2025年七年級(jí)語文現(xiàn)代文閱讀理解（附答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______閱讀下面的文字，完成后面題目。城市的清晨，總是被各種聲音喚醒。有時(shí)是清脆的鳥鳴，穿過薄霧，在樓宇間跳躍；有時(shí)是嘈雜的人聲，從早市到工地，交織著生活的氣息；有時(shí)，則是車輪滾過路面的單調(diào)聲響，不知疲倦地重復(fù)著城市的節(jié)奏。李老師喜歡在這樣的喧囂中尋找一份寧靜。他住在老城區(qū)，推開窗，就能看到梧桐樹投下的斑駁光影，聽到樓下早點(diǎn)攤熟悉的叫賣聲，這讓他感到安心。李老師是一名中學(xué)語文教師，已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作了二十多年。他總是說，教書育人，就像種花。有的花，天生嬌艷，一點(diǎn)就亮；有的花，則需要更多的耐心和呵護(hù)，才能開出屬于自己的花朵。他的學(xué)生，就是各種各樣的花。小林就是他需要更多耐心呵護(hù)的一朵。小林是個(gè)沉默寡言的男孩，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里中等偏下。他不愛說話，上課時(shí)總是低著頭，眼神里透著一絲怯懦。李老師注意到他很久了，他發(fā)現(xiàn)小林雖然沉默，但聽課很認(rèn)真，筆記也記得工整。一次語文課上，李老師講到“韌性”這個(gè)詞時(shí)，提到了一棵在風(fēng)雨中屹立不倒的老橡樹。小林突然舉手，聲音很小，但很清晰：“老師，我家的墻角也有一棵小樹，去年冬天被凍死了，但春天又長(zhǎng)出新的芽來?！崩罾蠋熴读艘幌?，隨即贊許地點(diǎn)頭。這是小林第一次主動(dòng)發(fā)言，雖然只是回答了一個(gè)問題，但李老師看到了他眼中的光芒。他意識(shí)到，小林不是沒有想法，只是需要一個(gè)契機(jī)，一個(gè)鼓勵(lì)他開口的契機(jī)。從那以后，李老師開始特別關(guān)注小林。他會(huì)在課后找小林聊聊天，起初只是問一些簡(jiǎn)單的問題，比如“今天這課你覺得怎么樣？”“有什么不懂的嗎？”。漸漸地，小林開始愿意分享一些自己的看法，雖然依然緩慢，但字字句句都透著認(rèn)真。李老師還發(fā)現(xiàn)小林喜歡閱讀，他的書桌上總是堆著各種各樣的書，從經(jīng)典名著到科幻小說。一次作文課上，李老師布置的題目是“我的夢(mèng)想”。大多數(shù)同學(xué)都寫了自己想成為科學(xué)家、醫(yī)生或者明星，只有小林寫的題目是“一棵樹的成長(zhǎng)”。他在文中寫道：“我就像那棵墻角的小樹，曾經(jīng)因?yàn)楹涠菸?，但老師您就像春雨，讓我重新煥發(fā)生機(jī)。我的夢(mèng)想不是成為多么偉大的人，而是要像那棵小樹一樣，無論遇到什么困難，都能努力生長(zhǎng)，開出屬于自己的花?！蔽淖掷铮錆M了對(duì)老師的感激和對(duì)未來的期許。李老師讀著這篇作文，心里充滿了感動(dòng)。他看到了小林內(nèi)心的細(xì)膩和堅(jiān)韌，也看到了教育的力量。他輕輕地在作文后面批注：“你的文字像小樹一樣，充滿了生命力。老師為你驕傲。”那之后，小林像變了一個(gè)人似的。他依然話不多，但眼神變得自信了許多。他在課堂上開始敢于提問，甚至主動(dòng)回答問題。他的成績(jī)也穩(wěn)步提升，尤其是語文，進(jìn)步非常明顯。畢業(yè)典禮上，小林特意走到李老師面前，遞給他一張卡片，上面寫著：“老師，謝謝您，您讓我這棵小樹找到了生長(zhǎng)的方向?！崩罾蠋熓障驴ㄆ粗矍斑@個(gè)已經(jīng)褪去青澀、眼神堅(jiān)定的少年，心中充滿了溫暖。他知道，他的付出是值得的。每一棵小樹，只要得到合適的陽光、雨露和呵護(hù)，都能長(zhǎng)成參天大樹。而他，將繼續(xù)做那個(gè)種花的人，用愛和耐心，陪伴每一朵花，靜待花開。根據(jù)上面的文字，回答下面的問題。1.