PAGE5討論小學(xué)段時(shí)期學(xué)困生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教育方面的問(wèn)題摘要：小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。隨著近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門(mén)學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí)，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)困生

一、緒論（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，所以這就是他們能否學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因，因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥無(wú)味的，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科時(shí)，可能會(huì)比較隨意。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也遇到難題，就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門(mén)毫無(wú)興趣的學(xué)科，因此，這些同學(xué)的成績(jī)一般也比較靠后，因?yàn)閿?shù)學(xué)占了非常大的一部分，從而就會(huì)使得他們極限心眼感到缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，這些都是對(duì)雪困生能夠造成，不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的方法，同時(shí)也有待改進(jìn)，一說(shuō)到數(shù)學(xué)老師，很多學(xué)生都得數(shù)學(xué)老師的印象，感覺(jué)很嚴(yán)肅，很刻板，因此，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)與老師之間存在一定的距離感。很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中很少去關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，也很少有感情方面的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)上，往往就只是在知識(shí)上的理解，還有手術(shù)的老師喜歡數(shù)學(xué)比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至對(duì)一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生感到厭惡，從而厭惡，從而就會(huì)對(duì)學(xué)生心不好的印象，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)提不上興趣來(lái)。在我們的日常生活中，有很多學(xué)習(xí)都缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣是需要用很長(zhǎng)的時(shí)間鍛煉出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，對(duì)他們自身的學(xué)習(xí)成果具有著非常大的影響，因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候?qū)W生們自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)可能是由他們的資深學(xué)習(xí)習(xí)慣而進(jìn)行決定的，如果學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的溝通，那么，在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，在這些問(wèn)題的影響之下，學(xué)生們就更應(yīng)該去對(duì)此建立更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都面臨著不同的問(wèn)題，集中學(xué)習(xí)習(xí)慣是占一大部分的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以表現(xiàn)為課堂上注意力不集中以及不愿意去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，等這些習(xí)慣都可能會(huì)對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，因此，如果想要更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要在自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所改善。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的主要特點(diǎn)是科學(xué)以及演進(jìn)，并且還是一門(mén)比較抽象性的學(xué)科，這也是很多學(xué)困生不能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的主要原因，因此，如果讓學(xué)生們更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，能夠吸引到他們的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但是由于一些小學(xué)生年齡比較小，比較好動(dòng)，因此，可能會(huì)對(duì)身邊的新鮮事物非常感興趣，我們就可以利用這一特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，老師們可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓他們回家之后，利用廢紙來(lái)自己手動(dòng)制作正方體以及長(zhǎng)方體的盒子，并且教師要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生能夠讓他們熟練地動(dòng)手制作長(zhǎng)方體以及正方體的盒子，同時(shí)，作為老師要進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生們完整的制作，可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行熟練的講解。這樣我們?cè)阱憻拰W(xué)生們自己的動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。我們應(yīng)該積極改進(jìn)目前的教學(xué)方式，積極引進(jìn)相關(guān)的新型教學(xué)模式，能夠根據(jù)新型教學(xué)流程以及教材的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且要使用更加靈活多變的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)討論和談，將數(shù)學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的直觀，能夠讓學(xué)困生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓他們從中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，能夠接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來(lái)幫他們樹(shù)立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)，作為教師，也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，多給學(xué)生們講授一些關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展史以及小故事等，從而營(yíng)造一種非常輕松和諧的課堂氛圍。