大班幼兒情商培養(yǎng)課程教案演講人：日期:目錄/CONTENTS2社交互動技能3自我管理策略4沖突解決方法5家校協(xié)同機制6教學評估體系1情緒認知基礎情緒認知基礎PART01情緒詞匯學習情緒詞匯應用練習設計“情緒猜猜看”或“情緒卡片配對”活動，鼓勵幼兒用詞匯描述自己或他人的感受，強化語言表達與情緒關聯。復雜情緒詞匯引入逐步引入“驚訝”“害羞”“驕傲”等進階詞匯，利用角色扮演或繪本閱讀幫助幼兒理解情緒的多層次性，例如“完成拼圖后的驕傲感”?；A情緒詞匯擴展通過故事、兒歌和互動游戲引導幼兒掌握“開心”“生氣”“害怕”“傷心”等基礎情緒詞匯，并結合生活場景舉例說明，如“分享玩具時的開心”“被搶玩具時的生氣”。表情識別訓練面部表情觀察與分析使用圖片或真人示范展示不同情緒對應的眉毛、嘴巴、眼睛變化，如“嘴角上揚代表開心”“皺眉代表生氣”，培養(yǎng)幼兒的細節(jié)觀察能力。表情模仿游戲組織幼兒模仿教師或同伴的表情，并猜測對應的情緒名稱，通過肢體動作加深對表情符號的記憶。情境表情匹配創(chuàng)設“生日派對”“摔倒受傷”等虛擬場景，讓幼兒選擇匹配的表情圖片，理解情緒與事件的因果關系。身體反應感知情緒與身體信號關聯通過“心跳加速時可能害怕”“手心出汗時可能緊張”等實例，幫助幼兒感知情緒引發(fā)的生理反應，建立身心聯系意識。身體放松技巧體驗教授深呼吸、握緊-松開拳頭等簡單方法，引導幼兒在情緒激動時通過身體調節(jié)恢復平靜。情緒身體地圖繪制讓幼兒用彩筆在人體輪廓圖上標注不同情緒對應的身體部位（如“生氣時腦袋發(fā)熱”），直觀呈現情緒的身體影響。社交互動技能PART02合作游戲設計團隊拼圖任務設計需要多人協(xié)作完成的拼圖游戲，幼兒需通過溝通分配任務、交換拼圖碎片，培養(yǎng)團隊合作意識與問題解決能力。拼圖內容可融入生活場景或故事情節(jié)，增強趣味性。角色扮演劇場傳球接力挑戰(zhàn)設置超市、醫(yī)院等情景劇場，幼兒分組扮演不同角色（如醫(yī)生、顧客），通過模擬互動學習分工與配合，同時理解社會角色的職責與關系。組織需要傳遞球類或道具的接力游戲，規(guī)則要求幼兒必須喊出同伴名字并等待回應后才能傳遞，強化合作中的規(guī)則意識與默契培養(yǎng)。123一名幼兒口頭描述簡單圖形（如圓形房子），其他幼兒根據描述繪制，完成后對比原圖討論差異，訓練專注傾聽與信息轉化能力。主動傾聽練習“我說你畫”活動幼兒抽取畫有表情的卡片，輪流講述“何時會有這種情緒”，其他幼兒需復述發(fā)言者的內容并提問，培養(yǎng)共情式傾聽習慣。情緒卡片分享教師起頭講故事，幼兒依次補充情節(jié)，要求后續(xù)發(fā)言者必須重復前一位幼兒的最后一句話，確保傾聽的連貫性與邏輯性。故事接龍游戲情景模擬演練引導幼兒集體創(chuàng)作包含問候、道歉等內容的短歌謠，通過朗朗上口的韻律強化用語記憶，并在每日入園、離園時實踐應用。禮貌歌謠創(chuàng)編“小記者”采訪任務幼兒兩兩一組，用“請問”“你最喜歡……”等句式互相采訪興趣愛好，記錄后向全班匯報，結合真實場景鞏固禮貌表達。設置借玩具、請求幫助等場景，幼兒需使用“請”“謝謝”“可以嗎”等用語完成互動，教師通過即時反饋糾正語氣與肢體語言。禮貌用語實踐自我管理策略PART03冷靜角使用規(guī)范冷靜角需設置在教室安靜區(qū)域，配備軟墊、情緒卡片和減壓玩具，為幼兒提供獨立平復情緒的空間，避免干擾他人活動。功能與布置要求教師需示范如何進入冷靜角，通過深呼吸或數數調節(jié)情緒，并明確規(guī)則（如不超過5分鐘），結束后鼓勵幼兒用語言描述感受。使用流程指導當幼兒出現攻擊性行為或持續(xù)哭鬧時，教師應引導其主動使用冷靜角，而非強制隔離，避免產生抵觸心理。教師介入時機情緒表達引導情緒詞匯擴展通過繪本《我的情緒小怪獸》等工具，教授“沮喪”“興奮”“嫉妒”等高級情緒詞匯，幫助幼兒精準識別并命名自身感受。非語言表達訓練教師每日分享自身情緒案例（如“今天下雨讓我有點失望，但我想到可以室內搭積木又開心了”），示范健康表達方式。組織角色扮演游戲，讓幼兒用面部表情、肢體動作模擬不同情緒，強化對他人情緒信號的敏感度。積極表達模型延遲滿足訓練階梯式任務設計從短時等待（如排隊領玩具）逐步過渡到長時目標（如一周集滿貼紙兌換獎勵），培養(yǎng)耐心和目標感。