一、教學(xué)背景：為什么要和二年級(jí)孩子談“環(huán)保奮勇向前”？演講人01教學(xué)背景：為什么要和二年級(jí)孩子談“環(huán)保奮勇向前”？02教學(xué)目標(biāo)：讓環(huán)保教育“可感知、可操作、可內(nèi)化”03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸、有溫度”04教學(xué)過(guò)程：從“觀察”到“行動(dòng)”的三階成長(zhǎng)05教學(xué)總結(jié)：環(huán)保奮勇向前，是每一步的堅(jiān)持目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)環(huán)保奮勇向前教育課件作為從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終相信：環(huán)保教育不是空洞的口號(hào)，而是要扎根于孩子的生活土壤，用他們能感知的溫度、能觸摸的細(xì)節(jié)，播下“人與自然生命共同體”的種子。今天這節(jié)“環(huán)保奮勇向前”課，我將以二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為起點(diǎn)，通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—行動(dòng)”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)孩子們從“知道環(huán)保”走向“踐行環(huán)?！?，真正讓環(huán)保意識(shí)成為伴隨一生的精神底色。01教學(xué)背景：為什么要和二年級(jí)孩子談“環(huán)保奮勇向前”？1兒童認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于具體運(yùn)算階段，思維以直觀形象為主，對(duì)“看得見、摸得著”的事物更敏感。他們能感知到“河水變臟了”“霧霾天咳嗽”等現(xiàn)象，但難以理解“生態(tài)平衡”“碳足跡”等抽象概念。此時(shí)的環(huán)保教育需要“去抽象化”，聚焦“身邊的環(huán)境變化”“自己能做的小事”，將大道理轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)指南。2社會(huì)環(huán)境的迫切召喚我曾帶學(xué)生參觀社區(qū)垃圾分類站，孩子們指著混雜的垃圾問(wèn)：“為什么酸奶盒和香蕉皮要放在一起？”；也見過(guò)課間操時(shí)，有孩子蹲在花壇邊，輕輕扶起被踩歪的三色堇。這些真實(shí)的生活場(chǎng)景告訴我：孩子對(duì)環(huán)境的變化有天然的敏感度，但需要成人引導(dǎo)他們將“好奇”轉(zhuǎn)化為“責(zé)任”。2025年的今天，“雙碳”目標(biāo)、垃圾分類立法等政策正深入生活，兒童作為“未來(lái)公民”，更需要從小建立“環(huán)保不是別人的事，是我的事”的主體意識(shí)。3教材體系的邏輯延伸本冊(cè)思想品德教材以“成長(zhǎng)與責(zé)任”為主題，前兩單元已引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我的家庭責(zé)任”“校園小主人”，本節(jié)課“環(huán)保奮勇向前”是責(zé)任教育向“社會(huì)公共領(lǐng)域”的自然延伸。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解“愛護(hù)環(huán)境”是每個(gè)公民的基本責(zé)任，完成從“個(gè)體責(zé)任”到“公共責(zé)任”的認(rèn)知躍升。02教學(xué)目標(biāo)：讓環(huán)保教育“可感知、可操作、可內(nèi)化”教學(xué)目標(biāo)：讓環(huán)保教育“可感知、可操作、可內(nèi)化”基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將本課目標(biāo)分解為三個(gè)維度：1知識(shí)目標(biāo)能列舉3種以上身邊常見的環(huán)境問(wèn)題（如垃圾亂扔、浪費(fèi)水電、破壞綠化）；知道“節(jié)約資源”“減少污染”“保護(hù)生物”是環(huán)保的三大核心方向；掌握2-3項(xiàng)具體的環(huán)保行動(dòng)方法（如正確分類可回收物、用洗菜水澆花）。0102032能力目標(biāo)能觀察并記錄生活中的環(huán)境問(wèn)題（如用畫筆畫出“教室浪費(fèi)現(xiàn)象”）；能與同伴合作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的環(huán)保行動(dòng)方案（如“班級(jí)節(jié)能小衛(wèi)士輪流表”）；能在家庭中向父母?jìng)鬟f環(huán)保知識(shí)（如解釋“為什么塑料瓶要洗干凈再扔”）。