2025年心理測評與職業(yè)指導(dǎo)考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.某企業(yè)采用MBTI量表對新員工進(jìn)行測評，發(fā)現(xiàn)某員工的類型代碼為“ENFJ”。根據(jù)MBTI理論，該員工最可能的職業(yè)傾向是：A.數(shù)據(jù)分析員（注重邏輯與獨立）B.社區(qū)服務(wù)組織者（擅長人際協(xié)調(diào)與激勵）C.實驗室研究員（偏好抽象思考與專注）D.自由職業(yè)插畫師（依賴直覺與個人表達(dá)）2.霍蘭德職業(yè)興趣理論中，“藝術(shù)型（A）”與“社會型（S）”的核心差異在于：A.前者關(guān)注創(chuàng)造與美感，后者關(guān)注人際互動與幫助B.前者偏好規(guī)則明確的環(huán)境，后者偏好靈活多變的環(huán)境C.前者重視實際成果，后者重視理論構(gòu)建D.前者需要高度結(jié)構(gòu)化，后者需要自主決策3.某測評工具在間隔2周后對同一群體重復(fù)施測，兩次結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.89，這主要反映了該工具的：A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.重測信度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度4.舒伯（Super）的生涯發(fā)展理論中，“建立期（25-44歲）”的核心任務(wù)是：A.探索不同職業(yè)可能性，形成初步職業(yè)觀B.在選定領(lǐng)域穩(wěn)定發(fā)展，建立職業(yè)認(rèn)同C.調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，應(yīng)對中年危機(jī)D.準(zhǔn)備退休，轉(zhuǎn)移職業(yè)角色重心5.大五人格量表（NEO-PI-R）中，“宜人性（Agreeableness）”得分高者更可能適應(yīng)以下哪種職業(yè)環(huán)境？A.律師（需要對抗性談判）B.護(hù)士（需要共情與協(xié)作）C.程序員（需要專注與獨立）D.銷售（需要主動推銷與競爭）6.克朗伯茲（Krumboltz）的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，職業(yè)決策主要受四類因素影響，其中不包括：A.遺傳天賦與特殊能力B.環(huán)境條件與事件C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗D.自我效能感7.某求職者在“職業(yè)錨（CareerAnchor）”測評中，得分最高的維度是“自主/獨立型”，其職業(yè)選擇的核心訴求最可能是：A.擁有明確的晉升路徑與等級體系B.能夠自主安排工作時間與方式C.通過團(tuán)隊合作達(dá)成共同目標(biāo)D.在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)深耕并成為專家8.韋克斯勒成人智力量表（WAIS）中，“算術(shù)分測驗”主要測量的能力是：A.言語理解B.工作記憶C.知覺推理D.加工速度9.職業(yè)興趣測評中，“現(xiàn)實型（R）”與“常規(guī)型（C）”的共同特征是：A.偏好具體、實際的任務(wù)B.重視創(chuàng)造性表達(dá)C.傾向于社會交往D.關(guān)注理論與抽象概念10.某中學(xué)心理教師使用“斯特朗職業(yè)興趣量表（SDS）”對高三學(xué)生進(jìn)行測評，發(fā)現(xiàn)某生的興趣代碼為“SEC”（社會型-企業(yè)型-常規(guī)型），最適合向其推薦的職業(yè)方向是：A.心理咨詢師（S為主）B.市場營銷經(jīng)理（E為主）C.行政主管（C為主）D.