一、教學背景與目標設(shè)定：為何要在二年級開展環(huán)保意識教育？演講人CONTENTS教學背景與目標設(shè)定：為何要在二年級開展環(huán)保意識教育？教學準備：讓環(huán)?！翱煽?、可觸、可感”教學過程：從“感知”到“行動”的階梯式引導活動一：班級環(huán)保小偵探課后延伸：讓環(huán)保意識扎根生活教學反思與總結(jié)：環(huán)保意識先行，是播種更是守護目錄2025小學二年級思想品德上冊環(huán)保意識先行教育課件作為一線德育教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，而環(huán)保意識的培養(yǎng)，需要從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，用他們能感知、能參與、能共情的方式，將“愛護環(huán)境”的種子種在心田。今天，我們將圍繞“環(huán)保意識先行”這一主題，通過生活化的情境、互動式的體驗、可操作的行動指南，幫助二年級學生建立初步的環(huán)保認知，萌發(fā)“我是環(huán)境小衛(wèi)士”的責任感。01教學背景與目標設(shè)定：為何要在二年級開展環(huán)保意識教育？1現(xiàn)實背景：兒童視角下的環(huán)境觀察上周課間，我在教室后窗聽到兩個孩子的對話：“你看！操場角落的蒲公英被踩扁了，昨天還開得金燦燦的。”“我奶奶說，現(xiàn)在河里的小魚變少了，她小時候能摸到好多。”這些童言童語讓我意識到：二年級學生（7-8歲）已具備基礎(chǔ)的觀察能力，對身邊環(huán)境的變化有直觀感受，但缺乏系統(tǒng)的認知框架；他們渴望參與“有意義的事”，但需要明確的行動指引。2課標依據(jù)與學情分析根據(jù)《義務(wù)教育德育指南》中“引導學生形成初步的公共責任意識”的要求，結(jié)合二年級學生“具體形象思維為主”“喜歡模仿與實踐”的認知特點，本課將重點突破三個維度目標：01知識目標：能說出3種以上身邊的環(huán)境要素（如植物、動物、水、空氣），識別5種常見的不環(huán)保行為（如亂扔垃圾、浪費水資源、踐踏花草），知道“節(jié)約”“保護”是環(huán)保的核心行動。02能力目標：能在生活場景中判斷環(huán)保行為的對錯（如區(qū)分可回收與其他垃圾），嘗試設(shè)計1-2種班級/家庭環(huán)保小行動（如收集廢電池、制作舊物改造手工藝品）。03情感目標：萌發(fā)“環(huán)境是我們的朋友”的共情意識，產(chǎn)生“我要為環(huán)境做些什么”的主動意愿，體驗環(huán)保行動帶來的成就感。043教學重難點重點：建立“環(huán)境與我相關(guān)”的聯(lián)結(jié)，理解環(huán)保不是遙遠的概念，而是日常的點滴行動。難點：將“知道”轉(zhuǎn)化為“做到”，幫助學生克服“事小不為”的惰性，形成穩(wěn)定的環(huán)保行為習慣。02教學準備：讓環(huán)保“可看、可觸、可感”教學準備：讓環(huán)保“可看、可觸、可感”為了讓抽象的環(huán)保概念具象化，我提前做了以下準備：實物材料：收集班級一周產(chǎn)生的垃圾（廢紙、飲料瓶、果皮、廢筆），分類裝在透明收納盒中；準備“環(huán)保工具箱”（舊襪子做的除塵布、用牛奶盒改造的筆筒、節(jié)水用的接水盆）。視覺素材：拍攝校園環(huán)境對比圖（干凈的花壇VS有零食袋的花壇、澆水后的綠蘿VS缺水枯萎的綠蘿）；制作動畫短片《小水滴的旅行》（講述一滴水從河流到教室水龍頭，再被浪費的過程）。學生前置任務(wù)：發(fā)放“我的環(huán)境觀察日記”，請學生周末和家長一起觀察小區(qū)/公園，記錄“讓我開心的環(huán)境瞬間”（如盛開的花、活潑的小鳥）和“讓我難過的環(huán)境瞬間”（如被折斷的樹枝、漂浮垃圾的池塘），課堂上分享。