一、課程概述：為何要帶孩子走進(jìn)自然的懷抱？演講人04/教學(xué)準(zhǔn)備：讓自然"走進(jìn)"課堂03/教學(xué)重難點(diǎn)：從"知道"到"熱愛(ài)"的跨越02/教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的自然啟蒙01/課程概述：為何要帶孩子走進(jìn)自然的懷抱？06/總結(jié)升華：讓熱愛(ài)扎根生活（5分鐘）05/教學(xué)過(guò)程：在體驗(yàn)中建構(gòu)"熱愛(ài)"目錄07/課后延伸：讓熱愛(ài)持續(xù)生長(zhǎng)2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)熱愛(ài)大自然課件01課程概述：為何要帶孩子走進(jìn)自然的懷抱？課程概述：為何要帶孩子走進(jìn)自然的懷抱？作為一線小學(xué)德育教師，我常觀察到這樣的場(chǎng)景：課間孩子們擠在走廊看手機(jī)里的動(dòng)畫(huà)，卻對(duì)花壇里新綻放的月季視而不見(jiàn)；春游時(shí)忙著拍"打卡照"，卻叫不出腳下三葉草的名字。這些現(xiàn)象讓我深思：當(dāng)自然逐漸從孩子的生活中"隱退"，我們更需要在思想品德課上搭建一座橋梁——不是生硬灌輸環(huán)保概念，而是引導(dǎo)他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感受、用行動(dòng)去守護(hù)，真正理解"熱愛(ài)大自然"的深層內(nèi)涵。本節(jié)課面向8-9歲兒童，基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"初步形成愛(ài)護(hù)自然、珍惜資源的意識(shí)"的學(xué)段目標(biāo)，以"觀察-感受-行動(dòng)"為主線，通過(guò)生活化、游戲化的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立與自然的情感聯(lián)結(jié)，將"熱愛(ài)"從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)踐。02教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)下的自然啟蒙知識(shí)與技能目標(biāo)03掌握1-2種觀察自然的基本方法（如用放大鏡看樹(shù)葉紋理、用記錄本畫(huà)下觀察對(duì)象）。02理解"自然"的基本構(gòu)成（包括有生命的動(dòng)植物、無(wú)生命的山水風(fēng)雨等），能區(qū)分"自然事物"與"人造事物"（如區(qū)分野花與塑料花）；01能列舉3種以上身邊常見(jiàn)的自然事物（如植物、動(dòng)物、天氣現(xiàn)象），說(shuō)出其基本特征（如梧桐樹(shù)的大葉子、麻雀的短尾巴）；過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)"自然尋寶"活動(dòng)，提升觀察能力與細(xì)節(jié)捕捉能力；通過(guò)"自然的禮物"分享會(huì)，學(xué)習(xí)從生活中發(fā)現(xiàn)自然給予的饋贈(zèng)；通過(guò)"小偵探找問(wèn)題"環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)與批判性思維；通過(guò)"我們的約定"行動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)展合作能力與實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然事物的好奇心與探究欲，感受到自然的美好與神奇；初步建立"自然是人類(lèi)好朋友"的共情意識(shí)，產(chǎn)生保護(hù)自然的責(zé)任感；體會(huì)與自然和諧相處的幸福感，愿意從身邊小事做起愛(ài)護(hù)環(huán)境。