第第頁湘美版（2024）二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二單元我們的節(jié)日（第1~5課）教案第1課我入隊(duì)啦一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)課程有了一定的了解和興趣，具備了初步的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，想象力豐富，樂于參與各種美術(shù)活動(dòng)。然而，由于年齡較小，他們?cè)诶L畫技巧和對(duì)畫面的整體把控上還較為稚嫩，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，入隊(duì)儀式對(duì)他們來說具有重要意義，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)技能，還能增強(qiáng)他們對(duì)少先隊(duì)的認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過欣賞入隊(duì)儀式的圖片和視頻，感受入隊(duì)場景的莊重與熱烈氛圍，體會(huì)紅色、黃色等色彩在其中所傳達(dá)的象征意義，提高學(xué)生對(duì)色彩和場景的審美感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能夠運(yùn)用流暢的線條、恰當(dāng)?shù)纳剩枥L出入隊(duì)儀式中的人物動(dòng)態(tài)（如宣誓、戴紅領(lǐng)巾等）和場景元素（如隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾、彩旗等），掌握人物頭部與身體1/4比例的繪畫方法，提升學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫中發(fā)揮想象力，添加獨(dú)特的細(xì)節(jié)和元素，展現(xiàn)個(gè)性化的入隊(duì)場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。4.文化理解：了解少先隊(duì)的相關(guān)文化知識(shí)，包括隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾的含義，明白入隊(duì)儀式的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛國情懷。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握入隊(duì)儀式中人物的基本動(dòng)態(tài)特征，如宣誓時(shí)手臂與身體呈“L”形，戴紅領(lǐng)巾時(shí)的動(dòng)作等，并能用線條準(zhǔn)確表現(xiàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用紅色、黃色等具有象征意義的色彩，描繪入隊(duì)場景，突出畫面的主題和氛圍。了解隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾等元素的特點(diǎn)和象征意義，并能在繪畫中正確表現(xiàn)。2.教學(xué)難點(diǎn)如何生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)和表情，使畫面具有感染力。合理安排畫面構(gòu)圖，突出主體人物，同時(shí)處理好背景元素，避免畫面出現(xiàn)遮擋或雜亂的情況。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（激發(fā)興趣）教師播放一段精彩的入隊(duì)儀式視頻，視頻中展現(xiàn)出整齊的隊(duì)伍、飄揚(yáng)的隊(duì)旗、佩戴紅領(lǐng)巾的新隊(duì)員們莊嚴(yán)宣誓的場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這個(gè)熱鬧又莊重的場景是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答，從而引出本節(jié)課的主題——《我入隊(duì)啦》。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視頻展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)入隊(duì)儀式的回憶和興趣，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。2.新授認(rèn)識(shí)隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾等元素教師拿出一面真實(shí)的隊(duì)旗，向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)旗的形狀、顏色、圖案。提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看隊(duì)旗，它是什么形狀的？上面有什么圖案？這些圖案又代表著什么呢？”隨后，結(jié)合教材第12頁隊(duì)旗結(jié)構(gòu)分解圖，詳細(xì)講解隊(duì)旗的構(gòu)成：長方形的紅旗象征革命勝利，左上角的五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征光明。接著，教師拿起一條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾的形狀和顏色。提問：“大家知道紅領(lǐng)巾為什么是三角形，而且是紅色的嗎？”講解紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，它代表著無數(shù)英雄的心血，激勵(lì)著少先隊(duì)員繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物展示和教材結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、深入地了解隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾的特點(diǎn)和象征意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)文化的認(rèn)知，為繪畫創(chuàng)作提供知識(shí)支撐。人物動(dòng)態(tài)分析與繪畫方法教師再次播放入隊(duì)儀式視頻，定格在新隊(duì)員宣誓和老隊(duì)員為新隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾的畫面。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作和姿態(tài)，提問：“同學(xué)們，看看宣誓的同學(xué)，他的手臂和身體形成了什么形狀呀？戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)，他的手是怎么拿紅領(lǐng)巾，怎么系的呢？”邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)模仿這些動(dòng)作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察他們的動(dòng)作細(xì)節(jié)。教師在黑板上示范繪制宣誓和戴紅領(lǐng)巾的人物動(dòng)態(tài)。先畫一個(gè)簡單的人形框架，強(qiáng)調(diào)人物頭部占身體的1/4比例，用傾斜的線條畫出宣誓時(shí)舉臂的動(dòng)作，用曲線畫出飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾。邊畫邊講解繪畫步驟和要點(diǎn)：“我們先畫一個(gè)圓圓的腦袋，然后確定身體的位置和比例，再畫手臂，注意手臂的角度和長度，最后畫紅領(lǐng)巾，要畫出它隨風(fēng)飄動(dòng)的感覺?！弊寣W(xué)生在自己的練習(xí)本上嘗試畫一畫這兩個(gè)動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在繪畫過程中出現(xiàn)的比例、線條等問題。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻定格、學(xué)生模仿、教師示范等多種方式，讓學(xué)生清晰地掌握入隊(duì)儀式中典型人物動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)和繪畫方法，提高學(xué)生的觀察能力和繪畫技巧。色彩運(yùn)用與象征意義教師展示一些入隊(duì)儀式的優(yōu)秀繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中色彩的運(yùn)用，提問：“同學(xué)們，在這些畫里，你們看到了哪些主要的顏色？這些顏色讓你們有什么樣的感覺呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色和黃色在畫面中經(jīng)常出現(xiàn)，紅色代表著熱烈、榮譽(yù)，黃色代表著光明、希望，它們共同營造出莊重、熱烈的入隊(duì)氛圍。教師在黑板上用不同顏色的粉筆進(jìn)行色彩搭配示范，展示紅色與黃色搭配、紅色與其他顏色搭配的效果，讓學(xué)生直觀感受不同色彩搭配所產(chǎn)生的視覺效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在繪畫入隊(duì)場景時(shí)，要合理運(yùn)用這些具有象征意義的色彩，突出主題。設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞作品和教師示范，讓學(xué)生理解色彩在繪畫中的重要作用以及紅色、黃色在入隊(duì)場景中的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳时磉_(dá)情感，增強(qiáng)畫面的感染力。3.示范創(chuàng)作（進(jìn)一步引導(dǎo)）教師在黑板上進(jìn)行完整的入隊(duì)場景繪畫示范。先確定畫面主體位置，畫出幾個(gè)正在進(jìn)行入隊(duì)儀式的主要人物，有宣誓的新隊(duì)員，有給新隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾的老隊(duì)員，注意人物的動(dòng)態(tài)和比例。然后在畫面背景處畫上飄揚(yáng)的隊(duì)旗、隨風(fēng)舞動(dòng)的彩旗，以及周圍歡呼的同學(xué)們。在繪畫過程中，不斷強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的合理性，如主體人物要突出，背景元素不能過于繁雜，避免遮擋主體。同時(shí)，提醒學(xué)生注意線條的流暢性和色彩的均勻涂抹。示范完成后，教師再次回顧整個(gè)繪畫過程，總結(jié)繪畫要點(diǎn)：“同學(xué)們，我們?cè)诋嬋腙?duì)場景的時(shí)候，要先想好畫面的主體是什么，把主要人物畫在顯眼的位置，注意他們的動(dòng)作要畫準(zhǔn)確。然后再添加背景元素，讓畫面更加豐富。顏色要選擇鮮艷、有象征意義的，像紅色、黃色。大家都記住了嗎？”設(shè)計(jì)意圖：通過完整的示范創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)入隊(duì)場景繪畫的整個(gè)流程有更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握構(gòu)圖、人物繪畫、色彩運(yùn)用等方面的技巧，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作提供更直觀的參考。4.學(xué)生實(shí)踐（創(chuàng)作體驗(yàn)）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)入隊(duì)儀式的記憶和理解，進(jìn)行入隊(duì)場景繪畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，可以添加一些自己認(rèn)為有意義的元素，如天空中的和平鴿、手中的鮮花等，使畫面更加獨(dú)特。