中班數(shù)活動掛燈籠演講人：日期:目錄CONTENTS1活動目標(biāo)2材料準(zhǔn)備3活動流程4數(shù)學(xué)元素融入5安全與指導(dǎo)6評估與反饋活動目標(biāo)01PART數(shù)字識別與匹配在懸掛燈籠過程中，指導(dǎo)幼兒觀察燈籠的高低、左右位置變化，培養(yǎng)其對上下、前后、遠(yuǎn)近等空間方位的感知能力?？臻g方位感知顏色形狀分類利用不同顏色和形狀的燈籠，鼓勵(lì)幼兒按特定規(guī)則（如紅色燈籠掛左側(cè)、圓形燈籠掛下層）進(jìn)行分類懸掛，鍛煉邏輯分類思維。通過掛燈籠活動，引導(dǎo)幼兒識別燈籠上的數(shù)字符號，并將其與對應(yīng)數(shù)量的物品或點(diǎn)數(shù)進(jìn)行匹配，強(qiáng)化數(shù)字與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系理解。認(rèn)知技能提升動手能力培養(yǎng)精細(xì)動作訓(xùn)練立體結(jié)構(gòu)搭建工具使用技巧讓幼兒參與燈籠的組裝、掛鉤安裝等環(huán)節(jié)，通過捏取小部件、系繩結(jié)等動作，促進(jìn)手部小肌肉群協(xié)調(diào)性和精細(xì)動作發(fā)展。教導(dǎo)幼兒安全使用兒童剪刀裁剪裝飾彩帶，用膠棒粘貼裝飾元素，掌握基礎(chǔ)工具的操作方法與安全規(guī)范。指導(dǎo)幼兒將平面燈籠材料折疊成立體形態(tài)，理解平面與立體的轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)空間建構(gòu)能力。合作意識建立分組任務(wù)協(xié)作將幼兒分成小組完成大型燈籠組合懸掛任務(wù)，通過分工（如一人扶梯、一人遞燈籠、一人指揮位置）體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性。成果集體評價(jià)活動后組織幼兒共同欣賞全班完成的燈籠裝飾效果，通過集體討論改進(jìn)方案，強(qiáng)化集體歸屬感與成就感。資源共享實(shí)踐設(shè)置有限數(shù)量的裝飾材料，引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配亮片、彩筆等資源，學(xué)會等待、交換等社交策略。材料準(zhǔn)備02PART燈籠制作工具彩色卡紙與剪刀選擇質(zhì)地較硬的彩色卡紙作為燈籠主體材料，搭配安全剪刀供幼兒裁剪，確保燈籠結(jié)構(gòu)穩(wěn)固且色彩豐富。膠水與雙面膠提供亮片、彩帶、貼紙等裝飾物，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，增強(qiáng)燈籠的視覺吸引力。使用無毒環(huán)保膠水或雙面膠固定燈籠接縫處，避免尖銳訂書釘，保證幼兒操作安全。裝飾材料數(shù)字標(biāo)識卡片采用覆膜工藝制作的數(shù)字卡片，清晰標(biāo)注1-10或更大范圍數(shù)字，便于幼兒識別且耐用。部分卡片預(yù)留空白區(qū)域，支持白板筆反復(fù)書寫，用于動態(tài)調(diào)整數(shù)學(xué)題目或計(jì)數(shù)練習(xí)。卡片背面附加磁性材料，可吸附在金屬表面，方便靈活調(diào)整懸掛位置與排列組合。防水?dāng)?shù)字卡片可擦寫設(shè)計(jì)磁性背膠選用塑料材質(zhì)的安全掛鉤，搭配伸縮繩設(shè)計(jì)，適應(yīng)不同身高幼兒的懸掛需求?？烧{(diào)節(jié)高度掛鉤配置帶標(biāo)簽的多層收納架，按數(shù)字順序或活動小組分類存放燈籠，培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣。分組收納架戶外使用時(shí)配備防滑硅膠夾，確保燈籠在輕微氣流擾動下保持穩(wěn)定懸掛狀態(tài)。防風(fēng)固定夾懸掛輔助設(shè)備010203活動流程03PART主題引入環(huán)節(jié)文化背景講解通過故事或圖片展示燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中的象征意義，如團(tuán)圓、喜慶和光明，激發(fā)幼兒對活動的興趣。