新版人教版八年級英語下冊《UnitWhatwereyoudoingwhentherainstormcame》教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課內(nèi)容《Whatwereyoudoingwhentherainstormcame》選自人教版八年級英語下冊，屬于閱讀理解部分。課程標準要求學(xué)生在這一階段，能夠通過閱讀獲取信息，理解文章的主旨大意，并能對文章內(nèi)容進行推斷和評價。針對這一標準，本課的教學(xué)目標應(yīng)包括：知識與技能：學(xué)生能夠理解并運用過去進行時態(tài)，掌握與描述過去發(fā)生的事情相關(guān)的詞匯和短語；能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并進行分析和推理。過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的合作能力和語言表達能力；通過閱讀策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。情感·態(tài)度·價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)愛他人的情感，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，是學(xué)生對過去進行時態(tài)的進一步學(xué)習(xí)和運用，為后續(xù)的語法學(xué)習(xí)和寫作奠定了基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣和積極性。但在閱讀理解方面，仍存在以下問題：閱讀策略不足：部分學(xué)生對閱讀策略掌握不熟練，導(dǎo)致閱讀速度慢，理解不準確。詞匯量有限：學(xué)生對一些與文章相關(guān)的詞匯掌握不足，影響對文章內(nèi)容的理解。語法知識薄弱：部分學(xué)生對過去進行時態(tài)的運用不夠熟練，影響對文章內(nèi)容的理解。針對以上問題，教師應(yīng)采取以下措施：加強閱讀策略訓(xùn)練：通過閱讀技巧講解、示范等，幫助學(xué)生掌握閱讀策略。擴充詞匯量：通過詞匯卡片、單詞接龍等活動，提高學(xué)生的詞匯量。鞏固語法知識：通過語法講解、練習(xí)等，幫助學(xué)生熟練運用過去進行時態(tài)。二、教學(xué)目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對過去進行時態(tài)的深入理解，并能夠運用這一時態(tài)描述過去發(fā)生的事件。學(xué)生將能夠：識記：掌握過去進行時的基本構(gòu)成和用法。理解：理解過去進行時在語境中的使用，能夠區(qū)分其與一般過去時的不同。應(yīng)用：能夠正確運用過去進行時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。分析：分析過去進行時態(tài)在句子中的作用，如強調(diào)過去某一時刻正在進行的動作。綜合與評價：能夠綜合運用過去進行時態(tài)，評價其在不同語境中的恰當(dāng)性。2.能力目標本課的能力目標旨在提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，包括閱讀理解、口語表達和合作學(xué)習(xí)。閱讀理解：能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并進行邏輯推理?？谡Z表達：能夠運用過去進行時態(tài)進行簡單的口語對話，描述過去發(fā)生的事情。合作學(xué)習(xí)：能夠在小組活動中積極參與，與他人合作完成任務(wù)。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以及對生活事件的觀察和反思能力。培養(yǎng)興趣：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其樂于參與英語活動。觀察反思：鼓勵學(xué)生觀察生活，反思過去事件，提高其觀察力和分析能力。社會責(zé)任感：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。4.科學(xué)思維目標科學(xué)思維目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。邏輯思維：通過分析文章中的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。批判性思維：鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維能力。5.科學(xué)評價目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和他人評價能力。自我評價：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思和評價。他人評價：學(xué)生能夠?qū)ν榈膶W(xué)習(xí)成果進行客觀、有建設(shè)性的評價。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生掌握過去進行時態(tài)的用法，并能靈活運用到實際對話和寫作中。具體包括：理解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，包括動詞的變形和句子結(jié)構(gòu)。能夠描述過去某個時間點正在進行的動作或持續(xù)的狀態(tài)。在閱讀和聽力材料中識別和應(yīng)用過去進行時態(tài)。在口頭和書面表達中正確使用過去進行時態(tài)，以展現(xiàn)事件的真實性和生動性。2.教學(xué)難點本課的教學(xué)難點在于學(xué)生對過去進行時態(tài)的理解和運用，尤其是在不同語境中正確選擇時態(tài)的能力。