3情感目標(biāo)STEP4STEP3STEP2STEP1產(chǎn)生“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的身份認(rèn)同，萌發(fā)“改變環(huán)境從改變自己開始”的主動(dòng)意識(shí)；體會(huì)環(huán)保行動(dòng)帶來(lái)的成就感（如看到自己種的綠蘿長(zhǎng)得更茂盛）；初步形成“人與自然和諧共生”的價(jià)值觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握具體環(huán)保行動(dòng)方法；難點(diǎn)是將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為日常習(xí)慣（需通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐反饋突破）。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸、有溫度”教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“可觸摸、有溫度”為增強(qiáng)課堂的真實(shí)性與參與感，我做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物教具：收集學(xué)生常見的垃圾（塑料瓶、廢紙盒、水果皮）、節(jié)水小工具（接水盆、限流器）、校園植物照片（被保護(hù)的和被破壞的對(duì)比圖）；視頻素材：3段微視頻（①班級(jí)角落的紙巾堆：“每天浪費(fèi)10張紙，一年就是3650張”；②社區(qū)爺爺撿垃圾的日常：“我老了，但想給孫子留片干凈的天”；③學(xué)生去年參與“認(rèn)養(yǎng)小樹”活動(dòng)的記錄：“我們的樹長(zhǎng)高了20厘米！”）；學(xué)生預(yù)學(xué)單：課前發(fā)放“我的環(huán)保發(fā)現(xiàn)”記錄表，讓學(xué)生用文字或圖畫記錄“家里/學(xué)校里不環(huán)保的事”“自己做過(guò)的環(huán)保小事”；情境道具：設(shè)計(jì)“環(huán)保小勛章”（貼紙）、“奮勇向前任務(wù)卡”（記錄一周環(huán)保行動(dòng)）、“地球媽媽心愿信箱”（收集學(xué)生對(duì)環(huán)保的建議）。04教學(xué)過(guò)程：從“觀察”到“行動(dòng)”的三階成長(zhǎng)1第一階：發(fā)現(xiàn)——原來(lái)環(huán)保就在我身邊（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體情境喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感知，打破“環(huán)保是大事”的認(rèn)知誤區(qū)。1第一階：發(fā)現(xiàn)——原來(lái)環(huán)保就在我身邊（15分鐘）1.1情境導(dǎo)入：森林小衛(wèi)士的煩惱（播放動(dòng)畫：小鹿可可皺著眉頭說(shuō)：“以前我的家有清清的溪水、香香的花朵，現(xiàn)在溪水變黑了，花朵都枯萎了，這是怎么了？”）“同學(xué)們，可可的煩惱可能和我們的生活有關(guān)嗎？讓我們當(dāng)一回‘環(huán)保小偵探’，去教室里、校園里、家里找一找答案！”1第一階：發(fā)現(xiàn)——原來(lái)環(huán)保就在我身邊（15分鐘）1.2分享預(yù)學(xué)單：身邊的環(huán)境問(wèn)題請(qǐng)3-5名學(xué)生展示“我的環(huán)保發(fā)現(xiàn)”記錄表，教師用實(shí)物投影呈現(xiàn)典型案例：小宇畫了教室后窗的“紙巾山”：“每天中午擦桌子，大家都抽好多紙巾，有的只用了一角就扔了”；朵朵貼了一張照片：“我家樓下的垃圾桶，可回收和其他垃圾混在一起，媽媽說(shuō)這樣垃圾車來(lái)了也分不清”；浩浩畫了校園的草坪：“昨天看見兩個(gè)大哥哥在草坪上踢足球，草都被踩扁了”。教師引導(dǎo)：“這些被我們忽略的小事，正在悄悄改變環(huán)境。就像小宇說(shuō)的紙巾浪費(fèi)，我們班有40人，如果每人每天浪費(fèi)1張紙，一年就是14600張，相當(dāng)于要砍掉半棵大樹呢！”（展示大樹與紙張的換算圖，用具體數(shù)字強(qiáng)化感受）1第一階：發(fā)現(xiàn)——原來(lái)環(huán)保就在我身邊（15分鐘）1.3歸納總結(jié)：環(huán)境問(wèn)題的三種“小信號(hào)”通過(guò)師生討論，提煉出身邊常見的環(huán)境問(wèn)題：資源浪費(fèi)（浪費(fèi)水電、過(guò)度使用紙巾、剩飯菜）；垃圾污染（亂扔垃圾、未分類投放、使用一次性用品）；生物傷害（踩踏花草、捕捉昆蟲、破壞鳥巢）?！霸瓉?lái)環(huán)保不是要做驚天動(dòng)地的大事，而是要注意這些容易被忽視的‘小信號(hào)’。接下來(lái)，我們一起找找打敗這些‘小怪獸’的方法！”（用孩子喜歡的“打怪獸”比喻，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣）2第二階：探究——我有環(huán)保小妙招（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體方法的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生掌握“可操作”的環(huán)保行動(dòng)，建立“我能行”的信心。2第二階：探究——我有環(huán)保小妙招（20分鐘）2.1小組合作：尋找“資源浪費(fèi)”的破解法將學(xué)生分成4組，每組對(duì)應(yīng)一種環(huán)境問(wèn)題（資源浪費(fèi)/垃圾污染/生物傷害），結(jié)合預(yù)學(xué)單中的案例，討論解決方法。