幼兒園中班語(yǔ)言發(fā)展課教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念4-5歲的中班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，詞匯量逐步豐富，能運(yùn)用簡(jiǎn)單復(fù)合句表達(dá)想法，但在詞匯精準(zhǔn)運(yùn)用、連貫表達(dá)邏輯及傾聽理解深度上仍需支持?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，語(yǔ)言領(lǐng)域需“為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”。本次活動(dòng)以“森林里的小秘密”為主題，通過情境體驗(yàn)“故事探究”“角色互動(dòng)”三大路徑，將詞匯學(xué)習(xí)、情節(jié)理解與創(chuàng)造性表達(dá)自然融合——既呼應(yīng)幼兒對(duì)自然的好奇心，又為其提供“在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言”的機(jī)會(huì)，助力語(yǔ)言能力從“表達(dá)”向“交流”“創(chuàng)造”進(jìn)階。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知發(fā)展認(rèn)識(shí)“松果”“藤蔓”“露珠”“樹洞”等森林主題詞匯，理解故事《小松鼠找朋友》中角色的行為邏輯（如小松鼠找朋友的原因、遇到的困難與解決方式）。（二）能力提升1.能結(jié)合故事畫面或手偶表演，用連貫的短句講述故事片段（如“小松鼠在樹洞里發(fā)現(xiàn)了松果，它想和朋友分享”）；2.在小組創(chuàng)編中，嘗試用想象性語(yǔ)言續(xù)編故事結(jié)尾（如“小松鼠遇到了小兔子，它們一起用藤蔓做秋千”）；3.傾聽同伴發(fā)言時(shí)，能捕捉關(guān)鍵信息并以提問或補(bǔ)充的方式回應(yīng)（如“我覺得小松鼠還會(huì)遇到小鳥，因?yàn)樾▲B也喜歡森林”）。（三）情感體驗(yàn)愿意主動(dòng)分享自己的想法，感受語(yǔ)言表達(dá)帶來的樂趣，萌發(fā)“與同伴合作創(chuàng)編故事”的成就感。三、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過故事探究掌握森林主題詞匯，能用連貫語(yǔ)句講述故事核心情節(jié)。難點(diǎn)：在角色互動(dòng)與故事創(chuàng)編中，運(yùn)用想象性語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特想法（如賦予角色新的對(duì)話、情節(jié)），并理解同伴表達(dá)的深層意圖。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具與學(xué)具1.森林場(chǎng)景立體圖（含大樹、草地、小溪等元素）、動(dòng)物手偶（小松鼠、小兔子、小鳥）；2.詞匯卡片（圖文結(jié)合，如“松果”配卡通松果圖）、故事拼圖卡片（將《小松鼠找朋友》的關(guān)鍵情節(jié)拆解為6-8張圖片）；3.幼兒繪畫紙、彩筆（用于創(chuàng)編故事后繪制情節(jié)圖）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教室一角布置“森林角”：懸掛樹葉、樹枝裝飾，擺放毛絨動(dòng)物玩具，播放輕柔的森林音效（鳥鳴、風(fēng)聲、溪流聲），營(yíng)造沉浸式語(yǔ)言體驗(yàn)場(chǎng)景。五、活動(dòng)流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：走進(jìn)森林的“聲音魔法”（5分鐘）播放森林音效（鳥鳴、樹葉沙沙聲、溪流聲），教師輕聲引導(dǎo)：“小朋友們，閉上眼睛，聽聽這是什么地方的聲音？（停頓2秒）對(duì)啦，是森林！森林里藏著好多小秘密，比如——（出示松鼠手偶）這只小松鼠，它最近有個(gè)小煩惱，想不想聽聽？”設(shè)計(jì)意圖：以多感官體驗(yàn)激活興趣，將幼兒帶入“森林探索”的情境，為故事講述鋪墊情感基礎(chǔ)。（二）故事探究：小松鼠的“找朋友”之旅（15分鐘）1.詞匯探索：森林里的“寶藏”教師操作松鼠手偶，邊表演邊說：“小松鼠住在一棵大松樹上，它的家在樹洞里。早上醒來，它發(fā)現(xiàn)樹洞里有一顆甜甜的松果，想找朋友一起分享?？墒桥笥褌?cè)谀哪?？