2023年整理教師資格之中學語文學科知

識與教學能力押題練習試卷A卷附答案

單選題（共50題）

1、語文復習課上.教師引導學生總結(jié)學過的各種修辭手法及其使用

效果.并為學生列舉了以下例子作為示范，其中不符合要求的一項

是（）。

A.”今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住。”（《散

步》），連用兩個“太遲”是運用反復的修辭手法，強調(diào)了對春天的

盼望已久，因為母親冬天過得太艱難，可見“我”對母親的愛

B.“等到驚蟄一犁土的春播時節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開

鍋了。”（《榆錢飯》），運用了借代的修辭手法，用“亮了囤底”

代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“喝不開鍋”代指沒飯吃

C.“柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬

化。“（《夏》），采用比喻，突出了太陽的毒熱與烈日的威勢

D.“每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的‘傷疤‘，我就覺

得對不住她。”（《羚羊木雕》），用了比喻的修辭手法，把褲子上

的裂縫比作傷疤，將“我”內(nèi)心的愧疚表現(xiàn)得更強烈

【答案】C

2、閱讀某教師《淺談“留白”藝術(shù)在閱讀教學中的應用》教研論文

片段，按要求答題c在具體組織課堂教學的過程中，教師切勿將課

堂“排滿”，應注重合理“留白”。其中，合理“留白”的主要原

因如下：學生會基于過大的“留白”進行大范圍的思考，且通常不

知如何將自身想法充分表達出來，長此以往，會導致學生對學習失

去信心，而倘若“留白”過小，學生無需過多思考便可以獲取答案,

時間一長，會放大學生的“惰性”?；陨显?，教帥在設(shè)計問

題的過程中，應重視合理調(diào)配問題的梯度，促使學生可以在“努力”

以后，獲取答案。例如，教師在講解《陳情表》一課時，可以優(yōu)先

基于題目設(shè)計問題，學生想要更好地解決這些問題，就需要對文本

進行認真、詳細的閱讀，進而在理解文章大概含義以后，思考并解

決問題。

A.教師注重“留白”在閱讀教學中很重要

B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學

C.“留白”不合理，會導致學生產(chǎn)生惰性

D.對于教師設(shè)計的問題，學生經(jīng)過認真、詳細閱讀就可以解決

【答案】B

3、某教師準備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下

面不符合這一主題的詩歌是（）。

A.戴望舒《我用殘損的手掌》

B.舒婷《雙桅船》

C.聞一多《死水》

D.艾青《我愛這土地》

【答案】B

4、教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的小說集《彷徨》時，引導學

生對其中的作品進行歸類。下列不適合與其他三項歸為一類的是

()o

A.《在酒樓上》

B.《傷逝》

C.《離婚》

0.《孤獨者》

【答案】C

5、下面是一位教師在教學《邊城》一課時的導入語和結(jié)束語，按要

求答題。

A.導入語語言優(yōu)美，營造了美妙的情境，具有吸引力和指向性

B.導入語新穎精煉，契合了課文的思想感情

C.結(jié)束語文白搭配，不易于學生明確和領(lǐng)會課文的主旨

D.結(jié)束語含蓄雋永，升華文章的思想感情，余味無窮

【答案】C

6、學生自主研讀“名著導讀”中的外國文學作品，對外國文學作品

流派產(chǎn)生了一定的興趣，自主整理了相關(guān)文學流派的代表作家及其

作品。下列學生對表現(xiàn)主義流派作家及其作品的歸納中，有誤的是

()o

A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》

B.卡夫卡《變形記》

C.奧尼爾《瓊斯皇》

D.契訶夫《變色龍》

【答案】D

7、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一

人物形象進行總結(jié)E寸說：”這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷

史故事，反映了當時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗

暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學

生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這

一情況，最恰當?shù)淖龇ㄊ?)