并且在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生而提出不同的要求，對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)講，他們自身的邏輯思維能力是比較差的，因此，在真正的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高他們的實(shí)際水平，讓他們進(jìn)行仔細(xì)的解決，生活中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)揮自己最大的潛能，來(lái)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在對(duì)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以有效的促進(jìn)他們提升自己的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師都很注重學(xué)生們良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并且學(xué)生一旦有好的表現(xiàn)，老師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并且能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造更好的條件，從而使得學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些不良的表現(xiàn)，要及時(shí)給予否定，從根本上去解決問(wèn)題。減少學(xué)生們不良行為的產(chǎn)生，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和做分析，從而增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)適當(dāng)主觀能動(dòng)性，能夠養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們自己的個(gè)人的意義來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)，目標(biāo)完成的情況及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收，如果發(fā)現(xiàn)存在不合理的現(xiàn)象要及時(shí)的督促學(xué)生去改進(jìn)，尤其是在剛剛制定目標(biāo)時(shí)，一定要讓學(xué)生堅(jiān)持下去，對(duì)于一些已經(jīng)在堅(jiān)持的孩子，要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而能夠使他們養(yǎng)成更好的習(xí)慣。（三）優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法有很多數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的學(xué)困生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，并且沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，因此，他們無(wú)法提起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為此，在真正的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該去探究，又沒(méi)有什么非常重要的使用價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教材的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，比如說(shuō)在談探究矩形的判定，這門(mén)課的時(shí)候，教師們可以列出以下生活情景，比如說(shuō)教室可以拿出一個(gè)矩形的小鐵片，并且提出問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)用的實(shí)際來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。并且讓學(xué)生們加入到猜測(cè)和討論中去，教室門(mén)應(yīng)該及時(shí)的告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去解決問(wèn)題。同時(shí)，在進(jìn)行引入新的課程知識(shí)來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，再利用平方差公式來(lái)進(jìn)行分解式，如果只是講書(shū)教材中所提供的內(nèi)容，那么，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容是沒(méi)有意思的，在這時(shí)，老師可以出一道口算題來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算。在對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感到疑惑，使老師們就應(yīng)該讓學(xué)生做出對(duì)應(yīng)的答案，并且檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確，如果學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確的話，那么還可以舉一些比較復(fù)雜的題來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生們感到吃驚和好奇，然后再告訴學(xué)生們，這是在本節(jié)課堂中所要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和趣味性進(jìn)行結(jié)合，才能夠使學(xué)生更加全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下，能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，如果在課堂上，老師在講知識(shí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)于老師所講授的知識(shí)點(diǎn)都能夠進(jìn)行記憶，那么他們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)時(shí)，也會(huì)有著飽滿的熱情去進(jìn)行迎接這些新問(wèn)題。但是這也存在著一定的弊端，就是在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)變得更加枯燥無(wú)味，沒(méi)有辦法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，因此，我們就要開(kāi)展讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并且建立小組交流活動(dòng)，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕf(shuō)給身邊的人聽(tīng)，可以讓他們進(jìn)行戶糾正，能夠更主動(dòng)的去表現(xiàn)自己所要表達(dá)的問(wèn)題。另外，對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，在小組中開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)幫助這些學(xué)困生，而檢查他們的基礎(chǔ)練習(xí)，解決他們碰到的問(wèn)題，讓他們的學(xué)習(xí)獲得真正的自由。這是具有親身體驗(yàn)的，有很多學(xué)困生都對(duì)此有所表示，他們普遍認(rèn)為，在與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)變得更加自由和放松，更容易理解透那些新型的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)，只有通過(guò)動(dòng)手操作方式，才能夠獲得，但是學(xué)生們親自動(dòng)手操作，與大腦一思考，這樣才能夠?qū)χR(shí)的理解變得更透徹，更能夠提高他們學(xué)習(xí)的思維能力。比如說(shuō)當(dāng)我們?cè)谥v授三角形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該想應(yīng)該怎樣將三個(gè)小木棍來(lái)圍成一個(gè)三角形，對(duì)此，我們可以對(duì)學(xué)困生提供一些提示，讓他們將每一根小木棍的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，并且從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)什么？不僅僅可以掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，他們普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的策略，并且不能夠?qū)σ恍┬畔⑦M(jìn)行主動(dòng)的加工和儲(chǔ)備，不能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在為學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，實(shí)可以以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)作為其中的載體，可以讓學(xué)生們更快的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)特點(diǎn)，能夠掌握到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，比如說(shuō)在上課之前可以養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，將課前預(yù)習(xí)時(shí)的困難問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣課上就會(huì)更加集中精力來(lái)聽(tīng)老師所講的東西，可以努力的去解決發(fā)生的重點(diǎn)問(wèn)題，能夠監(jiān)督他們自己完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。