一、課程背景與設(shè)計(jì)理念演講人目錄01.課程背景與設(shè)計(jì)理念02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03.教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判04.教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)05.總結(jié)升華與課后延伸06.教學(xué)反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)挑戰(zhàn)自我有勇氣教育課件01課程背景與設(shè)計(jì)理念課程背景與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)低段思想品德教育的核心內(nèi)容之一，“挑戰(zhàn)自我有勇氣”的主題教學(xué)需緊密貼合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”的培養(yǎng)要求。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于行為習(xí)慣與心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中已能感知“困難”的存在（如學(xué)跳繩失敗、上臺(tái)發(fā)言緊張），但常因挫敗感選擇退縮；同時(shí)，這一階段兒童的模仿力與可塑性極強(qiáng)，通過(guò)具體情境引導(dǎo)其理解“勇氣”的內(nèi)涵，建立“挑戰(zhàn)自我”的積極認(rèn)知，對(duì)其終身發(fā)展具有奠基意義。筆者深耕小學(xué)思品教學(xué)十年，觀察到一個(gè)普遍現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我不敢”時(shí)，背后往往是“我怕做不好”的認(rèn)知偏差。因此，本課件設(shè)計(jì)以“去抽象化、重體驗(yàn)感”為原則，通過(guò)“故事共情—生活聯(lián)結(jié)—方法指導(dǎo)—實(shí)踐強(qiáng)化”的遞進(jìn)邏輯，將“勇氣”從模糊的概念轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的具體行為，幫助學(xué)生建立“挑戰(zhàn)=成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”的思維模式。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)三維教學(xué)目標(biāo)21知識(shí)目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)出“挑戰(zhàn)自我有勇氣”的具體表現(xiàn)（如堅(jiān)持完成難題、主動(dòng)嘗試新事物）；理解“勇氣”不是“不害怕”，而是“害怕但依然行動(dòng)”。情感目標(biāo)：建立“挑戰(zhàn)自我能讓我更強(qiáng)大”的積極信念，愿意主動(dòng)迎接小挑戰(zhàn)；在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，感受“堅(jiān)持”帶來(lái)的成就感。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)識(shí)別學(xué)習(xí)、生活中的“小挑戰(zhàn)”，初步掌握“分解目標(biāo)—嘗試方法—記錄進(jìn)步”的挑戰(zhàn)策略；能在同伴互助中積累應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)具體情境理解“挑戰(zhàn)自我有勇氣”的核心是“面對(duì)困難不放棄”；區(qū)分“魯莽”與“勇氣”（如盲目攀爬高處是魯莽，而害怕但認(rèn)真學(xué)游泳是勇氣）。難點(diǎn)：將“勇氣”內(nèi)化為日常行為，尤其是在反復(fù)嘗試仍失敗時(shí)（如連續(xù)三天跳繩不過(guò)10個(gè)），能保持積極心態(tài)并調(diào)整方法。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)資源準(zhǔn)備教具：繪本《勇氣》（伯納德韋伯著，圖文結(jié)合直觀詮釋勇氣的多樣形態(tài)）、動(dòng)畫(huà)片段《超級(jí)飛俠：樂(lè)迪的第一次獨(dú)奏》（講述主角克服緊張完成表演的故事）、“勇氣任務(wù)卡”（空白卡片，用于學(xué)生記錄挑戰(zhàn)目標(biāo)）、實(shí)物道具（不同難度的拼圖、跳繩、口算題卡）。學(xué)生前置任務(wù)：課前請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出“我最近遇到的一個(gè)小困難”（如“學(xué)系鞋帶總打結(jié)”“不敢和新同學(xué)說(shuō)話”），課堂上作為討論素材。