鼓勵(lì)幼兒分享自己對燈籠的認(rèn)知或相關(guān)節(jié)日經(jīng)歷，如“你見過什么樣的燈籠？”“燈籠會掛在哪里？”，增強(qiáng)參與感。提供不同材質(zhì)、形狀的燈籠實(shí)物或模型，引導(dǎo)幼兒觀察顏色、圖案和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后續(xù)制作鋪墊。互動提問引導(dǎo)實(shí)物展示觀察介紹環(huán)保材料（如彩紙、竹條、膠水）的使用方法，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范，如剪刀需在教師監(jiān)督下使用。材料選擇與準(zhǔn)備教師逐步演示折疊、粘貼、裝飾等關(guān)鍵技巧，例如如何將彩紙對稱折疊形成燈籠骨架，或如何用貼紙點(diǎn)綴表面。分步驟演示提示幼兒可自由選擇配色或添加繪畫元素，如繪制花朵、動物等圖案，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美能力。個(gè)性化創(chuàng)作鼓勵(lì)燈籠制作指導(dǎo)掛燈籠實(shí)踐操作將幼兒分組，分配測量高度、傳遞工具、固定繩索等任務(wù)，培養(yǎng)合作意識和動手能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工指導(dǎo)幼兒根據(jù)教室或走廊的結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃燈籠懸掛位置，確保美觀且不妨礙日?；顒?。空間布局規(guī)劃強(qiáng)調(diào)懸掛時(shí)需遠(yuǎn)離電源或易燃物，固定繩索需打牢結(jié)，避免燈籠掉落造成危險(xiǎn)。安全注意事項(xiàng)數(shù)學(xué)元素融入04PART數(shù)字識別練習(xí)燈籠數(shù)字配對在燈籠表面標(biāo)注不同數(shù)字，引導(dǎo)幼兒通過觀察和記憶將相同數(shù)字的燈籠進(jìn)行配對，強(qiáng)化數(shù)字符號的視覺識別能力。數(shù)字名稱匹配教師說出數(shù)字名稱，幼兒需快速指向?qū)?yīng)數(shù)字的燈籠，鞏固數(shù)字發(fā)音與符號的關(guān)聯(lián)性。提供標(biāo)有連續(xù)數(shù)字的燈籠，要求幼兒按從小到大的順序懸掛，幫助理解數(shù)字的線性排列規(guī)律。數(shù)字排序懸掛數(shù)量對應(yīng)訓(xùn)練動態(tài)增減游戲通過增減懸掛燈籠的數(shù)量，讓幼兒實(shí)時(shí)說出當(dāng)前總數(shù)，訓(xùn)練動態(tài)數(shù)量變化的觀察與計(jì)算能力。分組燈籠分配將幼兒分成小組，每組根據(jù)教師給出的數(shù)量指令（如“拿3個(gè)燈籠”）正確收集相應(yīng)數(shù)量的燈籠，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與數(shù)量感知能力。實(shí)物數(shù)量掛鉤在燈籠下方懸掛不同數(shù)量的彩帶或裝飾物，幼兒需根據(jù)數(shù)量選擇對應(yīng)數(shù)字的燈籠，建立具象物品與抽象數(shù)字的聯(lián)系。幼兒圍成圓圈依次傳遞燈籠并大聲報(bào)數(shù)，當(dāng)數(shù)字達(dá)到預(yù)設(shè)值（如10）時(shí)更換計(jì)數(shù)方向，提升連續(xù)計(jì)數(shù)與注意力集中能力。燈籠接力計(jì)數(shù)提供不同顏色的燈籠，要求幼兒先按顏色分類再分別計(jì)數(shù)，整合顏色辨識與數(shù)字統(tǒng)計(jì)的雙重技能。顏色分類計(jì)數(shù)教師以固定節(jié)奏拍手，幼兒每聽到一次拍手聲便掛上一個(gè)燈籠并同步報(bào)數(shù)，將音樂節(jié)奏感與數(shù)字序列相結(jié)合。