一、為什么攀爬架上要“抓穩(wěn)扶手”？——安全意識的啟蒙認(rèn)知演講人為什么攀爬架上要“抓穩(wěn)扶手”？——安全意識的啟蒙認(rèn)知01怎樣才算“抓穩(wěn)扶手”？——動作要領(lǐng)的分步解析02如何讓“抓穩(wěn)扶手”成為習(xí)慣？——安全意識的日常滲透03目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊攀爬架抓穩(wěn)扶手課件作為一線小學(xué)德育教師，我常在課間觀察孩子們的活動。攀爬架是校園里最受歡迎的設(shè)施之一，孩子們像小猴子般靈活的身影總能帶來笑聲，但也總有那么幾個瞬間讓我心頭一緊——有孩子為了“比賽”單手抓扶手，有孩子踩著橫桿搖晃時松了手，還有孩子因為分心沒抓穩(wěn)直接滑了下來……這些場景讓我深刻意識到：對二年級學(xué)生而言，“攀爬架抓穩(wěn)扶手”不僅是一個動作要求，更是培養(yǎng)安全意識、規(guī)則意識和責(zé)任意識的重要載體。今天，我們就圍繞這個主題展開學(xué)習(xí)。01為什么攀爬架上要“抓穩(wěn)扶手”？——安全意識的啟蒙認(rèn)知1從身體發(fā)育特點看抓穩(wěn)扶手的必要性二年級學(xué)生平均年齡7-8歲，骨骼正處于快速生長期（根據(jù)《兒童身體發(fā)育指南》數(shù)據(jù)，此階段兒童上肢肌肉力量僅為成人的30%-40%），手腕和手臂的抓握能力有限。攀爬架的橫桿多為金屬或木質(zhì)材質(zhì)，表面可能因摩擦或雨水變得光滑，若抓握不牢，身體失去支撐后，從1.5-2米高度墜落的沖擊力（經(jīng)測算約為自身體重的3-5倍）可能導(dǎo)致擦傷、扭傷甚至骨折。我曾在醫(yī)務(wù)室見過因松手墜落導(dǎo)致手腕挫傷的學(xué)生，孩子疼得直掉眼淚，這讓我更確信：抓穩(wěn)扶手是保護(hù)身體的第一道防線。2從校園安全事故數(shù)據(jù)看潛在風(fēng)險根據(jù)近三年我校安全日志統(tǒng)計，攀爬架區(qū)域的安全事件占比達(dá)校園總事件的28%，其中73%的事件與“未抓穩(wěn)扶手”直接相關(guān)。典型案例包括：2023年9月，三年級學(xué)生張某因邊攀爬邊和同伴說話，松手后從橫桿滑落，造成膝蓋擦傷；2024年4月，二年級學(xué)生李某為展示“勇敢”，嘗試單腳站立時松開扶手，導(dǎo)致重心偏移摔倒。這些真實案例告訴我們：攀爬架上的每一次松手，都可能成為危險的起點。3從集體活動規(guī)則看責(zé)任意識培養(yǎng)校園活動不是“個人秀場”，當(dāng)多個孩子同時使用攀爬架時，一個人的危險行為可能影響他人。比如，某同學(xué)突然松手墜落，后面的同學(xué)可能因躲避而失去平衡；抓不穩(wěn)導(dǎo)致身體搖晃，可能碰撞到旁邊的同伴。正如我們學(xué)過的《課間安全歌》里唱的：“你安全，我安全，大家安全才團(tuán)圓”，抓穩(wěn)扶手不僅是保護(hù)自己，更是對同伴的負(fù)責(zé)。02怎樣才算“抓穩(wěn)扶手”？——動作要領(lǐng)的分步解析1準(zhǔn)備階段：觀察與調(diào)整1（1）檢查設(shè)施狀態(tài)：攀爬前先觀察橫桿是否松動（用手輕搖測試）、表面是否有積水或雜物（可用袖口擦拭）、下方緩沖墊是否平整（踩一踩確認(rèn)軟硬度）。我常提醒孩子們：“安全像小喇叭，檢查清楚再出發(fā)。”2（2）調(diào)整身體姿勢：雙腳分開與肩同寬，膝蓋微屈（像準(zhǔn)備跳小繩的姿勢），身體略前傾，眼睛平視目標(biāo)橫桿，避免仰頭或低頭導(dǎo)致重心不穩(wěn)。