美術(shù)賞析課程教案活動名稱筆墨傳情：中國傳統(tǒng)繪畫賞析適用年級初中七年級課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）學(xué)科領(lǐng)域美術(shù)（欣賞·評述）、語文、歷史、傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解中國傳統(tǒng)繪畫的主要分類（人物畫、山水畫、花鳥畫）及核心特征（注重意境、以形寫神、筆墨技法）；識別《富春山居圖》《墨梅圖》《簪花仕女圖》三幅經(jīng)典作品的畫種、作者及核心藝術(shù)特點(diǎn)；掌握“筆墨”“意境”“工筆”“寫意”等基本美術(shù)術(shù)語。技能目標(biāo)：能運(yùn)用美術(shù)術(shù)語從題材、筆墨、色彩、意境等角度賞析傳統(tǒng)繪畫作品，寫出50字左右的賞析短評；通過小組討論提升合作探究與語言表達(dá)能力；學(xué)會結(jié)合歷史背景解讀作品的文化內(nèi)涵。情感目標(biāo)：感受中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感；培養(yǎng)審美感知能力和藝術(shù)鑒賞興趣，形成尊重傳統(tǒng)藝術(shù)的態(tài)度；在賞析中體會畫家的情感與精神追求。教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件（含經(jīng)典作品高清圖片、作者生平短視頻、筆墨技法演示動畫）；實(shí)物道具（毛筆、宣紙、墨錠、硯臺，展示筆墨工具）；傳統(tǒng)繪畫賞析任務(wù)單（每人1張）；“藝術(shù)賞析小能手”獎(jiǎng)勵(lì)卡片；白板、馬克筆。學(xué)具：筆記本、鋼筆（學(xué)生自備）；小組探究記錄表（每組1張）。環(huán)境準(zhǔn)備：教室四周懸掛傳統(tǒng)繪畫臨摹作品（如山水、花鳥小品）；播放輕柔的古琴曲（如《高山流水》）營造文化氛圍；桌椅按“4人小組”擺放，便于討論交流；多媒體設(shè)備調(diào)試到位，確保圖片清晰展示。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生在小學(xué)階段接觸過簡單的美術(shù)賞析，對“畫”有基本認(rèn)知；通過語文、歷史課程了解過部分古代文化常識，對“毛筆”“宣紙”等工具有初步印象。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：筆墨啟趣，引出主題（約5分鐘）實(shí)物激趣：教師展示毛筆、宣紙、墨錠，現(xiàn)場用毛筆蘸墨在宣紙上簡單勾勒一朵梅花，提問：“大家看這朵花是用什么工具畫的？和我們平時(shí)用彩筆畫的有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生說出“毛筆”“墨”“黑白”等關(guān)鍵詞。主題導(dǎo)入：教師總結(jié)：“用毛筆、墨、宣紙創(chuàng)作的畫，是我們中國特有的傳統(tǒng)繪畫，它不僅好看，更藏著中國人的審美和情懷。今天我們就一起走進(jìn)中國傳統(tǒng)繪畫的世界，感受筆墨之間的魅力。”板書主題“筆墨傳情：中國傳統(tǒng)繪畫賞析”。二、核心賞析：分類解讀，品味經(jīng)典（約25分鐘）1.初識傳統(tǒng)繪畫：分類與核心特征教師播放多媒體課件，講解：“中國傳統(tǒng)繪畫主要分為三大類——山水畫、花鳥畫、人物畫。它們就像三個(gè)不同的舞臺，分別展現(xiàn)自然之美、生靈之趣和人間百態(tài)?！苯Y(jié)合圖片簡要介紹：山水畫：以山川自然為題材，講究“意境”，讓人身臨其境；花鳥畫：以花鳥、蟲魚等為題材，注重“傳神”，畫出生靈的活力；人物畫：以人物為題材，擅長“以形寫神”，通過外形表現(xiàn)人物內(nèi)心。教師補(bǔ)充核心特征：“傳統(tǒng)繪畫最講究‘筆墨’，‘筆’指線條的粗細(xì)、長短、輕重，‘墨’指墨色的濃、淡、干、濕，就像畫家的‘語言’，用來表達(dá)情感?！爆F(xiàn)場演示“濃墨”“淡墨”在宣紙上的效果，讓學(xué)生直觀感受。2.經(jīng)典作品賞析：逐幅深入，解碼魅力采用“總-分-總”的賞析思路，逐幅展示經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生從“看畫面-析技法-悟內(nèi)涵”三個(gè)層次賞析：作品一：元代黃公望《富春山居圖》（山水畫）

①看畫面：教師展示作品全景圖，提問：“大家在畫中看到了什么？給你什么樣的感覺？”（學(xué)生回答：山、水、樹、小船，寧靜、開闊等）

②析技法：播放筆墨技法動畫，講解：“這幅畫用淡墨勾勒山水輪廓，用濃墨點(diǎn)染樹木，線條流暢自然，就像慢慢展開的山水長卷。畫家畫了7年才完成，把富春江的美藏在了筆墨里。”

③悟內(nèi)涵：補(bǔ)充歷史背景：“黃公望晚年隱居富春江，這幅畫不僅是風(fēng)景，更藏著他對自然的熱愛和淡泊的心境?！弊髌范涸趺帷赌穲D》（花鳥畫）