A.肯定學生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學生，提出自己

的疑問，布置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論

B.肯定學生的質(zhì)疑精神，但否定這種觀點，再次強調(diào)自己的歸納，

要求學生準確識記

C肯定學生大膽質(zhì)疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論

D.請學生闡明原因,如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理,

讓學生記住自己的總結(jié)

【答案】A

8、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄（節(jié)選），回答問題。

A.由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學生從人

物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生

學習本課的濃郁興趣

B.學習文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點在

讀，難點也在讀

C.學習文言文要使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的

積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維

D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即

可，不必深究，而是注重整體理解.讓學生自讀自悟

【答案】B

9、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式

B.文言文教學不宜采用講授法。應“以讀代講”

C.文言文教學不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯

D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟

鑒賞

【答案】D

10、閱讀下面的教學思路“讀與品”，按要求回答問題。

A.學生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的

氣息

B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學生深度思考的能力

C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”

讓學生的活動充分而又熱烈

D.我們要正確地認識“課中活動”，以便更好、更快地讓學生掌握

語文學習方法

【答案】B

11、某教師在學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》“評價

建議”部分時，總結(jié)了以下幾點內(nèi)容，其中表述不正確的是（）o

A.閱讀評價重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價

B.寫作評價重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感

C.綜合性學習評價著重考查學生學習方法的運用、參與學習活動的

積極性

D.語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學

【答案】C

12、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。

A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的

統(tǒng)一

B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學習方式

C.設(shè)計難點時必須考慮學生的接受水平

D.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術(shù)效果

【答案】B

13、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議

中“教學建議”的內(nèi)容的一項是（）o

A.針對高中語文課程的特點實施教學

B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性

地發(fā)展

C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

14、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設(shè)定的情境氛圍中去

B.從文章題目人手,引入對課文的學習

C.以舊引新，自然過渡，激起學生好奇心

D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)

【答案】C

15、在學習《胡同文化》時，教師為引導學生體會文章表達出的

“京味兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲

兒。對于這一教學資源分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.引導學生體會“京味兒”，有利于學生品味文章語言

B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的學習興趣

C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助

D.有效利用了現(xiàn)代化的教學手段，是教學現(xiàn)代化的進步

【答案】C

16、在教學《茶館》后，某教師進行了教學反思，請閱讀后答題。

A.忽略了對其他人物的分析，對于人物分析教學把握不夠

B.對課文認識準確，分析到位，能夠準確抓住教學要點

C.明確指出了教師在教學方面的引導方向

D.如果能夠適當引入電子教學資源，如在教室里播放話劇片段等，

教學效果會更好

【答案】A

17、某教師在講解標點符號的使用時舉出了以下例子，其中正確的

一項是（）

A.“這題實在錯得冤枉”！他恨得跺了一下腳說，“下次再不能‘大

意失荊州‘了?！?/p>

B.如果想了解一下外國哲學、社會科學名著的情況，可以讀一讀

《西方名著提要（哲學、社會學部分）》。［英國漢默頓編著，何寧翻

譯，1959年中國青年出版社出版）

C.我國年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出

身、宗教信仰、受教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和

被選舉權(quán)；但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。

D.巴金先生對歷史的反思主要貢獻于80年代，也就是他寫作“履想

錄”的時代。我們不能離開那個時代背景來理解“隨想錄”。

【答案】C

18、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選

出分析不正確的一項（）O

A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發(fā)學生學習的

興趣

B.教師布置課后作業(yè)也是一門藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學，又為下一

課做了良好的鋪墊

C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學生的學習興趣，也有損

教師為人師表的形象

D.教師有意識地引導學生深入理解文本，讓學生的情操在思考中得

到陶冶

【答案】C

19、閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學實錄（節(jié)選），回答問題。

A.教師以陶淵明的《飲酒》導入新課，新舊知識練習，有助于學生

加深對文章的理解

B.教師用學生推薦的形式讓學生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽

從學生的意愿

C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學生能更好地理解和記憶

D.教師對學生的書寫、朗讀做出恰當?shù)?、適時的評價，有助于學生

語文水平的提高

【答案】B

20、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段，按要求答題。

A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用

B.文意把握的具體要求制約了學生的思維

C.文意把握的四種方法在教學中難度相當

D.學情是備課過程中設(shè)計教學方案的依據(jù)

