stem課程設(shè)計培訓(xùn)一、教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在通過STEM教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握基本的電路知識，理解電壓、電流和電阻的關(guān)系，并能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單計算；熟悉基本的編程邏輯，了解傳感器的工作原理及其在智能控制中的應(yīng)用；掌握簡單的工程設(shè)計流程，包括需求分析、方案設(shè)計、制作和測試等環(huán)節(jié)。技能目標(biāo)方面，學(xué)生能夠獨(dú)立完成電路的搭建和調(diào)試，運(yùn)用編程軟件控制機(jī)器人或智能設(shè)備，進(jìn)行簡單的工程設(shè)計并解決實(shí)際問題，提升動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，學(xué)生能夠培養(yǎng)對STEM領(lǐng)域的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，樹立科學(xué)精神和工程思維，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和社會責(zé)任感。課程性質(zhì)上，本課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生特點(diǎn)方面，該年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、動手能力較強(qiáng)的階段，對新鮮事物充滿探索欲望，但系統(tǒng)性知識儲備相對薄弱，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)要求方面，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和失敗后重新探索，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。課程目標(biāo)分解為具體的學(xué)習(xí)成果，包括：能夠獨(dú)立搭建簡單的電路并測量電壓和電流；能夠編寫簡單的程序控制機(jī)器人完成指定任務(wù)；能夠設(shè)計并制作一個小型智能裝置，解決生活中的實(shí)際問題；能夠在團(tuán)隊(duì)中有效溝通協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。這些學(xué)習(xí)成果將作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計和評估的依據(jù)，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容緊密圍繞STEM教育理念，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主要載體，結(jié)合學(xué)生所學(xué)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識，設(shè)計了一系列與生活實(shí)際緊密相關(guān)的教學(xué)活動。課程內(nèi)容的選擇和充分考慮了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保了內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，同時兼顧了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

課程以“智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”為總項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識并應(yīng)用于實(shí)踐。詳細(xì)的教學(xué)大綱如下：

第一階段：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)（2課時）

1.電路基礎(chǔ)知識

-教材章節(jié)：第1章電路基礎(chǔ)

-內(nèi)容：電路的組成、電壓、電流、電阻的概念；歐姆定律及其應(yīng)用；電路的串并聯(lián)連接方式。

2.編程基礎(chǔ)入門

-教材章節(jié)：第2章編程基礎(chǔ)

-內(nèi)容：編程的基本概念、順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)；編程軟件的基本操作；傳感器的基本原理及應(yīng)用。

第二階段：項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)施（6課時）

1.需求分析

-教材章節(jié)：第3章項(xiàng)目設(shè)計

-內(nèi)容：確定環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的監(jiān)測對象（如溫度、濕度、光照等）；分析監(jiān)測系統(tǒng)的功能需求。

2.方案設(shè)計

-教材章節(jié)：第3章項(xiàng)目設(shè)計

-內(nèi)容：選擇合適的傳感器；設(shè)計系統(tǒng)的整體架構(gòu)；繪制系統(tǒng)電路和流程。

3.系統(tǒng)制作與調(diào)試

-教材章節(jié)：第4章系統(tǒng)制作

-內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計搭建電路；編寫控制程序；安裝傳感器；進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，確保各部分正常工作。

第三階段：項(xiàng)目展示與總結(jié)（2課時）

1.項(xiàng)目展示

-教材章節(jié)：第5章項(xiàng)目展示

-內(nèi)容：學(xué)生分組展示自己的環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，介紹設(shè)計思路、實(shí)現(xiàn)過程和遇到的問題及解決方法。

2.課程總結(jié)與反思

-教材章節(jié)：第5章項(xiàng)目展示

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課程所學(xué)知識，反思項(xiàng)目過程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。

