七年級(jí)上冊(cè)語文春教案5篇

七年級(jí)匕冊(cè)語文春教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握

作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)

用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為

主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）

5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章

的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象

運(yùn)用這兩種修辭方法。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

教學(xué)設(shè)想

多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

課型

新授課

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

朗誦

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課1'

春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓

我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情

畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚捎浀枚鸥Φ摹洞阂?/p>

喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們

再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)

目標(biāo)）。

二、作者簡(jiǎn)介1'

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新

樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他

熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)

大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國

后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下

來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)?/p>

中學(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

三、朗讀16'

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,

春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，

這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀

課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：“水漲起來了”的“漲"，"漲”是多音多義字。

散(san)在草叢里，醞釀(y€1nniGng),巢(chGo)

應(yīng)和(he)，暈(ytin),蓑(suO),水漲(zhdng),剿(chdo)

迷藏(cang),水漲(zhdng)

捉迷藏(cdng),籠(1dng)著一層(ceng)薄(bo)煙

散:散(san)在草叢里散(san)會(huì)

四、分析精彩句段

1、從對(duì)春天的盼望開始。3'

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。

想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表

達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望

的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比

叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼

望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒寫，還是一個(gè)盼望著，

急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東

風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒昌來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，

最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。

這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望,

從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切

和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚

的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或

者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把

春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招

手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感泊然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很無、實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多

的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

（課本P51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有

冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下

的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第

一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手

法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，

只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看

到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8'

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的一一描

繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已

經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起

呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一

個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)

新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣

服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看

到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第

一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)

景象。

景象：一切，山，水，太陽C

知識(shí)點(diǎn)：一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

“一切都像剛睡醒的樣子…張開？眼?！笔菙M人寫法，很形

象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽

芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為

潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不

會(huì)給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕

悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一洗手的時(shí)候，日

子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便

從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又

從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從

我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又

溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新采的日子的影兒又開始在嘆

息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：”在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃

飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過

去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的

語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行

仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅

幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)

問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫

對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春

雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11'

(1)想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用

綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出？小草頑強(qiáng)的生命力，這種

鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的

催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法

使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了

春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使

沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里“，"一大片一大片滿是的“。表明

了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命

力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的芻命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事

物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到

更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組

短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非

常口語化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就

發(fā)生在身邊一樣。

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面

呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？(小，說明他們

都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最

為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，

也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整

個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

(3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。

這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫

情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候

是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，

刺骨的。

模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散

發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時(shí)候是一一硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種

重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作

文增色不少。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺?！?/p>

一個(gè)人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻

璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在

風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失c血，一天又過去了c”

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中

運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，

今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，

自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到

了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？

在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱

讀文章，帶著問題去思考。

五、作業(yè)

1、背誦第2—7段。

2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感

情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地

運(yùn)用C

二、教學(xué)過程

（一）檢測(cè)字詞5'

（二）導(dǎo)入5'

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,

又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，

那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。

（三）春花圖8'

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你

將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地

上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照

一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融?/p>

了自己的情感。

知識(shí)廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫

出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：

（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂

盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓

樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這

一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，

1,寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,

而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且

激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星

星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，

沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都

圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作

文很有幫助的啟示呢？一一寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫

的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物

更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比

喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫

面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春

風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

（四）春風(fēng)圖10'

請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，

我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見乜摸不著的東西，作者怎樣

去寫呢？

1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2、這三個(gè)方面分別是從人的'哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)

比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的

手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是

粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)

的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了°同時(shí)這個(gè)比

喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自

然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，

但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，

像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新

翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜

和醉人。

5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嚓亮”的短笛聲，

和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。

6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形

無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同

樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景

寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開

的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀

察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)

識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的

一種途徑。

（五）春雨圖5'

那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后

思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生

試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

修辭，排比，比喻。

特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

（六）迎春圖5'

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（七）贊春4'

請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：

生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

(A)活動(dòng)3'

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只

就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

(九)總結(jié)r

評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者

景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法

進(jìn)行作文。

三、作業(yè)

1、背誦全文

2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)

語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼

美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，

機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，

盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對(duì)新教材的一

種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀

為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組

朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提

高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境

當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。

第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、

議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對(duì)不課的優(yōu)美語言有真切的體

會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生

理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以

“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布

置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大

膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口

語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求

同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行

一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,

這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語文沒有興趣的幾位同學(xué)