【答案】D

21、名著導讀課上.教師引導學生歸納中外不同作家的“三部曲”

學生做了以下筆記，其中正確的一項是（）o

A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；

“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》

B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：

《春蠶》《秋收》《殘冬》

C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)

明家的苦難》

D.阿?托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》

《陰暗的早晨》

【答案】A

22、閱讀《沁園春?長沙》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.引導學生分析關(guān)鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義

B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法

C.引導學生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學生的語言概括能力

D.引導學生建立合作意識，激發(fā)學生思考與探究精神

【答案】B

23、在復習總結(jié)古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結(jié)合

手法的古詩詞。下列不符合要求的是（Jo

A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）

C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）

D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

【答案】D

24、期末復習課上，教師考查學生對文言虛詞“而”的用法的掌握

情況。下列各句中與“足膚破裂而不知”中“而”的意義和用法一

致的是（）o

A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）

B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）

C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）

D.君子博學而日參省乎己（《荀子.勸學》）

【答案】A

25、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》

后，教師對“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀

寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活

實踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學習中的實施，理解錯誤的是

（）o

A.應聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動

B.主要由教師自行設(shè)計和組織相關(guān)探究活動

C.應強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學生組織策劃協(xié)調(diào)的能力

D.應以提高語文素養(yǎng)為目的，進行跨學科學習

【答案】B

26、閱讀兩位教師教學《孫權(quán)勸學》的課堂小結(jié)，按要求答題。

A.兩位教師的課堂小結(jié)均為學生后期學習文言文奠定了基礎(chǔ)

B.兩位教師的課堂小結(jié)均鍛煉了學生的寫作和口語表達能力

C.教師甲的總結(jié)有助于達成知識與能力維度的教學目標

D.教師乙的總結(jié)讓學生趁熱打鐵，強化翻譯文言文的能力

【答案】D

27、學習海倫?凱勒《再塑生命的人》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)

“磨難促人成長”主題的文學作品。下列適合的是（）o

A.老舍《駱駝祥子》

B.斯威夫特《格列佛游記》

C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

D.莎士比亞《威尼斯商人》

【答案】C

28、某教師在教學學習任務群“語言積累、梳理與探究”前設(shè)計了

一系列的教學計劃，下列說法不正確的是（）

A.引導學生在運用口語和書面語表達的過程中，對比兩種語體用詞

和造句的差別，體會口語與書面語的風格差異

B.引導學生通過在語境中解讀詞匯、理解涪義的過程，樹立基本的

語言文字運用能力

C.指導學生在語文活動中，積累有關(guān)漢字、漢語的現(xiàn)象和理性認識,

了解漢字在漢語發(fā)展和應用中的重要作用

D.引導學生在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，休會漢語句

子的結(jié)構(gòu)特點和虛詞的作用，進一步領(lǐng)悟涪法規(guī)律

【答案】B

29、培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯

論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開

展此類活動，通過模擬真實情景訓練學生的口語表達能力。

A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨

教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式

B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹

7《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔女士時所用的提問

C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹

上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)

理曾文祺之間的訪談片段

D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進

行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介

【答案】D

30、綜合性學習活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀

分享會，評價學生的既關(guān)注學生語言表達能力，也關(guān)注其個性化、

深度閱讀的實現(xiàn)程度。對這一做法分析正確的是（）o

A.采用了多種評價方式，有利于促進學生的全面發(fā)展

B.評價內(nèi)容綜合化，符合高中學生的語文發(fā)展需求

C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學生的學習水平

D.評價目的在于了解學生對知識的掌握情況

【答案】B

31、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假

字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）o

A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）

B.共其乏困（《燭之武退秦師》）

C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）

D?手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）

【答案】D

32、閱讀某教師教學反思片段，按照要求答題。

A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學中接觸太少

B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理

C.實用文的教學方法決定著教學內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色

D.實用文學習的社會情境特指基于社會生活建構(gòu)的真實讀寫情境

【答案】D

33、閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設(shè)定的情境氛圍中去

B.從文章題目入手。引入對課文的學習

C.以舊弓I新，自然過渡，激起學生好奇心

D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)