教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的創(chuàng)作情況，及時(shí)給予幫助和建議。對(duì)于繪畫能力較弱的學(xué)生，教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，如幫助他們確定構(gòu)圖、指導(dǎo)線條的運(yùn)用等；對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們嘗試更多的表現(xiàn)手法，如用不同的線條表現(xiàn)不同的物體質(zhì)感，豐富畫面細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立完成入隊(duì)場景繪畫作品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5.作品展示與評(píng)價(jià)組織學(xué)生將自己的作品展示在教室的展示區(qū)或黑板上。邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，向大家介紹自己的作品，包括畫面中描繪的內(nèi)容、自己想要表達(dá)的情感以及在創(chuàng)作過程中的想法和遇到的問題。介紹完成后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)方向：“同學(xué)們，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們可以先說一說這幅畫哪里畫得好，比如人物的動(dòng)作畫得很生動(dòng)，色彩搭配很漂亮；然后再提一提還有哪些地方可以改進(jìn)，比如背景可以再豐富一些。大家要認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)哦。”學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)作品中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于存在的問題，提出合理的改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一個(gè)交流分享的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。6.課堂小結(jié)（知識(shí)回顧與情感升華）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《我入隊(duì)啦》這一課，誰能說一說我們都學(xué)到了什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回顧隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾的知識(shí)，人物動(dòng)態(tài)的繪畫方法，色彩的運(yùn)用以及入隊(duì)儀式的意義等。然后教師進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天大家都畫出了非常精彩的入隊(duì)場景作品，通過這節(jié)課，我們更加深入地了解了少先隊(duì)，知道了隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾的重要意義，也學(xué)會(huì)了用繪畫的方式來表現(xiàn)入隊(duì)儀式。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠時(shí)刻牢記自己是一名光榮的少先隊(duì)員，努力學(xué)習(xí)，積極向上，為紅領(lǐng)巾增添光彩?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生作為少先隊(duì)員的責(zé)任感和使命感，將美術(shù)學(xué)習(xí)與思想教育有機(jī)結(jié)合。五、教學(xué)延伸1.組織學(xué)生開展“我是小小講解員”活動(dòng)，讓學(xué)生向低年級(jí)的小朋友介紹自己的繪畫作品，講解少先隊(duì)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)文化的理解和傳播意識(shí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后用彩泥、廢舊材料等多種材料，制作與入隊(duì)相關(guān)的手工作品，如隊(duì)旗、紅領(lǐng)巾造型的裝飾品等，拓展學(xué)生的創(chuàng)作形式和材料運(yùn)用能力。第2課彩旗飄飄一、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)二年級(jí)學(xué)生對(duì)“節(jié)日”有豐富的生活體驗(yàn)（如春節(jié)掛燈籠、兒童節(jié)吹氣球、國慶節(jié)看國旗），對(duì)“彩旗”有初步感知——多數(shù)學(xué)生見過“五顏六色、掛在繩子上的旗子”，但對(duì)“彩旗與節(jié)日的關(guān)聯(lián)”“彩旗的造型/色彩/圖案設(shè)計(jì)邏輯”認(rèn)知零散：能說出“彩旗是彩色的”“掛在樹上或繩子上”，但無法區(qū)分“不同節(jié)日的彩旗特點(diǎn)”（如春節(jié)彩旗多紅金配色，兒童節(jié)多明亮彩條）；知道“彩旗上有圖案”，但多局限于“簡單條紋、圓點(diǎn)”，未意識(shí)到“圖案可體現(xiàn)節(jié)日主題”（如國慶節(jié)彩旗畫五星，中秋節(jié)畫月亮）；對(duì)“彩旗制作”有動(dòng)手意愿，但僅接觸過“折紙船、剪窗花”等簡單手工，對(duì)“剪對(duì)稱形狀、穿繩固定”等精細(xì)操作不熟練，需借助直觀示范和輔助工具。身心特點(diǎn)思維特點(diǎn)：以具象思維為主，抽象邏輯能力弱——理解“彩旗為節(jié)日添熱鬧”需結(jié)合“春節(jié)掛彩旗后家里更漂亮”的具體場景，難以通過“裝飾美學(xué)”等抽象術(shù)語理解；注意力特點(diǎn)：集中時(shí)間約20-25分鐘，易被“色彩、動(dòng)態(tài)、游戲”吸引——單一的“講教材、看步驟”易走神，需設(shè)計(jì)“彩旗模仿秀、節(jié)日猜猜樂”等互動(dòng)活動(dòng)；行為特點(diǎn)：愛模仿、喜分享，愿意展示自己的作品（如“我畫的彩旗最漂亮”），但自我糾錯(cuò)能力弱——剪歪形狀、貼錯(cuò)圖案時(shí)易急躁，需通過“正向鼓勵(lì)+同伴幫助”化解挫敗感；精細(xì)動(dòng)作：手指小肌肉發(fā)育尚不完善——剪直線易歪、穿繩易手抖，需提供“安全圓頭剪刀、預(yù)打孔彩旗底紙”等輔助材料，降低操作難度。潛在困難1.設(shè)計(jì)與節(jié)日主題脫節(jié)：易出現(xiàn)“春節(jié)彩旗畫圣誕老人、兒童節(jié)彩旗畫粽子”等“圖案與節(jié)日不匹配”的問題，需通過教材節(jié)日彩旗案例對(duì)比，強(qiáng)化“主題關(guān)聯(lián)”認(rèn)知；2.精細(xì)操作畏難：剪彩旗形狀（如三角形、菱形）時(shí)易剪歪，穿繩固定時(shí)易脫落，需通過“分步示范+工具輔助”（如用直尺比著剪、提前在彩旗邊緣扎小孔）突破；3.小組合作混亂：分組制作“彩旗串”時(shí)易出現(xiàn)“爭搶材料、一人包辦”的情況，需通過明確分工（如“剪形狀組、畫圖案組、穿繩組”）和教師實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)解決。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識(shí)讀1.結(jié)合教材插圖（如第24頁《節(jié)日里的彩旗》、第25頁“彩旗造型圖”），能識(shí)別2種彩旗基本造型（三角形、長方形）、2種節(jié)日彩旗配色（春節(jié)紅金色、兒童節(jié)彩虹色），并指出“教材中彩旗的圖案特點(diǎn)”（如春節(jié)彩旗畫燈籠、兒童節(jié)彩旗畫氣球）；2.能觀察教材“彩旗制作步驟圖”，說出“做彩旗需要剪形狀、畫圖案、穿繩”3個(gè)步驟，明確“每步用什么工具”（如剪刀剪形狀、彩筆涂圖案、繩子穿孔）。審美判斷1.能對(duì)比教材中2種不同節(jié)日的彩旗（如春節(jié)彩旗vs兒童節(jié)彩旗），說出1個(gè)喜歡的理由（如“我喜歡春節(jié)彩旗，紅金色像紅包，很熱鬧”“我喜歡兒童節(jié)彩旗，顏色多像彩虹，很開心”）；2.能對(duì)同學(xué)制作的彩旗提出1個(gè)積極建議（如“你的春節(jié)彩旗如果加個(gè)小燈籠圖案，會(huì)更像過年”“你的彩旗顏色涂均勻一點(diǎn)，會(huì)更漂亮”）。創(chuàng)意實(shí)踐1.能選擇“彩紙、彩筆、安全剪刀”等材料，獨(dú)立完成1面節(jié)日彩旗制作：剪1種基本造型（三角形/長方形），畫1個(gè)與節(jié)日匹配的圖案（如春節(jié)畫燈籠、兒童節(jié)畫笑臉），穿繩固定不脫落；2.能小組合作完成1串“節(jié)日彩旗串”（每組4-5面彩旗），布局整齊（彩旗間距均勻），主題統(tǒng)一（如全為“春節(jié)”或“兒童節(jié)”主題）。文化理解1.結(jié)合教材延伸的“傳統(tǒng)節(jié)日彩旗”案例（如元宵節(jié)畫花燈的彩旗、端午節(jié)畫龍舟的彩旗），知道“不同傳統(tǒng)節(jié)日有專屬的彩旗元素”，理解“彩旗能傳遞節(jié)日文化”；2.能在自制彩旗中融入1個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日元素（如春節(jié)彩旗畫春聯(lián)、中秋節(jié)彩旗畫玉兔），感受“傳統(tǒng)節(jié)日與美術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)結(jié)”。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合教材內(nèi)容，掌握彩旗設(shè)計(jì)與制作的核心要點(diǎn)：造型與色彩：能剪出三角形/長方形2種基本造型，選擇與節(jié)日匹配的配色（如春節(jié)用紅、黃、金，兒童節(jié)用紅、藍(lán)、綠），參考教材第25頁“彩旗色彩搭配表”；圖案設(shè)計(jì)：能畫1個(gè)與節(jié)日主題相關(guān)的簡單圖案（如國慶節(jié)畫五星、元宵節(jié)畫花燈），參考教材第26頁“節(jié)日?qǐng)D案示例”；制作步驟：能按“剪形狀→畫圖案→穿繩固定”的順序制作彩旗，參考教材第27頁“分步步驟圖”（如“剪形狀時(shí)沿輪廓線剪，穿繩時(shí)從孔的一端穿進(jìn)、另一端穿出”）；2.小組合作完成“節(jié)日彩旗串”，確?！爸黝}統(tǒng)一、布局整齊”，能用于裝飾教室模擬節(jié)日?qǐng)鼍?。（二）教學(xué)難點(diǎn)圖案與節(jié)日主題的精準(zhǔn)匹配：避免“圖案與節(jié)日無關(guān)”（如教師節(jié)彩旗畫蛋糕），需通過教材案例對(duì)比（如教材中“教師節(jié)彩旗畫粉筆、書本”）和“節(jié)日元素聯(lián)想”（如“想到兒童節(jié)，就想到氣球、玩具”）突破；精細(xì)操作的規(guī)范性：確保“剪形狀邊緣光滑、穿繩固定牢固”，需通過“教師慢動(dòng)作示范+輔助工具”（如預(yù)印輪廓線的彩紙、帶引線的繩子）解決；小組合作的高效協(xié)同：實(shí)現(xiàn)“分工明確、互相配合”（如剪形狀組剪好后交給畫圖案組，畫好后交給穿繩組），避免“重復(fù)勞動(dòng)或閑置”，需通過“分工表+教師巡視協(xié)調(diào)”落實(shí)。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：節(jié)日里的“彩色小旗幟”互動(dòng)導(dǎo)入（節(jié)日回憶+教材銜接）師：“小朋友們，你們最喜歡哪個(gè)節(jié)日呀？節(jié)日里會(huì)看到什么讓你覺得很熱鬧的東西？”（學(xué)生自由分享，如：生1：“我喜歡春節(jié)，能看到紅燈籠！”生2：“我喜歡兒童節(jié)，學(xué)校會(huì)掛彩色的旗子！”）師：“大家提到的‘彩色的旗子’，就是我們今天要學(xué)的‘彩旗’！老師這里有一本‘節(jié)日彩旗畫冊(cè)’（翻開教材第24頁），看看《節(jié)日里的彩旗》插圖——圖里畫的是哪個(gè)節(jié)日？有什么樣的彩旗？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖：春節(jié)場景，紅色彩旗掛在屋檐下，上面畫著燈籠、春聯(lián)）生1：“是春節(jié)！