03教學(xué)重難點(diǎn)：從"知道"到"熱愛(ài)"的跨越教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立對(duì)自然的具體認(rèn)知，避免抽象說(shuō)教。例如：通過(guò)觀察校園里的梧桐樹(shù)，讓學(xué)生觸摸粗糙的樹(shù)皮、數(shù)清葉片的葉脈，而不是直接告訴他們"樹(shù)是自然的一部分"。激發(fā)情感共鳴。我曾在課前做過(guò)調(diào)研，85%的學(xué)生能說(shuō)出"要保護(hù)環(huán)境"，但只有32%能具體描述"上周觀察到的自然變化"。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在于用具體的、可感知的自然事物喚醒情感。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"感受美好"到"主動(dòng)保護(hù)"的意識(shí)轉(zhuǎn)化。二年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，需要通過(guò)"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考影響-設(shè)計(jì)方案"的鏈條，將抽象的"保護(hù)"轉(zhuǎn)化為可操作的行動(dòng)。平衡知識(shí)傳遞與情感體驗(yàn)。避免陷入"填鴨式"教學(xué)，例如在講解"自然的饋贈(zèng)"時(shí)，不僅要列舉氧氣、食物等"大作用"，更要引導(dǎo)學(xué)生回憶"媽媽用曬干的桂花做的糖藕"、"雨后泥土的清香"等具體生活場(chǎng)景。04教學(xué)準(zhǔn)備：讓自然"走進(jìn)"課堂教師準(zhǔn)備1實(shí)物材料：校園里的常見(jiàn)植物（梧桐葉、三葉草、狗尾巴草）、動(dòng)物標(biāo)本（蟬蛻、蝸牛殼）、自然現(xiàn)象素材（雨前螞蟻搬家視頻、雪花結(jié)晶圖片）；2工具材料：放大鏡（每組2個(gè)）、觀察記錄本（印有日期、天氣、觀察對(duì)象、我的發(fā)現(xiàn)等欄目）、彩色便簽紙（用于"問(wèn)題卡片"）；3情境創(chuàng)設(shè)：教室布置成"自然小站"，墻面張貼學(xué)生課前繪制的"我家附近的自然"圖畫(huà)，角落擺放學(xué)生帶來(lái)的"自然小寶貝"（如撿的漂亮石頭、松果）；4個(gè)人故事素材：準(zhǔn)備2-3個(gè)自己童年與自然互動(dòng)的真實(shí)故事（如小時(shí)候和奶奶在院子里種鳳仙花、雨后蹲在路邊看蚯蚓），增強(qiáng)課堂真實(shí)感。學(xué)生準(zhǔn)備完成"自然觀察卡"：課前2天，要求學(xué)生每天用5分鐘觀察身邊的自然事物（可以是家里的綠蘿、小區(qū)的流浪貓、樓下的晚霞），用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單文字記錄；收集"自然的禮物"：帶1件由自然材料制成的物品（如媽媽織毛衣的毛線、爸爸喝茶的茶葉、自己用樹(shù)葉做的書(shū)簽），并準(zhǔn)備一句話介紹。05教學(xué)過(guò)程：在體驗(yàn)中建構(gòu)"熱愛(ài)"導(dǎo)入：?jiǎn)拘延洃浿械淖匀唬?分鐘）"同學(xué)們，昨天老師在整理相冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張?zhí)貏e的照片（展示自己童年蹲在田埂看青蛙的照片）。照片里的我盯著一只綠色的小青蛙，它鼓著白肚皮，后腿一蹬就跳進(jìn)了水里，濺起的小水花還沾在我的褲腳上。你們有沒(méi)有過(guò)這樣的時(shí)刻——專(zhuān)注地看著一朵花慢慢開(kāi)放，或者追著一只蝴蝶跑了好遠(yuǎn)？"（學(xué)生紛紛舉手分享："我看過(guò)螞蟻搬西瓜籽！""我爺爺?shù)幕ㄅ枥镩L(zhǎng)出了小蘑菇！"）"