文章開頭描寫了城市清晨的各種聲音，這樣寫有什么作用？2.從第一次上課發(fā)言開始，李老師是如何逐步幫助小林的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體說明。3.文中畫橫線的句子“老師，您就像春雨，讓我重新煥發(fā)生機(jī)”運(yùn)用了什么修辭手法？這句話在文中起到了什么作用？4.小林在作文中寫道：“我的夢(mèng)想不是成為多么偉大的人，而是要像那棵小樹一樣，無論遇到什么困難，都能努力生長(zhǎng)，開出屬于自己的花?！闭?qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)小林這句話的理解。5.文章最后寫道“而他，將繼續(xù)做那個(gè)種花的人”，這句話有什么含義？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)李老師這個(gè)“種花人”的理解。試卷答案1.開頭描寫城市清晨的各種聲音，有如下作用：①交代故事發(fā)生的背景，描繪了城市清晨的生活氣息；②以動(dòng)襯靜（或以鬧襯靜），反襯出李老師住所老城區(qū)的寧靜，暗示了他對(duì)這份寧靜的喜愛和依戀；③為下文寫李老師在這樣的環(huán)境中尋找寧靜、關(guān)注學(xué)生做鋪墊，使文章結(jié)構(gòu)更完整。2.李老師逐步幫助小林的過程如下：①發(fā)現(xiàn)小林的閃光點(diǎn)：李老師注意到小林雖然沉默，但聽課認(rèn)真、筆記工整，并且能聯(lián)系生活實(shí)際理解“韌性”；②創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)小林：李老師利用課堂提問的機(jī)會(huì)，讓小林第一次主動(dòng)發(fā)言，并給予贊許，這是鼓勵(lì)他開口的契機(jī)；③課后主動(dòng)溝通：李老師課后開始特別關(guān)注小林，主動(dòng)找他聊天，從簡(jiǎn)單問題入手，漸漸引導(dǎo)他分享看法，建立信任；④發(fā)現(xiàn)并利用小林的興趣：李老師發(fā)現(xiàn)小林喜歡閱讀，便引導(dǎo)他將閱讀與寫作結(jié)合，在作文中肯定他的閱讀和思考，激發(fā)他的寫作熱情；⑤持續(xù)給予肯定與支持：李老師通過批注作文等方式，持續(xù)給予小林肯定和鼓勵(lì)，幫助他建立自信。3.修辭手法：比喻。作用：①生動(dòng)形象地寫出了李老師對(duì)小林的關(guān)愛和幫助如同春雨滋潤(rùn)小樹一樣及時(shí)、有效，充滿了滋養(yǎng)生命的力量；②表達(dá)了小林對(duì)李老師的深深感激之情；③也暗示了李老師教育方式的成功，以及小林在老師幫助下發(fā)生的積極變化。4.對(duì)小林這句話的理解：①小林認(rèn)識(shí)到自己過去像那棵墻角的小樹一樣，因?yàn)閮?nèi)向、不自信等原因而“枯萎”，經(jīng)歷了困難和挑戰(zhàn)；②他把自己比作小樹，說明他理解生命的韌性，明白即使遇到困難也要努力生長(zhǎng)；③他夢(mèng)想“開出屬于自己的花”，意味著他有追求自我成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，希望成為一個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的人，即使過程可能平凡；④這句話也體現(xiàn)了小林對(duì)老師的感激，他認(rèn)為是老師的關(guān)愛（春雨）讓自己重新煥發(fā)生機(jī)，找到了成長(zhǎng)的動(dòng)力和方向。5.含義：李老師將學(xué)生比作需要培育的花朵，自己則是那個(gè)辛勤的“種花人”，意味著他將繼續(xù)致力于教書育人事業(yè)。理解：①李老師認(rèn)同“教書育人”如同“種花”的理念，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有潛力，需要