教材章節(jié)內(nèi)容與教學(xué)活動緊密關(guān)聯(lián)，確保了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識，更重要的是能夠提升解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，本課程將采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合STEM教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，注重學(xué)生的主動探究和動手實(shí)踐。首先，講授法將作為基礎(chǔ)知識的引入手段，特別是在電路原理、編程邏輯和工程設(shè)計方法等抽象概念較多時，教師將進(jìn)行簡潔明了的講解，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐活動奠定理論基礎(chǔ)。其次，討論法將貫穿于整個教學(xué)過程，特別是在項(xiàng)目初期進(jìn)行需求分析、方案設(shè)計時，教師將引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過思維碰撞激發(fā)創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。案例分析法將用于展示成功的STEM項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計思路、實(shí)施過程和遇到的挑戰(zhàn)及解決方案，為學(xué)生的自主設(shè)計提供參考和借鑒，縮短理論與實(shí)踐的距離。核心的教學(xué)方法將是實(shí)驗(yàn)法，本課程將安排充足的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括電路搭建、編程調(diào)試、智能裝置制作等，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中加深對知識的理解，掌握操作技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法將作為主要的教學(xué)模式，以“智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)”項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的項(xiàng)目生命周期，從需求分析到方案設(shè)計、制作調(diào)試再到最終展示，全程參與，提升綜合能力。教學(xué)方法的多樣性不僅體現(xiàn)在形式上，更體現(xiàn)在內(nèi)容上，將理論知識與實(shí)踐操作、個體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探索相結(jié)合，確保每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)資源

為支持教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)方法的有效實(shí)施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本課程需要準(zhǔn)備和利用一系列多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)資源。核心教材將作為知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)，課程內(nèi)容的設(shè)計將緊密圍繞教材章節(jié)展開，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。同時，精選的參考書將作為教材的補(bǔ)充，為學(xué)生提供更深入的技術(shù)細(xì)節(jié)、拓展知識和前沿動態(tài)，滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主探究的需求。多媒體資料是激發(fā)學(xué)生興趣、輔助教學(xué)的重要手段，課程將準(zhǔn)備豐富的片、動畫、視頻等多媒體素材，用于展示電路原理、編程過程、傳感器工作原理以及實(shí)際應(yīng)用案例，使抽象的知識變得直觀易懂，增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是本課程實(shí)踐性教學(xué)的核心資源，將配備充足的電子元器件（如電阻、電容、二極管、三極管等）、面包板、電源、萬用表、示波器等，用于電路的搭建與調(diào)試；此外，還需準(zhǔn)備可編程控制器（如Arduino、RaspberryPi）、傳感器模塊（溫度、濕度、光照、聲音等）、執(zhí)行器（如LED燈、電機(jī)、繼電器等）、機(jī)器人套件等，讓學(xué)生能夠親手實(shí)踐，將編程控制與硬件結(jié)合，完成智能系統(tǒng)的設(shè)計與制作。為支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還需提供項(xiàng)目設(shè)計手冊、工程紙模板、團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具（如在線文檔編輯、項(xiàng)目管理軟件簡易版等），以及用于項(xiàng)目展示的演示平臺或展示區(qū)域。此外，網(wǎng)絡(luò)資源也將被充分利用，包括在線編程平臺、技術(shù)論壇、開源硬件項(xiàng)目等，為學(xué)生提供便捷的技術(shù)支持和交流平臺。這些教學(xué)資源的有機(jī)組合，將為學(xué)生提供一個立體化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效支持課程目標(biāo)的達(dá)成。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本課程將采用多元化的評估方式，注重過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，確保評估結(jié)果能有效反映學(xué)生在知識掌握、技能應(yīng)用和素養(yǎng)提升等方面的表現(xiàn)。平時表現(xiàn)將作為評估的重要組成部分，包括課堂參與度、提問與討論的積極性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的投入程度等，教師將通過觀察記錄、學(xué)生互評等方式進(jìn)行評價，占總成績的20%。作業(yè)評估主要針對課程中的理論知識理解和實(shí)踐技能應(yīng)用，包括電路設(shè)計計算題、編程代碼提交、項(xiàng)目設(shè)計文檔撰寫等，旨在檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和初步的實(shí)踐能力，占總成績的30%?？荚嚪譃槔碚摽荚嚭蛯?shí)踐操作考試兩部分。理論考試主要考察學(xué)生對電路基礎(chǔ)、編程邏輯、傳感器原理等核心知識的記憶和理解，題型可包括選擇題、填空題和簡答題，占總成績的20%。實(shí)踐操作考試則設(shè)置具體的任務(wù)情境，如要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成電路的搭建與調(diào)試、編寫程序?qū)崿F(xiàn)特定控制功能或完成項(xiàng)目的一個關(guān)鍵模塊的制作，重點(diǎn)考察學(xué)生的動手能力、問題解決能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，占總成績的30%。此外，項(xiàng)目成果展示與答辯環(huán)節(jié)也將進(jìn)行評估，學(xué)生需展示其設(shè)計的智能環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)，闡述設(shè)計思路、實(shí)現(xiàn)過程，并回答評委提問，此環(huán)節(jié)占總成績的10%，重點(diǎn)評估學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。所有評估方式均與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，力求客觀公正，全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展。