今天，我們就一起打開(kāi)'自然觀察冊(cè)'，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去守護(hù)我們身邊的大自然。"設(shè)計(jì)意圖：用教師的真實(shí)故事打開(kāi)情感通道，喚醒學(xué)生的生活記憶，將"自然"從抽象概念拉回具體體驗(yàn)?；顒?dòng)一：自然尋寶——用五感發(fā)現(xiàn)自然之美（15分鐘）課前觀察分享會(huì)（5分鐘）請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)展示"自然觀察卡"，教師用放大鏡輔助觀察學(xué)生帶來(lái)的實(shí)物（如一片帶蟲(chóng)洞的樹(shù)葉）："大家看，這片葉子上的小洞洞，可能是哪只小蟲(chóng)子的'早餐店'？葉子邊緣的鋸齒像不像小剪刀？"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)："觀察自然可不能馬虎，就像偵探破案一樣，要用上眼睛看形狀、鼻子聞氣味、手指摸質(zhì)感——不過(guò)，我們只觀察不傷害，不能摘花拔草哦！"活動(dòng)一：自然尋寶——用五感發(fā)現(xiàn)自然之美（15分鐘）課堂尋寶任務(wù)（10分鐘）將學(xué)生分成4人小組，發(fā)放"自然尋寶任務(wù)卡"（示例如下）：|任務(wù)|具體要求|記錄方式||------|----------|----------||找一種會(huì)"變顏色"的自然物|比如早上的牽?；ㄊ欠凵?，中午變成藍(lán)色|畫(huà)下來(lái)或拍照||找一種有"特殊氣味"的植物|比如薄荷摸起來(lái)涼涼的，聞起來(lái)香香的|用詞語(yǔ)描述（清涼/青草味）||找一種"會(huì)動(dòng)"的自然物|可以是風(fēng)中搖晃的樹(shù)枝，也可以是爬動(dòng)的蝸牛|用擬聲詞記錄（沙沙/咕嚕）|學(xué)生在教室"自然小站"區(qū)域（提前擺放校園采集的自然物）完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)追問(wèn)："你摸的狗尾巴草是軟的還是硬的？像不像小刷子？""這朵蒲公英的種子為什么長(zhǎng)著小絨毛？可能有什么用？"|任務(wù)|具體要求|記錄方式|分享環(huán)節(jié)："哪個(gè)小組找到了最特別的'寶貝'？"某小組展示薄荷葉子："我們摸了它，手指涼涼的，聞起來(lái)像夏天的風(fēng)！"教師補(bǔ)充："薄荷的葉子里有薄荷油，不僅能讓我們覺(jué)得涼快，還能做牙膏、潤(rùn)喉糖呢！"另一小組舉起蟬蛻："我們發(fā)現(xiàn)蟬蛻的殼是金色的，眼睛那里還有小黑洞，像不像小面具？"教師引導(dǎo)思考："蟬寶寶在地下住了好幾年，最后才爬出來(lái)變成會(huì)唱歌的蟬，這個(gè)殼就是它留下的'小房子'。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官觀察與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中積累對(duì)自然的感性認(rèn)知，同時(shí)滲透"自然事物有生命、有規(guī)律"的隱性觀念。活動(dòng)二：自然的禮物——理解自然的饋贈(zèng)（12分鐘）A"剛才我們找到了這么多自然的'寶貝'，現(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己帶來(lái)的'自然的禮物'。誰(shuí)先來(lái)分享？"B學(xué)生A舉起毛線："這是我媽媽織毛衣的毛線，媽媽說(shuō)羊毛是從羊身上剪下來(lái)的，羊吃青草長(zhǎng)大，所以毛線是大自然給的！"C學(xué)生B展示茶葉："這是我爸爸喝的西湖龍井，茶葉長(zhǎng)在茶樹(shù)上，茶樹(shù)需要陽(yáng)光、雨水和土壤，所以茶葉也是自然的禮物！"