三者結(jié)合的綜合管理崗（如學(xué)校招生負(fù)責(zé)人）11.心理測評的“標(biāo)準(zhǔn)化”不包括以下哪項要求？A.統(tǒng)一的施測環(huán)境與指導(dǎo)語B.靈活的評分標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)個體差異C.明確的常模參照群體D.經(jīng)過信效度檢驗的題目編制12.職業(yè)指導(dǎo)中“決策平衡單”技術(shù)的核心作用是：A.幫助個體量化不同職業(yè)選項的利弊B.測量個體的職業(yè)價值觀強(qiáng)度C.預(yù)測個體在特定職業(yè)中的成功概率D.分析個體的人格特質(zhì)與職業(yè)環(huán)境的匹配度13.某測評顯示，某員工的“情緒穩(wěn)定性（大五人格）”得分較低，最可能對其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響是：A.難以適應(yīng)快節(jié)奏的工作壓力B.缺乏創(chuàng)新思維與冒險精神C.無法與同事建立深度合作關(guān)系D.對細(xì)節(jié)的關(guān)注度不足14.吉列特（Gelatt）的職業(yè)決策模型強(qiáng)調(diào)“信息加工”的三個階段，依次是：A.預(yù)測-價值-執(zhí)行B.收集-分析-決策C.認(rèn)知-情感-行為D.探索-定位-行動15.羅伊（Roe）的職業(yè)分類系統(tǒng)基于“親子關(guān)系”與“職業(yè)需求”的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為“依賴型”親子關(guān)系更可能導(dǎo)致個體選擇：A.獨立工作的職業(yè)（如作家）B.需要服從規(guī)則的職業(yè)（如公務(wù)員）C.與人密切互動的職業(yè)（如教師）D.技術(shù)型職業(yè)（如工程師）16.某企業(yè)為篩選銷售崗候選人，采用“情景模擬測評”，讓應(yīng)聘者模擬應(yīng)對客戶投訴。該測評主要考察的是：A.人格特質(zhì)（如宜人性）B.職業(yè)興趣（如企業(yè)型傾向）C.核心能力（如情緒管理與溝通）D.價值觀（如成就導(dǎo)向）17.職業(yè)指導(dǎo)中“生涯敘事療法”的核心是：A.通過量化數(shù)據(jù)分析個體的職業(yè)傾向B.引導(dǎo)個體重構(gòu)自身經(jīng)歷，形成連貫的職業(yè)認(rèn)同C.比較個體與職業(yè)榜樣的特質(zhì)差異D.訓(xùn)練個體的決策技巧與問題解決能力18.某大學(xué)生在“自我效能感量表”中，“職業(yè)探索效能”得分顯著低于“職業(yè)執(zhí)行效能”，反映其最可能的困擾是：A.對完成具體工作任務(wù)缺乏信心B.對如何收集職業(yè)信息、嘗試實踐感到困難C.對職業(yè)目標(biāo)的長期規(guī)劃能力不足D.對處理職場人際關(guān)系缺乏信心19.下列哪項不屬于心理測評的倫理原則？A.測評結(jié)果僅用于約定目的B.向被試充分解釋測評的用途與可能風(fēng)險C.對低分?jǐn)?shù)被試進(jìn)行額外心理干預(yù)D.保護(hù)被試的隱私與數(shù)據(jù)安全20.2023年國際職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會（ICCD）提出的“數(shù)字時代職業(yè)指導(dǎo)新框架”中，重點強(qiáng)調(diào)的能力不包括：A.數(shù)據(jù)素養(yǎng)（如解讀測評報告）B.跨文化適應(yīng)力（如遠(yuǎn)程協(xié)作）C.傳統(tǒng)職業(yè)咨詢技術(shù)（如結(jié)構(gòu)化訪談）D.新興職業(yè)探索能力（如元宇宙相關(guān)崗位）二、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述“職業(yè)興趣”與“職業(yè)價值觀”的區(qū)別與聯(lián)系。