節(jié)奏拍打計(jì)數(shù)簡單計(jì)數(shù)游戲安全與指導(dǎo)05PART材料安全規(guī)范燈籠材質(zhì)選擇優(yōu)先選用防火、無毒的環(huán)保材料，如阻燃布料或經(jīng)過安全認(rèn)證的紙質(zhì)材料，避免使用易碎塑料或尖銳金屬部件。裝飾物安全性避免使用小珠子、亮片等易脫落的小零件，防止兒童誤吞，所有裝飾邊緣應(yīng)打磨光滑無毛刺。懸掛配件檢查顏料與粘合劑確保掛鉤、繩索等承重部件牢固可靠，避免因松動或斷裂導(dǎo)致燈籠墜落，繩索長度需適中以防纏繞風(fēng)險(xiǎn)。使用水性無毒顏料和兒童專用膠水，避免含有甲醛或揮發(fā)性有害物質(zhì)的化工產(chǎn)品。分組活動管理動態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評估將兒童分為4-6人小組，每組分配一名教師全程指導(dǎo)，確保每位兒童的操作步驟符合安全規(guī)范。實(shí)時(shí)觀察兒童行為，及時(shí)制止攀爬桌椅、揮舞工具等危險(xiǎn)動作，并在活動區(qū)域預(yù)留緊急疏散通道。工具使用示范應(yīng)急處理準(zhǔn)備提前演示剪刀、膠棒等工具的正確握持方式，強(qiáng)調(diào)“傳遞工具時(shí)手柄朝外”等安全規(guī)則。備齊消毒棉片、創(chuàng)可貼等急救物品，教師需掌握基本傷口處理流程，如遇燙傷或割傷立即啟動預(yù)案。教師監(jiān)督要點(diǎn)步驟分解指導(dǎo)將掛燈籠流程拆解為“折疊燈籠紙—粘貼裝飾—固定提線”三階段，每完成一步需經(jīng)教師檢查后再繼續(xù)。協(xié)作能力培養(yǎng)鼓勵(lì)兒童分工合作，如一人扶穩(wěn)燈籠骨架、一人粘貼裝飾，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合意識與溝通技巧。創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)提供多種顏色的彩紙、貼紙等材料，允許兒童自主設(shè)計(jì)圖案，但需在教師指導(dǎo)下使用工具。成果展示規(guī)則完成后的燈籠應(yīng)統(tǒng)一懸掛在指定高度（1.2米以下），避免遮擋消防設(shè)備或走廊通行區(qū)域。兒童操作提示評估與反饋06PART觀察記錄方法行為觀察法互動觀察法作品分析法通過記錄幼兒在掛燈籠活動中的具體行為表現(xiàn)，如參與積極性、動手能力、合作意識等，分析其發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。可采用文字描述、照片或視頻等形式輔助記錄。收集幼兒制作的燈籠作品，從創(chuàng)意構(gòu)思、色彩搭配、精細(xì)動作完成度等維度進(jìn)行評估，了解其藝術(shù)表現(xiàn)力和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展?fàn)顩r。重點(diǎn)觀察幼兒在小組活動中的語言交流、分工協(xié)作、問題解決等社會性行為，評估其人際交往能力的發(fā)展?fàn)顩r。可設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察表格量化記錄互動頻次和質(zhì)量。成果展示評價(jià)多維展示標(biāo)準(zhǔn)制定包含創(chuàng)意性（30%）、工藝完成度（25%）、色彩運(yùn)用（20%）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作（25%）的評分體系，由教師、家長代表組成評審組進(jìn)行綜合打分。采用"作品展示+過程錄像"的復(fù)合呈現(xiàn)方式，既展示最終成品，也通過活動花絮視頻反映幼兒的制作過程和學(xué)習(xí)軌跡。針對每個(gè)幼兒的表現(xiàn)特點(diǎn)，從"技能發(fā)展""學(xué)習(xí)品質(zhì)""社會交往"三個(gè)維度撰寫差異化評語，突出個(gè)體進(jìn)步和閃光點(diǎn)。動態(tài)展示形式個(gè)性化評語撰寫材料優(yōu)化方案采用"示范-引導(dǎo)-放手"的漸進(jìn)式指導(dǎo)模式，初期由教師示范基本技法，中期通過提問引導(dǎo)幼兒自主探索，后期