一、項目設(shè)計背景與理念小學(xué)英語教學(xué)的核心是激發(fā)語言運(yùn)用興趣與培養(yǎng)生活實(shí)踐能力?！禡ysnackbar》主題教學(xué)緊扣新課標(biāo)“生活情境+語言實(shí)踐”的要求，以“模擬小吃店運(yùn)營”為項目主線，融合任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)與游戲化策略，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)語言知識向核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的轉(zhuǎn)化。項目通過“點(diǎn)餐—服務(wù)—經(jīng)營”的真實(shí)場景，讓學(xué)生在合作中體驗語言的工具性，同時滲透健康飲食、職業(yè)認(rèn)知等生活教育。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握食物類詞匯（如*hamburger,sandwich,juice,cola*等）及核心句型（*CanIhelpyou?I'dlike...Howmuch...?*），理解價格表達(dá)邏輯（如*It's...yuan.*）。2.能力目標(biāo)：能在模擬/真實(shí)情境中運(yùn)用詞匯、句型完成“點(diǎn)餐—結(jié)算”的對話，提升聽說準(zhǔn)確性與流利度；通過小組合作設(shè)計“小吃店”任務(wù)，培養(yǎng)問題解決與創(chuàng)新思維。3.情感目標(biāo)：體驗“經(jīng)營”與“消費(fèi)”的角色樂趣，增強(qiáng)合作意識；通過“健康菜單設(shè)計”，樹立合理飲食觀念。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：食物詞匯的音形義掌握，核心句型的結(jié)構(gòu)理解與初步運(yùn)用。難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語言（如禮貌用語、價格協(xié)商），克服“中式英語”表達(dá)慣性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：食物模型/卡片（*hamburger,sandwich*等）、價目表（手寫/打印）、“小吃店”場景板（含柜臺、菜單區(qū)）、角色扮演頭飾（店主、顧客、收銀員）、自制“代幣”（模擬貨幣）。2.多媒體支持：動畫視頻《ADayattheSnackBar》（導(dǎo)入情境）、互動課件（詞匯閃卡、句型操練游戲）、背景音樂《HappyFoodSong》。3.評價工具：課堂表現(xiàn)評價表（含“語言準(zhǔn)確性”“合作參與度”“創(chuàng)意設(shè)計”維度）、小組任務(wù)評分表（針對“小吃店策劃”環(huán)節(jié)）。四、教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）以“校園美食角”為切入點(diǎn)，播放輕快的《HappyFoodSong》，師生邊唱邊模仿“吃漢堡、喝果汁”的動作，激活舊知（如已學(xué)的*food*詞匯）。隨后展示學(xué)校食堂/周邊小吃店的圖片，提問：*“Whatdoyouliketoeat/drinkhere?”*引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語表達(dá)，自然過渡到“*snackbar*”主題，板書課題。（二）新知建構(gòu)：從感知到內(nèi)化（12分鐘）1.詞匯教學(xué)：多感官輸入教師手持食物模型（如*hamburger*），夸張發(fā)音/?h?mb??ɡ?(r)/，引導(dǎo)學(xué)生跟讀；通過“實(shí)物觸摸+圖片配對”游戲，鞏固*sandwich,juice,cola*等詞匯（如“盲摸模型猜單詞”“圖片速記大挑戰(zhàn)”）。設(shè)計*chant*強(qiáng)化記憶：*“Hamburger,hamburger,yummyinmytummy;Juice,juice,freshandjuicy!”*2.句型教學(xué)：情境驅(qū)動創(chuàng)設(shè)“老師的小吃店開業(yè)啦”情境，教師扮演店主，舉著價目表（如*“Juice:3yuan;Hamburger:5yuan”*），問學(xué)生：*“CanIhelpyou?”