學(xué)情預(yù)判與應(yīng)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)：部分學(xué)生認(rèn)為“勇氣=做別人不敢做的事”（如翻欄桿），需通過(guò)對(duì)比案例（“勇敢”vs“危險(xiǎn)行為”）澄清概念。參與差異：內(nèi)向?qū)W生可能羞于分享挑戰(zhàn)經(jīng)歷，可采用“小組悄悄話—代表發(fā)言”的方式，先在4人小組內(nèi)交流，降低表達(dá)壓力。情緒波動(dòng)：實(shí)踐環(huán)節(jié)中，個(gè)別學(xué)生可能因失敗產(chǎn)生沮喪情緒，需提前準(zhǔn)備“鼓勵(lì)話術(shù)包”（如“你剛才比昨天多跳了2個(gè)，這就是進(jìn)步！”），并引導(dǎo)同伴用具體細(xì)節(jié)點(diǎn)贊（“我看到你拼圖時(shí)換了個(gè)方向試，這個(gè)方法很棒！”）。04教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：故事里的“勇氣”初印象（8分鐘）繪本共讀：展示《勇氣》繪本的經(jīng)典畫(huà)面——“勇氣是第一次騎車(chē)不用輔助輪”“勇氣是吃蔬菜時(shí)閉著眼睛咽下去”“勇氣是知道自己錯(cuò)了，說(shuō)‘對(duì)不起’”。提問(wèn)：“這些畫(huà)面里的小朋友在做什么？他們的心情是怎樣的？”聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生分享“你有沒(méi)有像他們一樣，做過(guò)需要勇氣的事？”（預(yù)設(shè)回答：“我第一次自己睡覺(jué)”“我敢舉手回答問(wèn)題了”）。教師總結(jié)：“勇氣不是超人的力量，而是我們面對(duì)害怕的事時(shí)，咬咬牙邁出的一小步?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具象化的繪本形象，打破學(xué)生對(duì)“勇氣”的遙遠(yuǎn)認(rèn)知，建立“勇氣就在身邊”的親切感。深度討論：挑戰(zhàn)自我的“勇氣”長(zhǎng)什么樣？（15分鐘）案例辨析：呈現(xiàn)兩組對(duì)比情境（見(jiàn)下表），請(qǐng)學(xué)生分組討論“哪件事是挑戰(zhàn)自我有勇氣的表現(xiàn)”，并說(shuō)明理由。|情境A|情境B||-------|-------||小明學(xué)跳繩總失敗，媽媽說(shuō)“算了別學(xué)了”，他說(shuō)“我再試10次！”|小強(qiáng)為了證明自己“勇敢”，偷偷爬到操場(chǎng)單杠頂端搖晃||小紅第一次主持班會(huì)，手心出汗但堅(jiān)持說(shuō)完臺(tái)詞|小林?jǐn)?shù)學(xué)題不會(huì)做，直接抄了同桌的答案|歸納特征：根據(jù)討論結(jié)果，師生共同總結(jié)“挑戰(zhàn)自我有勇氣”的三個(gè)關(guān)鍵特征：深度討論：挑戰(zhàn)自我的“勇氣”長(zhǎng)什么樣？（15分鐘）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容①目標(biāo)合理：不是危險(xiǎn)或違反規(guī)則的事（排除情境B小強(qiáng)的行為）；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容②主動(dòng)堅(jiān)持：遇到困難不輕易放棄（對(duì)比小明堅(jiān)持練習(xí)vs小林抄答案）；設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨析活動(dòng)，幫助學(xué)生建立理性認(rèn)知，避免將“勇氣”與“冒險(xiǎn)”“任性”混淆。③自我突破：比過(guò)去的自己進(jìn)步（如小紅克服緊張完成主持）。方法指導(dǎo)：我的“勇氣工具箱”（20分鐘）情境模擬：播放動(dòng)畫(huà)《超級(jí)飛俠：樂(lè)迪的第一次獨(dú)奏》（片段：樂(lè)迪因緊張忘詞，躲在后臺(tái)哭，伙伴鼓勵(lì)他“想想你每天練習(xí)的樣子”）。暫停提問(wèn)：“樂(lè)迪遇到了什么困難？他的伙伴用了什么方法幫他？”（預(yù)設(shè)回答：“忘記臺(tái)詞很緊張”“提醒他平時(shí)練習(xí)的努力”）。提煉步驟：結(jié)合動(dòng)畫(huà)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“挑戰(zhàn)自我四步法”（板書(shū)關(guān)鍵詞）：第一步：說(shuō)出來(lái)——告訴自己/信任的人“我現(xiàn)在有點(diǎn)害怕，但我想試試”（如“我學(xué)游泳害怕水，我要告訴媽媽”）；第二步：拆小步——把大目標(biāo)拆成小任務(wù)（如“今天先練憋氣10秒，明天練漂5秒”）；第三步：找方法——遇到困難時(shí)問(wèn)問(wèn)“有沒(méi)有其他辦法？”