彩旗是紅色的，有燈籠圖案！”生2：“還有金色的花紋，像過年的紅包！”師：“沒錯(cuò)！春節(jié)掛紅色彩旗，畫燈籠、春聯(lián)，會(huì)讓節(jié)日更熱鬧！今天我們就一起學(xué)習(xí)《彩旗飄飄》，設(shè)計(jì)制作屬于我們的節(jié)日彩旗，把教室打扮得漂漂亮亮！”（板書課題：《彩旗飄飄》，貼“春節(jié)紅彩旗、兒童節(jié)彩條旗”簡易貼紙）設(shè)計(jì)意圖用“節(jié)日回憶”喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合二年級(jí)“以生活為中心”的認(rèn)知特點(diǎn)；從“自己見過的彩旗”過渡到“教材插圖中的節(jié)日彩旗”，自然建立“生活與美術(shù)”的聯(lián)結(jié)，避免“突兀講教材”的生硬；插圖中“春節(jié)場景+紅色彩旗”的直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生快速理解“彩旗與節(jié)日的關(guān)聯(lián)”，為后續(xù)“主題設(shè)計(jì)”奠定基礎(chǔ)。新知探究：教材里的“彩旗秘密”板塊1：教材插圖1——《節(jié)日里的彩旗》：識(shí)造型、辨色彩教材內(nèi)容講解（聚焦造型與色彩）師：“請(qǐng)大家把教材翻到第24頁，仔細(xì)看《節(jié)日里的彩旗》插圖——這些彩旗都是什么形狀的？”（用教鞭指向插圖中的彩旗）生1：“有的是三角形！”生2：“有的是長方形！”師：“對(duì)啦！彩旗最常見的就是‘三角形’和‘長方形’這兩種造型（在黑板上畫簡易三角形、長方形）。再看看顏色，這些春節(jié)彩旗主要用了什么顏色？”（生：紅色、金色！）師：“為什么用紅色和金色呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春節(jié)元素）因?yàn)榧t色像紅包、春聯(lián)，金色像元寶，這兩種顏色放在一起，會(huì)讓春節(jié)更熱鬧、更喜慶！”師：“大家再看看教材第25頁的‘節(jié)日彩旗對(duì)比圖’（翻到第25頁）：左邊是兒童節(jié)彩旗，右邊是國慶節(jié)彩旗——兒童節(jié)彩旗用了什么顏色？（生：紅色、藍(lán)色、綠色！）國慶節(jié)彩旗呢？（生：紅色、黃色！）”師：“沒錯(cuò)！兒童節(jié)彩旗用很多明亮的顏色，像彩虹一樣，代表小朋友的開心；國慶節(jié)彩旗用紅、黃兩色，和國旗顏色一樣，代表對(duì)祖國的熱愛——不同節(jié)日的彩旗，顏色是不一樣的哦！”師生互動(dòng)（色彩聯(lián)想游戲）師：“我們來玩‘節(jié)日色彩配對(duì)’游戲！老師說節(jié)日，大家說應(yīng)該用什么顏色，也可以說說‘為什么’：①中秋節(jié)——（生：黃色！因?yàn)橛性铝粒。诮處煿?jié)——（生：紅色！代表感謝?。墼?jié)——（生：紅色、黃色！像花燈！）”師：“大家都配對(duì)成功啦！以后設(shè)計(jì)彩旗，要先想‘是什么節(jié)日’，再選‘適合的顏色’，就像教材里的彩旗一樣！”設(shè)計(jì)意圖通過教材插圖的“整體觀察→對(duì)比分析”，讓學(xué)生直觀理解“彩旗造型、色彩與節(jié)日的關(guān)聯(lián)”，避免抽象講解；“色彩配對(duì)游戲”將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為“解決實(shí)際問題”的能力，貼合二年級(jí)“玩中學(xué)”的特點(diǎn)；游戲中引導(dǎo)學(xué)生說“為什么”，強(qiáng)化“色彩傳遞情感”的認(rèn)知，為后續(xù)“創(chuàng)意實(shí)踐”的配色環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。板塊2：教材插圖2——“節(jié)日?qǐng)D案示例”（第26頁）：學(xué)設(shè)計(jì)、扣主題教材內(nèi)容講解（聚焦圖案與主題）師：“彩旗光有顏色還不夠，還要有好看的圖案！請(qǐng)大家翻到教材第26頁，看看‘節(jié)日?qǐng)D案示例’：春節(jié)彩旗上畫了什么？（生：燈籠、春聯(lián)、元寶?。﹥和?jié)彩旗呢？（生：氣球、玩具、笑臉！）國慶節(jié)彩旗呢？（生：五星、天安門?。睅煟骸斑@些圖案都和節(jié)日有關(guān)，看到燈籠就想到春節(jié)，看到五星就想到國慶節(jié)——這就是‘圖案扣主題’！如果春節(jié)彩旗畫玩具，大家還能一下子想到是春節(jié)嗎？（生：不能！）”師：“教材里的小氣泡寫著‘圖案要像“小密碼”，一看就知道是什么節(jié)日’，就是這個(gè)意思！比如教材里的教師節(jié)彩旗，畫了粉筆、書本、小樹苗——粉筆和書本代表老師教我們知識(shí)，小樹苗代表我們像小樹一樣成長，這些圖案都能讓大家想到‘感謝老師’！”師生互動(dòng)師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，如果我們要做‘元宵節(jié)彩旗’，除了教材里的花燈，還能畫什么圖案？（學(xué)生自由分享，如：生1：“畫湯圓！元宵節(jié)吃湯圓！”生2：“畫兔子！月亮上有玉兔！”）師：“大家的想法都很棒！這些圖案都和元宵節(jié)有關(guān)，畫在彩旗上，一看就知道是元宵節(jié)的彩旗，比畫玩具、糖果更合適！”1.設(shè)計(jì)意圖教材第26頁的“節(jié)日?qǐng)D案示例”是突破“圖案與主題關(guān)聯(lián)”的關(guān)鍵，通過“分類觀察+案例分析”，讓學(xué)生理解“圖案要服務(wù)于節(jié)日主題”；“創(chuàng)意brainstorm”鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材，結(jié)合自己對(duì)節(jié)日的理解設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)創(chuàng)意意識(shí)；教師及時(shí)肯定“湯圓、玉兔”等符合主題的想法，強(qiáng)化“主題優(yōu)先”的設(shè)計(jì)思路，避免后續(xù)實(shí)踐中“圖案與節(jié)日脫節(jié)”。板塊3：教材插圖3——“彩旗制作步驟圖”：學(xué)步驟、練操作教材內(nèi)容講解（分步示范）師：“現(xiàn)在我們來學(xué)怎么把彩旗做出來！請(qǐng)大家翻到教材第27頁，看看‘彩旗制作步驟圖’：第一步，剪形狀——拿一張彩紙，按教材上的三角形輪廓線剪（教師舉起教材，用教鞭指輪廓線），剪的時(shí)候要慢慢剪，沿著線剪，不要剪歪；第二步，畫圖案——用彩筆在剪好的彩旗上畫和節(jié)日有關(guān)的圖案，比如春節(jié)畫燈籠，畫的時(shí)候要畫在彩旗中間，不要畫太?。坏谌剑├K固定——在彩旗的兩個(gè)角上，用剪刀尖輕輕扎一個(gè)小孔（教師示范“扎小孔”，強(qiáng)調(diào)“輕輕扎，不扎到手”），把繩子從一個(gè)孔穿進(jìn)去，從另一個(gè)孔穿出來，再打個(gè)小結(jié)，彩旗就固定在繩子上了！”師：“教材里的小提示寫著‘剪形狀用圓頭剪刀，穿繩前先扎小孔’，這是為了讓我們更安全、更方便地做彩旗，大家一定要記住哦！”師生互動(dòng)（分步模仿練習(xí)）師：“現(xiàn)在我們跟著教材步驟，做‘迷你練習(xí)’：剪形狀：拿出小正方形彩紙，跟著老師剪一個(gè)小三角形（教師慢動(dòng)作示范，學(xué)生模仿，提醒“剪刀尖不對(duì)人”）；畫圖案：在小三角形上畫一個(gè)簡單的節(jié)日?qǐng)D案（如小燈籠），不用畫太復(fù)雜；模擬穿繩：用手指當(dāng)“繩子”，從彩紙的兩個(gè)角“穿”過去，感受穿繩的順序?！保▽W(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)“剪歪”的學(xué)生說“沒關(guān)系，下次沿著線慢慢剪，會(huì)更整齊”）設(shè)計(jì)意圖教材第27頁的“步驟圖”是“創(chuàng)意實(shí)踐”的核心指導(dǎo)，通過“分步講解+慢動(dòng)作示范”，讓二年級(jí)學(xué)生清晰掌握操作流程；“迷你練習(xí)”降低操作難度，讓學(xué)生在正式制作前熟悉“剪、畫、穿”的基本動(dòng)作，避免“正式制作時(shí)手忙腳亂”；練習(xí)中強(qiáng)調(diào)“安全提示”，契合二年級(jí)“安全第一”的教學(xué)要求。創(chuàng)意實(shí)踐：我們的“節(jié)日彩旗串”實(shí)踐準(zhǔn)備（明確任務(wù)，提供材料）材料準(zhǔn)備：基礎(chǔ)材料：彩色卡紙（提前印好三角形/長方形輪廓線）、圓頭安全剪刀、水彩筆、毛線（提前剪好1米長，兩端打結(jié)）、打孔器（教師備用，為操作慢的學(xué)生提前打孔）；輔助材料：節(jié)日?qǐng)D案模板（如燈籠、五星、笑臉貼紙，供動(dòng)手能力弱的學(xué)生使用）、直尺（供剪直線時(shí)比著用）；教材參考：每組發(fā)放“教材步驟圖復(fù)印件”，貼在桌子上，方便隨時(shí)查看。分組與分工：每組4-5人，設(shè)“剪形狀組”“畫圖案組”“穿繩組”，分工表貼在每組桌子上：小組角色任務(wù)剪形狀組按教材輪廓線剪彩旗造型（三角形/長方形），確保邊緣整齊畫圖案組在剪好的彩旗上畫節(jié)日?qǐng)D案，確保圖案扣主題（如春節(jié)畫燈籠）穿繩組按教材步驟給彩旗扎小孔、穿繩固定，確保彩旗間距均勻（約10厘米）任務(wù)要求：每組選擇1個(gè)節(jié)日（春節(jié)/兒童節(jié)/國慶節(jié)），制作4-5面彩旗，組成“節(jié)日彩旗串”，完成后用于裝飾教室。師生互動(dòng)（分層指導(dǎo)，解決難點(diǎn)）第一步：確定主題，選擇材料師：“每組先討論‘選什么節(jié)日’，再根據(jù)節(jié)日選材料：春節(jié)組選紅、黃卡紙，畫燈籠、春聯(lián)；兒童節(jié)組選多色卡紙，畫氣球、笑臉；國慶節(jié)組選紅、黃卡紙，畫五星、天安門——選好后，剪形狀組開始剪，畫圖案組準(zhǔn)備彩筆！”（學(xué)生討論確定主題，教師巡視協(xié)調(diào)，避免“多組選同一節(jié)日”，確保教室裝飾多樣化）第二步：分工制作，教師指導(dǎo)師：“剪形狀組的同學(xué)，剪的時(shí)候可以用直尺比著教材上的輪廓線剪，剪得慢也沒關(guān)系，整齊最重要；畫圖案組的同學(xué)，如果想不出圖案，可以看教材第26頁的示例，也可以用老師準(zhǔn)備的圖案模板；穿繩組的同學(xué)，如果扎小孔困難，舉手找老師幫忙用打孔器！”（教師分組指導(dǎo)：對(duì)剪形狀組：“剪到拐角時(shí)，停下來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彩紙，再繼續(xù)剪”；對(duì)畫圖案組：“圖案畫大一點(diǎn)，貼在彩旗中間，會(huì)更顯眼”；對(duì)穿繩組：“穿好一面彩旗，用手指捏緊繩子，再穿下一面，避免脫落”）3.第三步：小組協(xié)調(diào)，組裝彩旗串師：“各組剪好、畫好彩旗后，穿繩組負(fù)責(zé)把彩旗穿在繩子上，注意‘間距均勻’（教師用手比“10厘米”的距離），就像教材第24頁插圖里的彩旗一樣整齊；如果繩子太長，可以請(qǐng)老師幫忙剪短；組裝好后，每組舉起來看看，有沒有歪掉或脫落的彩旗，一起調(diào)整！”（學(xué)生組裝，教師幫助“調(diào)整間距”“重新固定脫落的彩旗”）設(shè)計(jì)意圖“提前印輪廓線、提供圖案模板”降低二年級(jí)學(xué)生的操作難度，避免“不會(huì)剪、不會(huì)畫”的挫敗感；明確分工表讓小組合作有章可循，解決“混亂爭搶”的問題；教師分層指導(dǎo)緊扣教材步驟，確保“每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度”；“組裝彩旗串”的任務(wù)讓學(xué)生感受“個(gè)體創(chuàng)作→集體成果”的過程，增強(qiáng)合作成就感，同時(shí)為后續(xù)“展示評(píng)價(jià)”的節(jié)日?qǐng)鼍把b飾奠定基礎(chǔ)。展示評(píng)價(jià)：“節(jié)日彩旗展”場景布置師：“每組把做好的‘節(jié)日彩旗串’舉起來，我們一起把它們掛在教室的窗戶和門上，就像教材第24頁的節(jié)日?qǐng)鼍耙粯?！掛好后，大家可以輪流‘逛彩旗展’，看看其他組的作品！”（學(xué)生合作掛彩旗，教師幫忙固定高處的繩子，教室瞬間充滿節(jié)日氛圍）多元評(píng)價(jià)師：“現(xiàn)在我們用‘教材標(biāo)準(zhǔn)’評(píng)一評(píng)每組的彩旗串：主題匹配：彩旗的顏色、圖案是不是和所選節(jié)日一致？