理解過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別，避免混淆。在復(fù)雜句子中識別并正確使用過去進行時態(tài)。在寫作中自然地融入過去進行時態(tài)，使敘述連貫、生動。難點成因：學(xué)生可能由于對語法規(guī)則的掌握不牢固或缺乏實際運用經(jīng)驗而難以掌握。通過提供具體的例子、角色扮演和寫作練習(xí)，可以幫助學(xué)生克服這些難點。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：制作包含文本、圖片、音頻的課件，輔助教學(xué)。教具：準備圖表、時間軸等視覺輔助工具，幫助學(xué)生理解時態(tài)變化。實驗器材：根據(jù)需要，準備相關(guān)實驗器材，如計時器等。音頻視頻資料：收集與主題相關(guān)的音頻、視頻資料，增強學(xué)習(xí)體驗。任務(wù)單：設(shè)計詳細的任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。評價表：準備評價表，用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)教材。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生有足夠的畫筆、計算器等學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，確?；咏涣?；準備黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境（1）展示圖片：首先，我會在屏幕上展示一張雨中的城市街道圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們看到的場景。（2）提出問題：接著，我會提問：“如果你們正在街上，突然下起了暴雨，你們會做什么？你們當(dāng)時在做什么呢？”2.引發(fā)思考（1）引入主題：我會引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要用英語描述當(dāng)時的情景，應(yīng)該使用哪種時態(tài)。（2）展示例句：然后，我會給出一些使用過去進行時態(tài)的例句，如：“Wewerewalkinghomewhenitstartedtorain.”3.建立認知沖突（1）挑戰(zhàn)性任務(wù)：我會提出一個挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用過去進行時態(tài)描述一個他們最近經(jīng)歷的事件。（2）討論交流：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并分享他們的描述。4.明確學(xué)習(xí)目標（1）介紹目標：我會明確告訴學(xué)生，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)過去進行時態(tài)，并能夠用它來描述過去正在進行的動作或狀態(tài)。（2）學(xué)習(xí)路線圖：我會簡要介紹學(xué)習(xí)路線圖，包括我們將如何學(xué)習(xí)這個時態(tài)，以及我們將如何運用它。5.總結(jié)導(dǎo)入（1）回顧情境：我會回顧之前的圖片和問題，強調(diào)過去進行時態(tài)在描述過去事件中的重要性。（2）期待學(xué)習(xí)：最后，我會表達對學(xué)生們學(xué)習(xí)的期待，并鼓勵他們積極參與課堂活動。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索過去進行時態(tài)的構(gòu)成與用法教學(xué)目標：知識目標：學(xué)生能夠理解并解釋過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法。能力目標：學(xué)生能夠運用過去進行時態(tài)描述過去正在進行的動作或狀態(tài)。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高語言表達能力。核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和團隊合作精神。教學(xué)活動：教師活動：1.展示一張雨中的城市街道圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述場景。2.提出問題：“如果你們正在街上，突然下起了暴雨，你們會做什么？你們當(dāng)時在做什么呢？”3.引入過去進行時態(tài)的概念，解釋其構(gòu)成和用法。4.給出例句，如：“Wewerewalkinghomewhenitstartedtorain.”5.分組練習(xí)，讓學(xué)生用過去進行時態(tài)描述一個他們最近經(jīng)歷的事件。學(xué)生活動：1.觀察圖片，描述場景。2.分組討論，用英語描述事件。3.運用過去進行時態(tài)描述事件。4.分享描述，接受同伴反饋。即時評價標準：1.學(xué)生能夠正確運用過去進行時態(tài)描述事件。2.學(xué)生能夠理解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法。3.學(xué)生能夠用英語進行簡單的口語交流。任務(wù)二：過去進行時態(tài)的復(fù)雜句子應(yīng)用教學(xué)目標：知識目標：學(xué)生能夠理解并運用過去進行時態(tài)的復(fù)雜句子。能力目標：學(xué)生能夠通過閱讀理解復(fù)雜句子中的過去進行時態(tài)。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和批判性思維能力。教學(xué)活動：教師活動：1.展示一段包含過去進行時態(tài)的復(fù)雜句子的小故事。