中小學(xué)違紀(jì)行為處理操作指導(dǎo)方案一、方案制定的背景與意義中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，校園違紀(jì)行為若處理不當(dāng)，既會(huì)擾亂教育教學(xué)秩序，也可能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。為規(guī)范違紀(jì)行為處理流程、兼顧教育性與規(guī)范性，幫助教師、學(xué)校管理者科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題，結(jié)合教育實(shí)踐規(guī)律與法治精神，制定本操作指導(dǎo)方案。二、違紀(jì)行為的界定與分類（一）輕微違紀(jì)行為指情節(jié)較輕、對(duì)他人或集體影響有限的行為，如：課堂上偶爾交頭接耳、遲到早退（每月不超過(guò)3次）、未按要求完成作業(yè)、故意損壞小型公物（價(jià)值較低且可修復(fù)）等。（二）一般違紀(jì)行為指情節(jié)較明顯、對(duì)秩序或他人權(quán)益造成一定干擾的行為，如：多次逃學(xué)（一學(xué)期累計(jì)3-5天）、抄襲作業(yè)或考試作弊（非重大考試）、在校園內(nèi)吸煙/攜帶違禁物品、故意欺凌同學(xué)（未造成身體傷害但有言語(yǔ)侮辱或孤立行為）等。（三）嚴(yán)重違紀(jì)行為指情節(jié)惡劣、對(duì)他人權(quán)益或校園安全造成實(shí)質(zhì)性損害的行為，如：組織或參與校園暴力（造成身體傷害或心理創(chuàng)傷）、考試作弊（重大考試且情節(jié)嚴(yán)重）、多次違反校規(guī)且屢教不改、盜竊他人財(cái)物、傳播不良信息（如謠言、暴力視頻）等。三、違紀(jì)行為處理的基本原則（一）教育優(yōu)先原則處理的核心目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為，而非單純懲戒。需通過(guò)溝通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解行為的危害性，激發(fā)其自我教育的意愿。例如，對(duì)抄襲作業(yè)的學(xué)生，可結(jié)合“誠(chéng)信教育”主題，讓其參與班級(jí)誠(chéng)信公約制定，而非直接處分。（二）公平公正原則處理過(guò)程需做到“一視同仁、依規(guī)行事”：相同性質(zhì)的違紀(jì)行為，處理尺度應(yīng)一致；調(diào)查需全面取證（如詢問(wèn)當(dāng)事人、證人，查看監(jiān)控或書(shū)面材料），避免因個(gè)人偏見(jiàn)或外界壓力影響判斷。（三）程序正當(dāng)原則處理需遵循“告知-調(diào)查-決定-反饋”的流程，保障學(xué)生的陳述、申辯權(quán)利。例如，作出處分決定前，需書(shū)面或口頭告知學(xué)生（及家長(zhǎng)）違紀(jì)事實(shí)、擬處理意見(jiàn)，允許其說(shuō)明情況；處理決定需以書(shū)面形式送達(dá)，并附理由說(shuō)明。（四）家校協(xié)同原則違紀(jì)處理需與家長(zhǎng)建立良性溝通，避免“學(xué)校單方面處罰”的割裂感。例如，對(duì)逃學(xué)的學(xué)生，需聯(lián)合家長(zhǎng)分析原因（如家庭矛盾、學(xué)業(yè)壓力），共同制定“家庭-學(xué)?！彪p監(jiān)督的改進(jìn)計(jì)劃。四、違紀(jì)行為處理的操作流程（一）發(fā)現(xiàn)與報(bào)告1.教師、同學(xué)或管理人員發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為后，應(yīng)及時(shí)記錄（含時(shí)間、地點(diǎn)、行為表現(xiàn)、涉及人員等），并向班主任或?qū)W生管理部門(mén)報(bào)告。2.對(duì)緊急或可能激化的違紀(jì)（如校園欺凌），需立即制止并啟動(dòng)應(yīng)急處理（如送醫(yī)、聯(lián)系家長(zhǎng)），事后補(bǔ)充書(shū)面報(bào)告。（二）調(diào)查核實(shí)1.成立臨時(shí)調(diào)查組（由班主任、德育處人員或?qū)W科教師組成，必要時(shí)邀請(qǐng)心理教師參與），通過(guò)多方詢問(wèn)、證據(jù)收集（如聊天記錄、監(jiān)控、物證）還原事實(shí)。2.調(diào)查過(guò)程需保護(hù)學(xué)生隱私，避免公開(kāi)議論或擴(kuò)大知情范圍；對(duì)涉及心理問(wèn)題的學(xué)生，需同步評(píng)估其行為背后的心理動(dòng)因。（三）溝通與告知1.與違紀(jì)學(xué)生單獨(dú)溝通：先傾聽(tīng)其陳述（如“你覺(jué)得當(dāng)時(shí)為什么這么做？”），再指出行為危害，引導(dǎo)其反思；對(duì)情緒激動(dòng)的學(xué)生，可暫緩溝通，待其冷靜后再進(jìn)行。2.向家長(zhǎng)客觀反饋：用事實(shí)性語(yǔ)言描述行為（如“孩子本周三次未按時(shí)到校，我們需要一起分析原因”），避免貼標(biāo)簽（如“你孩子就是故意搗亂”），并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育計(jì)劃制定。（四）處理決定與執(zhí)行1.根據(jù)違紀(jì)性質(zhì)、學(xué)生態(tài)度、既往表現(xiàn)等，分級(jí)確定處理方式（參考“具體處理措施”部分）。2.處理決定需以書(shū)面形式（如《違紀(jì)處理告知書(shū)》）送達(dá)學(xué)生及家長(zhǎng)，注明申訴渠道與期限（一般為3個(gè)工作日）。3.執(zhí)行過(guò)程需全程記錄（如檢討的提交、教育活動(dòng)的參與情況），并由專人跟蹤進(jìn)展。