【答案】C

34、閱讀下面一段材料，回答問題。

A.教學內(nèi)容繁雜.欠缺邏輯性和條理性.不利于課程目標的達成

B.問題設(shè)計太過集中.五個問題均是針對課文內(nèi)容及文中的細節(jié)進行

設(shè)計

C.問題⑵設(shè)計合理，契合教學內(nèi)容，在此教學環(huán)節(jié)可集中解決

D.問題⑶（4）（5）與所設(shè)計的四個目標沒有密切關(guān)系，可刪除

【答案】C

35、閱讀綜合性學習《正是菊黃蟹肥時》教學設(shè)計（節(jié)選），按要求

答題。

A.把分組的自主權(quán)給予學生，可能導致各組能力不均等

B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學生的觀察、表達和合作能力

C.后三個階段的學習意在訓練學生口語和書面表達能力

D.各階段的學習形式比較繁復，增加了學生的學習負擔

【答案】D

36、教學《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建

議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）

A.《草船借箭》

B.《智取生辰綱》

C.《香菱學詩》

D.《范進中舉》

【答案】D

37、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學生回憶《吶喊》中

的人物形象，以下不正確的是（）

A.阿Q

B.祥林嫂

C.孔乙己

D.華老栓

【答案】B

38、學習《鴻門宴》，教師要求學生注意“大王來何操?”一句的特

殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是

（）

A.今不速往，恐為操所先

B.微斯人，吾誰與歸？

C.自書典所記，未之有也

D.古之人不余欺也

【答案】A

39、教師教學朱自清的《背影》后，請學生列舉其他描寫父親的文

章進行閱讀。下列作品適合的是（）。

A.史鐵生《秋天的懷念》

B.劉紹棠《蒲柳人家》

C.彭荊風《驛路梨花》

D.李森祥《臺階》

【答案】D

40、《普通高中語文課程標準（實驗）》提出：“在閱讀中，體味大自

然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)

和科學中的美。提升審美境界?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課

程目標是（）0

A.積累?整合

B.感受?鑒賞

C.思考領(lǐng)悟

D.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

【答案】B

41、在一次教學經(jīng)驗交流會上，某教師說自己在教學《聽聽那冷雨》

時遇到如下幾個困難：

A.查找重點詞匯，了解其用法

B.預習至關(guān)重要，要求學生課前熟讀課文

C.課前了解作者的生平介紹，理解文章的社會背景、歷史現(xiàn)狀

D.這篇課文是節(jié)選，讓學生在課前了解全文的內(nèi)容

【答案】A

42、某版高中語文教材必修2中的某單元是關(guān)于古代議論性散文的

學習，教師在課前向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀篇目。下列文章適合學生閱

讀的是（）o

A.《寡人之十國也》

B.《荊軻刺秦王》

C.《燭之武退秦師》

D.《晉靈公不君》

【答案】A

43、某版教材中有這樣一段話：“學習這個單元，要注意反復吟詠,

體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性，還

要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”從語文教材

的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）

A.助讀系統(tǒng)

B.練習系統(tǒng)

C.范文系統(tǒng)

D.知識系統(tǒng)

【答案】A

44、在學習《丑小鴨》之前，老師讓學生說出該作者著的其他童話

作品，下列符合要求的是作品是（）

A.《白雪公主》

B.《皇帝的新裝》

C.《灰姑娘》

D.《睡美人》

【答案】B

45、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“善”的意義，下

列解釋不正確的是（）o

A.素善留侯張良（與……親善）

B.京中有善口技者（擅長）

C.有作奸犯科及為忠善者（善良）

D.善萬物之得時，感吾生之須臾（做好）

【答案】D

46、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。

A.討論法

B.點評法

C練習法

D.問答法

【答案】D

47、在一次教學經(jīng)驗交流會上，某教師說自己在教學《聽聽那冷雨》

時遇到如下幾個困難：

A.查找重點詞匯，了解其用法

B.預習至關(guān)重要，要求學生課前熟讀課文

C.課前了解作者的生平介紹，理解文章的社會背景、歷史現(xiàn)狀

D.這篇課文是節(jié)選，讓學生在課前了解全文的內(nèi)容

【答案】A

48、閱讀下面的教學案例，按要求答題。

A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內(nèi)