（參考教材第24-26頁的節(jié)日彩旗案例）；制作規(guī)范：彩旗造型是不是整齊（沒剪歪），圖案是不是清晰，穿繩是不是牢固（沒脫落）？（參考教材第27頁步驟圖要求）；創(chuàng)意亮點(diǎn)：有沒有和教材不一樣的、自己的想法？（如教材里春節(jié)彩旗畫燈籠，有的組畫了湯圓，很有創(chuàng)意）。請(qǐng)大家說說，你最喜歡哪組的彩旗串，為什么？”（學(xué)生評(píng)價(jià)，如：生1：“我喜歡春節(jié)組的彩旗，紅色的，畫了湯圓和燈籠，很像過年！”生2：“我喜歡兒童節(jié)組的彩旗，顏色很多，畫了玩具車，很可愛！”）教師總結(jié)師：“大家的彩旗串都很棒！有的組顏色選得特別準(zhǔn)（如國慶節(jié)組的紅黃色），有的組圖案很有創(chuàng)意（如中秋節(jié)組畫了玉兔），還有的組穿繩很整齊，比教材里的彩旗串還要有特色！如果下次再改進(jìn)，可以注意‘圖案畫得更均勻一點(diǎn)’（如有的彩旗圖案太偏左），‘繩子間距再統(tǒng)一一點(diǎn)’，這樣彩旗串會(huì)更漂亮！”設(shè)計(jì)意圖“掛彩旗裝飾教室”的場景布置，讓學(xué)生直觀感受“自己的作品能美化環(huán)境”，增強(qiáng)成就感；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材，讓學(xué)生明確“好的彩旗設(shè)計(jì)要符合什么要求”，避免評(píng)價(jià)隨意；學(xué)生互評(píng)+教師總結(jié)的多元評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)審美判斷能力，又讓每個(gè)小組都能獲得具體反饋，為后續(xù)“生活中應(yīng)用”（如為家庭節(jié)日做彩旗）奠定基礎(chǔ)。拓展延伸：家里的“節(jié)日小裝飾”教材銜接師：“教材第28頁寫著‘彩旗不僅能裝飾教室，還能裝飾我們的家’！大家想想，家里過節(jié)日時(shí)，也可以掛我們做的彩旗——春節(jié)掛在客廳，兒童節(jié)掛在自己的房間，會(huì)讓家里更熱鬧！”家庭任務(wù)師：“今天的家庭任務(wù)是‘和爸爸媽媽一起做“家庭節(jié)日彩旗”’：選節(jié)日：和爸爸媽媽一起選一個(gè)家里要過的節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)）；做彩旗：用家里的廢舊彩紙（如快遞盒彩紙、舊賀卡），參考教材步驟，做1-2面小彩旗，圖案要和節(jié)日匹配；拍照片：讓爸爸媽媽幫忙拍下“你和彩旗的合照”，明天帶到學(xué)校，和大家分享“我的家庭節(jié)日彩旗”！”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材“彩旗裝飾家庭”的理念，將課堂實(shí)踐延伸到家庭，避免“課堂學(xué)、家里忘”；“用廢舊彩紙”的要求培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，讓美術(shù)實(shí)踐與生活節(jié)約習(xí)慣結(jié)合；“拍照片分享”的環(huán)節(jié)為下節(jié)課做好銜接，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成家庭任務(wù)，強(qiáng)化“美術(shù)服務(wù)于生活”的認(rèn)知。五、課堂小結(jié)：彩旗讓節(jié)日更“熱鬧”師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《彩旗飄飄》，大家都成了很棒的‘彩旗設(shè)計(jì)師’！我們一起回顧今天的收獲：1.做彩旗要先想什么？再做什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：先想“是什么節(jié)日”，再選“顏色和圖案”，最后按“剪形狀→畫圖案→穿繩”的步驟做，參考教材步驟圖）；2.不同節(jié)日的彩旗，顏色和圖案一樣嗎？舉個(gè)例子說說（引導(dǎo)學(xué)生回答：不一樣，如春節(jié)用紅金色畫燈籠，兒童節(jié)用多色畫氣球，參考教材對(duì)比圖）；3.我們做的彩旗能用來做什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：裝飾教室、裝飾家，讓節(jié)日更熱鬧）。師：“老師想告訴大家，生活里還有很多像‘彩旗’這樣的美術(shù)作品（如節(jié)日燈籠、窗花），它們都能讓我們的節(jié)日更開心、更漂亮。希望大家以后過節(jié)日時(shí)，能想起今天學(xué)的知識(shí)，自己做一做、畫一畫，用美術(shù)的方式讓節(jié)日變得更特別、更難忘！”設(shè)計(jì)意圖用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本課核心知識(shí)（步驟、節(jié)日關(guān)聯(lián)、用途），避免教師單向總結(jié)；問題設(shè)計(jì)緊扣教材內(nèi)容，強(qiáng)化“教材是學(xué)習(xí)依據(jù)”的認(rèn)知；最后“美術(shù)讓節(jié)日更難忘”的升華，貼合單元《我們的節(jié)日》的核心目標(biāo)，讓學(xué)生直觀感受“美術(shù)與生活的緊密聯(lián)結(jié)”，激發(fā)后續(xù)美術(shù)實(shí)踐的興趣。第3課小彩燈一、學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，處于“動(dòng)手實(shí)踐興趣旺盛期”，對(duì)剪、貼、折等手工操作充滿熱情，已具備使用剪刀、膠水等基礎(chǔ)工具的能力，但操作的規(guī)范性和精細(xì)度仍需提升，易出現(xiàn)“剪不整齊”“粘貼不牢固”等問題。在認(rèn)知特點(diǎn)上，二年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)日氛圍中的色彩、造型敏感，見過春節(jié)、元旦等節(jié)日里的彩燈，但對(duì)彩燈的結(jié)構(gòu)組成（燈體、燈穗、掛繩）和制作方法缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，多停留在“好看、會(huì)發(fā)光”的表面印象。在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，他們注意力集中時(shí)間有限，喜歡直觀示范、游戲互動(dòng)和分層任務(wù)，對(duì)“復(fù)雜步驟”容易產(chǎn)生畏難情緒，需要教師將制作過程拆解為簡單易懂的環(huán)節(jié)。此外，學(xué)生的想象力豐富，但將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的能力不足，在彩燈裝飾設(shè)計(jì)上易出現(xiàn)“圖案單一”“色彩搭配雜亂”等問題。基于以上特點(diǎn)，教學(xué)中需以“趣味示范+分層實(shí)踐”為核心，降低操作難度，通過豐富的素材和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)融入節(jié)日文化教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察并說出教材中不同彩燈的造型（圓形、方形、星形）、色彩特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)組成（燈體、裝飾、掛繩）；能識(shí)讀彩燈設(shè)計(jì)中“對(duì)稱、重復(fù)”等基本審美規(guī)律。審美判斷：能感受教材中彩燈作品的色彩搭配與造型美感；能對(duì)自己和他人的彩燈作品從“造型完整性、裝飾美觀度”方面提出簡單的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用剪、貼、折等基本技法，選擇合適材料制作簡單的小彩燈，掌握燈體成型與裝飾的基本方法；能結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的彩燈裝飾圖案與色彩搭配。文化理解：了解彩燈是節(jié)日文化的重要組成部分，承載著喜慶、團(tuán)圓的美好寓意；感受不同節(jié)日中彩燈的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感與自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)彩燈的基本結(jié)構(gòu)與造型特點(diǎn)；能運(yùn)用剪、貼、折等技法制作簡單的小彩燈，完成燈體成型與基礎(chǔ)裝飾。教學(xué)難點(diǎn)：掌握燈體對(duì)稱折疊、邊緣裁剪的技巧，確保燈體造型規(guī)整；能設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的裝飾圖案與和諧的色彩搭配，體現(xiàn)節(jié)日氛圍。四、教學(xué)過程趣味導(dǎo)入：“節(jié)日彩燈秀”——激活審美感知1.視頻欣賞，喚起記憶教師播放教材配套的“節(jié)日彩燈”視頻（包含春節(jié)紅燈籠、元旦彩色串燈、元宵節(jié)花燈等場景），提問：“視頻里展示的是什么？我們?cè)谀男┕?jié)日里會(huì)看到這樣的彩燈？看到這些彩燈，你有什么感覺？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)：“這些彩燈是什么形狀的？有哪些顏色？它們掛在什么地方？”如學(xué)生回答“春節(jié)的紅燈籠是圓形的，紅色的，掛在門口很喜慶”，教師及時(shí)回應(yīng)并強(qiáng)化“彩燈與節(jié)日的關(guān)聯(lián)”。2.觀察教材插圖，揭示課題教師出示教材扉頁的“彩燈造型合集”插圖（圓形燈、方形燈、星形燈、動(dòng)物造型燈），提問：“這些彩燈的造型有什么不一樣？它們有哪些共同的部分？”學(xué)生識(shí)別后，教師小結(jié)：“彩燈是節(jié)日里的‘裝飾小明星’，今天我們就一起學(xué)習(xí)《小彩燈》，親手制作屬于自己的節(jié)日小彩燈。”板書課題：小彩燈。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻欣賞和教材插圖觀察，讓學(xué)生直觀感受彩燈的造型與節(jié)日氛圍，明確彩燈的基本視覺特征，自然引出“制作小彩燈”的主題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。新知探究一：分析教材案例，認(rèn)識(shí)彩燈的結(jié)構(gòu)與造型1.聚焦教材核心作品《圓形節(jié)日彩燈》結(jié)構(gòu)拆解：教師出示作品，提問：“這幅彩燈由哪幾個(gè)部分組成？（燈體、裝飾花紋、燈穗、掛繩）每個(gè)部分有什么作用？”教師在黑板上板書“彩燈三要素：燈體、裝飾、配件”。造型觀察：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注燈體造型：“這個(gè)彩燈的燈體是什么形狀的？它的邊緣是直的還是彎的？”總結(jié)：“燈體是彩燈的主體，常見的有圓形、方形、星形等，不同的造型能營造不同的節(jié)日氛圍?！鄙逝c裝飾：提問：“這幅彩燈用了什么顏色？（紅色、金色）裝飾了什么花紋？（波浪線、圓點(diǎn)、花紋邊框）這些色彩和花紋為什么適合節(jié)日？”強(qiáng)調(diào)：“節(jié)日彩燈多選用鮮艷的顏色（紅、黃、粉等）和吉祥的花紋，能體現(xiàn)喜慶的氛圍?！?.對(duì)比分析教材《方形串燈》與《動(dòng)物造型燈》設(shè)計(jì)意圖：通過單幅作品結(jié)構(gòu)拆解、多作品對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)彩燈的核心組成部分，結(jié)合教材表格落實(shí)“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立“造型—色彩—裝飾”的整體認(rèn)知，為后續(xù)制作奠定理論基礎(chǔ)。分組任務(wù)：將學(xué)生分為兩組，一組分析《方形串燈》，一組分析《動(dòng)物造型燈》，完成教材中的“彩燈觀察表”。交流分享：每組派代表展示表格，教師引導(dǎo)對(duì)比：“《方形串燈》的燈體是方形的，裝飾了簡單的直線花紋，適合串起來懸掛；《動(dòng)物造型燈》的燈體是兔子形狀的，裝飾了絨毛和蝴蝶結(jié)，造型更可愛。雖然造型不同，但都包含燈體、裝飾和配件三部分。”