3（3）選擇合適高度：根據(jù)自己的身高選擇橫桿，踮腳能輕松抓到的高度最安全。記得去年有個小男生非要挑戰(zhàn)最高橫桿，結(jié)果跳起來沒抓穩(wěn)，摔在緩沖墊上哭了——適合自己的，才是最好的。2抓握階段：力度與技巧（1）全掌接觸，四指扣握：手掌完全貼合橫桿，手指自然彎曲（不是“捏”而是“包”住橫桿），拇指與四指形成環(huán)狀（就像我們握鉛筆時的“三指捏”，但要更用力）。實驗發(fā)現(xiàn)：全掌抓握的摩擦力比指尖抓握大2-3倍，能有效防止滑動。01（3）動態(tài)調(diào)整握力：當(dāng)身體懸空時，需要稍微加大握力（但不要僵硬到發(fā)抖）；當(dāng)腳踩到支撐點時，可以適當(dāng)放松（但不能完全松開）。就像我們端水杯，太松會灑，太緊會累，找到“剛好”的力度很重要。03（2）雙手交替，保持對稱：攀爬時雙手輪流抓握，避免單手長時間用力（容易疲勞導(dǎo)致松手）。比如從低到高攀爬時，左手抓穩(wěn)后，右手再去夠下一根橫桿，身體保持左右平衡（想象自己是小熊貓爬樹，動作慢一點更穩(wěn)當(dāng)）。023移動階段：身體協(xié)調(diào)配合（1）手腳協(xié)同發(fā)力：抓穩(wěn)扶手的同時，腳要找到穩(wěn)固的踩點（橫桿交叉處或凸起的防滑紋），手向上拉的同時腳向上蹬，身體呈“小拱橋”狀（背部微弓，肚子收緊）。我曾帶孩子們用“小熊爬樹”游戲練習(xí)：雙手抓桌沿，腳踩小凳子，模仿攀爬動作，大家都說“原來手和腳要一起使勁呀！”（2）控制移動速度：攀爬時不要追求“快”，保持勻速（每秒移動1-2個橫桿）。太快會導(dǎo)致手臂肌肉突然用力，容易疲勞；太慢則可能因猶豫而松手。就像我們走樓梯，一步一步來，才能走得穩(wěn)。（3）保持視線專注：眼睛始終看向要抓的下一個橫桿，避免東張西望（比如看旁邊同學(xué)、聽遠(yuǎn)處聲音）。有次課上我們做“專注小測試”：蒙眼抓橫桿（當(dāng)然是在保護(hù)下），結(jié)果孩子們都說“看不見的時候根本抓不穩(wěn)”——視線是我們的“安全導(dǎo)航儀”。三、哪些行為會讓“抓穩(wěn)扶手”變困難？——常見危險場景的識別與規(guī)避1人為疏忽：分心與急躁1（1）邊玩邊爬：邊攀爬邊和同伴說話、大笑，或模仿動畫片里的“英雄動作”（比如“單臂大回環(huán)”）。去年有個孩子學(xué)《蜘蛛俠》里的“單手蕩”，結(jié)果松手后摔在緩沖墊上，雖然沒受傷，但嚇得再也不敢玩攀爬架了。2（2）急于求成：看到同伴爬得高就著急，沒抓穩(wěn)當(dāng)前橫桿就去夠下一個，或者從地面直接跳躍抓橫桿（容易因慣性導(dǎo)致抓握不牢）。我們可以用“小蝸牛精神”鼓勵孩子：“慢慢爬，穩(wěn)當(dāng)爬，安全到達(dá)最光榮?！?（3）衣物干擾：穿寬松的長袖、過長的圍巾或掛飾（比如鑰匙串、小掛件），攀爬時可能勾住橫桿，導(dǎo)致身體被拉扯而松手。我常提醒家長：“課間活動穿運動服，安全舒適最重要。”2環(huán)境因素：設(shè)施與天氣（1）濕滑橫桿：雨后或晨露未干時，金屬橫桿表面會形成水膜，摩擦力降低40%以上（用手指摸一摸，感覺“滑溜溜”就是危險信號）。這時候可以選擇其他干燥的橫桿，或者等太陽曬干后再玩。01（2）破損設(shè)施：橫桿生銹、木刺凸起、螺絲松動等情況，會導(dǎo)致抓握時打滑或劃傷手掌。遇到這種情況，要立刻告訴老師，就像我們發(fā)現(xiàn)書本破了要修補(bǔ)一樣，設(shè)施也需要“體檢”。02（3）人群擁擠：多個孩子同時攀爬同一組橫桿，容易發(fā)生推擠，導(dǎo)致抓握的手被碰到。