（2026年）師德師風(fēng)自查心得體會（2篇）（一）接手四年級三班的那天，我在教案本扉頁寫下"看見每片葉子的脈絡(luò)"。這個秋天的早讀課，第三排靠窗的男孩又在抽屜里擺弄樂高積木，塑料零件碰撞的脆響像根細(xì)刺扎在我耳膜上。上周剛和他媽媽通過電話，單親家庭的孩子跟著外婆生活，老人總說"孩子聰明就是坐不住"。我悄悄走過去，沒像往常那樣沒收玩具，而是蹲下來看他拼的航天飛船——駕駛艙里坐著個穿校服的小人，舷窗貼著張歪歪扭扭的便利貼："去找爸爸"。那一刻突然想起師范畢業(yè)時導(dǎo)師說的話："教育是讓每個靈魂都找到自己的坐標(biāo)系。"之前總把"嚴(yán)格管理"掛在嘴邊，卻沒真正蹲下來看過孩子的世界。那天課后我把樂高模型擺在講臺上，全班哄笑時我卻說："這是張同學(xué)設(shè)計的'親情號'飛船，駕駛艙的小人正在穿越星云，你們看他連推進(jìn)器的細(xì)節(jié)都做出來了。"男孩猛地抬頭，眼里的光像被點燃的星火。后來我們在科學(xué)課上開展"我的航天夢"項目式學(xué)習(xí)，他帶著小組用廢舊材料做的火箭模型拿了校級獎項，頒獎典禮上他外婆拉著我的手抹眼淚："以前老師總說他調(diào)皮，您是第一個說他有想法的人。"這件事讓我重新審視"師德"二字的分量。上個月處理學(xué)生沖突時，我曾下意識地偏袒成績好的女孩，直到看見監(jiān)控里其實是她先撕了同桌的作業(yè)本。在辦公室寫情況說明時，陽光透過百葉窗在紙上投下斑駁的影子，突然想起剛?cè)肼殨r在師德承諾書上按的紅手印，那溫度似乎還留在指尖。當(dāng)晚我在班級群里公開道歉，特別感謝提出質(zhì)疑的班長："老師今天犯了主觀臆斷的錯誤，對不起兩位同學(xué)。真正的公平，是不預(yù)設(shè)任何標(biāo)簽地看見事實。"第二天早讀，講臺上多了張畫著笑臉的便利貼，背面寫著："老師，我們都有犯錯的時候。"疫情后學(xué)生的心理狀態(tài)像被雨水泡過的紙，輕輕一碰就可能破損。班里的小雨連續(xù)三周請假，電話里媽媽支支吾吾說孩子"不想上學(xué)"。我利用午休時間去家訪，推開門看見女孩正蜷縮在沙發(fā)角落，懷里抱著本翻舊的《小王子》。書桌上的日記本攤開著，有頁寫著："媽媽說我胖，同學(xué)笑我跑步像企鵝，連鏡子都討厭我。"那天我沒提上學(xué)的事，只是和她聊狐貍與小王子的約定，聊玫瑰為什么需要馴服。臨走時她塞給我張畫：兩個牽著手的小人在星空下走，其中一個戴著眼鏡，旁邊寫著"老師的眼睛像星星"。后來我們在班會課開展"我的閃光點"活動，每個同學(xué)都要說出自己三個優(yōu)點，小雨站起來小聲說："我會畫畫，會給流浪貓喂食，還會安慰哭鼻子的妹妹。"話音剛落，全班響起了掌聲。參加區(qū)里師德師風(fēng)培訓(xùn)時，老教師王老師的話讓我記了很久："教育者要做麥田里的守望者，但不能只站在田埂上。"上個月暴雨天，我背著重感冒的小剛?cè)メt(yī)院，他伏在我背上輕聲說："老師，您的后背和爸爸一樣暖和。"那一刻突然明白，所謂為人師表，不過是把每個孩子都當(dāng)成自己的孩子來疼惜。現(xiàn)在批改作業(yè)時，我總會在錯題旁畫個笑臉，寫上"這次錯了沒關(guān)系，我們一起打敗這個小怪獸"；放學(xué)送隊時，會挨個叮囑"過馬路要左右看""記得喝溫水"；周末整理學(xué)生成長檔案，看著那些從歪歪扭扭到工整有力的字跡，仿佛看見一片片幼苗正在努力伸展枝葉。（二）批改完最后一本作文，窗外的月光已經(jīng)爬上教案本。翻開備課本第一頁，2026年春季學(xué)期的教學(xué)計劃旁，有行被紅筆圈住的話："把講臺變成播種價值觀的田野。"上周給初三學(xué)生上《岳陽樓記》，講到"先天下之憂而憂"時，后排的小浩突然舉手："老師，現(xiàn)在都講個人奮斗，范仲淹的理想是不是太遙遠(yuǎn)了？"這個問題像塊石頭投入平靜的湖面，讓我想起剛工作時的自己——那時總把教學(xué)目標(biāo)盯在分?jǐn)?shù)上，卻忘了語文課本該是精神的棲息地。