小結(jié)方法：教師總結(jié)：“制作彩燈時(shí)，先確定燈體造型，再選擇合適的色彩和花紋進(jìn)行裝飾，最后加上掛繩、燈穗等配件，一個(gè)漂亮的彩燈就完成了。”新知探究二：學(xué)習(xí)小彩燈的基本制作方法1.分步示范：燈體成型（以圓形燈為例）教師選取易操作的“圓形彩燈”為示范案例，分步講解制作步驟：學(xué)生跟隨教師進(jìn)行“燈體成型”練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生完成裁剪和粘貼。步驟1：裁剪燈體材料取一張正方形彩色卡紙（15cm×15cm），沿對(duì)角線對(duì)折成三角形，再對(duì)折一次成小三角形，用鉛筆在邊緣畫出弧形輪廓（避免剪到中心點(diǎn)）。示范強(qiáng)調(diào)：“對(duì)折時(shí)要對(duì)齊邊角，畫弧線時(shí)盡量平滑，不要剪到對(duì)折的中心點(diǎn)，否則燈體容易散開。”步驟2：剪制燈體鏤空用剪刀沿畫好的弧線裁剪，打開卡紙，形成圓形燈體；再在燈體上用小剪刀剪制簡單的鏤空花紋（如圓形、三角形、月牙形）。提醒安全：“使用剪刀時(shí)要握穩(wěn)，小拇指抵住卡紙，避免剪刀滑動(dòng)傷手；鏤空花紋不要剪太大，以免破壞燈體結(jié)構(gòu)?！辈襟E3：固定燈體形狀在燈體一側(cè)邊緣粘貼雙面膠，將兩側(cè)對(duì)接粘合成圓筒形燈體，底部粘貼圓形卡紙作為燈底。技巧提示：“粘貼時(shí)要對(duì)齊邊緣，輕輕按壓幾秒鐘，確保粘貼牢固；燈底卡紙可以比燈體略大一點(diǎn)，方便固定?！?.裝飾與配件制作裝飾燈體：教師示范兩種簡單裝飾方法：手繪裝飾：用馬克筆在燈體表面畫重復(fù)的花紋（圓點(diǎn)、波浪線、小花朵）；貼紙裝飾：用彩色貼紙、金箔紙剪出小圖案，粘貼在燈體鏤空處或表面。引導(dǎo)學(xué)生思考：“春節(jié)的彩燈可以用什么顏色和花紋？（紅+金、福字、祥云）元旦的彩燈呢？（多色搭配、星星、雪花）”制作配件剪一根10cm長的彩色繩作為掛繩，粘貼在燈體頂部；用彩色皺紋紙剪成長條，粘貼在燈體底部作為燈穗。示范強(qiáng)調(diào)：“掛繩要粘貼在燈體頂部中心位置，確保懸掛時(shí)燈體平衡；燈穗紙條可以剪得細(xì)一些，顯得更飄逸?！?.學(xué)生嘗試：基礎(chǔ)裝飾練習(xí)學(xué)生在完成的燈體上進(jìn)行基礎(chǔ)裝飾，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)常見問題進(jìn)行糾正：設(shè)計(jì)意圖：通過分步示范、細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)和安全提醒，降低燈體制作的難度，幫助學(xué)生掌握核心技法；通過基礎(chǔ)裝飾練習(xí)，讓學(xué)生熟悉裝飾方法，為后續(xù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)突破“燈體成型”的技能難點(diǎn)。鏤空花紋不整齊：“可以先用鉛筆輕輕畫輪廓，再沿著輪廓裁剪?！闭迟N不牢固：“雙面膠要貼在邊緣1cm處，粘貼后用手指按壓10秒鐘。”色彩搭配雜亂：“建議選擇2-3種顏色搭配，如紅+黃、藍(lán)+粉，避免顏色過多顯得雜亂。”新知探究三：欣賞教材優(yōu)秀學(xué)生作品，拓展創(chuàng)意思路1.分析教材學(xué)生作品《多彩串燈》教師出示作品，提問：“這幅作品中的彩燈是什么造型？（方形、星形、圓形）它們是怎么組合的？（用繩子串聯(lián)起來）裝飾上有什么創(chuàng)意？（每個(gè)彩燈用了不同的顏色和花紋，燈穗用了不同材質(zhì)）”總結(jié)創(chuàng)意點(diǎn)：“可以將不同造型的彩燈串聯(lián)成串燈；裝飾時(shí)可以結(jié)合節(jié)日主題，使用不同材質(zhì)的材料（如毛線、亮片）增加質(zhì)感?！?.討論：“我的創(chuàng)意彩燈”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)討論：“你想制作什么造型的彩燈？用什么顏色和花紋裝飾？要送給誰或者掛在哪里？”學(xué)生分享創(chuàng)意后，教師補(bǔ)充：“可以制作自己喜歡的動(dòng)物造型（如兔子燈、小魚燈），也可以在彩燈上寫上簡單的節(jié)日祝福（如‘新年快樂’‘平安’），讓彩燈更有意義?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過分析教材學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)意思路，結(jié)合節(jié)日主題和個(gè)人喜好確定創(chuàng)作方向，為突破“創(chuàng)意裝飾”的教學(xué)難點(diǎn)提供靈感。創(chuàng)意實(shí)踐：制作“我的節(jié)日小彩燈”1.明確創(chuàng)作要求教師出示教材中的“創(chuàng)作提示”：造型選擇：從圓形、方形、星形或簡單動(dòng)物造型中選擇一種，制作燈體；裝飾設(shè)計(jì)：結(jié)合節(jié)日主題（如春節(jié)、元旦），選擇合適的色彩和花紋裝飾燈體，體現(xiàn)節(jié)日氛圍；配件完整：制作并安裝掛繩和燈穗，確保彩燈可以懸掛；安全規(guī)范：正確使用剪刀和膠水，保持桌面整潔。2.分層創(chuàng)作指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生自主選擇：教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：基礎(chǔ)層：制作圓形或方形彩燈，使用手繪或貼紙進(jìn)行簡單裝飾，完成掛繩和燈穗安裝；提高層：制作星形或簡單動(dòng)物造型彩燈，結(jié)合兩種裝飾方法（手繪+貼紙），設(shè)計(jì)有規(guī)律的花紋；創(chuàng)新層：制作組合式彩燈（如2個(gè)不同造型的小彩燈串聯(lián)），使用多種材料（卡紙、毛線、亮片）進(jìn)行裝飾，添加節(jié)日祝福文字。安全操作：及時(shí)糾正不正確的剪刀使用方法；造型規(guī)整：幫助學(xué)生調(diào)整燈體粘貼角度，確保形狀對(duì)稱；創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)創(chuàng)新層學(xué)生嘗試獨(dú)特的裝飾方法，如用毛線纏繞燈體邊緣。3.作品展示與“最佳創(chuàng)意彩燈”評(píng)選設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；通過“懸掛展示+多元評(píng)價(jià)”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”“審美判斷”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提升審美能力。展示：將學(xué)生制作的彩燈懸掛在班級(jí)“節(jié)日彩燈墻”上，營造節(jié)日氛圍，學(xué)生自由觀賞。自評(píng)：每位學(xué)生手持自己的彩燈，向小組同學(xué)介紹：“我制作的是______造型的彩燈，用了______顏色和花紋，是為______節(jié)日制作的，最滿意的地方是______?！被ピu(píng)：學(xué)生以“小評(píng)委”身份，從“造型完整性、裝飾創(chuàng)意性、節(jié)日氛圍”三個(gè)維度為喜歡的作品投票，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳工藝獎(jiǎng)”“最具節(jié)日感獎(jiǎng)”。師評(píng)：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)“創(chuàng)意獨(dú)特、制作認(rèn)真”的作品，如“這幅兔子造型的彩燈，用粉色卡紙做身體，白色絨毛裝飾耳朵，燈穗用了銀色皺紋紙，既可愛又有節(jié)日氛圍”；對(duì)不足提出具體改進(jìn)建議，如“如果燈體邊緣剪得更平滑一些，造型會(huì)更規(guī)整”。文化理解：“彩燈與節(jié)日文化”——升華課程內(nèi)涵1.拓展討論：不同節(jié)日的彩燈文化教師出示教材“拓展板塊”中的內(nèi)容：介紹春節(jié)紅燈籠（象征團(tuán)圓喜慶）、元宵節(jié)花燈（象征光明吉祥）、中秋走馬燈（象征圓滿如意）的文化寓意，提問：“為什么不同的節(jié)日會(huì)有不同的彩燈？彩燈在節(jié)日里有什么特殊意義？”學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充：“彩燈不僅是節(jié)日的裝飾，更承載著人們對(duì)美好生活的向往，是中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要組成部分?！?.情感升華：“我的彩燈祝?！苯處熞龑?dǎo)：“你的彩燈想送給誰？想傳遞什么祝福？（如送給爸爸媽媽，祝他們平安健康；送給老師，祝老師工作順利）”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“希望同學(xué)們把制作的彩燈帶回家，掛在房間里或送給親友，讓這份節(jié)日的溫暖傳遞給更多人?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過介紹不同節(jié)日的彩燈文化，幫助學(xué)生理解彩燈的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；通過“彩燈祝福”分享，將手工制作與情感表達(dá)結(jié)合，落實(shí)“文化理解”素養(yǎng)，深化“藝術(shù)服務(wù)生活”的課程理念。課堂小結(jié)：回顧梳理，深化認(rèn)知1.師生共同回顧教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《小彩燈》，大家都有哪些收獲？制作彩燈的基本步驟是什么？怎樣讓彩燈更有節(jié)日氛圍？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理：認(rèn)識(shí)了彩燈的三要素：燈體、裝飾、配件，知道不同節(jié)日的彩燈有不同的文化寓意；學(xué)會(huì)了彩燈的基本制作方法：裁剪→剪制→粘貼成型→裝飾→安裝配件；掌握了安全使用工具的方法，能結(jié)合節(jié)日主題設(shè)計(jì)個(gè)性化彩燈。2.課后延伸：“家庭彩燈展”教師布置任務(wù)：“課后請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起，用家里的廢舊材料（如快遞盒、塑料瓶）再制作一個(gè)彩燈，和今天的作品一起舉辦‘家庭彩燈展’，感受節(jié)日的快樂?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)回顧梳理本節(jié)課的核心知識(shí)與技能，強(qiáng)化核心素養(yǎng)落實(shí)；通過家庭實(shí)踐任務(wù)，拓展創(chuàng)作素材，促進(jìn)家校協(xié)同，讓美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到生活中。五、板書設(shè)計(jì)小彩燈彩燈三要素?zé)趔w：圓形、方形、星形、動(dòng)物造型裝飾：手繪花紋、貼紙、金箔、毛線配件：掛繩、燈穗制作步驟裁剪材料→剪制鏤空→粘貼成型→裝飾燈體→安裝配件創(chuàng)作要點(diǎn)安全操作，造型規(guī)整，色彩喜慶，創(chuàng)意獨(dú)特文化寓意節(jié)日裝飾，傳遞祝福，傳承文化第4課邀請(qǐng)函學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)及本冊(cè)前期的美術(shù)學(xué)習(xí)，已具備基礎(chǔ)的線條描繪、色彩搭配能力，能運(yùn)用簡單的圖形組合表現(xiàn)事物，且對(duì)“裝飾”“設(shè)計(jì)”類美術(shù)活動(dòng)抱有濃厚興趣。他們正處于形象思維主導(dǎo)階段，注意力易被鮮艷色彩、趣味造型吸引，但在畫面邏輯布局、文字與圖形的協(xié)調(diào)搭配上仍顯薄弱，對(duì)“邀請(qǐng)函”的功能性（傳遞信息、表達(dá)誠意）認(rèn)知較模糊。從生活經(jīng)驗(yàn)來看，部分學(xué)生可能在生日派對(duì)、節(jié)日活動(dòng)中見過邀請(qǐng)函，但未深入觀察其結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)；在動(dòng)手能力上，折紙、剪貼等基礎(chǔ)操作已能完成，但精準(zhǔn)裁剪、對(duì)稱折疊等稍復(fù)雜技能需進(jìn)一步指導(dǎo)。