另外，我們也可以找尋知識(shí)之間存在的聯(lián)系，通過(guò)圖像和表格等形式來(lái)讓學(xué)生們形成關(guān)于學(xué)習(xí)的獨(dú)立框架結(jié)構(gòu)，能夠更加方便的去思考和掌握，只有這樣學(xué)困生自己的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高，才會(huì)感受到數(shù)學(xué)原來(lái)沒(méi)有那么難，才會(huì)慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)提高自己的興趣。（四）讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科是能夠讓人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫(huà)的，我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行更加廣泛的應(yīng)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行出發(fā)的，學(xué)生們可以在生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該將教材中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行結(jié)合，使其更加符合小學(xué)生在去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠消除學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用，可以歡喜學(xué)什么，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講故事，從而讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣，吸引學(xué)生的注意力，這種教學(xué)效果是非常好的。2、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有很多的概念以及法則，都是在現(xiàn)實(shí)生活中所抽象的出來(lái)的，因此，對(duì)應(yīng)該念法則的數(shù)學(xué)，也就生活在我們?nèi)粘５纳顚?shí)際中，我們可以其中找對(duì)應(yīng)的案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明天可以引導(dǎo)學(xué)生們從直觀來(lái)進(jìn)行手，逐步加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，比如說(shuō)再進(jìn)行計(jì)算某一數(shù)據(jù)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際將其放在日常生活中的情境中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于這一問(wèn)題探討的興趣，從而提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以從一些教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行入手，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之后，提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引到同學(xué)參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而能夠使得學(xué)生對(duì)于某一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解性加強(qiáng)。在我們?nèi)粘５纳钪?，這樣生活教學(xué)的例子也不算少，我們應(yīng)該通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些抽象的運(yùn)算，從而使這些句子的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識(shí)上來(lái)。我們應(yīng)該讓數(shù)學(xué)回到真正的生活當(dāng)中，讓學(xué)生們感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有必要的。在我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要是為了去對(duì)于這些數(shù)學(xué)信息進(jìn)行應(yīng)用鎖案，能夠聯(lián)系學(xué)生們?nèi)粘５纳顚?shí)際，使用一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)來(lái)解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使得知識(shí)變得真正的有價(jià)值。1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)生們?cè)谡莆漳稠?xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以有意識(shí)的來(lái)創(chuàng)造一些生活中的情景，并且根據(jù)這些情景來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)算，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)利息這個(gè)概念之后，可以讓學(xué)生們?nèi)ャy行來(lái)了解利息的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生來(lái)當(dāng)上家長(zhǎng)的參謀，可以幫家里計(jì)算，應(yīng)該怎樣花錢(qián)是最合算的，能夠幫助家長(zhǎng)計(jì)算一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，這在日常生活中具有非常廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完三角形的穩(wěn)定性之后，可以讓他們對(duì)生活中常見(jiàn)的三角形穩(wěn)定性知識(shí)來(lái)進(jìn)行觀察，再學(xué)習(xí)完圓的概念之后，可以讓學(xué)生們來(lái)觀察生活中什么事物的形狀是圓形的，根據(jù)日常的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又會(huì)指導(dǎo)于實(shí)踐，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們的感性知識(shí)是非常缺乏的，因此，可能會(huì)出現(xiàn)不符合生活實(shí)際的數(shù)量?jī)x式，這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們自己的能力，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，能夠利用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)去測(cè)量學(xué)生們的身高以及體重等，用這些方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)厘米和米這個(gè)概念的理解，可以鞏固課堂上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)。能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力。在我們學(xué)習(xí)完平均數(shù)問(wèn)題之后，可以讓各個(gè)學(xué)生以小組單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且選取相關(guān)的專題展開(kāi)活動(dòng)，比如說(shuō)可以開(kāi)展測(cè)量同學(xué)身高以及體重等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗪献髦绣憻捤麄儯鉀Q日常生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)該積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密結(jié)合，能夠幫助學(xué)生們可以用數(shù)學(xué)的眼光去看待一些事情。結(jié)論從以上總結(jié)，我們