2.舉例說明在職業(yè)指導(dǎo)中如何結(jié)合“大五人格”與“霍蘭德興趣類型”進(jìn)行綜合分析。3.解釋“測評誤差”的主要來源，并提出減少誤差的具體措施。4.結(jié)合舒伯的生涯發(fā)展理論，說明針對“探索期（15-24歲）”青年的職業(yè)指導(dǎo)重點。三、案例分析題（每題14分，共28分）案例1：李某，22歲，本科應(yīng)屆畢業(yè)生，專業(yè)為“應(yīng)用心理學(xué)”。其心理測評結(jié)果如下：-霍蘭德代碼：S（社會型）=8分，C（常規(guī)型）=7分，A（藝術(shù)型）=6分（其余類型均低于5分）；-大五人格：宜人性（90%）、外向性（75%）、責(zé)任心（85%）、開放性（60%）、情緒穩(wěn)定性（50%）；-職業(yè)價值觀測評：得分前三位為“助人/社會服務(wù)”（9分）、“工作環(huán)境舒適”（8分）、“人際關(guān)系和諧”（8分）。問題：（1）根據(jù)測評結(jié)果，分析李某的職業(yè)傾向與潛在適配職業(yè)；（2）針對其“情緒穩(wěn)定性”得分較低的情況，提出職業(yè)指導(dǎo)建議。案例2：某制造企業(yè)計劃開展“員工職業(yè)發(fā)展支持項目”，委托職業(yè)指導(dǎo)師設(shè)計方案。企業(yè)現(xiàn)狀：-員工年齡分布：25-35歲占60%，36-45歲占30%，46歲以上占10%；-主要崗位：生產(chǎn)操作（40%）、技術(shù)研發(fā)（30%）、行政后勤（20%）、銷售（10%）；-近年問題：核心技術(shù)崗位離職率上升（達(dá)15%），新員工融入慢（3個月留存率僅65%）。問題：（1）請設(shè)計一套基于心理測評的職業(yè)指導(dǎo)方案，需包含測評工具選擇、實施步驟及預(yù)期目標(biāo)；（2）針對“核心技術(shù)崗位離職率高”的問題，提出結(jié)合測評結(jié)果的干預(yù)策略。參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.C4.B5.B6.D7.B8.B9.A10.D11.B12.A13.A14.A15.C16.C17.B18.B19.C20.C二、簡答題1.區(qū)別：職業(yè)興趣是個體對某類活動的偏好（如喜歡與人互動），反映“想做什么”；職業(yè)價值觀是個體在職業(yè)中重視的核心需求（如重視公平或成就），反映“為什么做”。聯(lián)系：興趣驅(qū)動個體主動探索某類職業(yè)，而價值觀決定其在該職業(yè)中能否獲得滿足；例如，社會型（S）興趣的人可能選擇教師職業(yè)，但若其價值觀更重視“高收入”而非“助人”，則可能因動力不足而離職。2.示例：某員工大五人格“宜人性”高（90%）、“外向性”中等（60%），霍蘭德類型為S（社會型）=7分、C（常規(guī)型）=6分。綜合分析：宜人性高說明擅長共情與合作，適合需要人際協(xié)調(diào)的崗位；外向性中等可能更偏好深度互動而非頻繁社交；S型興趣指向教育、咨詢類職業(yè)，C型興趣補(bǔ)充了對規(guī)則與秩序的適應(yīng)。因此，推薦職業(yè)為“學(xué)校心理輔導(dǎo)老師”（需共情、適度社交，且需按教育規(guī)范開展工作），而非“銷售經(jīng)理”（需高頻社交與競爭）。3.誤差來源：（1）被試因素：如測試時情緒焦慮、偽裝作答；（2）施測因素：環(huán)境嘈雜、指導(dǎo)語不清晰；（3）工具因素：題目表述歧義、常模過時；（4）評分因素：主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。措施：施測前與被試建立信任，說明誠實作答的重要性；嚴(yán)格控制施測環(huán)境（如安靜、獨立空間）；選擇經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化檢驗的工具（如最新常模的MBTI）；對評分者進(jìn)行培訓(xùn)，使用客觀評分標(biāo)準(zhǔn)（如量表自動計分）。