此外，該階段學(xué)生樂于參與小組互動(dòng)，喜歡展示自己的作品，這為課堂中的合作創(chuàng)作與作品分享環(huán)節(jié)提供了良好基礎(chǔ)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，既能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與動(dòng)手能力，也能讓他們理解“美術(shù)服務(wù)于生活”的意義，培養(yǎng)儀式感與表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過欣賞不同主題（生日、節(jié)日、活動(dòng)）的邀請(qǐng)函范例及教材中的優(yōu)秀作品，感知邀請(qǐng)函的色彩搭配（如喜慶主題用紅橙黃、溫馨主題用粉紫藍(lán)）、圖形裝飾（具象圖案如氣球、花朵，抽象圖案如線條、幾何形）的美感，理解“形式服務(wù)于內(nèi)容”的設(shè)計(jì)原則。藝術(shù)表現(xiàn)：能根據(jù)指定主題（如“班級(jí)美術(shù)展”“中秋聯(lián)歡會(huì)”），運(yùn)用繪畫、剪貼、折疊等技法，完成一張包含“標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)、邀請(qǐng)語”核心信息的邀請(qǐng)函；嘗試運(yùn)用對(duì)稱、重復(fù)、對(duì)比等裝飾手法，美化邀請(qǐng)函的邊框、背景與文字。創(chuàng)意實(shí)踐：在邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣（如喜歡的卡通形象、擅長的圖案），創(chuàng)新信息呈現(xiàn)方式（如用圖形代替部分文字、設(shè)計(jì)立體翻折結(jié)構(gòu)）；嘗試?yán)脧U舊材料（如彩色卡紙邊角、絲帶、亮片）豐富邀請(qǐng)函的質(zhì)感與層次。文化理解：了解邀請(qǐng)函在生活中的應(yīng)用場景（如聚會(huì)、活動(dòng)、慶典），理解其作為“情感傳遞載體”的文化意義；通過設(shè)計(jì)具有節(jié)日、活動(dòng)特色的邀請(qǐng)函，感受不同主題背后的文化內(nèi)涵（如節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗、活動(dòng)的核心目的），培養(yǎng)尊重他人、重視儀式感的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握邀請(qǐng)函的基本結(jié)構(gòu)與核心要素，明確“標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)、邀請(qǐng)語”是必不可少的信息，能在設(shè)計(jì)中完整、清晰地呈現(xiàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫、剪貼等基礎(chǔ)技法，結(jié)合對(duì)稱、對(duì)比等裝飾手法，對(duì)邀請(qǐng)函的邊框、背景、文字進(jìn)行美化，使作品兼具實(shí)用性與美觀性。理解邀請(qǐng)函的主題與設(shè)計(jì)風(fēng)格的關(guān)聯(lián)性（如“生日派對(duì)”用活潑色彩與卡通圖案，“中秋聯(lián)歡會(huì)”用傳統(tǒng)紋樣與暖色調(diào)），能根據(jù)主題確定設(shè)計(jì)方向。2.教學(xué)難點(diǎn)如何平衡邀請(qǐng)函的“信息傳遞”與“藝術(shù)裝飾”，避免因過度裝飾導(dǎo)致信息模糊，或因注重信息而缺乏美感。掌握對(duì)稱折疊、精準(zhǔn)裁剪等稍復(fù)雜的手工技法，能獨(dú)立完成簡單的立體或異形邀請(qǐng)函（如對(duì)折式、扇形、花朵形）的制作。引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為具體設(shè)計(jì)，如用獨(dú)特的圖形、文字樣式體現(xiàn)主題特色，避免設(shè)計(jì)思路單一、作品同質(zhì)化。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：情境激發(fā)，初識(shí)邀請(qǐng)函教師創(chuàng)設(shè)“班級(jí)美術(shù)展籌備”情境：“同學(xué)們，咱們班即將舉辦一場‘小小美術(shù)家’作品展覽，想邀請(qǐng)一年級(jí)的小朋友和老師們來參觀，怎么才能讓他們知道這個(gè)好消息，還能感受到我們的誠意呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理學(xué)生提出的方式（如口頭通知、畫海報(bào)、發(fā)紙條），然后展示3張不同風(fēng)格的邀請(qǐng)函實(shí)物（生日邀請(qǐng)函、節(jié)日邀請(qǐng)函、活動(dòng)邀請(qǐng)函），提問：“老師帶來了一種特別的‘通知’，大家看看它和我們平時(shí)的紙條有什么不一樣？”組織學(xué)生分組觀察實(shí)物，從“外觀（形狀、色彩）”“內(nèi)容（寫了什么）”“用途（用來做什么）”三個(gè)角度討論，每組派代表分享發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：“這種既好看又能清楚告訴別人‘邀請(qǐng)信息’的卡片，就叫‘邀請(qǐng)函’，今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)《邀請(qǐng)函》，為咱們的美術(shù)展制作邀請(qǐng)卡吧！”設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受邀請(qǐng)函的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)需求；實(shí)物觀察與小組討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)邀請(qǐng)函的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力與合作意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）新授：教材解析，掌握設(shè)計(jì)要點(diǎn)拆解邀請(qǐng)函結(jié)構(gòu)，明確核心要素1.教師出示教材第18頁“邀請(qǐng)函結(jié)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家翻開教材第18頁，看看這張邀請(qǐng)函上都有哪些內(nèi)容？缺少了哪一項(xiàng)會(huì)讓別人看不懂？”2.師生共同梳理邀請(qǐng)函的核心要素：標(biāo)題：告訴別人“邀請(qǐng)什么”（如“班級(jí)美術(shù)展邀請(qǐng)函”“中秋聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)卡”），教材示例中用藝術(shù)字“生日派對(duì)”作為標(biāo)題，醒目又好看。時(shí)間：明確“什么時(shí)候”（如“10月15日下午3點(diǎn)”），教材中用“月亮+日期”的圖形組合呈現(xiàn)，既直觀又貼合節(jié)日主題。地點(diǎn)：說明“在哪里”（如“二年級(jí)（1）班教室”），教材中用“教室簡筆畫”代替文字，更生動(dòng)有趣。邀請(qǐng)語：表達(dá)“邀請(qǐng)的誠意”（如“誠邀您參加”“期待您的到來”），教材示例中用氣泡框包裹文字，增加設(shè)計(jì)感。1.教師用板書圖表（如下）總結(jié)核心要素，強(qiáng)調(diào)“信息完整、清晰”是邀請(qǐng)函的基礎(chǔ)：核心要素作用教材示例表現(xiàn)形式標(biāo)題明確主題藝術(shù)字+圖案裝飾時(shí)間告知時(shí)間圖形+文字結(jié)合地點(diǎn)告知地點(diǎn)簡筆畫+文字邀請(qǐng)語表達(dá)誠意氣泡框+溫馨文字設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材示意圖，通過“提問-梳理-圖表總結(jié)”的方式，讓學(xué)生清晰掌握邀請(qǐng)函的核心要素，理解“實(shí)用性”是設(shè)計(jì)的前提，同時(shí)學(xué)習(xí)教材中“圖文結(jié)合”的信息呈現(xiàn)方式，為后續(xù)創(chuàng)作積累方法。學(xué)習(xí)裝飾技法，探索設(shè)計(jì)風(fēng)格1.教師展示教材第19頁“裝飾手法示例圖”，提問：“教材中的設(shè)計(jì)師們用了哪些方法讓邀請(qǐng)函變漂亮？我們能學(xué)到哪些小技巧？”2.師生共同分析教材中的裝飾手法：邊框裝飾：用直線、曲線、波浪線、幾何圖形（圓形、三角形）圍成邊框，教材中“生日邀請(qǐng)函”用氣球鏈作為邊框，貼合主題。背景填充：用重復(fù)圖案（如小花朵、小星星）或漸變色填充背景，教材中“中秋邀請(qǐng)函”用桂花圖案做背景，體現(xiàn)節(jié)日特色。文字美化：將標(biāo)題寫成藝術(shù)字（如加粗、加尾巴、變形狀），教材中“活動(dòng)邀請(qǐng)函”的標(biāo)題用“彩虹色+立體陰影”，更醒目。3.教師結(jié)合教材第20頁“不同主題邀請(qǐng)函范例”，引導(dǎo)學(xué)生分析“主題與風(fēng)格的匹配”：出示“生日主題”范例：“這張邀請(qǐng)函用了粉色、黃色等明亮色彩，還有蛋糕、蠟燭圖案，為什么要這樣設(shè)計(jì)？”（引導(dǎo)學(xué)生回答：“因?yàn)樯张蓪?duì)很熱鬧、很快樂，這樣的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)快樂氛圍?！保┏鍪尽爸星镏黝}”范例：“這張邀請(qǐng)函有月亮、兔子、桂花圖案，用了黃色、橙色，大家想想這和中秋節(jié)有什么關(guān)系？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中秋習(xí)俗，理解設(shè)計(jì)與主題的關(guān)聯(lián)性）4.教師示范兩種基礎(chǔ)裝飾技法：用直尺畫對(duì)稱邊框，在邊框角落添加小花朵圖案；將“邀請(qǐng)語”文字用“云朵框”包裹，在文字旁畫小太陽裝飾。5.設(shè)計(jì)意圖：通過教材范例解析，讓學(xué)生直觀感受不同裝飾手法的效果，理解“主題決定風(fēng)格”的設(shè)計(jì)邏輯；教師示范基礎(chǔ)技法，降低學(xué)生創(chuàng)作難度，為后續(xù)實(shí)踐提供具體參考。了解制作形式，拓展創(chuàng)意思路（結(jié)合教材第21頁）教師展示教材第21頁“不同形式邀請(qǐng)函”（對(duì)折式、異形式、立體式），提問：“除了我們常見的長方形邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)師們還做出了哪些特別的形狀？我們可以用什么方法做出這樣的邀請(qǐng)函？”針對(duì)每種形式進(jìn)行講解與簡單示范：對(duì)折式：將長方形卡紙對(duì)折，在封面畫主題圖案，內(nèi)頁寫邀請(qǐng)信息（示范對(duì)折技巧：對(duì)齊邊緣，用手指壓出折痕）；異形式：先在卡紙上畫出喜歡的形狀（如花朵、星星、氣球），再用剪刀沿輪廓裁剪（強(qiáng)調(diào)安全用剪：剪刀尖朝自己，小幅度裁剪）；立體式：在對(duì)折式邀請(qǐng)函的內(nèi)頁，粘貼“站立的圖案”（如立體的小房子、小樹木），打開時(shí)圖案能立起來（示范簡單立體結(jié)構(gòu)：將圖案底部折出小紙條，粘貼在頁面上）。3.組織學(xué)生“創(chuàng)意接龍”：“如果我們要做‘班級(jí)美術(shù)展’邀請(qǐng)函，可以做成什么形狀？用什么圖案裝飾？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師將創(chuàng)意點(diǎn)記錄在黑板上（如“畫筆形狀”“調(diào)色盤形狀”“用顏料條紋做背景”）。4.設(shè)計(jì)意圖：通過教材中的多元形式示例，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思路，打破“邀請(qǐng)函只能是長方形”的固有認(rèn)知；簡單的技法示范與創(chuàng)意接龍，為學(xué)生提供創(chuàng)作方向，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。