認知重構技巧通過提問“等待時你能做什么”引導幼兒制定等待計劃（如畫畫、觀察螞蟻），將注意力從即時需求轉移至替代活動。代幣獎勵系統(tǒng)使用可視化圖表記錄幼兒等待行為，每完成一個延遲任務發(fā)放代幣，積累后可兌換集體游戲優(yōu)先權等非物質獎勵。沖突解決方法PART04矛盾識別技巧010203觀察情緒信號引導幼兒通過面部表情、肢體動作和語言語調識別自己與他人的情緒變化，例如皺眉、跺腳或大聲說話可能代表不滿或憤怒。分析沖突原因通過情景模擬或繪本故事，幫助幼兒理解沖突的常見誘因，如玩具爭奪、意見分歧或誤解，并學會區(qū)分“有意”與“無意”行為。角色扮演練習設計互動游戲讓幼兒輪流扮演沖突雙方，通過換位思考增強對矛盾本質的認知，培養(yǎng)同理心。教授幼兒使用“我感到生氣/難過/開心”等句式明確表達自身感受，避免指責性語言（如“你搶我玩具”），轉而聚焦內心體驗。表達情緒詞匯通過“小記者”活動，要求幼兒復述對方的話并反饋理解（如“你說你生氣了，是因為我沒等你嗎？”），強化有效傾聽能力。傾聽與回應訓練“我感受”溝通法雙贏解決方案執(zhí)行與反饋讓幼兒嘗試實踐選定方案，事后通過繪畫或口頭總結反思效果（如“今天我們輪流滑滑梯，大家都很開心”），鞏固正向經驗。利弊分析引導用簡單圖表列出每種方案的優(yōu)缺點，例如“輪流玩”可能“公平但需要等待”，“一起玩”可能“有趣但容易爭吵”，幫助幼兒理性選擇。頭腦風暴策略組織小組討論，鼓勵幼兒提出多種解決沖突的方案（如分享、輪流、交換玩具），不評價對錯，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。家校協(xié)同機制PART05家庭情緒日記情緒記錄與表達家長引導幼兒通過繪畫、貼紙或簡單文字記錄每日情緒變化，幫助孩子識別快樂、悲傷、憤怒等情緒狀態(tài)，并鼓勵用語言描述情緒產生的原因。情緒分析討論每周家庭會議上，家長與孩子共同回顧情緒日記，分析情緒波動背后的需求或事件，培養(yǎng)孩子自我覺察能力和解決問題的思維模式。正向情緒強化針對日記中記錄的積極情緒（如分享、合作），家長給予具體表揚，并通過獎勵機制（如“情緒小明星”徽章）強化正向行為。角色扮演游戲選擇《我的情緒小怪獸》《杰克的擔心》等繪本，親子共讀后討論角色情緒變化，引導孩子理解復雜情感并表達同理心。共讀情緒繪本情緒卡片互動使用印有表情的卡片進行“情緒猜猜看”游戲，家長描述事件，孩子選擇對應情緒卡，增強情緒詞匯量與情境關聯能力。設計家庭情景劇，模擬沖突場景（如玩具爭奪），家長與孩子互換角色，體驗對方感受，學習換位思考與妥協(xié)技巧。親子共情活動行為反饋同步教師每日記錄幼兒在園情緒管理表現（如沖突解決方式），家長同步填寫家庭行為反饋，雙方定期交換信息以調整教育策略。家校溝通本一致性獎懲規(guī)則三方會議機制家校共同制定情緒管理目標（如“生氣時不打人”），在家庭和幼兒園采用統(tǒng)一的獎勵（積分墻）與溫和懲戒（冷靜角）措施。邀請幼兒參與家校溝通會，教師與家長當面肯定進步行為，幼兒可展示情緒管理成果（如自制冷靜瓶），增強自主性與責任感。教學評估體系PART06情景模擬測評沖突解決能力觀察設計同伴爭執(zhí)、玩具爭奪等模擬場景，評估幼兒是否能主動表達需求、傾聽他人意見或提出妥協(xié)方案，記錄其語言表達和非語言行為的合理性。情緒識別與表達測試通過展示不同表情卡片或情境故事，要求幼兒命名情緒并描述應對方式，分析其對憤怒、悲傷等復雜情緒的認知深度及共情能力發(fā)展水平。團隊合作任務評估組織小組搭建積木或完成拼圖任務，觀察幼兒分工協(xié)作、輪流等待、鼓勵同伴等行為，量化其社會適應性與領導力表現。成長檔案記錄01定期收錄幼兒在自由活動、集體教學中的典型事件（如分享行為、挫折反應），附教師評語與改進建議，形成連續(xù)性行為發(fā)展軌跡圖。收集繪畫、手工等創(chuàng)作成果，結合色彩選擇、主題內容分析其潛意識情緒狀態(tài)，建立藝術表達與情感發(fā)展的關聯性檔案。整合家庭場景中的情緒管理案例（如睡前分離焦慮）與園所表現，對比評估幼兒在不同環(huán)境中的情商應用一致性。0203行為事件采樣分析藝術作品情緒解讀家長-教師雙維度日志01三維發(fā)展報告呈現綜合認知（情緒詞匯量）、行為（沖突解決策略）、社會