容和作者思想

B.教師適時將學生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡平臺進行，既保證了學生

的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解

C.網(wǎng)絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網(wǎng)

絡平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學主導作用

D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設(shè)與生成的有

機融合

【答案】C

49、學生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學生

閱讀。下列不適合的是（）o

A.柳宗元《小石潭記》

B.范仲淹《岳陽樓記》

C.歐陽修《醉翁亭記》

D.袁宏道《滿井游記》

【答案】B

50、閱讀某高一教師在暑假時給學生布置的暑假作業(yè)，按照要求答

題。

A.該教師根據(jù)學生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教

B.該教師分組依據(jù)學生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求

C.一組學生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補缺

D.二組學生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累

【答案】B

大題（共10題）

一、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲

在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，

少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。

引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足

以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察

品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相

與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形

骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然

自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向

之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，

終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由,

若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，

齊彭殘為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其

所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感十

斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景

和宴會的盛況，抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課

文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個

單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的

客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分：在記敘游覽的同時，

或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇

的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的

描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞

其中描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品

味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優(yōu)美的篇章，

體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體

驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美

的感受能力。

【答案】教學目標：根據(jù)對教材和學生的分析，確立如下三個層次

的教學目標：（1）知識與能力：了解序文的寫作特點，掌握“修、期、

次、致”等實詞的意義。（2）過程與方法：①通過朗讀品味，理清文

章的結(jié)構(gòu)思路，感受文章精煉優(yōu)美、樸素清新的語言；②體會文章

敘議結(jié)合的藝術(shù)特色。（3）情感態(tài)度與價值觀：①體會作者對大自然

的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達胸懷；②了解蘭亭宴集的起因、

經(jīng)過，理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中

所蘊涵的積極情緒c確立依據(jù)：根據(jù)新課標對閱讀教學的要求、本

文內(nèi)容與特點和高中學生語文學習需求，確立了以上三維目標。具

體如下：（1）《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定，在閱讀

與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界,

逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認

識。發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概

括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面

進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文

知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)

力。（2）《蘭亭集序》是人教版高中語文教材必修⑵第3單元的第

1篇課文，記敘的是東晉時期清談家們的一次大集會，文章融敘事、

寫景、抒情、議論于一體，語言質(zhì)樸清新，灑脫飄逸。全文可分前

后兩個部分，前一部分主要是敘事、寫景，后一部分筆鋒一轉(zhuǎn)，變

為抒情、議論，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發(fā)出樂與憂、生

與死的感慨，作者的情緒頓時由平靜轉(zhuǎn)向激蕩?？v觀全篇，作者時

喜時悲，喜極而悲，文章也隨其感情的變化由平靜而激蕩，再由激

蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚頓挫之美，所以《蘭亭集序》才成

為千古盛傳的名篇佳作。對作者感情變化的把握，以及常見文言實

詞、虛詞、句式的理解和掌握，是學習本文的重點。（3）學生分析：

學生已經(jīng)經(jīng)過必修⑴文言文的學習，對于重要的文言實詞、虛詞及

文言句式.已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗的積累，獨立閱讀文言文的能力

有了一定的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)階段學生在文言文的學習過程中主要讓

學生繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點轉(zhuǎn)移到“鑒

賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學習。

二、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別

李白?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東

南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至劃

溪。謝公宿處今尚在，泳水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。

半壁見海日，空中聞天雞。

【答案】［答案要點］活動方式:設(shè)置情境，小組交流討論.活動過程:

（一）讀題引入教師PPt出示研討練習題：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，

使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）

課堂活動L提間：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹

廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現(xiàn)實失望，無法實現(xiàn)自己的包袱,