D學(xué)生C舉起樹(shù)葉書(shū)簽："我用撿的銀杏葉做了書(shū)簽，銀杏葉像小扇子，夾在書(shū)里還有淡淡的香味！"活動(dòng)二：自然的禮物——理解自然的饋贈(zèng)（12分鐘）教師順勢(shì)總結(jié)："原來(lái)我們的衣服、食物、玩具，甚至呼吸的空氣、喝的水，很多都來(lái)自大自然。就像老師小時(shí)候，奶奶會(huì)用曬干的桔子皮泡水喝，說(shuō)能治咳嗽；春天摘槐樹(shù)花蒸包子，那香味能飄滿整條巷子（展示老照片）。自然不僅給我們物質(zhì)的禮物，還送給我們美好的心情——比如看到彩虹時(shí)的開(kāi)心，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴時(shí)的舒服。"深化討論："如果沒(méi)有了大自然，我們的生活會(huì)變成什么樣？"學(xué)生紛紛發(fā)言："沒(méi)有樹(shù)就沒(méi)有氧氣，會(huì)憋死！""沒(méi)有花就沒(méi)有蜜蜂，水果會(huì)變少！""沒(méi)有星星，晚上會(huì)很黑！"教師總結(jié)："自然就像一位慷慨的媽媽?zhuān)恢蹦疹櫸覀?，我們是不是?yīng)該好好感謝她？"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活物品的溯源，將"自然的饋贈(zèng)"具體化，幫助學(xué)生理解自然與人類(lèi)的依存關(guān)系，為后續(xù)"保護(hù)自然"的情感鋪墊基礎(chǔ)?；顒?dòng)三：小偵探找問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)自然的"煩惱"（10分鐘）"可是，最近這位'自然媽媽'有點(diǎn)不開(kāi)心，她遇到了一些麻煩。請(qǐng)小偵探們用你們的火眼金睛，看看這些圖片里哪里出了問(wèn)題（展示圖片：被踩禿的草地、掛著塑料袋的樹(shù)枝、干涸的小池塘）。"01學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言："草地被踩了，小草會(huì)疼！""塑料袋掛在樹(shù)上，小鳥(niǎo)的家被弄臟了！""池塘沒(méi)水了，小魚(yú)會(huì)死！"02教師播放一段課前錄制的校園實(shí)地視頻："這是老師昨天在校園里拍的，大家看看這里有沒(méi)有問(wèn)題？（視頻中：幾個(gè)學(xué)生把喝剩的飲料倒在花壇里，還有人用樹(shù)枝戳螞蟻洞）"03"小偵探們，你們還在生活中見(jiàn)過(guò)哪些讓自然不開(kāi)心的事？"學(xué)生分享："我家樓下有人亂扔電池，媽媽說(shuō)電池會(huì)污染土壤！""上次去公園，有人把垃圾扔進(jìn)湖里，小魚(yú)都游走了！"04活動(dòng)三：小偵探找問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)自然的"煩惱"（10分鐘）教師拿出"問(wèn)題卡片"："請(qǐng)大家把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在便簽上，貼到'自然煩惱樹(shù)'上（黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，樹(shù)枝用來(lái)貼問(wèn)題卡片）。"很快，樹(shù)上貼滿了"亂摘花""往河里丟垃圾""浪費(fèi)水"等問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體情境引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生意識(shí)到"自然也會(huì)受傷"，為后續(xù)"保護(hù)行動(dòng)"提供情感動(dòng)力。活動(dòng)四：我們的約定——從心動(dòng)到行動(dòng)（13分鐘）"看到自然媽媽這么煩惱，我們能做些什么呢？