（三）實(shí)踐：分組創(chuàng)作，教師指導(dǎo)明確創(chuàng)作任務(wù)：以“班級(jí)美術(shù)展”為主題，設(shè)計(jì)一張包含“標(biāo)題、時(shí)間、地點(diǎn)、邀請(qǐng)語”的邀請(qǐng)函，可選擇對(duì)折式、異形式或立體式，運(yùn)用至少兩種裝飾手法。分組與分工：將學(xué)生分為4-5人一組，每組發(fā)放彩色卡紙、剪刀、膠水、馬克筆、廢舊材料（絲帶、亮片、彩色紙屑），小組內(nèi)可分工“畫圖案”“寫文字”“做裝飾”“剪形狀”，也可獨(dú)立創(chuàng)作后互相提建議。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同問題提供幫助：對(duì)“信息不完整”的學(xué)生：提醒對(duì)照教材中的核心要素表，補(bǔ)充缺失的時(shí)間或地點(diǎn)；對(duì)“裝飾過度”的學(xué)生：引導(dǎo)觀察教材范例，建議“重點(diǎn)裝飾標(biāo)題和邊框，背景簡潔”；對(duì)“裁剪困難”的學(xué)生：示范“先畫輪廓，沿輪廓慢慢剪”，幫助固定卡紙避免移動(dòng)；對(duì)“創(chuàng)意不足”的學(xué)生：展示教材中的創(chuàng)意范例，啟發(fā)“用畫筆、調(diào)色盤等美術(shù)元素做裝飾”。4.鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中加入個(gè)性化元素，如“畫自己的美術(shù)作品作為背景”“用自己的名字設(shè)計(jì)專屬簽名”。設(shè)計(jì)意圖：通過明確的任務(wù)要求與分組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；針對(duì)性的巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的實(shí)際問題，兼顧不同能力水平學(xué)生的需求；鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。（四）展示與評(píng)價(jià)：交流分享，互助提升1.作品展示：在教室后方設(shè)置“邀請(qǐng)函展覽墻”，學(xué)生將完成的作品貼在墻上，標(biāo)注自己的名字與設(shè)計(jì)思路（如“我做的是畫筆形狀邀請(qǐng)函，用了彩虹色邊框”）。2.學(xué)生互評(píng)：每組推選1-2件作品，派代表上臺(tái)介紹“作品的主題、形式、裝飾手法”，其他學(xué)生根據(jù)“信息完整性、設(shè)計(jì)美觀性、創(chuàng)意獨(dú)特性”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，用“星星貼紙”為喜歡的作品投票（最多投3票）。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)語言：“我覺得這張邀請(qǐng)函的標(biāo)題用了藝術(shù)字，很醒目，要是時(shí)間再寫大一點(diǎn)就更好了?！?.教師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合教材中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（教材第22頁“邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表”），選取3-4件有代表性的作品（如“信息完整但裝飾簡單”“創(chuàng)意獨(dú)特但信息模糊”“兼顧實(shí)用與美觀”）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：肯定優(yōu)點(diǎn)：“這張立體邀請(qǐng)函打開時(shí)能看到站立的小畫筆，和美術(shù)展主題很契合，創(chuàng)意很巧妙，就像教材中的立體范例一樣精彩?！碧岢龈倪M(jìn)建議：“這張邀請(qǐng)函的圖案畫得很精美，但時(shí)間寫得太小，別人可能看不清，我們可以像教材中那樣，用‘圖形+文字’的方式放大時(shí)間信息?！?.頒發(fā)“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最實(shí)用邀請(qǐng)函獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)作品在展覽墻重點(diǎn)展示。5.設(shè)計(jì)意圖：作品展示與互評(píng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；教師結(jié)合教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生建立清晰的評(píng)價(jià)維度，理解“好的邀請(qǐng)函既要實(shí)用又要美觀”；獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。（五）課堂小結(jié)：回顧梳理，拓展延伸1.師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容：教師提問：“今天我們學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函，誰能說說邀請(qǐng)函必須包含哪幾個(gè)要素？我們用了哪些方法讓邀請(qǐng)函變漂亮？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧核心要素與裝飾手法）教師總結(jié)：“通過這節(jié)課，我們不僅掌握了邀請(qǐng)函的設(shè)計(jì)技巧，還知道了邀請(qǐng)函能傳遞我們的誠意，讓別人感受到我們的重視?！?.情感升華：“下次遇到同學(xué)的生日、節(jié)日聚會(huì)，我們就可以親手做一張邀請(qǐng)函，把最真誠的邀請(qǐng)送給別人，這比買的卡片更有意義哦！”3.設(shè)計(jì)意圖：通過提問與總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)；情感升華環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解美術(shù)與生活的聯(lián)系，感受手工創(chuàng)作的情感價(jià)值，培養(yǎng)重視儀式感、尊重他人的意識(shí)。教學(xué)延伸1.課后實(shí)踐：讓學(xué)生為家人的生日或節(jié)日（如重陽節(jié)、元旦）設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)函，送給家人并講解自己的設(shè)計(jì)思路，記錄家人的反饋，下次課分享。2.跨學(xué)科活動(dòng)：與語文老師合作，開展“邀請(qǐng)函寫作”活動(dòng)，讓學(xué)生用更生動(dòng)的語言撰寫邀請(qǐng)語，提升語言表達(dá)能力；與手工課結(jié)合，嘗試用黏土、編織等材料制作立體邀請(qǐng)函。3.校園應(yīng)用：將優(yōu)秀的“班級(jí)美術(shù)展邀請(qǐng)函”打印或復(fù)印，真正用于邀請(qǐng)一年級(jí)班級(jí)和教師，讓學(xué)生感受“美術(shù)服務(wù)于生活”的成就感。第5課光榮獎(jiǎng)?wù)聦W(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)二年級(jí)學(xué)生對(duì)“榮譽(yù)”有初步生活感知（如幼兒園的小紅花、學(xué)校的“紀(jì)律小標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀），但對(duì)“獎(jiǎng)?wù)隆钡恼J(rèn)知存在以下特點(diǎn)：認(rèn)知零散：多數(shù)學(xué)生見過獎(jiǎng)?wù)拢ㄈ邕\(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌、節(jié)日表彰獎(jiǎng)?wù)拢?，但僅關(guān)注“亮晶晶、好看”的外觀，無法系統(tǒng)識(shí)別獎(jiǎng)?wù)碌暮诵慕M成（形狀、圖案、文字），常將“獎(jiǎng)?wù)隆迸c“徽章”“胸針”混淆；意義理解淺：知道“得獎(jiǎng)?wù)率菂柡Φ氖隆?，但難以關(guān)聯(lián)“獎(jiǎng)?wù)律系膱D案、文字與榮譽(yù)主題的關(guān)系”（如看到“五角星圖案”不知道代表“優(yōu)秀”，看到“小能手”文字不知道對(duì)應(yīng)“技能突出”）；審美依賴直觀：偏愛“顏色鮮艷、有光澤”的獎(jiǎng)?wù)拢ㄈ缃鹕⒓t色），對(duì)“簡潔大氣”的設(shè)計(jì)（如銀色金屬獎(jiǎng)?wù)拢┙邮芏鹊?，需通過教材案例引導(dǎo)多元審美。身心特點(diǎn)1.思維特點(diǎn)：以具象思維為主，抽象邏輯能力弱，對(duì)“獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)要貼合榮譽(yù)主題”的理解需借助“生活案例+教材插圖”輔助，如用“運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)?wù)庐嬇艿缊D案”讓學(xué)生理解“圖案要和榮譽(yù)內(nèi)容相關(guān)”；2.動(dòng)手特點(diǎn)：能完成“剪圓形、涂顏色、貼貼紙”等基礎(chǔ)操作，但精細(xì)動(dòng)作（如用剪刀剪星形邊緣、用彩筆寫小文字）仍不熟練，易出現(xiàn)“邊緣不整齊、文字歪扭”的問題，需提供“模具輔助（如圓形瓶蓋）、簡化文字（如貼‘優(yōu)秀’貼紙）”；3.情感特點(diǎn)：渴望被認(rèn)可，愿意主動(dòng)分享“自己得過的榮譽(yù)”（如“我得過小紅花”），但在“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)陆o他人”時(shí)易以自我為中心（如只畫自己喜歡的圖案，忽略對(duì)方的榮譽(yù)特點(diǎn)），需通過“情境引導(dǎo)”培養(yǎng)“為他人設(shè)計(jì)”的意識(shí)。潛在困難設(shè)計(jì)要素與主題的匹配：易出現(xiàn)“圖案與榮譽(yù)無關(guān)”的問題（如給“讀書小明星”的獎(jiǎng)?wù)庐嫽@球圖案），需通過教材案例分析“圖案、文字如何呼應(yīng)主題”突破；精細(xì)操作的耐心：剪復(fù)雜形狀（如星形、心形）時(shí)易煩躁放棄，或涂顏色時(shí)超出輪廓，需通過“分步指導(dǎo)+正向激勵(lì)（如‘剪得真整齊，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙’）”保持積極性；榮譽(yù)意義的深度理解：易將“得獎(jiǎng)?wù)隆钡韧凇矮@得獎(jiǎng)勵(lì)”，忽視“獎(jiǎng)?wù)卤澈蟮呐Γㄈ缯J(rèn)真讀書、幫助同學(xué)）”，需通過“故事分享”強(qiáng)化“榮譽(yù)與付出的關(guān)聯(lián)”。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)圖像識(shí)讀1.結(jié)合教材獎(jiǎng)?wù)掳咐ㄈ绲?2頁“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆薄⒌?3頁“勞動(dòng)小能手獎(jiǎng)?wù)隆保?，能識(shí)別獎(jiǎng)?wù)碌?個(gè)核心組成：形狀（圓形、星形、心形）、圖案（五角星、書本、小掃把）、文字（“優(yōu)秀”“勞動(dòng)小能手”），并指出“教材獎(jiǎng)?wù)轮懈饕氐奈恢谩保ㄈ纭啊畠?yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆奈褰切窃谥虚g，‘優(yōu)秀’兩個(gè)字在下面”）；2.能觀察教材獎(jiǎng)?wù)碌纳蚀钆洌f出“金色、紅色常用來表現(xiàn)榮譽(yù)，讓人覺得光榮”。審美判斷1.能從教材2個(gè)不同主題的獎(jiǎng)?wù)轮羞x出“自己最喜歡的1個(gè)”，并說出1個(gè)簡單理由（如“我喜歡‘勞動(dòng)小能手獎(jiǎng)?wù)隆驗(yàn)樯厦娴男甙褕D案很可愛，一看就知道是表揚(yáng)愛勞動(dòng)的”“我喜歡‘優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆?，因?yàn)榻鹕倪吅芷粒裾娴莫?jiǎng)牌”）；2.能對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)?wù)绿岢?個(gè)積極建議（如“你的獎(jiǎng)?wù)氯绻觽€(gè)紅色的邊，會(huì)更像光榮的獎(jiǎng)?wù)隆薄澳愕摹x書小明星’獎(jiǎng)?wù)庐嬃藭?，要是再寫‘讀書棒’三個(gè)字，就更清楚了”）。創(chuàng)意實(shí)踐1.能選擇“彩紙剪貼、黏土捏制、綜合材料（如亮片、絲帶）”中的1-2種材料，設(shè)計(jì)并制作1枚主題明確的獎(jiǎng)?wù)拢ㄈ纭白x書小明星”“助人小天使”），包含“完整的形狀、貼合主題的圖案、簡單的榮譽(yù)文字（如貼‘棒’字貼紙、畫‘√’）”；2.能給制作好的獎(jiǎng)?wù)绿砑印把b飾細(xì)節(jié)”（如用亮片貼邊緣、用彩筆勾花紋），讓獎(jiǎng)?wù)赂烙^。文化理解1.結(jié)合教材“獎(jiǎng)?wù)碌墓适隆卑鍓K（第34頁），知道“獎(jiǎng)?wù)率怯脕肀頁P(yáng)努力、優(yōu)秀的人，比如學(xué)習(xí)好、愛勞動(dòng)、幫助同學(xué)的人”，理解“獲得獎(jiǎng)?wù)率枪鈽s的事”；2.能說出“自己身邊值得獲得獎(jiǎng)?wù)碌娜恕保ㄈ纭巴缾圩x書，該得‘讀書小明星’獎(jiǎng)?wù)隆薄皨寢寪蹌趧?dòng)，該得‘勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?，初步形成“尊重他人?yōu)點(diǎn)”的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教材案例，掌握獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)的3個(gè)核心要素及設(shè)計(jì)原則：形狀：選擇常見的簡單形狀（圓形、星形、心形），確保易制作（參考教材第32頁“獎(jiǎng)?wù)滦螤钍疽鈭D”）；圖案：選擇與榮譽(yù)主題相關(guān)的圖案（如“讀書小明星”畫書本/鉛筆、“勞動(dòng)小能手”畫掃把/抹布），避免無關(guān)元素（參考教材第33頁“圖案與主題匹配表”）；文字：添加簡單的榮譽(yù)文字或符號(hào)（如“優(yōu)秀”“棒”“√”），讓主題更明確（參考教材獎(jiǎng)?wù)轮械奈淖衷O(shè)計(jì)）；能使用1-2種材料完成獎(jiǎng)?wù)轮谱?，確保“形狀完整、圖案清晰、文字可辨”。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)要素與榮譽(yù)主題的深度匹配”：避免“圖案、文字與主題脫節(jié)”（如“助人小天使”獎(jiǎng)?wù)庐嫽@球圖案），需通過“教材案例分析+主題聯(lián)想引導(dǎo)”突破；提升制作的“精細(xì)度與美觀度”：解決“剪形狀邊緣不整齊、涂顏色超出輪廓、文字歪扭”的問題，需通過“模具輔助+分步示范”指導(dǎo)；理解“獎(jiǎng)?wù)卤澈蟮臉s譽(yù)意義”：從“關(guān)注獎(jiǎng)?wù)峦庥^”過渡到“關(guān)注獎(jiǎng)?wù)聦?duì)應(yīng)的努力與優(yōu)點(diǎn)”，需通過“生活故事分享+設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)”（如“你設(shè)計(jì)這枚獎(jiǎng)?wù)陆o同桌，是因?yàn)樗惺裁磧?yōu)點(diǎn)？”）強(qiáng)化認(rèn)知。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：光榮的“獎(jiǎng)?wù)路窒頃?huì)”互動(dòng)導(dǎo)入師：“小朋友們，你們有沒有得過讓自己覺得很光榮的東西呀？比如小紅花、獎(jiǎng)狀，或者小貼紙？誰愿意站起來，拿著你的‘光榮物品’（若沒有可描述），和大家分享‘你因?yàn)槭裁吹玫剿摹?？”（學(xué)生自由分享，如：生1：“我因?yàn)樯险n認(rèn)真，老師給我小紅花！”生2：“我?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尳o我貼了‘勞動(dòng)小能手’貼紙！”）師：“大家的光榮物品真有意義！老師發(fā)現(xiàn)，有一種特別的‘光榮物品’，它圓圓的、上面有好看的圖案和字，專門用來表揚(yáng)最優(yōu)秀的人——大家翻到教材第32頁，看看這幅‘優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆?，它是不是比小紅花更像‘大榮譽(yù)’？”（引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，聚焦第一幅核心案例，觀察獎(jiǎng)?wù)碌男螤?、圖案、文字）師：“今天我們就一起學(xué)習(xí)《光榮獎(jiǎng)?wù)隆?，看看?jiǎng)?wù)吕锊刂男┕鈽s的秘密，還要親手設(shè)計(jì)一枚獎(jiǎng)?wù)拢徒o值得表揚(yáng)的人！”（板書課題：《光榮獎(jiǎng)?wù)隆?，貼“圓形、星形、五角星”簡易貼紙）設(shè)計(jì)意圖用“分享光榮物品”喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合二年級(jí)“以生活為中心”的認(rèn)知特點(diǎn)；從“熟悉的小紅花、貼紙”過渡到“教材中的獎(jiǎng)?wù)隆?，自然建立“生活榮譽(yù)”與“美術(shù)設(shè)計(jì)”的聯(lián)結(jié)，避免“突然講獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)”的生硬；分享環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性，為后續(xù)“理解獎(jiǎng)?wù)乱饬x”奠定基礎(chǔ)。新知探究：教材里的“獎(jiǎng)?wù)旅孛堋卑鍓K1：教材案例1——“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆?.教材內(nèi)容講解師：“請(qǐng)大家把教材翻到第32頁，看著‘優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆覀儊硗妗?jiǎng)?wù)乱匦商健螒?！首先找‘形狀’：這枚獎(jiǎng)?wù)率鞘裁葱螤畹?？（生：圓形?。?duì)啦，圓形是最常見的獎(jiǎng)?wù)滦螤睿雌饋砗苷R、很圓滿；再找‘圖案’：圓形中間畫了什么？（生：五角星?。┪褰切鞘谴怼畠?yōu)秀、光榮’的圖案，很多獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)律隙加兴?；最后找‘文字’：五角星下面寫了什么字？（生：?yōu)秀?。畠?yōu)秀’兩個(gè)字直接告訴我們，這枚獎(jiǎng)?wù)率潜頁P(yáng)‘優(yōu)秀學(xué)生’的！”師：“大家看，這枚獎(jiǎng)?wù)逻€有金色的邊（指向教材獎(jiǎng)?wù)逻吘墸?，金色讓人覺得很亮、很珍貴，就像榮譽(yù)一樣寶貴——這就是獎(jiǎng)?wù)碌娜齻€(gè)核心要素：形狀、圖案、文字，還有讓它更光榮的顏色！”2.師生互動(dòng)師：“如果這枚‘優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆瘺]有五角星圖案，只有圓形，大家能知道它是表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的嗎？（生：不能?。┤绻麤]有‘優(yōu)秀’兩個(gè)字，只有圓形和五角星，大家能確定它是給學(xué)生的嗎？（生：可能是給大人的?。睅煟骸八匝?，圖案能告訴我們‘表揚(yáng)什么方面’（如五角星代表優(yōu)秀），文字能告訴我們‘表揚(yáng)誰、表揚(yáng)什么’（如‘優(yōu)秀學(xué)生’），形狀和顏色能讓獎(jiǎng)?wù)赂?、更光榮——三個(gè)要素少一個(gè)都不行哦！”3.設(shè)計(jì)意圖從“要素拆解”切入，符合二年級(jí)“先看局部再看整體”的認(rèn)知邏輯；通過“反向提問（沒有要素會(huì)怎樣）”，讓學(xué)生主動(dòng)理解“各要素的作用”，比教師單向講解更易記憶；教材“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛榈湫桶咐?，為后續(xù)“主題設(shè)計(jì)”提供清晰參考，避免學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)無方向。板塊2：教材案例2——“主題獎(jiǎng)?wù)聦?duì)比”教材內(nèi)容講解師：“請(qǐng)大家翻到教材第33頁，這里有兩枚不同主題的獎(jiǎng)?wù)拢鹤筮吺恰畡趧?dòng)小能手獎(jiǎng)?wù)隆?，右邊是‘讀書小明星獎(jiǎng)?wù)隆?。我們先看左邊的‘勞?dòng)小能手獎(jiǎng)?wù)隆核鞘裁葱螤?？（生：星形?。﹫D案是什么？（生：小掃把?。┪淖质鞘裁?？（生：勞動(dòng)小能手！）——小掃把是勞動(dòng)的工具，‘勞動(dòng)小能手’是表揚(yáng)愛勞動(dòng)的人，形狀、圖案、文字都和‘勞動(dòng)’主題有關(guān)！”師：“再看右邊的‘讀書小明星獎(jiǎng)?wù)隆盒螤钍切男?，圖案是書本和鉛筆，文字是‘讀書小明星’——書本和鉛筆是讀書的工具，‘讀書小明星’是表揚(yáng)愛讀書的人，也和‘讀書’主題完全匹配！教材里的小氣泡寫著‘獎(jiǎng)?wù)乱匾黝}走’，就是這個(gè)意思！”師生互動(dòng)師：“我們來玩‘主題獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)’小游戲！老師說榮譽(yù)主題，大家說‘該用什么圖案和文字’：表揚(yáng)‘幫助同學(xué)’的‘助人小天使’獎(jiǎng)?wù)隆獔D案用什么？（生：小愛心！小手?。┪淖钟檬裁?？（生：助人小天使！幫你真棒！）表揚(yáng)‘認(rèn)真做操’的‘做操小標(biāo)兵’獎(jiǎng)?wù)隆獔D案用什么？（生：做操的小人！）文字用什么？（生：做操小標(biāo)兵！做操棒?。睅煟骸按蠹蚁氲谜鏈?zhǔn)！不管設(shè)計(jì)什么主題的獎(jiǎng)?wù)拢家窠滩睦锏陌咐粯?，讓圖案和文字‘跟著主題走’，這樣別人一看就知道這枚獎(jiǎng)?wù)率潜頁P(yáng)什么的！”設(shè)計(jì)意圖通過“勞動(dòng)”“讀書”兩個(gè)對(duì)比鮮明的教材案例，讓學(xué)生直觀理解“主題與要素的匹配原則”；“主題聯(lián)想游戲”將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)設(shè)計(jì)思路”，避免學(xué)生機(jī)械模仿教材，培養(yǎng)創(chuàng)意意識(shí)；結(jié)合教材小氣泡提示，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)要緊扣主題”的核心原則，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。板塊3：教材案例3——“獎(jiǎng)?wù)轮谱鞑襟E”1.教材內(nèi)容講解師：“教材第34頁有‘獎(jiǎng)?wù)轮谱餍〔襟E’，我們一起來看看怎么做出漂亮的獎(jiǎng)?wù)拢旱谝徊剑x形狀——用圓瓶蓋在彩紙上畫圓形（或用剪刀剪星形），這樣形狀更整齊；第二步，畫圖案——在形狀中間畫主題圖案（如小掃把、書本），圖案不要太大，也不要太??；第三步，加文字——用彩筆寫簡單的榮譽(yù)文字（如‘勞動(dòng)小能手’），如果寫不好字，可以貼‘優(yōu)秀’‘棒’的貼紙；第四步，裝飾——用亮片貼邊緣，或用絲帶做掛繩，讓獎(jiǎng)?wù)赂鈽s！”（教師結(jié)合教材步驟圖，在黑板上用彩紙示范“剪圓形、畫小掃把、貼‘勞動(dòng)’貼紙”的基礎(chǔ)步驟，重點(diǎn)演示“用瓶蓋畫圓”“剪邊緣時(shí)慢慢剪”的技巧）2.師生互動(dòng)師：“老師這里有三種制作材料：彩紙剪貼（剪形狀、貼圖案）、黏土捏制（捏圓形、用牙簽刻圖案）、綜合材料（用彩紙做底，貼亮片、絲帶）。大家覺得哪種材料最適合你？或者你想組合用？”（學(xué)生自由選擇，教師引導(dǎo)：動(dòng)手能力弱的學(xué)生：“你可以選黏土捏制，捏圓形很簡單，用牙簽刻圖案也容易！”喜歡精細(xì)操作