2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和時態(tài)。3.分組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述故事。4.邀請學(xué)生分享他們的復(fù)述，并給予反饋。學(xué)生活動：1.閱讀故事，理解內(nèi)容。2.分析句子結(jié)構(gòu)和時態(tài)。3.分組討論，復(fù)述故事。4.分享復(fù)述，接受同伴反饋。即時評價標準：1.學(xué)生能夠理解復(fù)雜句子中的過去進行時態(tài)。2.學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述故事。3.學(xué)生能夠積極參與小組討論。任務(wù)三：過去進行時態(tài)的寫作練習(xí)教學(xué)目標：知識目標：學(xué)生能夠運用過去進行時態(tài)進行寫作。能力目標：學(xué)生能夠通過寫作練習(xí)提高語言表達能力。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力。教學(xué)活動：教師活動：1.分發(fā)寫作任務(wù)，要求學(xué)生用過去進行時態(tài)寫一篇短文。2.提供寫作指導(dǎo)，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用過渡詞等。3.邀請學(xué)生分享他們的寫作，并給予反饋。學(xué)生活動：1.閱讀寫作任務(wù)，理解要求。2.運用過去進行時態(tài)進行寫作。3.分享寫作，接受同伴反饋。即時評價標準：1.學(xué)生能夠運用過去進行時態(tài)進行寫作。2.學(xué)生能夠組織文章結(jié)構(gòu)，使用過渡詞。3.學(xué)生能夠積極參與寫作活動。任務(wù)四：過去進行時態(tài)的口語練習(xí)教學(xué)目標：知識目標：學(xué)生能夠運用過去進行時態(tài)進行口語交流。能力目標：學(xué)生能夠通過口語練習(xí)提高語言表達能力。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高口語交流能力。核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。教學(xué)活動：教師活動：1.分組進行角色扮演，讓學(xué)生用過去進行時態(tài)進行對話。2.提供口語交流的技巧，如如何提問、如何回答等。3.邀請學(xué)生分享他們的對話，并給予反饋。學(xué)生活動：1.分組進行角色扮演，用過去進行時態(tài)進行對話。2.運用口語交流技巧進行對話。3.分享對話，接受同伴反饋。即時評價標準：1.學(xué)生能夠運用過去進行時態(tài)進行口語交流。2.學(xué)生能夠運用口語交流技巧進行對話。3.學(xué)生能夠積極參與口語練習(xí)。任務(wù)五：過去進行時態(tài)的綜合應(yīng)用教學(xué)目標：知識目標：學(xué)生能夠綜合運用過去進行時態(tài)進行聽、說、讀、寫。能力目標：學(xué)生能夠通過綜合應(yīng)用提高語言綜合運用能力。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高語言綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動：教師活動：1.展示一段包含過去進行時態(tài)的聽力材料。2.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解聽力材料。3.分組進行閱讀練習(xí)，讓學(xué)生用過去進行時態(tài)回答問題。4.邀請學(xué)生分享他們的答案，并給予反饋。學(xué)生活動：1.聽聽力材料，理解內(nèi)容。2.回答問題，運用過去進行時態(tài)。3.分組進行閱讀練習(xí)，回答問題。4.分享答案，接受同伴反饋。即時評價標準：1.學(xué)生能夠綜合運用過去進行時態(tài)進行聽、說、讀、寫。2.學(xué)生能夠理解聽力材料。3.學(xué)生能夠運用過去進行時態(tài)回答問題。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列直接模仿例題的練習(xí)，確保學(xué)生掌握基本的知識點。教師活動：提供練習(xí)題目，并指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生理解并掌握知識點。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結(jié)合的綜合性任務(wù)。教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。學(xué)生活動：分組討論，共同解決問題。即時反饋：學(xué)生展示解題過程，教師進行點評和指導(dǎo)。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。學(xué)生活動：獨立進行探究，提出解決方案。即時反饋：學(xué)生展示探究成果，教師進行點評和指導(dǎo)。4.變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：通過改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路，引導(dǎo)學(xué)生識別本質(zhì)規(guī)律。教師活動：提供變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。學(xué)生活動：獨立完成變式練習(xí)，識別本質(zhì)規(guī)律。即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行點評和指導(dǎo)。