教師資格考試高級中學美術(shù)面試試題與參考答案(2025年)一、結(jié)構(gòu)化問答（共2題，每題5分鐘，考官隨機抽?。?.你在高二《油畫靜物》單元示范時，一名學生突然把調(diào)色油打翻在地，并大聲抱怨“油畫又臟又難”，引得全班哄笑。作為任課教師，你如何處理這一突發(fā)情況并借機進行美育引導(dǎo)？【參考答案】我會立即停下手頭示范，先安撫學生情緒，用平和語氣請他暫時離開畫架，避免滑倒；同時讓值日生快速用廢報紙吸油，開窗通風，確保課堂安全。待秩序恢復(fù)后，我邀請全班觀察打翻的調(diào)色油在地面形成的偶然肌理，提問：“如果這是畫面，我們可以提取哪些抽象形狀？”引導(dǎo)學生從“事故”中發(fā)現(xiàn)形式美，順勢介紹油畫材料史：從凡·艾克改良調(diào)色油到當代綜合材料繪畫，說明“臟”與“美”的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵在于觀看角度。隨后布置即興任務(wù)：用照片記錄油漬形態(tài)，回宿舍后以“意外之美”為題完成一幅8開紙本拼貼，次日講評。課后與肇事學生單獨交談，肯定他敢于表達的勇氣，同時約定共同完成一幅以“秩序與偶然”為主題的油畫，讓他體驗掌控材料的成就感，從而化解抵觸情緒，實現(xiàn)危機即課程。2.新課改強調(diào)“大概念”教學，有同事認為高中美術(shù)課時緊張，直接示范技法更出效果。請結(jié)合具體案例，闡述你如何在單元設(shè)計中平衡“大概念”與“技法訓練”。【參考答案】以《文人畫“雅集”主題創(chuàng)作》單元為例，大概念設(shè)定為“圖像與身份”。單元分五課時：第一課時用故宮數(shù)字文物庫對比《韓熙載夜宴圖》與當代自拍群像，學生提煉“雅集”視覺符號；第二課時示范披麻皴與沒骨法，但限定學生只能使用兩種符號完成山水背景，確保技法服務(wù)概念；第三課時分組拍攝校園“雅集”照片，用iPadProcreate提取線條，討論古今身份建構(gòu)差異；第四課時回到紙本，以傳統(tǒng)筆墨完成人物，要求畫面題跋須出現(xiàn)“00后”網(wǎng)絡(luò)用語，形成時空對話；第五課時舉辦“數(shù)字雅集”AR展覽，學生把作品導(dǎo)入校內(nèi)壁畫墻，觀眾掃碼可見虛擬層疊的元宇宙場景。整個單元技法訓練未減少，但每一步都指向“圖像如何塑造身份”這一大概念，學生既掌握皴法、渲染、題跋格式，又完成深度思辨，實現(xiàn)雙贏。二、試講題目（三選一，備課30分鐘，試講10分鐘，答辯5分鐘）題目1：湘美版《美術(shù)鑒賞》必修第5課圖像與權(quán)力——《千里江山圖》的“青綠”為何成為國家形象符號題目2：人美版《繪畫》選擇性必修模塊2油畫語言——“灰色”的尊嚴：高級灰調(diào)色實踐題目3：嶺南版《設(shè)計》選擇性必修模塊4公共藝術(shù)——從地鐵閘機到“嶺南窗花”：參數(shù)化剪紙裝置【考生現(xiàn)場抽取】題目2【試講教案】一、教學目標1.知識與技能：說出“高級灰”定義，掌握用互補色、三色灰與黑白微差調(diào)配四種常用灰調(diào)的方法，完成一幅20×30cm灰調(diào)靜物油畫小稿。2.過程與方法：通過“色階條”游戲、微距攝影采樣、分組競賽調(diào)色，體驗從觀察到歸納的理性色譜建構(gòu)。3.情感態(tài)度與價值觀：感受灰色所承載的含蓄、典雅與當代精神，反思“非黑即白”二元思維，培養(yǎng)審美包容度。二、重難點重點：高級灰的色相冷暖微差判斷。