操作是否規(guī)范，確定的比例尺是否合理。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題，如比例尺過大、所選擇的木棒長度多長，造成測量困難等，對存在問題的小組及時進(jìn)行糾正，確保測量過程中的操作科學(xué)合理。學(xué)生對教師提出的意見，及時修改，使小組的測量方案更加規(guī)范。完善實(shí)施方案。實(shí)施操作教師查看每個小組的觀測