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)“具體怎么做”。資源浪費(fèi)組討論片段：生1：“我們可以在教室貼‘節(jié)約用紙’的標(biāo)語(yǔ)！”師：“標(biāo)語(yǔ)是提醒，但更重要的是‘怎么用’。比如擦桌子時(shí)，一張紙對(duì)折兩次，擦完一面再用另一面，是不是能少用很多紙？”生2：“對(duì)！我奶奶洗米的水會(huì)用來(lái)洗菜，洗菜的水澆花，這樣水就不浪費(fèi)了！”師：“這叫‘一水多用’，是特別棒的節(jié)約方法！”2第二階：探究——我有環(huán)保小妙招（20分鐘）2.2方法共享：環(huán)保行動(dòng)“三步曲”01各小組匯報(bào)后，教師梳理出可推廣的環(huán)保方法，用“三步曲”幫助記憶：02第一步：減少使用（如用手帕代替紙巾，用保溫杯代替一次性水杯）；03第二步：重復(fù)利用（如舊紙箱做收納盒，塑料瓶改造成花盆）；04第三步：循環(huán)再生（如將廢紙、塑料瓶投入可回收垃圾桶，讓它們變成新的紙張、瓶子）。05（展示實(shí)物：用舊T恤做的環(huán)保袋、用牛奶盒做的筆筒，學(xué)生發(fā)出“哇”的驚嘆，教師趁機(jī)說(shuō)：“這些都是老師的學(xué)生做的，你們也能做到！”）2第二階：探究——我有環(huán)保小妙招（20分鐘）2.3辨析提升：哪些行為是真環(huán)保？出示5組對(duì)比情境（如“用很多紙巾擦桌子VS用濕抹布擦桌子”“隨手關(guān)水龍頭VS讓水一直流著玩”），學(xué)生舉“對(duì)”“錯(cuò)”牌判斷。通過(guò)辨析，明確“環(huán)保不是形式，而是看是否真正減少了資源消耗和污染”。3第三階：行動(dòng)——我是環(huán)保小勇士（25分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂實(shí)踐與延伸任務(wù)，讓環(huán)保從“知道”走向“做到”，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。3第三階：行動(dòng)——我是環(huán)保小勇士（25分鐘）3.1課堂微行動(dòng)：今天我來(lái)護(hù)環(huán)境節(jié)能小衛(wèi)士：檢查教室電燈、電扇是否關(guān)閉（課前故意留一盞燈），討論“人走燈滅”的重要性；分類小能手：用準(zhǔn)備好的垃圾實(shí)物（香蕉皮、塑料瓶、過(guò)期藥品、舊書本），在“可回收”“廚余”“有害”“其他”四個(gè)垃圾桶模型前進(jìn)行分類比賽，正確分類的小組獲得“環(huán)保小勛章”；綠化小天使：觀察教室植物角的綠蘿（故意放置一盆枯萎的），討論“如何照顧它們”（如定期澆水、搬去曬太陽(yáng)），并現(xiàn)場(chǎng)為健康的植物松松土。3第三階：行動(dòng)——我是環(huán)保小勇士（25分鐘）3.2制定“奮勇向前任務(wù)卡”發(fā)放任務(wù)卡（見下圖），學(xué)生選擇3項(xiàng)本周要完成的環(huán)保行動(dòng)，寫下承諾并簽名。教師強(qiáng)調(diào)：“不需要一次做很多，堅(jiān)持做一件小事，就是在為環(huán)保加油！”|日期|環(huán)保行動(dòng)（例：用手帕代替紙巾）|完成情況|我的感受||------|-------------------------------|----------|----------||周一||√/×|||……||||3第三階：行動(dòng)——我是環(huán)保小勇士（25分鐘）3.3情感升華：給地球媽媽的一封信播放公益短片《地球的一天》（展示冰川融化、動(dòng)物失去家園、人類植樹治沙的畫面），學(xué)生用便簽紙寫下對(duì)地球媽媽的承諾：“我會(huì)每天關(guān)緊水龍頭”“我會(huì)勸爸爸少開一天車”“我會(huì)和媽媽一起種一盆花”。將便簽投入“地球媽媽心愿信箱”，約定一個(gè)月后開啟，檢查承諾是否實(shí)現(xiàn)?！巴瑢W(xué)們，剛才的信里藏著一個(gè)秘密——每一個(gè)‘我會(huì)’，都是環(huán)保的‘奮勇向前’。就像去年我們班認(rèn)養(yǎng)的小樹，剛開始只有光禿禿的枝椏，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)出了翠綠的葉子。因?yàn)槲覀兠刻旖o它澆水、除草，它就慢慢變強(qiáng)壯了。環(huán)保也是一樣，只要我們堅(jiān)持做‘小事’，地球媽媽也會(huì)越來(lái)越健康！”（結(jié)合親身經(jīng)歷的班級(jí)認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，用具體事例傳遞堅(jiān)持的力量）05教學(xué)總結(jié)：環(huán)保奮勇向前，是每一步的堅(jiān)持教學(xué)總結(jié)：環(huán)保奮勇向前，是每一步的堅(jiān)持本節(jié)課的最后，我想和孩子們一起回顧三個(gè)“關(guān)鍵詞”：發(fā)現(xiàn)：用眼睛觀察，用心靈感受，環(huán)境的變化藏在每一張廢紙、每一滴流水里；行動(dòng)：用雙手改變，用堅(jiān)持積累，環(huán)保不是“我以后要做”，而是“我現(xiàn)在能做”；責(zé)任：用擔(dān)當(dāng)守護(hù)，用溫暖傳遞，每一個(gè)“我”的努力，都會(huì)讓地球更美好。課后，我會(huì)