XX初中德育副校長講話：管理精髓是“理”不是“管”手機(jī)，是教育領(lǐng)域最棘手的挑戰(zhàn)之一。作為德育校長，我曾帶領(lǐng)同事嘗試過“圍追堵截”，頒布過“最嚴(yán)禁令”，結(jié)果收效甚微，甚至引發(fā)嚴(yán)重的師生對立和尖銳的家校矛盾。在不斷反思與實(shí)踐中，我深切體會(huì)到：手機(jī)管理的精髓，絕非簡單的“管”——管制、管控，而在于深層次的“理”——理解、梳理、理順與理好?！袄怼敝A(chǔ)，理解時(shí)代與人性的必然。任何有效的教育管理，都必須始于“理解”。我們首先要理解的是學(xué)生與手機(jī)關(guān)系的“必然性”。對于今天的學(xué)生而言，手機(jī)不是外來的“入侵者”，而是他們與生俱來的“數(shù)字器官”——是他們認(rèn)知世界的放大鏡、進(jìn)行社交的聯(lián)絡(luò)器、表達(dá)自我的麥克風(fēng)。我們無法也不應(yīng)該將學(xué)生隔離于這個(gè)他們賴以生存的數(shù)字生態(tài)。簡單地視手機(jī)為“洪水猛獸”，本質(zhì)上是一種教育的“懶政”，是在逃避教育者引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來復(fù)雜世界的核心責(zé)任。我們的“理”，首先要建立在共情之上。我們要理解學(xué)生對信息的需求、對社交的渴望、對認(rèn)同的追尋。這里的理解并非意味著無原則的妥協(xié)，而是要求我們放下居高臨下的姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的世界，看清他們?yōu)楹纬撩浴楹我蕾?。唯有如此，我們的管理舉措才能“對癥下藥”，而非“隔靴搔癢”。“理”之核心，梳理價(jià)值與行為的邊界。理解了必然性，我們便要開始積極“梳理”。梳理的核心，在于幫助學(xué)生厘清價(jià)值排序和行為邊界，讓他們明白“為何而用”比“用什么”更重要。梳理工具與玩具的關(guān)系。我們通過主題班會(huì)、辯論賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨：手機(jī)是幫助探索世界的工具，還是消耗時(shí)間的玩具？當(dāng)你用它來查閱資料、學(xué)習(xí)外語、創(chuàng)作作品時(shí)，它是工具；當(dāng)你無休止地刷著短視頻、沉迷于游戲升級時(shí)，它便成了玩具。教育的職責(zé)是賦能，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和堅(jiān)定的意志，引導(dǎo)他們自覺將手機(jī)作為成長的工具。梳理虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。我們在周末組織“放下手機(jī)一整天”家庭體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受面對面交流的溫度、球場揮汗的暢快、深度閱讀的沉浸。我們告訴學(xué)生，虛擬世界再精彩，也無法替代現(xiàn)實(shí)世界中一個(gè)堅(jiān)實(shí)的擁抱、一次合作的成功、一分耕耘后的收獲，手機(jī)里的“朋友圈”不應(yīng)取代現(xiàn)實(shí)中的“朋友圈”?！袄怼敝囆g(shù)，理順規(guī)則與共識(shí)的路徑。有了價(jià)值層面的梳理，便需要制度層面的“理順”。這個(gè)“理”，是理順管理路徑，建立一套清晰、合理且充滿教育溫度的規(guī)則體系。物理上“隔離”，而非情感上“對立”。我們推行“校園零手機(jī)”制度，但不是粗暴地搜查和沒收，而是采用統(tǒng)一保管的方式。每天清晨，學(xué)生入校即自覺將手機(jī)放入標(biāo)有自己學(xué)號(hào)的袋中，入班前交給班主任，由班主任統(tǒng)一鎖進(jìn)柜子，放學(xué)后取回，出校門才能使用。這一儀式化的操作，減少了日常沖突，將管理的對抗性轉(zhuǎn)化為共同遵守流程的協(xié)作性。需求上“疏導(dǎo)”，而非形式上“堵塞”。我們承認(rèn)學(xué)生有緊急聯(lián)系家人的需求，因此學(xué)校在門衛(wèi)室、辦公室安裝了多部公用電話，班主任、任課教師的手機(jī)也作為“綠色通道”向?qū)W生開放。評價(jià)上“激勵(lì)”，而非導(dǎo)向上“懲罰”。我們將手機(jī)管理納入班級量化考評和“自律之星”評選，表彰那些在數(shù)字時(shí)代能駕馭自我、專注學(xué)習(xí)的個(gè)人和集體。正向的激勵(lì)遠(yuǎn)比單一的懲罰更能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和內(nèi)生動(dòng)力。“理”之境界，理好自治與文化的土壤。管理的最高境界是“不管理”，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。這才是我們所有工作的終極目標(biāo)。賦能，培育“數(shù)字素養(yǎng)”。我們將媒介素養(yǎng)教育納入德育課程體系，不再是空洞說教，而是教學(xué)生如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?、如何管理屏幕使用時(shí)間、如何防范網(wǎng)絡(luò)詐騙與暴力、如何理解算法推薦背后的邏輯。我們設(shè)立攝影、編程、視頻剪輯等社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)從“消費(fèi)終端”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造工具”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能用手機(jī)制作出精彩的短片時(shí)，他與手機(jī)的關(guān)系便已悄然改變。協(xié)同，凝聚家校“共識(shí)”。手機(jī)管理絕非學(xué)校的孤軍奮戰(zhàn)。我們通過家長會(huì)、致家長的一封信、家長學(xué)校等渠道，與家長深度溝通，達(dá)成“家校公約”。我們建議家長在家中設(shè)立“無手機(jī)就餐時(shí)間”“家庭閱讀角”，以身作則，為孩子營造一個(gè)專注、寧靜的線下環(huán)境。只有家校形成合力，管理的邊界才能清晰而一致。滋養(yǎng)，營造豐盈的“現(xiàn)實(shí)校園”。最根本的“理”，在于建設(shè)一個(gè)比虛擬世界更有吸引力的真實(shí)校園。我們大力豐富社團(tuán)活動(dòng)、體育競賽、藝術(shù)節(jié)、讀書會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的集體中找到歸屬感、成就感與樂趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活足夠精彩、人際關(guān)系足夠溫暖、自我價(jià)值足夠彰顯時(shí)，