一、教學背景分析：為什么要在二年級開展“環(huán)保攜手共進”教育？演講人01教學背景分析：為什么要在二年級開展“環(huán)保攜手共進”教育？02教學目標設計：三維目標下的“知-行-情”統(tǒng)一03教學重難點突破：從“知道”到“做到”的跨越04教學過程設計：從感知到行動的階梯式體驗05活動1：環(huán)保小偵探——發(fā)現(xiàn)身邊的“需要幫助”06教學延伸：讓“攜手”成為生活的常態(tài)目錄2025小學二年級思想品德上冊環(huán)保攜手共進教育課件作為一名深耕小學德育教育十余年的一線教師，我始終堅信：環(huán)保教育不是空洞的口號，而是需要從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，用他們能感知、能參與、能共情的方式，將“人與自然和諧共生”的種子悄然埋下。今天，我將以“環(huán)保攜手共進”為主題，結合二年級學生的認知特點與生活場景，設計一節(jié)融觀察、體驗、實踐于一體的思想品德課，助力孩子們在“小手拉大手”的行動中，真正理解環(huán)保的意義。01教學背景分析：為什么要在二年級開展“環(huán)保攜手共進”教育？1學生認知基礎：從“身邊事”到“大責任”的銜接點二年級學生（7-8歲）正處于具體運算階段，思維以直觀形象為主，對“看得見、摸得著”的事物更敏感。他們已具備基礎的是非判斷能力（如知道“亂扔垃圾不對”），但對“為什么要環(huán)?！薄碍h(huán)保與我有什么關系”缺乏系統(tǒng)認知；能完成簡單的個人行為（如整理書包），但對“合作完成環(huán)保任務”的體驗較少。這一階段是從“自我中心”向“社會參與”過渡的關鍵期，通過“攜手”的主題設計，既能貼合他們喜歡小組活動的心理特點，又能引導其關注“他人”“集體”與“環(huán)境”的關聯(lián)。2教育政策導向：新時代德育的必然要求《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出“引導學生樹立正確的自然觀，養(yǎng)成愛護自然、保護環(huán)境的行為習慣”的目標。二年級上冊“我們的公共生活”單元中，“環(huán)保攜手共進”是落實這一目標的重要載體——它不僅要求學生了解環(huán)境問題，更強調(diào)通過“攜手”行動（如家庭、班級、社區(qū)的合作），將環(huán)保從“個人行為”升華為“社會責任”。3現(xiàn)實生活需求：兒童身邊的環(huán)境挑戰(zhàn)與契機走進二年級教室，我常聽到孩子們的困惑：“為什么媽媽說洗水果的水要留著沖廁所？”“小區(qū)里的流浪貓為什么越來越少了？”這些看似稚嫩的問題，恰恰是環(huán)保教育的切入點。同時，孩子們的生活場景中也藏著豐富的教育資源：校園里的垃圾分類桶、社區(qū)的“綠色積分兌換”活動、家庭中的舊物改造……這些都是“攜手共進”的實踐場域。02教學目標設計：三維目標下的“知-行-情”統(tǒng)一教學目標設計：三維目標下的“知-行-情”統(tǒng)一基于以上分析，我將本節(jié)課的教學目標設定為：1知識目標能說出2-3種身邊常見的環(huán)境污染現(xiàn)象（如垃圾堆積、污水排放、樹木砍伐）；理解“環(huán)保攜手共進”的含義：即個人、家庭、班級、社區(qū)等多方合作，共同保護生態(tài)環(huán)境；知道3-5種適合小學生參與的環(huán)保行動（如垃圾分類、節(jié)約水電、種植綠植）。2能力目標能觀察并記錄身邊的環(huán)境問題（如用圖畫或文字記錄校園花壇的垃圾種類）；01能與小組成員合作完成一項簡單的環(huán)保任務（如用廢舊材料制作班級收納盒）；02能向家人或同伴宣傳1-2條環(huán)保小知識（如“雙面用紙可節(jié)約樹木”）。033情感目標萌發(fā)對美好環(huán)境的喜愛之情（如看到干凈的校園會感到開心）；產(chǎn)生“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的責任感（如主動提醒同學不要亂扔垃圾）；體會“攜手合作”的成就感（如和小組一起完成垃圾分類宣傳畫后感到自豪）。03教學重難點突破：從“知道”到“做到”的跨越1教學重點：理解“環(huán)保需要攜手共進”的必要性二年級學生易將環(huán)保簡單理解為“不亂扔垃圾”，但對“為什么需要大家一起做”缺乏深刻認識。