難點：避免調(diào)灰過程中“粉”“臟”“焦”三弊。三、教學流程1.情境導(dǎo)入（1分鐘）教師出示兩幅莫蘭迪與一幅照片寫實灰調(diào)作品，提問：“哪幅更‘高級’？”學生快速舉手投票，教師不公布答案，留下懸念。2.概念建構(gòu)（2分鐘）用PPT動畫演示“灰”在色彩球體上的位置，給出定義：純度低于20%、明度在3—7級、冷暖傾向可辨的色域統(tǒng)稱“高級灰”。板書公式：高級灰=主色+微量互補色+白/黑（≤15%）。3.示范調(diào)色（3分鐘）教師擺好三只青蘋果、一只裂紋白瓷杯，現(xiàn)場示范“三色灰”調(diào)配：A.冷灰：群青+土黃+少量茜素紅+白，用于背景襯布；B.暖灰：鎘黃+紫紅+少量土綠+白，用于蘋果暗部；C.中性灰：鈦白+煤黑+那不勒斯黃，用于杯口高光向暗部過渡。每調(diào)出一色立即用刮刀壓于畫布，旁邊留1cm空白，便于學生比對干濕變化。4.任務(wù)布置（0.5分鐘）每組發(fā)一張“色階條”卡紙，要求學生在15分鐘內(nèi)調(diào)出5級漸變灰，貼于卡紙，背面標注配方；完成后拍照上傳班級Padlet墻。5.分組實踐（剩余時間）學生三人一組，用手機微距拍攝蘋果表面粉霜，用ColorPicker提取RGB值，換算成油畫顏料近似色，再減純加互補色，追求“所見即所得”的灰調(diào)。教師巡回，用“灰階鏡”檢查學生畫面，發(fā)現(xiàn)“粉”指出白過量，發(fā)現(xiàn)“臟”提示互補色比例失衡，發(fā)現(xiàn)“焦”說明黑色直接混入。6.展示評價（課后延伸）下課前3分鐘，教師將學生灰階條貼于黑板，形成“灰度瀑布”，請學生用便利貼寫出“最心動灰”編號及理由，貼于條旁，作為下節(jié)講評素材。四、板書設(shè)計中間：灰色=純度↓+明度↑+冷暖?左側(cè)：三弊——粉·臟·焦右側(cè)：公式+四塊示范色【答辯預(yù)測】1.問：如何解釋學生調(diào)出“粉”灰？答：白顏料過量且未補足互補色，導(dǎo)致飽和度驟降，色相漂浮；可補加微量主色+互補色重新拉低明度。2.問：高級灰教學如何對接核心素養(yǎng)“創(chuàng)意實踐”？答：本課第二課時將要求學生以“灰色情緒”為題，自選校園廢棄物進行單色油畫重構(gòu)，灰調(diào)作為統(tǒng)一限制，材料與觀念由學生自主決定，從而遷移調(diào)色能力到當代裝置語境。三、現(xiàn)場技能測試（1小時，考生任選方向，考官封存手機，提供統(tǒng)一材料）方向A：素描半身像（提供男青年模特，坐姿，左手握手機，右手自然搭膝，光源左頂側(cè)）方向B：色彩靜物（提供西瓜、錫壺、波斯菊、牛皮紙袋，冷光臺燈）方向C：立體構(gòu)成（提供50×50×50cm泡沫板、熱切割刀、白乳膠、丙烯，主題“折疊的空間”）【考生選A】評分要點：1.構(gòu)圖：頭頂距紙邊≥2cm，人物重心落在兩腳之間，手機不與輪廓平行避免呆板；2.比例：頭長與手長接近1:1，肩寬2.5頭長；3.形體：鎖骨、橈骨、尺骨、髕骨轉(zhuǎn)折準確，左手拇指與屏幕形成5mm縫隙，體現(xiàn)握持力；4.明暗：面部灰調(diào)控制在5—7級，手機屏反光用可塑橡皮提亮，邊緣虛入背景；5.表現(xiàn)：褲子條紋依圓柱體轉(zhuǎn)折產(chǎn)生寬窄漸變，體現(xiàn)空間?！究脊佻F(xiàn)場抽問】請用30秒指出你畫面中最滿意的局部，并說明其教學遷移價值?？忌穑何易顫M意左眼角那顆淚囊的暗面，我用6B側(cè)鋒輕擦后，再用紙筆拖出灰面，保留一條高光線，立刻讓眼球轉(zhuǎn)過去?