但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨立

的人格理想。

2.提問：本文的中心句是什么有什么效果明確：“安能摧眉折腰事權(quán)

貴，使我不得開心顏。”本句直抒胸臆，表明了李白藐視權(quán)貴，諷

剌現(xiàn)實，體現(xiàn)了他不與世俗同流合污的高尚品格。

三、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予

左遷九江郡司馬。明年秋，送客溢浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其

音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶于穆、曹二

善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,

自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬

然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡

六百一十六言，命日《琵琶行》。潺陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江

浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶

聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始日來。

猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲

聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏

慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切

如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽

咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨

生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收

撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言木是京城女，家在蝦蟆陵

下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成

每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,

血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿

姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人

重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重

唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥

病潺陽城。潺陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近潞江地低濕，

黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月

夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲口折難為聽。今夜聞

君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆

掩泣，座中泣下誰最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版

高中教科書必修⑶第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜

甫詩三首、李商隱詩兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩之間。單元

介紹本單元學習唐代詩歌。學習這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上,

進入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的

獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作

風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感

悟能力。

【答案】（1）教學目標知識與能力：有感情地朗讀、背誦課文，并能

夠準確默寫；積累詞句，并靈活運用。過程與方法：通過比較閱讀,

進一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。情感態(tài)度

與價值觀：通過鑒賞詩歌的情感美和形式美，樹立審美情趣，體會

作者的思想感情。（2）教學目標確立的依據(jù)①根據(jù)新課程倡導從“知

識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計

課程目標。因此本詩歌從這三個維度進行教學目標的設(shè)計。②《普

通高中語文課程標準（實驗）》中要求學生學習鑒賞中外文學作品，

能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,

有自己的情感體驗和思考。本文中作者在表現(xiàn)音樂形象上極強的藝

術(shù)技巧歷來為人稱頌，而文言文的學習離個開學生反復的誦讀，因

此要求學生能夠通過比較閱讀，進一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝

術(shù)特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中語文教材必修⑵第二單

元“詩的唐朝”里的一篇課文，是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫

的一首歌行體敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的

“千古絕唱”。在自居易死后，當時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童

子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，

本詩已經(jīng)風靡全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富

音樂性的語言摹寫音樂形象，這是鑒賞和學習這課的一個重點。④

學情。學生的語文學習水平是確定教學目標的出發(fā)點。高中學生已

經(jīng)具備一定的古文閱讀能力，在鞏固和提高文言文實詞、虛詞積累

的基礎(chǔ)上，重點轉(zhuǎn)移到鑒賞的層面并嘗試文言文研究性學習。因此

在教學目標中，應結(jié)合學生已有的知識儲備，在理解文意的基礎(chǔ)上

領(lǐng)作者的語言魅力，深刻理解作者內(nèi)心的無奈與痛苦.以及詩歌彰

顯的社會意義。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文。

【作文題目】

閱讀下面的文字，按要求作文。“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無

聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格;有人說，

這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說，這是嘆息“細雨”“閑皆

不為人知的寂寞處境;有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所

作為;還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據(jù)自己

讀這兩句詩的體會，展開聯(lián)想，寫一篇文章。要求：①自擬題目，

自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。

【學生作文】

細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人

緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！泵棵孔x起這句詩，不禁

感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之

上，誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵,

飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了

整條幽徑?然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。③每個人都在心靈

深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這

座花冢，被寂寞上了一道瑣。

【答案】本文考生直接從材料中選擇“寂寞”這一提示語作為自己

文章的主旨，省去了審題的麻煩，也避免了偏題，可見該考生考場

應變能力確實很高c立意深刻，條理清晰，是本文最大的特色。文

章開篇點題，由詩句感嘆寂寞，把“細雨閑花”的“迷蒙”“柔美”