都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說出了對(duì)課文的

自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸

置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是

同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許

更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

七年級(jí)上冊(cè)語文春教案【篇2】

教學(xué)建議：

本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文

情境，因此朗讀對(duì)他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗

讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的

朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀?？梢哉颐依首x的錄音，

給學(xué)生示范°要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀

出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層

賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。

學(xué)情分析：

初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然

參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本

課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一

些基本的朗讀技巧，體會(huì)作者情感。

教學(xué)目標(biāo)：

L了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修

辭手法，體會(huì)作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、

連讀。（重點(diǎn)）

2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修

辭手法。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法：

講授法、朗讀法、小組討論法

教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入新課

春天陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的

詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。

那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會(huì)怎樣描

寫春天呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)了解作者

朱自清(1898—1948),原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩

弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長(zhǎng)大，故自稱“揚(yáng)州

人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝

密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，吸富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美

文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民

族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背

影》《春》《歐游雜無》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)

舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，知人論世。

(三)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。(一讀)

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的

詞，再全班交流。

明確：醞釀(yunniang)

黃暈(yun)

應(yīng)和(he)

嚓亮Qiao)

薄煙(bo)

披著蓑(su0)

戴著笠(li)

靜默(mo)

抖擻(sbu)

水漲(zhang)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。

舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)；形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)

一步訓(xùn)練做好鋪墊。

（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識(shí)介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)?！爸袛唷奔赐ｎD，

“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想

感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。

②重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些

詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的，有重就

有輕，在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)?/p>

語氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來，形成“朗

讀腳本”。停頓：“V”（句中小停頓：，“）連接：""重音:

在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

（2）開始范讀，學(xué)生標(biāo)注；

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。

（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

（三讀）

要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，

嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的

哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“盼望著”，第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些；

停連：兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個(gè)“盼

望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

總領(lǐng)全文

②第二自然段：

重讀：“一切”“都”“起來了”，三個(gè)“起來了”一個(gè)比

一個(gè)重。

停連：“一切都像”后面稍作停頓。

總寫：山、水、太陽

③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。

“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽

幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個(gè)之間稍作停頓，“桃兒、杏

兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像

雪”連讀，”有名字的，沒名字的“連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀：“不錯(cuò)的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

停連：“不錯(cuò)的”停頓

春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重讀："最”"就是”“密密地”“全”“逼”"一點(diǎn)點(diǎn)”

停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，

“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的"，第二

個(gè)“有的”更重。

停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”

停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望“連讀。

人迎春：風(fēng)箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上

前去。

重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們“停頓；一

句句加重

總結(jié)全文，頌春

情感：對(duì)春天的熱愛、贊美。

春草圖一一草報(bào)春

春花圖一一花爭(zhēng)春

盼春一一繪春｛春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖----雨潤春

迎春圖一一人迎春

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言

表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會(huì)語言之美，情感之美。

（六）布置作業(yè)

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選

擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實(shí)感是關(guān)

鍵。

七年級(jí)上冊(cè)語文春教案【篇3】

一，教材分析：

圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分

的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼

望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春

景象，最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文

章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。

二，教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想

感情。

2、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點(diǎn)）

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

過程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種

活動(dòng)來共同品析文章。

三，教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。

你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那

姿態(tài)萬千的彩云，那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠

神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃

的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪

的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者

（三）師生互動(dòng)，品析文章

互動(dòng)1:教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握

節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。

盼春一一繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）一一

頌春

互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中一一那小草，那

春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說是一首抒情

詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同

學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出

來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。

"師生競(jìng)賽讀文章，競(jìng)賽評(píng)析，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

b,分小組討論，小組之間競(jìng)賽。

c,教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）、體驗(yàn)與反思

參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。

（五）、課堂小結(jié)

文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對(duì)春

的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，

讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。

（六）、課后作業(yè)

有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是

個(gè)美麗的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可以將自

己搜集的有關(guān)春的詩句互相交流。

春

朱自清

（）春

（）春（師生合作完成圖畫和文字）

（）春

（七）課后反思（略）

七年級(jí)上冊(cè)語文春教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者勿致觀察，體會(huì)多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動(dòng)活潑的語言，體會(huì)文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感

抒發(fā)的特點(diǎn)。

3、感受作者對(duì)春的盼望、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛新生命之

情，對(duì)希望的憧憬之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味文章生動(dòng)活潑的語言。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文本的語言風(fēng)格適應(yīng)情感抒發(fā)的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入

挑選幾篇同學(xué)改寫的《春之古韻》散文。同學(xué)們，在你們將古

詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了

自己對(duì)春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他

筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點(diǎn)。

二、初步感受，進(jìn)入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學(xué)生跟跟隨視頻朗讀，體會(huì)其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣

讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）

三、提升感受，概括特點(diǎn)

1、作者為什么會(huì)有這樣的心情來描寫春天呢?從字里行間中,

我們可以看出，他對(duì)春天充滿了怎樣的情感呢？

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

答：春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

3、每個(gè)小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

（1）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫

面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）

A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

②從哪些角度描寫春天的小草？

質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原

野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷

藏”。春草充滿生機(jī)與活力，