；氐秸n堂，我會讓學生閉眼觸摸自己眼球弧度，再睜眼觀察淚囊形狀，建立“觸覺—視覺”通感，解決“眼球畫平”的普遍問題。四、論述題（書面，40分鐘，800字以上）題目：結(jié)合2022版藝術(shù)新課標，談?wù)劇昂诵乃仞B(yǎng)”視角下高中美術(shù)“情境化評價”如何超越傳統(tǒng)“作業(yè)打分”模式。要求：觀點清晰，案例真實，措施可操作，避免空泛口號?！緟⒖即鸢浮總鹘y(tǒng)“作業(yè)打分”以結(jié)果為導(dǎo)向，教師依據(jù)構(gòu)圖、色彩、技巧三維量表給出分數(shù)，學生獲得的是封閉數(shù)值，難以回溯過程，更無法遷移到真實生活。新課標提出“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)，強調(diào)在真實情境中解決復(fù)雜問題，因此評價必須情境化。情境化評價首先重構(gòu)評價場域。我校位于江南水鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我把高二《公共藝術(shù)》單元直接搬到古橋廊棚，任務(wù)為“讓橋欄會唱歌”。學生需調(diào)研石橋歷史、采集水流聲、訪談船夫，最終以橋欄為共振箱，設(shè)計一件聲音裝置。評價不再發(fā)生在教室，而在橋頭等船瞬間：游客停留時長、船夫點贊次數(shù)、小朋友互動視頻成為量化數(shù)據(jù)；教師攜帶Rubric表，現(xiàn)場記錄學生解釋作品的清晰度、對“水文化”符號的轉(zhuǎn)化深度。該情境讓評價與地域生活無縫嵌套，學生意識到“分數(shù)”是觀眾的真實反應(yīng)，而非教師個人偏好。其次，情境化評價嵌入學習全過程。以《油畫肖像》單元為例，我設(shè)置“為校門口煎餅阿姨畫一幅能讓她滿意的肖像”任務(wù)。評價分四階：①共情調(diào)研階段，學生需提交阿姨最喜歡的顏色、偶像明星、日?？陬^禪，由阿姨勾選“像不像我”；②草圖階段，用Padlet匿名投票，阿姨與同學各50%權(quán)重；③正稿階段，引入“20%修改權(quán)”，阿姨可提出一次修改意見，學生記錄調(diào)整策略；④完成階段，舉辦“煎餅攤首展”，顧客掃碼支付1元即可為最像肖像投票，所得用于為阿姨更換新推車。全過程評價主體多元、標準動態(tài)，學生不再追問“老師到底喜歡什么”，而是思考“我的色彩選擇是否讓阿姨膚色更顯健康”，實現(xiàn)核心素養(yǎng)“文化理解”與“藝術(shù)表現(xiàn)”的整合。再次，情境化評價借助數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)可視化。我開發(fā)微信小程序“ArtTrace”，學生上傳作品即生成時間軸，自動抓取調(diào)色、修改、展示的關(guān)鍵幀，AI識別畫面主色并生成色環(huán)，與美術(shù)史經(jīng)典配色比對，給出“歷史對話度”評分。學生可邀請同伴、家長、博物館教育員在線批注，系統(tǒng)匯總形成“云評語墻”。期末不再由教師單打獨斗，而是導(dǎo)出學生個人“情境成長報告”，包含野外寫生GPS軌跡、社區(qū)訪談音頻、線上點贊熱圖，成為高校招生綜合素質(zhì)檔案的鮮活證據(jù)。技術(shù)并非炫技，而是讓評價穿透課堂邊界，回歸真實社會網(wǎng)絡(luò)。最后，情境化評價必須保留藝術(shù)學科的情感維度。我堅持“驚喜分”制度：任何學生在展示現(xiàn)場若能提出讓教師眼前一亮的解讀，可獲一次額外10分，計入總評。