活動策劃：從文化感知到成長賦能的路徑設(shè)計(jì)一、文化浸潤的初衷：活動背景與價值錨點(diǎn)在幼兒成長關(guān)鍵期，文化啟蒙是滋養(yǎng)精神世界的重要養(yǎng)分。我園長期關(guān)注“傳統(tǒng)文化與幼兒發(fā)展的融合路徑”，發(fā)現(xiàn)幼兒對傳統(tǒng)民俗、手工技藝等具象文化形式興趣濃厚，但現(xiàn)有活動多停留在“節(jié)日慶?！钡臏\層體驗(yàn)。基于此，我們錨定“非遺文化”這一鮮活載體，希望通過沉浸式體驗(yàn)、創(chuàng)造性表達(dá)、家園共育三維度，讓幼兒在觸摸文化根脈的同時，發(fā)展動手能力、審美感知與文化認(rèn)同。二、成長導(dǎo)向的目標(biāo)：認(rèn)知、情感與能力的協(xié)同發(fā)展認(rèn)知維度：幼兒能識別2-3種非遺形式（如剪紙、糖畫），了解其地域文化背景；情感維度：萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛，愿意主動分享文化體驗(yàn)；能力維度：在手工、游戲、表演中提升精細(xì)動作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與藝術(shù)表現(xiàn)力。三、分層推進(jìn)的實(shí)施框架：從籌備到延伸的全周期設(shè)計(jì)（一）前期籌備：資源整合與氛圍營造文化調(diào)研：教師團(tuán)隊(duì)走訪社區(qū)非遺傳承人（剪紙李師傅、糖畫王師傅），結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)篩選活動形式（小班側(cè)重感官體驗(yàn)，大班側(cè)重創(chuàng)作表達(dá)）；家園共育預(yù)熱：通過班級群推送“非遺小知識”短視頻，邀請家長分享家庭傳統(tǒng)習(xí)俗（如端午包粽、中秋賞月），激發(fā)幼兒興趣；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在園所走廊打造“非遺文化墻”，展示剪紙、皮影等實(shí)物與圖文，營造沉浸式文化場域。（二）活動實(shí)施：三大模塊的沉浸式體驗(yàn)（以“非遺開放日”為例）1.非遺工坊：小手傳習(xí)老技藝剪紙區(qū)（大班）：李師傅示范“對折剪團(tuán)花”，幼兒創(chuàng)作“我的家”主題剪紙，教師引導(dǎo)觀察“對稱美”；糖畫區(qū)（中班）：王師傅熬糖演示，幼兒用模具制作簡易糖畫，感知“糖液凝固”的物理變化；扎染區(qū)（小班）：教師提前扎好手帕，幼兒用滴管滴染，感受色彩暈染的驚喜。2.民俗游戲樂園：傳統(tǒng)童趣新體驗(yàn)設(shè)置投壺（鍛煉手眼協(xié)調(diào)）、踢毽子（肢體控制）、跳皮筋（節(jié)奏感知）三大游戲區(qū)，幼兒自由組隊(duì)，教師化身“游戲伙伴”參與，講解游戲起源（如投壺源于古代禮儀）。3.文化展演小舞臺：童聲演繹大文化幼兒自主編排節(jié)目：童謠傳唱《節(jié)氣歌》、戲曲模仿《小花旦》、皮影戲《三只小豬》，家長志愿者協(xié)助制作道具，活動尾聲邀請“小觀眾”投票選出“最喜愛節(jié)目”。（三）后期延伸：文化浸潤的長效路徑家園任務(wù)卡：發(fā)放“家庭非遺時光”任務(wù)（如和家長學(xué)做一道傳統(tǒng)美食、聽長輩講老故事），用照片記錄上傳班級群；園所文化升級：將幼兒非遺作品（剪紙、糖畫）裝飾于教室、功能室，打造“幼兒文化創(chuàng)作空間”。四、多維度保障：安全、人員與資源的協(xié)同支撐安全保障：活動前檢查場地防滑、電源安全，手工材料選用無毒環(huán)保材質(zhì)（如食用級糖稀、植物染料）；人員保障：教師提前接受非遺傳承人培訓(xùn)，家長志愿者經(jīng)“安全引導(dǎo)”培訓(xùn)后上崗；資源保障：經(jīng)費(fèi)用于傳承人勞務(wù)費(fèi)、材料購置、宣傳物料，園所專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與家長委員會統(tǒng)籌管理?；顒踊仨懀涸趯?shí)踐中沉淀的成長與思考一、執(zhí)行回顧：從策劃紙頁到鮮活現(xiàn)場籌備階段，傳承人對幼兒活動的適配性提出建議（如糖畫工具簡化為模具），家園預(yù)熱使活動參與率達(dá)95%；實(shí)施當(dāng)日，幼兒在工坊區(qū)專注創(chuàng)作（小班幼兒舉著扎染手帕歡呼“像彩虹！”），游戲區(qū)里中班幼兒發(fā)明“投壺新玩法”（閉眼投壺），展演舞臺上大班幼兒的皮影戲引得全場笑聲不斷。家長志愿者反饋：“第一次見孩子主動研究‘為什么糖會變硬’，傳統(tǒng)文化真的能激發(fā)好奇心！”二、收獲與成長：看得見的文化滋養(yǎng)幼兒成長：活動后，80%幼兒能說出2種非遺形式，部分大班幼兒創(chuàng)作“非遺故事繪本”（如《糖畫里的小老鼠》）；手工區(qū)幼兒的精細(xì)動作（如剪紙握筆）明顯進(jìn)步，游戲區(qū)幼兒的規(guī)則意識與協(xié)作能力提升；家園互動：家長參與度從“被動配合”轉(zhuǎn)向“主動創(chuàng)造”，20組家庭提交“家庭非遺故事”視頻，形成《家園文化共育手冊》；園所品牌：活動照片被當(dāng)?shù)亟逃娞栟D(zhuǎn)載，社區(qū)評價“幼兒園把傳統(tǒng)文化做成了‘活教材’”，為園所文化特色建設(shè)提供實(shí)踐樣本。三、反思與優(yōu)化：在迭代中精進(jìn)環(huán)節(jié)適配性：小班扎染區(qū)因染料干得快，部分幼兒未完成創(chuàng)作，后續(xù)可調(diào)整為“即時晾干”工具（如小風(fēng)扇）；興趣差異化：民俗游戲區(qū)中，投壺受男孩喜愛，踢毽子受女孩歡迎，未來可設(shè)計(jì)“混合游戲”（如投壺+跳皮筋接力）；資源可持續(xù)性：非遺傳承人合作多為單次，后續(xù)計(jì)劃建立“非遺導(dǎo)師庫”，定期開展常態(tài)化活動。四、未來展望：讓文化種子持續(xù)生長本次活動驗(yàn)證了“幼兒+非遺”的可行性，未來我們將：①開發(fā)“四季非遺”課程（春·紙鳶、夏·團(tuán)扇、秋·扎染、冬·剪紙）；②聯(lián)動社區(qū)打造“非遺體驗(yàn)基地”；③邀請幼兒家庭中的“文化達(dá)人”（如會捏面人的爺爺）入園授課，讓文化浸潤成為園所發(fā)展的持久動能。結(jié)語：幼兒園文化活動的價值，在于讓傳