（如跳繩總踩繩，試試“慢跳+數(shù)節(jié)奏”）；第四步：夸自己——每完成一步，給自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)（如畫(huà)一顆五角星，或?qū)︾R子說(shuō)“我真方法指導(dǎo)：我的“勇氣工具箱”（20分鐘）棒！”）。實(shí)戰(zhàn)演練：請(qǐng)學(xué)生從課前繪制的“困難畫(huà)”中選一個(gè)，用“四步法”小組討論解決策略。例如：小美的困難：“學(xué)系鞋帶總打結(jié)”→拆小步（先練繞圈，再練拉繩）；找方法（用彩色筆在鞋帶上做標(biāo)記，記住步驟）；夸自己（系好一個(gè)結(jié)就貼貼紙）。設(shè)計(jì)意圖：將抽象的“勇氣”轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，幫助學(xué)生建立“遇到困難有方法”的掌控感。實(shí)踐體驗(yàn)：勇氣加油站（25分鐘）分層挑戰(zhàn)任務(wù)：設(shè)置三個(gè)難度的“勇氣挑戰(zhàn)區(qū)”，學(xué)生自主選擇（可升級(jí)挑戰(zhàn)）：基礎(chǔ)區(qū)：用3分鐘完成5片拼圖（適合首次嘗試的學(xué)生）；進(jìn)階級(jí)：連續(xù)跳繩5個(gè)不中斷（適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生）；挑戰(zhàn)區(qū)：當(dāng)眾朗讀自己寫(xiě)的一句話（“我今天要挑戰(zhàn)______”，適合愿意突破表達(dá)的學(xué)生）。過(guò)程記錄：發(fā)放“勇氣任務(wù)卡”，要求學(xué)生填寫(xiě)：“我選擇的挑戰(zhàn)是______；我用了______方法；我做到了______（具體進(jìn)步，如‘我拼好了2片’‘我跳了3個(gè)’）”。實(shí)踐體驗(yàn)：勇氣加油站（25分鐘）分享與賦能：邀請(qǐng)3-5名學(xué)生分享任務(wù)卡，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出“我一開(kāi)始______（心情），后來(lái)______（用了什么方法），現(xiàn)在______（感受）”。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步比結(jié)果更重要”（如“雖然沒(méi)跳夠5個(gè)，但你比昨天多跳了2個(gè)，這就是勇氣！”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的小挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在“嘗試—失敗—調(diào)整—成功”的循環(huán)中體驗(yàn)勇氣的力量，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。05總結(jié)升華與課后延伸課堂總結(jié)：勇氣是“我能比昨天更棒”結(jié)合板書(shū)回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了勇氣——它是害怕時(shí)依然邁出的一步，是遇到困難時(shí)想辦法堅(jiān)持，是每一次比昨天更棒的自己。老師相信，只要你們每天完成一個(gè)小挑戰(zhàn)，終會(huì)成為自己的‘勇氣小超人’！”課后延伸：讓勇氣成為日常習(xí)慣家庭任務(wù)：和爸爸媽媽分享“我今天的勇氣挑戰(zhàn)”，并一起制定“一周勇氣計(jì)劃”（如“每天自己整理書(shū)包”“主動(dòng)和鄰居小朋友打招呼”）。班級(jí)互動(dòng)：在教室設(shè)置“勇氣成長(zhǎng)墻”，展示學(xué)生的“勇氣任務(wù)卡”，每周評(píng)選“進(jìn)步小勇士”（不評(píng)“最棒”，評(píng)“最努力”）。長(zhǎng)期跟蹤：兩周后開(kāi)展“勇氣分享會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)挑戰(zhàn)進(jìn)展（允許未完成的學(xué)生說(shuō)“我還在努力”），重點(diǎn)關(guān)注“有沒(méi)有嘗試新方法”“心情有沒(méi)有變積極”。06教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)以“具體情境—方法指導(dǎo)—實(shí)踐強(qiáng)化”為路徑，緊扣二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)繪本、動(dòng)畫(huà)、任務(wù)卡等多元載體，將“勇氣”從概念轉(zhuǎn)化為可操作的行為。但需注意：部分學(xué)生在“夸自己”環(huán)節(jié)可能羞于表達(dá)，后續(xù)可增加“同伴互夸”環(huán)節(jié)（如“我看到你拼圖時(shí)很有耐心”），借助外部反饋強(qiáng)化自我認(rèn)同。此外，對(duì)于