這時候可以遵守“排隊規(guī)則”：一人爬完到地面，下一人再開始，就像我們排隊滑滑梯一樣有序。033應(yīng)對策略：危險發(fā)生時的補(bǔ)救（1）感覺要松手時：不要慌張，立刻彎曲手臂（像做“小抱抱”動作），讓手肘抵住橫桿（增加支撐點），同時大聲喊“老師幫忙”或“同學(xué)幫忙”。（2）已經(jīng)松手墜落時：如果高度不高（低于1米），盡量用手掌撐地（避免頭部著地）；如果高度較高，蜷縮身體（雙手抱頭，膝蓋蜷向胸口），利用緩沖墊的彈性減輕傷害。（3）看到同伴危險時：不要自己沖過去拉（可能一起摔倒），而是立刻跑去找老師，或者大聲提醒“抓穩(wěn)扶手！”——這也是我們“安全小衛(wèi)士”的職責(zé)。03如何讓“抓穩(wěn)扶手”成為習(xí)慣？——安全意識的日常滲透1課堂延伸：游戲化練習(xí)（1）“抓桿小能手”比賽：在教室用模擬橫桿（粗繩子或竹竿）設(shè)置低高度障礙，孩子們分組練習(xí)抓握動作，老師用相機(jī)記錄標(biāo)準(zhǔn)姿勢，評選“最穩(wěn)小選手”。01（2）情景劇場：分組編排“安全攀爬”和“危險攀爬”的小劇本，通過表演對比，讓孩子們自己說出“哪種做法更安全”。去年孩子們演的《小猴子的教訓(xùn)》，用夸張的動作和對話，把“抓穩(wěn)扶手”的重要性說得特別清楚。02（3）安全口訣創(chuàng)編：和孩子們一起編朗朗上口的兒歌，比如“攀爬架，像小山，抓扶手，不貪玩；手包桿，腳踩穩(wěn)，安全快樂笑開顏”?，F(xiàn)在課間常能聽到孩子們邊爬邊念，這就是習(xí)慣的力量。032家校協(xié)同：一致的安全要求（1）家長課堂：通過家長會分享攀爬架安全案例，指導(dǎo)家長在家用桌椅模擬攀爬場景（低高度），和孩子一起練習(xí)抓握動作，強(qiáng)調(diào)“安全比速度更重要”。（2）親子記錄：發(fā)放“安全攀爬打卡表”，記錄一周內(nèi)孩子在戶外（如小區(qū)游樂場）使用攀爬設(shè)施的安全行為，完成打卡可獲得“安全小勛章”。有位家長反饋：“孩子現(xiàn)在去游樂場，自己會檢查橫桿，還提醒我‘媽媽你看，這個有點松，我們換一個玩’?！保?）榜樣傳遞：每月評選“班級安全小明星”，請他們分享自己的安全經(jīng)驗，比如“我爬的時候會數(shù)‘一抓穩(wěn)，二踩牢，三抬頭’”，讓同伴的經(jīng)驗更有說服力。3長期目標(biāo)：從“要我安全”到“我要安全”（1）責(zé)任意識提升：通過《思想品德》教材中“我是班級小主人”單元，延伸到“我是校園安全小衛(wèi)士”，讓孩子們明白：保護(hù)自己和同伴的安全，是每個人的責(zé)任。（2）生命教育滲透：結(jié)合科學(xué)課“我們的身體”內(nèi)容，講解手臂骨骼、肌肉的結(jié)構(gòu)，讓孩子們理解“抓穩(wěn)扶手”其實是在保護(hù)自己的“運動小助手”——手臂。（3）成長記錄袋：將課堂練習(xí)照片、安全打卡表、情景劇場視頻放入成長記錄袋，期末時和孩子們一起回顧：“看看你現(xiàn)在爬得多穩(wěn)！這就是你學(xué)會保護(hù)自己的證明?！苯Y(jié)語：抓穩(wěn)的不僅是扶手，更是安全與責(zé)任回顧今天的學(xué)習(xí)，我們從“為什么要抓穩(wěn)扶手”講到“怎樣抓穩(wěn)扶手”，從“危險行為識別”到“安全習(xí)慣培養(yǎng)”。孩子們，攀爬架上的每一次抓握，都是對自己身體的愛護(hù)；每一次提醒同伴“抓穩(wěn)”，都是對集體的責(zé)任。就像我們種小樹苗，需要每天澆水才能長大；安全意識的培養(yǎng)，也需要我們每天堅持“抓穩(wěn)扶手”的小行動。3長期目標(biāo)：從“要我