曾有位平時沉默的學生在聲音裝置展現(xiàn)場，把橋欄敲擊節(jié)奏與《楓橋夜泊》韻律對應(yīng)，引用“夜半鐘聲到客船”解釋水聲采樣，獲得游客自發(fā)掌聲。該驚喜分打破“唯技術(shù)論”，讓評價回歸審美感動，體現(xiàn)藝術(shù)作為人文學科的溫度。綜上，情境化評價通過重構(gòu)場域、嵌入過程、技術(shù)賦能與情感激勵，實現(xiàn)從“作業(yè)打分”到“素養(yǎng)證據(jù)”的范式躍遷，真正讓核心素養(yǎng)落地，讓學生帶著作品走向社會，而非帶著分數(shù)離開課堂。五、教案設(shè)計（課后提交，考官現(xiàn)場只審閱不提問）課題：《攝影》選擇性必修單元4鏡頭里的時間——長曝光與集體記憶課型：新授+戶外實踐課時：2課時（連堂90分鐘）對象：高二（上）地點：校旁濱江步道一、大概念圖像是時間的容器，技術(shù)參數(shù)可以物化記憶。二、教學目標1.理解長曝光原理，說出“B門”“ND鏡”“堆棧”三概念；2.掌握計算曝光倒易律失效補償?shù)姆椒ǎ毩⑼瓿梢粡垺?0s長曝光夜景；3.通過“同一地點十年前老照片復(fù)拍”任務(wù)，體驗攝影對集體記憶的激活與重構(gòu)；4.在小組討論中反思“慢影像”對當下短視頻時代的意義，形成500字書面反思。三、評價證據(jù)1.技術(shù)單：填寫曝光記錄表（時間、光圈、ISO、ND檔、補償值），誤差≤±0.3EV；2.情感單：用便利貼寫下拍攝時最強烈情緒，貼于地圖墻，教師拍照存檔；3.社會單：將作品發(fā)布至“濱江記憶”微博超話，24h內(nèi)點贊數(shù)≥50，截圖上傳；若未達標，需撰寫補充說明“我的影像如何與公眾記憶對話”。四、教學過程1.導(dǎo)入（5min）教師出示自己2013年在此地拍攝的膠片夜景，現(xiàn)場掃碼查看當年微博，對比今夕燈光，提問：“哪些建筑消失了？光的顏色如何改變？”學生自由搶答，課堂氣氛激活。2.原理講解（10min）用激光筆在iPadProcreate繪圖層動態(tài)演示：快門30s時移動光源形成光軌，疊加ND1000減10檔，水面霧化。板書公式：新曝光時間=原曝光×2^ND檔數(shù)×倒易律補償系數(shù)（1.5）。3.分組任務(wù)（5min）四人一組，抽簽決定復(fù)拍點：碼頭、老梧桐、廢棄燈塔、新修玻璃橋。每組領(lǐng)一張老照片、一張地圖、一塊ND8、一張任務(wù)卡，卡上標明必須出現(xiàn)“人物虛影”與“光軌”兩個元素，迫使學生在長曝光中納入動態(tài)行人，形成時間疊影。4.戶外拍攝（50min）教師攜帶佳能R5+2470巡視，發(fā)現(xiàn)學生未關(guān)防抖、忘記關(guān)長曝光降噪，立即現(xiàn)場糾錯；安全提醒：三腳架須離江堤≥1m，防止潮水濺濕。5.回教室選片（15min）用Lightroom統(tǒng)一調(diào)色，教師示范“去朦朧+20”拉平霧霾，強調(diào)統(tǒng)一色溫5500K，保持集體記憶的真實感；每組選1張上傳大屏。6.地圖墻分享（5min）學生將作品打印6寸，貼于濱江大地圖對應(yīng)坐標，用紅線連接老照片位置，形成“時間航線”。教師即興點評：哪組用光軌把新舊建筑“縫合”，哪組人物虛影成為幽靈般的“時間旅人”。7.課堂小結(jié)（課后）布置500字反思，引用桑塔格“攝影是時間的琥珀”，結(jié)合自己拍攝體驗，討論“慢影像”如何抵抗遺忘。下節(jié)課選出最佳反思，由校廣播站錄制音頻，成為下屆學生拍攝前的“聲音導(dǎo)