第二天我?guī)W(xué)生去參觀市博物館，在"抗疫實物展"展區(qū)，玻璃柜里陳列著件泛黃的防護(hù)服，旁邊是位護(hù)士的日記："2020年2月3日，連續(xù)工作18小時，護(hù)目鏡里全是水汽，但看到患者豎起的大拇指，突然覺得所有辛苦都值得。"小浩站在展柜前久久沒動，后來他在周記里寫道："原來'憂樂'不是空洞的口號，是護(hù)士阿姨護(hù)目鏡里的水珠，是消防員叔叔燒焦的手套，是老師辦公室徹夜亮著的燈。"這件事讓我深刻體會到，德育不是貼在墻上的標(biāo)語，而是讓學(xué)生在觸摸真實的過程中建立價值坐標(biāo)系?？萍祭顺毕碌慕逃龍鲇?，師德面臨著新的考驗。學(xué)校推行AI作業(yè)批改系統(tǒng)后，有次我發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)給小桐的作文打了低分，理由是"偏離主題"。原文里她寫的是周末幫奶奶賣菜的經(jīng)歷："奶奶的秤總是高高的，她說'做人要像秤桿一樣直'。"我把這篇作文印發(fā)給全班，在評語里寫道："這才是最動人的主題——生活教會我們的正直。"后來在教研組會議上，我提出"AI+人文"批改模式：系統(tǒng)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)錯誤標(biāo)注，教師重點關(guān)注情感表達(dá)和思維火花?，F(xiàn)在每次批改作文，我都會在屏幕旁放個筆記本，記錄下那些"不合規(guī)范卻閃閃發(fā)光的句子"，比如"月亮是星星的班主任""時間像奶奶縫補(bǔ)衣服的線，縫補(bǔ)著生活的破洞"。面對青春期學(xué)生的"社交困惑"，師德的溫度體現(xiàn)在細(xì)微處的引導(dǎo)。班里開始流行"朋友圈點贊大賽"，小琳因為沒人給她點贊偷偷哭了好幾次。我沒有簡單禁止使用手機(jī)，而是組織了場"紙質(zhì)書信日"活動，讓每個同學(xué)給想感謝的人寫封信。小琳收到了五封信，其中體育委員寫道："上次跑步我摔倒了，是你第一個跑過來扶我，雖然你沒說什么，但我一直記得。"那天放學(xué)，小琳把手機(jī)里的社交軟件都卸載了，她說："真正的朋友，會把關(guān)心寫在紙上，記在心里。"這件事讓我反思：在信息爆炸的時代，教師更要做"慢教育"的守護(hù)者，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實間找到平衡。去年冬天流感高發(fā)，我連續(xù)高燒三天仍堅持上課，沙啞著嗓子講《出師表》里的"鞠躬盡瘁"。學(xué)生們悄悄在我桌上放了潤喉糖和保溫杯，班長在黑板上寫："老師，今天我們當(dāng)小老師。"那節(jié)課由學(xué)生分組主講，小昊平時調(diào)皮搗蛋，卻把諸葛亮的生平講得頭頭是道，最后他說："諸葛亮為蜀國奉獻(xiàn)一生，老師您也是在為我們奉獻(xiàn)啊。"那一刻，喉嚨的疼痛突然消失了，只剩下暖流在胸腔涌動。后來我在師德筆記里寫道："教育是場溫暖的相遇，我們用生命影響生命，用靈魂喚醒靈魂。"參加"名師工作室"后，我跟著李老師去山區(qū)送教。在那所只有三個班級的小學(xué)，我看見墻上貼著孩子們的夢想："想當(dāng)老師""想帶奶奶坐火車""想讓全村都有圖書館"。臨走時，最小的女孩拉著我的衣角說："老師，您下次來能教我們寫詩嗎？"現(xiàn)在我們通過云端課堂每周開展"大山里的詩歌課"，孩子們的詩句讓我震撼："我的書包里裝著整個春天""爸爸的鋤頭是大地的筆，在田里寫詩"。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到：師德不僅是校園里的言傳身教，更是對教育公平的執(zhí)著追求，是讓每個孩子都能看見遠(yuǎn)方的光亮。今年教師節(jié)收到小昊的短信："老師，我現(xiàn)在在師范大學(xué)讀書，想成為您這樣的老師。"手機(jī)屏幕的光映在臉上，突然想起剛?cè)肼殨r，老校