為此，我設計了“對比觀察-故事討論-數(shù)據(jù)沖擊”三步法：對比觀察：課前讓學生拍攝兩張照片——一張是“自己最喜歡的環(huán)境場景”（如小區(qū)花園、學校操場），另一張是“讓自己不舒服的環(huán)境場景”（如堆滿垃圾的角落、被踩壞的草坪）。課堂上展示這些照片，引導學生討論：“為什么有的地方美，有的地方不美？”“一個人能讓所有地方都變美嗎？”故事討論：講述真實案例《小松鼠的搬家日記》（改編自某地因河道污染導致松鼠遷徙的新聞）：“小松鼠原本住在河邊的樹林里，后來河水變黑了，樹也被砍了，它只能搬到更遠的地方。如果河邊的居民、伐木工人、清潔工一起努力，小松鼠還需要搬家嗎？”通過角色代入，讓學生理解“環(huán)保不是某個人的事”。1教學重點：理解“環(huán)保需要攜手共進”的必要性數(shù)據(jù)沖擊：用兒童能理解的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：“如果每個同學每天少用1張紙巾，全班30人一年能省下6000張紙，相當于保護1棵大樹；如果全校1000名同學都這樣做，就能保護167棵大樹！”數(shù)字的直觀性能強化“攜手”的力量。2教學難點：將環(huán)保行為內(nèi)化為“攜手”習慣行為養(yǎng)成是德育的最終目標，但二年級學生的行為易受興趣驅(qū)動，缺乏持久性。我通過“場景模擬-同伴互助-家校聯(lián)動”三環(huán)節(jié)突破：場景模擬：創(chuàng)設“校園環(huán)保小法庭”情境，呈現(xiàn)4個生活場景（①同學把廢電池扔進可回收垃圾桶；②媽媽用塑料袋買早餐；③班級綠植枯了沒人管；④社區(qū)叔叔在草坪上遛狗不清理糞便），讓學生分組討論“誰需要幫助？我們可以怎么攜手解決？”通過角色扮演（如“環(huán)保小律師”“責任提醒員”），明確不同場景下的合作方法。同伴互助：組建“環(huán)保小搭檔”：每兩人一組，約定“一周攜手完成3件環(huán)保事”（如一起監(jiān)督班級電燈是否關閉、合作收集廢舊紙張做手工）。課堂上發(fā)放“攜手任務卡”，記錄完成情況，每周評選“最佳合作小組”，用同伴激勵強化行為。2教學難點：將環(huán)保行為內(nèi)化為“攜手”習慣家校聯(lián)動：設計“家庭環(huán)保打卡表”，包含“和爸爸媽媽一起垃圾分類”“用洗菜水澆花”“少開一次私家車”等任務。學生完成后請家長簽字，課堂上分享“最溫暖的攜手故事”（如“媽媽以前總用一次性筷子，現(xiàn)在我教她用竹筷子，她夸我是小老師”）。通過家庭參與，將課堂行為延伸至生活。04教學過程設計：從感知到行動的階梯式體驗1情境導入：尋找“會說話”的環(huán)境（5分鐘）活動設計：播放一段30秒的校園環(huán)境視頻，前15秒是干凈的走廊、盛開的花壇、有序的垃圾分類角；后15秒切換為走廊上的零食包裝袋、被踩禿的草坪、混在一起的垃圾。暫停視頻提問：“你更喜歡哪一部分？為什么？”待學生回答后，出示自己拍攝的一組對比照片（如同一棵樹，春天開花時孩子們在樹下玩耍，冬天被掛了很多廣告紙后顯得“光禿禿”），引導學生發(fā)現(xiàn)：“環(huán)境就像我們的朋友，它會用‘干凈’‘美麗’表達開心，也會用‘臟’‘亂’表達難過?！痹O計意圖：用學生熟悉的場景引發(fā)情感共鳴，將“環(huán)?！睆某橄蟾拍钷D(zhuǎn)化為“與朋友相處”的具體體驗。4.2新知探究：環(huán)保為什么需要“攜手”？（15分鐘）1情境導入：尋找“會說話”的環(huán)境（5分鐘）環(huán)節(jié)1：小調(diào)查——我身邊的環(huán)保伙伴發(fā)放“環(huán)?；锇橛涗洷怼?，讓學生回憶：“昨天或今天，你和誰一起做了和環(huán)保有關的事？”（可能的答案：和同桌一起撿教室的紙屑、和媽媽一起用舊衣服做抹布、和科學老師一起給班級植物澆水）。請3-5名學生分享，教師板書“我+同學”“我+家人”“我+老師”，總結：“原來環(huán)保從來不是一個人在努力，我們身邊有很多伙伴！”環(huán)節(jié)2：小故事——小水滴的旅行講述繪本《小水滴的奇妙旅程》（原創(chuàng)改編）：小水滴從云層落下，被小明用桶接?。ü?jié)約水），用來澆花（植物吸收），花朵結出果實被小紅吃掉（循環(huán)利用），最后通過蒸發(fā)回到云層。提問：“小水滴的旅行中，哪些人幫助了它？如果小明沒接水，小水滴可能去哪里？（流進下水道被污染）如果小紅亂扔果核，會發(fā)生什么？（影響土壤）”通過故事讓學生理解：“每個人的小行動，都會影響環(huán)境；只有大家一起合作，環(huán)境才能良性循環(huán)。”