六、教學(xué)安排

本課程共安排10課時，總計50學(xué)時，旨在合理緊湊地完成所有教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識并完成實(shí)踐項(xiàng)目。教學(xué)進(jìn)度按照知識鋪墊、技能培養(yǎng)、項(xiàng)目實(shí)施和總結(jié)展示的順序推進(jìn)，具體安排如下：

第一階段：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)（2課時）

-時間：第1、2課時

-內(nèi)容：電路基礎(chǔ)知識、編程基礎(chǔ)入門

-地點(diǎn)：理論教室

-安排：第1課時進(jìn)行電路基本概念和歐姆定律的講授，結(jié)合教材第1章內(nèi)容；第2課時進(jìn)行編程基礎(chǔ)知識的介紹和軟件操作演示，結(jié)合教材第2章內(nèi)容。

第二階段：項(xiàng)目設(shè)計與實(shí)施（6課時）

-時間：第3至8課時

-內(nèi)容：需求分析、方案設(shè)計、系統(tǒng)制作與調(diào)試

-地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室

-安排：第3課時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目需求分析，結(jié)合教材第3章內(nèi)容；第4、5課時進(jìn)行方案設(shè)計和電路繪制，結(jié)合教材第3章內(nèi)容；第6至8課時進(jìn)行系統(tǒng)制作、編程和調(diào)試，結(jié)合教材第4章內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到充分的實(shí)踐機(jī)會。

第三階段：項(xiàng)目展示與總結(jié)（2課時）

-時間：第9、10課時

-內(nèi)容：項(xiàng)目展示、課程總結(jié)與反思

-地點(diǎn)：理論教室或項(xiàng)目展示區(qū)

-安排：第9課時進(jìn)行項(xiàng)目展示，學(xué)生分組匯報，結(jié)合教材第5章內(nèi)容；第10課時進(jìn)行課程總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，教師進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合教材第5章內(nèi)容。

教學(xué)時間的安排充分考慮了學(xué)生的作息規(guī)律，盡量選擇學(xué)生精力充沛的時段進(jìn)行授課，特別是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行動手活動。教學(xué)地點(diǎn)的選擇也充分考慮了課程的實(shí)踐性要求，理論教室用于知識講解和討論，實(shí)驗(yàn)室用于實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目展示區(qū)用于最終成果的展示與交流。整個教學(xué)安排緊湊合理，確保在有限的時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，同時兼顧學(xué)生的實(shí)際情況和需求，提升學(xué)習(xí)效果。

七、差異化教學(xué)

鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特長和能力水平上存在差異，本課程將實(shí)施差異化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)知識點(diǎn)將確保所有學(xué)生掌握，但對于拓展性和深入性內(nèi)容，如電路設(shè)計中的復(fù)雜計算、編程中的高級算法或項(xiàng)目設(shè)計中的創(chuàng)新方案，將提供不同難度的學(xué)習(xí)材料供學(xué)生選擇，例如，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更復(fù)雜的電路設(shè)計挑戰(zhàn)或開放性的項(xiàng)目擴(kuò)展任務(wù)，結(jié)合教材中可供深入探究的案例。在教學(xué)方法上，將采用小組合作與個體探究相結(jié)合的方式。對于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和技能互補(bǔ)性進(jìn)行分組，鼓勵不同能力水平的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，承擔(dān)不同角色，如設(shè)計者、編程者、測試者等，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置部分獨(dú)立探究任務(wù)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究方向或?qū)嵺`內(nèi)容，例如，在傳感器應(yīng)用方面，學(xué)生可以選擇研究不同類型傳感器的特性或設(shè)計特定的環(huán)境監(jiān)測功能，結(jié)合教材中的基礎(chǔ)原理進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。在評估方式上，將設(shè)計多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。平時表現(xiàn)和作業(yè)將根據(jù)完成質(zhì)量進(jìn)行分級評價?？荚嚥糠郑碚摽荚嚤３纸y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐操作考試將設(shè)置不同難度的任務(wù)選項(xiàng)，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇合適的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目成果評估不僅關(guān)注結(jié)果的完成度，還將評價設(shè)計思路的創(chuàng)新性、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)，允許學(xué)生用不同的方式展示學(xué)習(xí)成果，如制作實(shí)物模型、編寫研究報告或制作演示視頻，使評估能更全面地反映學(xué)生的實(shí)際能力和進(jìn)步。通過這些差異化教學(xué)措施，旨在為每個學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升綜合素養(yǎng)。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在本課程實(shí)施過程中，將建立常態(tài)化、多維度的反思與調(diào)整機(jī)制，確保教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求保持高度契合，不斷提升教學(xué)效果。教學(xué)反思將貫穿于每個課時的始末。課后，教師將及時回顧教學(xué)過程，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，評估教學(xué)內(nèi)容的適宜性，特別是考察學(xué)生對電路知識、編程邏輯和項(xiàng)目設(shè)計等關(guān)鍵內(nèi)容的掌握情況是否達(dá)到預(yù)期。教師會關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，包括參與度、理解程度和遇到的困難，結(jié)合學(xué)生的提問和表現(xiàn)，判斷教學(xué)方法（如講授、討論、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等）是否有效，是否需要調(diào)整講解的深度或節(jié)奏。同時，教師將審視實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體資源和教學(xué)材料的準(zhǔn)備是否充分、適用，是否有效支持了教學(xué)活動。對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師將重點(diǎn)反思項(xiàng)目設(shè)計的合理性、難度梯度是否適宜，學(xué)生參與度是否均衡，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是否順暢，以及項(xiàng)目過程中暴露出的普遍性問題或個體困難。教學(xué)調(diào)整將基于教學(xué)反思的結(jié)果以及收集到的反饋信息進(jìn)行。反饋信息來源包括學(xué)生的課堂反饋、隨堂練習(xí)和作業(yè)情況、期中或期末的項(xiàng)目成果評估、以及課后的學(xué)生問卷或訪談。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對某個知識點(diǎn)理解困難時，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，如增加實(shí)例講解、采用更直觀的演示或安排額外的輔導(dǎo)時間，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行針對性強(qiáng)化。若實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障或材料不足影響教學(xué)，將迅速協(xié)調(diào)資源進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，若發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目難度過高或過低，或?qū)W生普遍在某個環(huán)節(jié)遇到障礙，教師將靈活調(diào)整項(xiàng)目任務(wù)，如簡化設(shè)計要求、提供更詳細(xì)的指導(dǎo)模板或引入輔助工具，確保所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。此外，教師還會根據(jù)學(xué)生的興趣反饋，在后續(xù)課程或項(xiàng)目選題中適當(dāng)融入更貼近學(xué)生興趣的元素，使教學(xué)更具吸引力。這種持續(xù)的教學(xué)反思與動態(tài)調(diào)整，將形成教學(xué)優(yōu)化的閉環(huán)，確保課程教學(xué)始終保持在高效、適切的軌道上。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在保證課程核心內(nèi)容有效傳授的基礎(chǔ)上，本課程將積極嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，旨在提高教學(xué)的吸引力和互動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。首先，將更多地引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)輔助教學(xué)。例如，利用VR技術(shù)創(chuàng)建虛擬的電路實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在安全、低成本的環(huán)境中進(jìn)行電路搭建和故障排查練習(xí)；或利用AR技術(shù)將抽象的電路原理、編程邏輯過程以三維模型的形式疊加在物理模型或書本上，幫助學(xué)生更直觀地理解。其次，將推廣使用在線協(xié)作平臺和智能化編程環(huán)境。學(xué)生可以通過這些平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程的代碼編寫、調(diào)試和分享，教師可以實(shí)時查看學(xué)生的編程過程并提供即時反饋。同時，引入基于云的數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，讓學(xué)生通過傳感器收集環(huán)境數(shù)據(jù)，并利用在線平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，使數(shù)據(jù)科學(xué)的應(yīng)用更貼近STEM項(xiàng)目實(shí)踐。此外，將更多基于問題的探究式學(xué)習(xí)活動（PBL）和設(shè)計挑戰(zhàn)賽，設(shè)置更具真實(shí)性和開放性的任務(wù)情境，如“設(shè)計一個能自