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)知識體系。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)元認知能力。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：思考下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。教師活動：布置鞏固基礎(chǔ)的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。4.小結(jié)展示與反思學(xué)生活動：展示結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。教師活動：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：用過去進行時態(tài)描述你昨天下午的活動，包括你做了什么，在哪里，和誰在一起。完成以下句子，使用過去進行時態(tài)：I________(watch)TVwhenthephonerang.They________(be)attheparkwhenitstartedtorain.作業(yè)要求：作業(yè)需在1520分鐘內(nèi)獨立完成。答案需準確，語法正確。教師將對所有作業(yè)進行全批全改，并對共性錯誤進行集中點評。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于過去進行時態(tài)的情景對話，并扮演其中的角色。分析一個你熟悉的故事或電影片段，指出其中使用了哪些過去進行時態(tài)的例子，并解釋其作用。作業(yè)要求：作業(yè)需在2030分鐘內(nèi)獨立完成。作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)對知識點的理解和應(yīng)用。評價將從對話的準確性、邏輯性和創(chuàng)意性進行等級評價。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：想象你是一個歷史學(xué)家，正在研究一個歷史事件。用過去進行時態(tài)寫一段描述這個事件發(fā)生時的情景。設(shè)計一個以過去進行時態(tài)為主題的創(chuàng)意寫作，如一個短故事或劇本。作業(yè)要求：作業(yè)需在3040分鐘內(nèi)獨立完成。作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)批判性思維和創(chuàng)造性思維。評價將從內(nèi)容的創(chuàng)新性、表達的準確性和結(jié)構(gòu)的完整性進行等級評價。七、本節(jié)知識清單及拓展1.過去進行時態(tài)的定義：過去進行時態(tài)表示在過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)，強調(diào)動作的持續(xù)性。2.過去進行時態(tài)的構(gòu)成：由“was/were+動詞的ing形式”構(gòu)成。3.過去進行時態(tài)的用法：用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)，強調(diào)動作的持續(xù)性。4.過去進行時態(tài)的時態(tài)標志：通常與“when”、“while”等引導(dǎo)時間狀語從句的詞連用。5.過去進行時態(tài)的否定形式：在was/were后加not。6.過去進行時態(tài)的疑問形式：將was/were提前。7.過去進行時態(tài)的變位：根據(jù)主語的人稱和數(shù)變化。8.過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別：一般過去時表示過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，過去進行時則強調(diào)動作的持續(xù)性。9.過去進行時態(tài)的語境應(yīng)用：在描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)時，使用過去進行時態(tài)可以使句子更加生動。10.過去進行時態(tài)的寫作技巧：在寫作中，使用過去進行時態(tài)可以增加故事的緊張感和生動性。11.過去進行時態(tài)的口語表達：在口語交流中，使用過去進行時態(tài)可以使對話更加自然流暢。12.過去進行時態(tài)的聽力理解：在聽力材料中，識別和理解過去進行時態(tài)的使用可以幫助學(xué)生更好地理解對話或故事的內(nèi)容。13.過去進行時態(tài)的閱讀理解：在閱讀材料中，識別和理解過去進行時態(tài)的使用可以幫助學(xué)生更好地理解文章的情節(jié)和背景。14.過去進行時態(tài)的翻譯技巧：在翻譯時，根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)，確保翻譯的準確性和流暢性。15.過去進行時態(tài)的語法練習(xí)：通過語法練習(xí)，加深對過去進行時態(tài)的理解和運用。16.過去進行時態(tài)的寫作練習(xí)：通過寫作練習(xí)，提高運用過去進行時態(tài)的能力。17.過去進行時態(tài)的口語練習(xí)：通過口語練習(xí)，提高運用過去進行時態(tài)進行交流的能力。18.過去進行時態(tài)的聽力練習(xí)：通過聽力練習(xí)，提高識別和理解過去進行時態(tài)的能力。19.過去進行時態(tài)的閱讀練習(xí)：通過閱讀練習(xí)，提高理解運用過去進行時態(tài)的能力。20.過去進行時態(tài)的綜合運用：通過綜合運用，提高運用過去進行時態(tài)進行聽、說、讀、寫的能力。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標達成度評估通過對學(xué)生的課堂