4.探索期（15-24歲）的核心任務(wù)是通過實踐探索形成職業(yè)認(rèn)同。指導(dǎo)重點：（1）興趣激發(fā)：通過職業(yè)體驗活動（如實習(xí)、工作坊）幫助接觸不同職業(yè)，匹配霍蘭德興趣類型；（2）能力評估：使用能力傾向測驗（如一般能力傾向成套測驗GATB）識別優(yōu)勢，引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計劃；（3）價值觀澄清：通過“職業(yè)價值觀排序”活動，幫助明確“助人”“創(chuàng)新”等核心需求；（4）決策技巧訓(xùn)練：使用“決策平衡單”分析不同專業(yè)/職業(yè)選項的利弊，降低選擇焦慮。三、案例分析題案例1答案：（1）職業(yè)傾向分析：-霍蘭德S型（社會型）主導(dǎo)，偏好與人互動、幫助他人，適合教育、咨詢、社區(qū)服務(wù)類職業(yè)；-C型（常規(guī)型）次高，說明能適應(yīng)規(guī)則明確、流程清晰的環(huán)境，可補(bǔ)充行政支持類職責(zé)；-大五人格中宜人性高（90%）強(qiáng)化了人際合作優(yōu)勢，責(zé)任心高（85%）確?？煽繄?zhí)行任務(wù)；-職業(yè)價值觀前三位為“助人/社會服務(wù)”“工作環(huán)境舒適”“人際關(guān)系和諧”，進(jìn)一步鎖定需滿足“助人”且氛圍輕松的崗位。適配職業(yè)示例：中小學(xué)心理教師（需助人、人際和諧，工作環(huán)境相對穩(wěn)定）、社區(qū)心理咨詢專員（直接服務(wù)群體，流程較清晰）。（2）情緒穩(wěn)定性（50%）較低的指導(dǎo)建議：-職業(yè)環(huán)境適配：避免高壓、高沖突崗位（如急診室心理干預(yù)），選擇壓力較均衡的環(huán)境（如學(xué)校心理輔導(dǎo)）；-壓力管理訓(xùn)練：推薦學(xué)習(xí)正念冥想、情緒日記等工具，提升情緒調(diào)節(jié)能力；-支持系統(tǒng)構(gòu)建：建議在職業(yè)初期選擇團(tuán)隊氛圍包容的單位，通過同事支持緩沖個體情緒波動；-自我監(jiān)控：定期進(jìn)行情緒狀態(tài)評估（如使用情緒量表），及時調(diào)整工作節(jié)奏。案例2答案：（1）職業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計：-測評工具選擇：-核心技術(shù)崗：大五人格（重點關(guān)注責(zé)任心、情緒穩(wěn)定性）+職業(yè)錨（識別“技術(shù)/職能型”錨）+工作投入量表（Utrecht）；-新員工：霍蘭德興趣（匹配崗位類型）+組織承諾量表（OCQ）+職業(yè)適應(yīng)力量表（CAAS）；-全體員工：職業(yè)價值觀問卷（明確“成就”“穩(wěn)定”等需求）。-實施步驟：①前期調(diào)研：訪談部門主管，明確各崗位核心勝任力（如技術(shù)崗需創(chuàng)新、耐挫力）；②分層施測：技術(shù)崗、新員工、老員工分別發(fā)放針對性測評（匿名在線填寫，確保真實性）；③結(jié)果分析：整合測評數(shù)據(jù)，識別技術(shù)崗離職的關(guān)鍵因素（如價值觀與企業(yè)目標(biāo)沖突、情緒穩(wěn)定性低導(dǎo)致壓力耐受差）；④干預(yù)方案：針對新員工開展“興趣-崗位匹配工作坊”，針對技術(shù)崗設(shè)計“職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃”（如從技術(shù)專家到技術(shù)管理的雙通道）；⑤效果追蹤：3個月后重測組織承諾與工作投入，評估方案有效性。-預(yù)期目標(biāo)：降低技術(shù)崗離職率至10%以下，新員工3個月留存率提升至80%，員工職業(yè)滿意度提高20