它沿著藤蔓爬下樹，看到草地上的露珠在閃光……”每出現(xiàn)一個(gè)新詞匯，出示對(duì)應(yīng)卡片，引導(dǎo)幼兒跟讀并模仿動(dòng)作（如模仿“爬藤蔓”的動(dòng)作，感受“藤蔓”的形態(tài)）。2.故事聆聽：情節(jié)的“秘密線索”教師用手偶完整表演故事《小松鼠找朋友》（情節(jié)：小松鼠找朋友→遇到小兔子（對(duì)方在采蘑菇，沒時(shí)間）→遇到小鳥（對(duì)方在筑巢，沒時(shí)間）→小松鼠獨(dú)自分享松果，卻發(fā)現(xiàn)朋友們悄悄準(zhǔn)備了驚喜）。表演后，拋出問題：“小松鼠為什么想找朋友？它遇到的朋友在做什么？最后大家有沒有一起分享快樂？”請(qǐng)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫絿L試回答（如“因?yàn)樾∷墒笥兴晒敕窒?，所以它去找朋友”）。設(shè)計(jì)意圖：將詞匯學(xué)習(xí)嵌入故事情境，通過“動(dòng)作模仿+句式運(yùn)用”強(qiáng)化理解；故事提問聚焦核心情節(jié)，引導(dǎo)幼兒梳理邏輯，提升傾聽與表達(dá)的精準(zhǔn)度。（三）互動(dòng)表達(dá)：角色的“對(duì)話劇場(chǎng)”（12分鐘）1.分組角色扮演：將幼兒分為3組，每組發(fā)放一套動(dòng)物手偶（松鼠、兔子、小鳥），請(qǐng)小組合作表演故事片段（如“小松鼠遇到小兔子”的情節(jié)）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒為角色添加對(duì)話（如“小兔子，你能和我一起吃松果嗎？”“對(duì)不起呀小松鼠，我要采蘑菇給媽媽治病”）。2.故事創(chuàng)編會(huì)：提問“小松鼠的故事還能怎么發(fā)展？比如它還會(huì)遇到誰(shuí)？它們會(huì)做什么？”請(qǐng)每組幼兒討論并續(xù)編結(jié)尾，用繪畫記錄創(chuàng)編的情節(jié)（如“小松鼠遇到小猴子，它們用藤蔓做了秋千，一起玩”），再派代表講述。設(shè)計(jì)意圖：角色扮演為幼兒提供“安全的表達(dá)場(chǎng)景”，創(chuàng)編環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)突破故事框架，激發(fā)想象性語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)合作交流能力。（四）游戲鞏固：語(yǔ)言的“趣味挑戰(zhàn)”（5分鐘）1.故事拼圖大闖關(guān)：將故事拼圖卡片打亂，每組幼兒合作排序，并用連貫的語(yǔ)句講述完整故事（如“首先，小松鼠在樹洞里發(fā)現(xiàn)松果……然后，它遇到了小兔子……最后，大家一起分享快樂”）。2.森林詞匯接龍：以“森林”為主題，幼兒輪流說一個(gè)相關(guān)詞匯（如“樹→樹葉→樹洞→松果→藤蔓”），若卡頓則用“魔法詞”（如“我請(qǐng)小鳥幫忙，小鳥說：‘下一個(gè)詞是……’”）延續(xù)游戲，避免挫敗感。設(shè)計(jì)意圖：拼圖游戲鞏固故事邏輯，詞匯接龍拓展詞匯量，游戲化設(shè)計(jì)讓語(yǔ)言練習(xí)更具趣味性。（五）活動(dòng)延伸：語(yǔ)言的“生活延續(xù)”（3分鐘）1.家園共育：發(fā)放“森林故事卡”，請(qǐng)幼兒回家給家長(zhǎng)講述《小松鼠找朋友》或自己創(chuàng)編的故事，家長(zhǎng)用手機(jī)記錄（自愿），次日在班級(jí)群分享。2.區(qū)域聯(lián)動(dòng)：在語(yǔ)言區(qū)投放故事手偶、詞匯卡片和空白繪畫紙，供幼兒自主創(chuàng)編故事；在美工區(qū)提供材料，制作“我的森林朋友”繪本。六、活動(dòng)反思（預(yù)設(shè)）本次活動(dòng)通過“情境-故事-互動(dòng)-游戲”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，嘗試將語(yǔ)言發(fā)展的“工具性”與“趣味性”結(jié)合。后續(xù)需關(guān)注：1.個(gè)別幼兒的表達(dá)意愿：若部分幼兒仍較靦腆，可在區(qū)域活動(dòng)中一對(duì)一引導(dǎo)，用手偶降低表達(dá)壓力；2.詞匯的遷移運(yùn)用：需在日?；顒?dòng)中（如戶外活動(dòng)觀察樹木時(shí)）強(qiáng)化“藤蔓”“樹洞”等詞匯的真實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用，避免“學(xué)用分離”；3.創(chuàng)編的多樣性：若多數(shù)幼兒創(chuàng)編情節(jié)相似（如都遇到小猴子），可在