1情境導入：尋找“會說話”的環(huán)境（5分鐘）環(huán)節(jié)1：小調(diào)查——我身邊的環(huán)?；锇榄h(huán)節(jié)3：小實驗——一張紙的“生命”準備1張A4紙，現(xiàn)場演示：①一個人用它寫1行字后扔掉（模擬浪費）；②和同桌一起，一人寫算式，一人畫圖畫（充分利用）；③和小組4人一起，用它折成小紙船（創(chuàng)意使用）；④最后，全班30人一起，用這張紙的背面做“環(huán)保標語卡”（二次利用）。引導學生觀察：“同樣一張紙，一個人用只能發(fā)揮1份價值，和伙伴一起用能發(fā)揮多少份價值？”通過直觀對比，強化“攜手能讓環(huán)保更高效”的認知。05活動1：環(huán)保小偵探——發(fā)現(xiàn)身邊的“需要幫助”活動1：環(huán)保小偵探——發(fā)現(xiàn)身邊的“需要幫助”以4人小組為單位，攜帶“觀察記錄表”（包含“地點”“問題”“需要誰幫忙”三欄），到校園內(nèi)的走廊、花壇、衛(wèi)生間進行10分鐘觀察。例如：花壇里發(fā)現(xiàn)塑料瓶（問題）→需要和清潔工阿姨一起清理（合作對象）；衛(wèi)生間水龍頭沒關緊（問題）→需要和值周生一起提醒同學（合作對象）。觀察結束后，各小組匯報，教師將典型問題記錄在黑板上的“環(huán)保問題樹”中（樹干是問題，樹枝是解決需要的伙伴）?；顒?：環(huán)保小工匠——變廢為寶大作戰(zhàn)提前讓學生收集廢舊材料（如牛奶盒、舊報紙、塑料瓶），課堂上以小組為單位，用30分鐘合作完成一件“環(huán)保手工作品”，并為作品設計“環(huán)保宣言”。例如：活動1：環(huán)保小偵探——發(fā)現(xiàn)身邊的“需要幫助”牛奶盒組：用5個牛奶盒粘成“班級圖書收納架”，宣言“舊盒子，新用處，圖書寶寶有新家”；塑料瓶組：將塑料瓶剪半做成“花盆”，種上綠蘿，宣言“塑料瓶，不流浪，變成花盆種希望”。展示環(huán)節(jié)，請小組代表介紹“我們用了哪些材料”“和誰一起收集的”“作品能為環(huán)境做什么”，教師重點追問：“如果只有你一個人，能完成這個作品嗎？”引導學生體會合作的重要性。活動3：環(huán)保小公約——我們的“攜手承諾”活動1：環(huán)保小偵探——發(fā)現(xiàn)身邊的“需要幫助”結合前兩個活動的發(fā)現(xiàn)，全班共同制定“班級環(huán)保攜手公約”。教師出示模板：“我們承諾：①每天和同桌一起檢查教室電燈是否關閉；②每周和小組一起清理一次花壇垃圾；③每月和家長一起完成一項家庭環(huán)保任務……”鼓勵學生補充具體、可操作的條款，最后全班簽名，將公約張貼在教室“環(huán)保角”，作為后續(xù)行動的依據(jù)。4.4總結升華：環(huán)保攜手，從“我”到“我們”（5分鐘）教師小結：播放學生課堂活動的照片（觀察時的認真、合作時的笑臉、展示時的自豪），深情講述：“今天，我們用眼睛發(fā)現(xiàn)了環(huán)境的需要，用雙手創(chuàng)造了環(huán)保的可能，用合作體會了‘攜手’的力量。老師特別感動的是，當小組的牛奶盒收納架做好時，小王說‘要是能多做幾個給一年級弟弟妹妹就好了’；當塑料瓶花盆種上綠蘿時，小李說‘我要帶回家和媽媽一起照顧它’——這就是‘攜手’的意義：從教室到校園，從家庭到社區(qū)，我們的行動會像小水滴一樣，慢慢匯聚成保護環(huán)境的大河流?！被顒?：環(huán)保小偵探——發(fā)現(xiàn)身邊的“需要幫助”學生承諾：全體起立，齊誦環(huán)保宣言（教師原創(chuàng)）：“我是環(huán)保小衛(wèi)士，小手拉大手；你撿紙，我護花，合作力量大；今天種顆綠種子，明天長成幸福家！”在朗朗童聲中，課程畫上溫暖的句號。06教學延伸：讓“攜手”成為生活的常態(tài)教學延伸：讓“攜手”成為生活的常態(tài)課后，我將通過三個“延伸鏈”鞏固教學效果：家庭鏈：發(fā)放“家庭環(huán)保任務卡”（如“和爸爸媽媽一起設計一張垃圾分類海報”“周末用自行車代替汽車出行一次”），要求學生用照片或圖畫記錄，下周分享；社區(qū)鏈：聯(lián)系社區(qū)工作人員，組織“小小環(huán)保宣傳員”活動（如在小區(qū)廣場展示學生的變廢為寶作品，發(fā)放自制的環(huán)保小貼士）；成長鏈：在班級設立“環(huán)保攜手存折”，每完成一次合作環(huán)保任務，就存入一顆“綠星”，積滿10顆可兌換“環(huán)保小標兵”勛章，讓“攜手”成為持續(xù)的動力。結語：教學延伸：讓“攜手”成為生活的常