拓深為情感的滂沱壯烈，即“每個人都在心靈深處有一處花?！保?/p>

“而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典

例，來闡釋寂寞為何，即“寂寞的意義”。然后列舉陸游、王維、

元稹，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆

的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。最后一段在

內(nèi)容上又進了一層.由“一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，

這寂寞是美麗的，是供人欣賞的”拓展為林則徐、韓愈式的寂寞

“是奉獻，讓人仰望”。如果考生只是在淡寂寞，那本文只是一篇

一般的考場作文而已，但作者把寂寞提升為奉獻，讓人仰望，主旨

就得到了提升。同E寸，我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料

積累和深厚的思想沉淀，因此這是一篇頗有韻味的考場作文。但考

生一定要注意書寫及標點符號的用法，注意考試作文不要寫錯別字,

這些簡單的語言表達問題，也會在一定程度上影響考場作文的得分。

五、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹》教學實錄（節(jié)選），完成第

16題。（一）導入新課師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。

讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李

瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心

之舞蹈。（二）聽讀后賽讀，初步感知師：聽完朗讀，大家覺得這首

詩洋溢著一種什么樣的感情?生：驕傲（自豪）。師：下面請同學們放

聲讀全詩，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽.盡可能把驕傲的

情愫表現(xiàn)出來。（男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)：互評誰更優(yōu)秀）

女生：我認為我驕傲，我讀得比男生有感情。（三）吟讀，認識樹的

形象師：樹，觸目可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢?請同學們

瀏覽全詩，思考：我驕傲，因為我是一棵……的樹?從文中探尋答案。

生：生長在中國大地上，從第一章節(jié)第一節(jié)看出。（讀第一節(jié)）

【答案】本題考查詩歌教學實錄的評析。

【解題思路】

（1）先完整地閱讀給定教學實錄，在讀的過程中考生可以邊讀邊有側(cè)