*引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)*“I'dlikeahamburger,please.”*隨后引入價格詢問：*“Howmuchisit?”*結(jié)合實(shí)物標(biāo)價，示范*“It's5yuan.”*邀請學(xué)生上臺“試當(dāng)?shù)曛鳌?，與老師互動操練句型。（三）語言操練：從機(jī)械到靈活（10分鐘）1.游戲鞏固：趣味中強(qiáng)化“快閃記憶”：PPT快速閃過食物圖片+價格，學(xué)生搶答*“It'sa...It's...yuan.”*，訓(xùn)練反應(yīng)力與詞匯、句型的聯(lián)動?！熬湫蛯ε觥保簩W(xué)生分組，一人說*“CanIhelpyou?”*，另一人用*“I'dlike...”*回應(yīng)，再隨機(jī)抽取價格卡片完成對話，錯誤則“出局”，激發(fā)競爭意識。2.小組角色扮演：模擬真實(shí)場景每組分配“店主”“顧客”“收銀員”角色，利用道具（菜單、代幣）模擬點(diǎn)餐流程。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正語音語調(diào)與句型錯誤（如*“Howmucharethey?”*的復(fù)數(shù)表達(dá)），并抓拍精彩瞬間，為后續(xù)展示做準(zhǔn)備。（四）拓展任務(wù)：從課堂到生活（10分鐘）“校園小吃節(jié)”項目式任務(wù)：1.分組策劃：學(xué)生4人一組，討論“健康小吃店”的菜單（需包含至少3種食物、2種飲品，標(biāo)注英文名稱與價格），并用彩筆設(shè)計菜單海報（圖文結(jié)合）。2.模擬交易：各組“開店營業(yè)”，其他小組輪流“消費(fèi)”，用代幣完成點(diǎn)餐、付款，過程中需全程用英語交流。教師觀察語言運(yùn)用的流暢度與創(chuàng)意設(shè)計，記錄典型問題（如價格表達(dá)錯誤、禮貌用語缺失）。3.成果展示與評價：評選“最佳菜單設(shè)計獎”“最流利小吃店”，邀請獲獎小組分享經(jīng)驗，滲透“健康飲食”理念（如*“多吃vegetables，少喝cola”*）。（五）總結(jié)升華：從知識到素養(yǎng)（3分鐘）學(xué)生自評：用*“今天我學(xué)會了...我在...環(huán)節(jié)做得好，下次要改進(jìn)...”*的句式回顧收獲。教師總結(jié)：梳理核心詞匯、句型，表揚(yáng)合作優(yōu)秀的小組，強(qiáng)調(diào)“用英語解決生活問題”的價值，布置實(shí)踐作業(yè)：*“回家用英語向家人介紹你設(shè)計的‘健康小吃’”*。五、教學(xué)評價與反饋采用多元化評價體系：過程性評價：課堂參與度（發(fā)言次數(shù)、游戲表現(xiàn)）、小組合作（角色分工、溝通效率）通過“星級貼紙”即時反饋。終結(jié)性評價：“小吃店任務(wù)”從“語言準(zhǔn)確性”（詞匯、句型運(yùn)用）、“創(chuàng)意設(shè)計”（菜單美觀度、健康理念）、“合作表現(xiàn)”（小組協(xié)作流暢度）三方面評分，結(jié)果納入單元評價。課后通過“學(xué)生反饋表”收集問題（如*“價格表達(dá)易混淆”“角色表演緊張”*），為后續(xù)教學(xué)調(diào)整策略（如增設(shè)“價格表達(dá)專項練習(xí)”“情境脫敏訓(xùn)練”）。六、教學(xué)延伸與反思（一）教學(xué)延伸1.跨學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)“人民幣計算”，設(shè)計“小吃店賬單”任務(wù)，用英語記錄消費(fèi)金額（如*“Ispent10yuanonahamburgerandjuice.”*）。2.家庭實(shí)踐：開展“家庭小吃店”活動，學(xué)生用英語向家長“售賣”自制的健康零食（如水果沙拉），錄制對話視頻分享至班級群。（二）教學(xué)反思本設(shè)計通過真實(shí)情境激活了學(xué)生的表達(dá)欲，但需關(guān)注分層教學(xué)：基礎(chǔ)薄弱生可能在“價格復(fù)數(shù)表達(dá)”（如*“Howmucharethesandwiches?”*）上遇阻，可通過“一對一幫扶”或簡化任務(wù)（先練單數(shù)）降低難度；情境創(chuàng)設(shè)的“真實(shí)性”可進(jìn)一