五、分層次的具體處理措施（一）輕微違紀(jì)：以“喚醒自覺(jué)”為核心批評(píng)教育：教師通過(guò)個(gè)別談話指出問(wèn)題，結(jié)合具體場(chǎng)景說(shuō)明危害（如“課堂講話會(huì)影響自己和同桌的聽(tīng)課效率，你覺(jué)得該怎么改進(jìn)？”）。書(shū)面反思：要求學(xué)生撰寫(xiě)不超過(guò)500字的反思，重點(diǎn)寫(xiě)“行為的影響、今后的改進(jìn)計(jì)劃”，避免流于形式。班級(jí)服務(wù)：安排學(xué)生參與班級(jí)公益任務(wù)（如整理圖書(shū)角、擦拭黑板），在勞動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1周。（二）一般違紀(jì)：以“行為矯正”為核心警告處分：在校內(nèi)公示欄（或班級(jí)群）簡(jiǎn)要通報(bào)（隱去個(gè)人隱私細(xì)節(jié)），期限為1個(gè)月，期間表現(xiàn)良好可提前解除。家校共育計(jì)劃：與家長(zhǎng)簽訂《行為改進(jìn)協(xié)議》，明確家庭監(jiān)督責(zé)任（如每日打卡作業(yè)完成情況）、學(xué)校輔導(dǎo)措施（如安排學(xué)優(yōu)生幫扶）。社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)（如養(yǎng)老院陪伴、環(huán)保宣傳），通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，時(shí)長(zhǎng)為2-4周。（三）嚴(yán)重違紀(jì)：以“底線約束+成長(zhǎng)支持”為核心記過(guò)及以上處分：需經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議討論，處分決定需報(bào)上級(jí)教育部門(mén)備案；處分期間（一般為1學(xué)期），學(xué)生需定期提交思想?yún)R報(bào)。心理干預(yù)：聯(lián)合學(xué)校心理教師或校外機(jī)構(gòu)，對(duì)有暴力傾向、情緒障礙的學(xué)生開(kāi)展個(gè)案輔導(dǎo)，制定個(gè)性化心理支持方案。轉(zhuǎn)介與幫扶：對(duì)涉及違法的行為（如盜竊、重傷他人），及時(shí)聯(lián)系公安機(jī)關(guān)，并協(xié)調(diào)司法部門(mén)開(kāi)展“法治進(jìn)校園”教育，同時(shí)為涉事學(xué)生提供復(fù)學(xué)后的學(xué)業(yè)與心理幫扶。六、申訴與復(fù)查機(jī)制（一）申訴渠道學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)處理決定有異議的，可在收到?jīng)Q定后3個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W?！皩W(xué)生申訴委員會(huì)”（由教師代表、家長(zhǎng)代表、法律專家組成）提交書(shū)面申訴，說(shuō)明申訴理由及證據(jù)。（二）復(fù)查流程1.申訴委員會(huì)需在5個(gè)工作日內(nèi)完成復(fù)查，可重新調(diào)查、聽(tīng)取雙方陳述，必要時(shí)邀請(qǐng)第三方評(píng)估（如教育心理學(xué)專家）。2.復(fù)查結(jié)果以書(shū)面形式反饋，若原處理不當(dāng)，需撤銷或調(diào)整處分，并向?qū)W生及家長(zhǎng)致歉；若維持原決定，需詳細(xì)說(shuō)明理由。七、后續(xù)跟蹤與教育支持（一）個(gè)性化跟蹤班主任需為違紀(jì)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄其行為改進(jìn)情況（如每周違紀(jì)次數(shù)、參與教育活動(dòng)的表現(xiàn)），每月與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通1次，及時(shí)調(diào)整教育策略。（二）心理與學(xué)業(yè)支持心理支持：對(duì)有情緒問(wèn)題的學(xué)生，心理教師每2周開(kāi)展1次個(gè)別輔導(dǎo)，或組織“情緒管理”團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)業(yè)支持：為學(xué)習(xí)困難的違紀(jì)學(xué)生安排“一對(duì)一”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助其補(bǔ)上落下的課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。（三）正向激勵(lì)當(dāng)學(xué)生連續(xù)1個(gè)月無(wú)違紀(jì)行為時(shí)，可撤銷處分記錄（僅限校內(nèi)處分），并在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)肯定其進(jìn)步，營(yíng)造“改過(guò)自新受尊重”的氛圍。八、注意事項(xiàng)與保障機(jī)制（一）權(quán)益保護(hù)紅線嚴(yán)禁以“公開(kāi)檢討”“罰站”“停課”等方式羞辱學(xué)生，避免處理過(guò)程對(duì)學(xué)生造成二次心理傷害。處分決定不得記入學(xué)生學(xué)籍檔案（義務(wù)教育階段），高中階段處分需在畢業(yè)前根據(jù)表現(xiàn)決定是否撤銷。（二）教師能力保障學(xué)校每學(xué)期需開(kāi)展違紀(jì)處理專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括“青少年心理特點(diǎn)”“溝通技巧”“法律風(fēng)險(xiǎn)防范”等，提升教師的教育智慧與法治素養(yǎng)。（三）家校溝通機(jī)制建立“家