①看畫面：展示作品特寫，提問：“畫中是什么植物？和我們平時(shí)看到的梅花畫有什么不同？”（學(xué)生回答：梅花，只有黑色和白色）

②析技法：教師講解：“這是‘寫意’畫法，不求畫得和梅花一模一樣，但求畫出梅花的精神。你看這墨色有濃有淡，花瓣簡潔有力，枝干蒼勁，很有生命力。”

③悟內(nèi)涵：出示王冕詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，引導(dǎo)：“畫家借墨梅表達(dá)自己不追求虛名、堅(jiān)守氣節(jié)的品格，這就是‘托物言志’?！弊髌啡禾拼軙P《簪花仕女圖》（人物畫）

①看畫面：展示作品局部，提問：“畫中是哪些人？她們的穿著、動作有什么特點(diǎn)？”（學(xué)生回答：貴族女子，穿著華麗，動作優(yōu)雅）

②析技法：講解：“這是‘工筆’畫法，線條細(xì)膩，色彩鮮艷，把女子的衣服花紋、頭飾都畫得很精致，就像照片一樣逼真，體現(xiàn)了唐代的繪畫水平?！?/p>

③悟內(nèi)涵：結(jié)合歷史：“唐代國力強(qiáng)盛，貴族女子生活富足，這幅畫不僅畫出了她們的樣子，更反映了當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)貌?！?.術(shù)語梳理：構(gòu)建賞析框架教師在白板上繪制“傳統(tǒng)繪畫賞析框架”，帶領(lǐng)學(xué)生填寫：

題材：人物畫、山水畫、花鳥畫

技法：筆墨（筆線、墨色）、工筆、寫意

內(nèi)涵：意境、情感、時(shí)代背景、品格追求

學(xué)生結(jié)合任務(wù)單，用框架中的術(shù)語簡要記錄三幅作品的賞析要點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。三、互動深化：小組探究，分享感悟（約10分鐘）1.小組探究：對比賞析小任務(wù)教師布置任務(wù)：“每組選擇《墨梅圖》和《簪花仕女圖》，對比它們在技法（工筆/寫意）、色彩、情感表達(dá)上的不同，完成探究記錄表?！毙〗M討論要求：①結(jié)合剛才的賞析要點(diǎn)，分工記錄不同點(diǎn)；②每組推選1名“分享發(fā)言人”；③討論時(shí)間5分鐘。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合術(shù)語表達(dá)。2.成果分享：賞析交流會各小組發(fā)言人依次分享探究結(jié)果，教師點(diǎn)評補(bǔ)充：“《墨梅圖》是寫意，墨色為主，表達(dá)個(gè)人品格；《簪花仕女圖》是工筆，色彩華麗，反映社會風(fēng)貌，這就是不同畫法和題材帶來的不同藝術(shù)效果?！毖垖W(xué)生分享個(gè)人感受：“這三幅畫中，你最喜歡哪一幅？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)審美體驗(yàn)，對表達(dá)流暢、有獨(dú)特見解的學(xué)生頒發(fā)“藝術(shù)賞析小能手”卡片。四、總結(jié)拓展：傳承美育，延伸思考（約5分鐘）梳理回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“今天我們認(rèn)識了傳統(tǒng)繪畫的三大類，賞析了三幅經(jīng)典作品，學(xué)會了用‘筆墨’‘意境’等術(shù)語賞析畫作，更感受到了畫家藏在畫中的情感和文化?！币龑?dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課收獲。情感升華：教師總結(jié)：“中國傳統(tǒng)繪畫是我們的文化瑰寶，從山水到花鳥，從工筆到寫意，每一筆墨都藏著中國人的智慧和情懷。希望大家以后在博物館、書籍中看到傳統(tǒng)繪畫時(shí)，能停下腳步，用心賞析這份美?！毖由烊蝿?wù)：①實(shí)踐體驗(yàn)：用毛筆和墨在宣紙上嘗試畫簡單的線條或花朵，感受筆墨魅力；②賞析拓展：課后查找齊白石的《蝦》或徐悲鴻的《奔馬圖》，用本節(jié)課學(xué)的框架寫一段簡短賞析；③文化調(diào)研：和家人一起參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的傳統(tǒng)繪畫展區(qū)，記錄自己最喜歡的作品并分享。板書設(shè)計(jì)核心框架區(qū)筆墨傳情：中國傳統(tǒng)繪畫賞析三大類：山水畫、花鳥畫、人物畫核心要素：筆墨（筆線、墨色）、意境、以形寫神兩大畫法：工筆（細(xì)膩逼真）、寫意（簡潔傳神）經(jīng)典賞析區(qū)1.《富春山居圖》——黃公望（元）

山水·寫意·淡泊心境2.《墨梅圖》——王冕（元）

花鳥·寫意·堅(jiān)守氣節(jié)3.《簪花仕女圖》——周昉（唐）

人物·工筆·盛唐風(fēng)貌賞析方法區(qū)看畫面→析技法→悟內(nèi)涵教學(xué)反思學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在實(shí)物演示、作品賞析、小組討論中的參與熱情；關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)鹘y(tǒng)繪畫不熟悉的學(xué)生，是否能在引導(dǎo)下參與分享，分析如何用更貼近學(xué)生的語言降低賞析難度。知識掌握情況：通過任務(wù)單、小組分享、總結(jié)發(fā)言判斷學(xué)生對分類、術(shù)語、賞析框架的掌握程度；分析