重地畫出解題要點：教師良好有效的教學行為和有問題、有欠缺的

教學行為以及學生的特別反應。為進一步作答提供依據(jù)。（2）將圈畫

出的重點與理論相聯(lián)系?？忌山Y(jié)合新課改的目標、語文課程理念、

新課標的學段目標等相關(guān)理論對該教師行為予以評價。（3）評價可以

從優(yōu)點、缺點兩方面進行。并分別展開闡述。

【參考答案】

⑴提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不

會作詩也會吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標準對

朗讀要求是：讀正確，流利，有感情c《我驕傲，我是一棵樹》這首

詩文字樸實，情感真摯感人，讀出感情才是重點。在這節(jié)課中，這

位教師先組織了聽讀，“玩索其語氣，規(guī)仿其聲調(diào)，尋譯其意味”。

自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進一步體會。此外，還進行了

齊讀等，特別是讀寫練習后再讀第三部分，這樣學生充分體會到其

中的情感，達到“詩言志.詩言情”。（2）在品味中領(lǐng)悟詩意。詩歌

語言生動、凝練，這位教師把這首詩歌重點不放在詞句賞析上，讓

學生在領(lǐng)悟詩意中分析詞句。學生要理解樹的“驕傲”何在，必然

會從字、詞、句人手，這樣，以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩

的完整性。（3）讀寫結(jié)合，深化情感體驗。詩歌的仿寫，幾乎每位老

師都會采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見仁，智者見智。而

這堂課。教師基于這首詩是節(jié)選的特點，給了學生第三部分的第一

句開頭.讓學生發(fā)揮想象去寫，但必須牢牢抓住全文的情—為人

民服務.為人民奉獻之情。學生在寫詩中.就會把自己當作詩人，

結(jié)合前面兩部分寫作特色，去揣摩，去感唔。仿寫中，深化了情感

體驗。（4）提高學生閱讀興趣。光靠一首詩、一節(jié)課，無法提高學生

對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，課外可推薦學生多讀同時期其他詩人的作

品。在平時生活中.也可用詩歌抒發(fā)自己的情感?？傊?，本節(jié)課既

力求貫徹新的教學理念.又對現(xiàn)代詩歌教學做了小小嘗試，兩線貫

穿全課，讓學生領(lǐng)悟詩意。不過.這節(jié)課也存在一些不足，讀的還

是過少，對背景介紹過簡，還要進一步反思，讓詩歌真正走入學生

生活。

六、案例：閱讀教師的教學實錄（節(jié)選），完成下題。師：小說《三

國演義》中有一個情節(jié)“曹操青梅煮酒論英雄”，不知道同學們是

否熟悉現(xiàn)在，正逢青梅時節(jié)，我們也來論論“英雄”。不過很抱歉,

我沒有準備酒。（生笑）請大家說說何謂英雄生：有勇有謀。生：對

社會作出了巨大貢獻的人。師：真是一千個人心中有一千種英雄。

但有一點是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面對挫折，敢于擔當責

任。那么，美國作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢

讓我們來學習諾貝爾文學獎獲獎小說《老人與?！?。師：這是一篇自

讀課文，同學們已經(jīng)通過預習初步了解了小說的情節(jié)?，F(xiàn)在大家每

4人為一小組，從屏幕上選擇一個任務進行合作學習。投影顯示：

1.講一講老人的故事。2.說一說老人的形象：桑地亞哥是一個怎

樣的老人你是怎樣感受到的（教師巡回走動，詢問各小組的學習情況,

強調(diào)分析人物性格必須從細節(jié)入手）師：同學們的任務完成得怎樣了

誰先來講一講老人的故事生：老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林魚，

在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊。老人利用手中簡單的武器

與鯊魚展開了搏斗c最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架。老人精疲

力盡地回到自己的茅棚。

【答案】優(yōu)點：該教學片段較成功的地方，是找準了學生的興杳點。

如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也

是文學欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿,

乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，學生亦有非常精彩的展示。

“勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣與奮斗，人生

的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語啊c語文教學的最

高境界，不正是讓學生受到情感與美的熏陶嗎不足：作為自讀課沒

能很好地體現(xiàn)學生的自主性。盡管學生活動較充分、活躍，但基本

上還是按教師設(shè)計的思路在走。教師在其中牽引著學生的思維活動,

沒有很好地引導學生有效地開展自主、合作、探究性學習。

七、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶裕r候最快樂事莫過于搬起小

馬扎，坐在電視機前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達

的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此，我的心中被播種下了

一顆“鉛球夢〃的種子…②在小學的體育課上，我第一次接觸實心球。

別看它外形是那樣小巧，可初次練習實心球時，它那足有二三千克

的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量

大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中，體育老師被我對于實心球的

努力與熱愛打動，建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖

然滿懷欣喜但也忐忑不安，一聲聲〃我能行嗎?〃的質(zhì)疑聲在我腦海里

回蕩。每當一想起“陽光總在風雨后”這句明亮溫暖的歌詞后，我

就又斗志昂揚，充滿烈烈雄心。④從那往后，當同學們在操場上自

由自在地玩耍奔跑E寸，我總在一旁默默地仔細聆聽體育老師傳授給

我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習，我在操場上盡情揮灑熱烈的

汗水，常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑，但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。

經(jīng)過日復一日的練習，使我的技術(shù)突飛猛進。從“一無所知”的菜

鳥，變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了，同

學們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球，

它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙

臂把球拋向空中，一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻，那實心

球仿佛像星星般在空中閃爍°〃往前、往前、再往前”只聽見“當”

的一聲，實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場，我與

同學們相擁在一起，喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的

快樂問題：請指出該習作的一個優(yōu)缺點，并結(jié)合習作加以點評。

【答案】

八、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風,

伴著花謝了又開；雨，隨著風飄向大海?，F(xiàn)在的我，才明白，愛，

是在什么時候悄悄走來?！}記②車窗外飄起了微微細雨，我回

首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲

雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充

滿愛的雨中的弧線c③這雨竟是如此熟悉!還記得，上小學的一個雨

天，您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時不時想跳出傘外，與雨親

密接觸，但尢論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完

全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦

急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中,

喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的

充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風雨交

加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車

回鄉(xiāng)的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背

書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您.在雨中流淌著忍不

住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的

宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我