今天我們要成立'自然小衛(wèi)士'小隊(duì)，一起制定'保護(hù)自然約定'。"活動(dòng)四：我們的約定——從心動(dòng)到行動(dòng)（13分鐘）小組討論（5分鐘）每組發(fā)放"行動(dòng)設(shè)計(jì)卡"，包含以下引導(dǎo)問(wèn)題：我們能為植物做什么？（不踩草坪、給小樹(shù)澆水）我們能為動(dòng)物做什么？（不捉小鳥(niǎo)、給流浪貓留食物）我們能為環(huán)境做什么？（不亂丟垃圾、節(jié)約用紙）教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事出發(fā)："除了不踩草坪，還可以怎么做？比如看到別人踩草坪，我們可以輕輕提醒'小草在睡覺(jué)，別打擾它'。""節(jié)約用紙除了少用紙巾，還可以把廢紙的背面用來(lái)打草稿。"活動(dòng)四：我們的約定——從心動(dòng)到行動(dòng)（13分鐘）全班分享與優(yōu)化（8分鐘）小組代表上臺(tái)分享約定，其他小組補(bǔ)充完善：第一組："我們的約定是：每天給教室的綠蘿澆一次水，不摘校園里的花，用舊報(bào)紙包書(shū)皮。"（其他組補(bǔ)充："還可以給花牌上的植物澆水時(shí)，用小杯子接水，不浪費(fèi)。"）第二組："我們要做'螞蟻保護(hù)員'，不戳螞蟻洞，看到螞蟻搬家時(shí)不踩它們的路。"（教師肯定："這個(gè)想法真棒！螞蟻是土壤的小助手，能幫植物松土呢！"）第三組："我們約定用手帕代替紙巾，媽媽說(shuō)這樣可以少砍樹(shù)。"（教師展示自己的藍(lán)布手帕："老師小時(shí)候也用手帕，洗干凈還能重復(fù)用，既環(huán)保又好看！"）最后，全班共同制定《班級(jí)自然小衛(wèi)士公約》（示例）：不折花、不踩草，看見(jiàn)破壞植物的行為要提醒；不捉小鳥(niǎo)、不戳螞蟻，和小動(dòng)物友好相處；活動(dòng)四：我們的約定——從心動(dòng)到行動(dòng)（13分鐘）全班分享與優(yōu)化（8分鐘）節(jié)約每一滴水、每一張紙，垃圾要分類(lèi)；每周記錄一次"自然美好瞬間"（如"今天看到蝴蝶落在月季上"）。設(shè)計(jì)意圖：將"保護(hù)自然"轉(zhuǎn)化為具體、可操作的行動(dòng)，通過(guò)小組合作與集體討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)從"知"到"行"的轉(zhuǎn)化。06總結(jié)升華：讓熱愛(ài)扎根生活（5分鐘）總結(jié)升華：讓熱愛(ài)扎根生活（5分鐘）"同學(xué)們，今天我們一起用眼睛發(fā)現(xiàn)了自然的美好，用心靈感受到了自然的饋贈(zèng)，還用大腦想出了保護(hù)自然的辦法。老師小時(shí)候，爺爺常說(shuō)：'熱愛(ài)自然不是喊口號(hào)，是要蹲下來(lái)看看螞蟻怎么搬家，是要輕輕扶起被風(fēng)吹倒的小花，是要把吃剩的面包屑留給麻雀。'現(xiàn)在，老師想把這句話送給你們——熱愛(ài)大自然，就是用善意對(duì)待每一片葉子、每一只小蟲(chóng)、每一陣風(fēng)。"（播放輕音樂(lè)《森林狂想曲》，展示學(xué)生課前觀察卡、"自然的禮物"和"約定卡片"的合集視頻）"從今天開(kāi)始，讓我們做自然的'小知音'——用觀察記錄它的變化，用珍惜回應(yīng)它的饋贈(zèng)，用行動(dòng)守護(hù)它的美好。下節(jié)課，我們要一起分享'一周自然守護(hù)日記'，看看誰(shuí)是最棒的自然小衛(wèi)士！"07課后延伸：讓熱愛(ài)持續(xù)生長(zhǎng)基礎(chǔ)任務(wù)完成《自然守護(hù)日記》：連續(xù)7天記錄"今天我為自然做了什么"（如"給綠蘿澆了水""提醒同學(xué)別踩草坪"），用圖畫(huà)或文字記錄。拓展任務(wù)選擇一種自然事物（如一盆綠蘿、校園里的某棵樹(shù)），做"長(zhǎng)期觀察員"，每月記錄它的變化（如"九月綠蘿長(zhǎng)出了新藤""