03教學過程：從“感知”到“行動”的階梯式引導1情境導入：尋找“環(huán)境好朋友”（10分鐘）“孩子們，今天老師要帶大家玩一個‘找朋友’的游戲——不過我們的朋友不是同學，而是‘環(huán)境里的小伙伴’！”第一步：圖片競猜：展示蝴蝶停在花朵上、小魚在清澈水中游動、小朋友呼吸新鮮空氣的圖片，提問：“這些圖片里，哪些是我們的環(huán)境朋友？”通過討論，總結(jié)出“植物、動物、水、空氣都是我們的環(huán)境朋友，它們和我們一起生活在地球上”。第二步：情感共鳴：請學生分享“環(huán)境觀察日記”中“讓我開心的瞬間”。有個孩子說：“我在小區(qū)看到一只流浪貓在花盆邊睡覺，花盆里的花開得特別好，它們好像在互相陪伴?！边@樣的分享自然引出：“環(huán)境朋友不僅為我們提供美麗的風景，還能和我們溫暖相伴?！边^渡：“可是，有些時候，我們的環(huán)境朋友會‘生病’。接下來，我們一起看看它們遇到了什么麻煩?！?認知建構(gòu)：環(huán)境朋友的“煩惱”與“快樂”（15分鐘）環(huán)節(jié)一：觀察“煩惱的環(huán)境”展示兩組對比圖：一組是被踩出小徑的草坪（旁白：“我的葉子被踩得東倒西歪，好痛呀！”）、漂浮塑料瓶的池塘（旁白：“我原本是小魚的家，現(xiàn)在它們都搬走了……”）；另一組是學生撿垃圾后整潔的走廊、給綠蘿澆水后舒展的葉片（旁白：“謝謝小朋友，我又能健康生長啦！”）。提問引導：“環(huán)境朋友為什么會煩惱？哪些行為讓它們開心？”學生七嘴八舌：“亂扔垃圾會讓池塘生病”“踩草坪會讓小草疼”“給花澆水、撿垃圾能讓環(huán)境朋友開心”。環(huán)節(jié)二：辨析“環(huán)保小法官”播放4個生活場景視頻：①同學把沒喝完的水直接倒掉；②姐姐用舊報紙包書皮；③弟弟把廢電池扔進普通垃圾桶；④媽媽用布袋買菜。請學生舉“√”或“×”牌判斷，并說明理由。當討論到“廢電池”時，我拿出提前準備的廢電池和普通垃圾，解釋：“廢電池里的有害物質(zhì)會污染土壤和水，需要專門回收，這是我們二年級學生能記住的‘特殊環(huán)保小知識’！”2認知建構(gòu)：環(huán)境朋友的“煩惱”與“快樂”（15分鐘）環(huán)節(jié)一：觀察“煩惱的環(huán)境”過渡：“原來，環(huán)保就是做讓環(huán)境朋友開心的事。那我們二年級的小朋友，能為環(huán)境朋友做些什么呢？”04活動一：班級環(huán)保小偵探活動一：班級環(huán)保小偵探分組觀察教室，尋找“可能讓環(huán)境朋友煩惱的行為”，并提出改進建議。第一組發(fā)現(xiàn)：“后窗的綠蘿葉子發(fā)黃了，可能是沒澆水”；第二組指出：“有些同學用橡皮時掉很多碎屑，直接掃在地上，應(yīng)該用廢紙包起來再扔”；第三組建議：“教室的洗手池旁可以貼‘關(guān)緊水龍頭’的標語”。我將這些建議整理成“班級環(huán)保公約”，貼在教室公告欄，約定“每周評選環(huán)保小衛(wèi)士”?；顒佣杭彝キh(huán)保任務(wù)卡發(fā)放“21天環(huán)保打卡表”，設(shè)計可操作的小任務(wù)：①用舊玩具/書籍和小伙伴交換（減少浪費）；②吃飯時不撒飯粒（節(jié)約糧食）；③提醒家長用菜籃買菜（減少塑料袋）。我分享自己的經(jīng)歷：“上周我和女兒用舊T恤做了寵物小窩，她特別驕傲地說‘媽媽，我們沒讓舊衣服變成垃圾！’”學生眼睛發(fā)亮，紛紛說：“我也想和媽媽一起做！”活動一：班級環(huán)保小偵探活動三：環(huán)保創(chuàng)意秀展示“環(huán)保工具箱”里的舊物改造作品，邀請學生用帶來的廢舊材料（如牛奶盒、快遞盒）現(xiàn)場制作小物件。有個男孩用酸奶盒做了“鉛筆收納架”，興奮地說：“這樣鉛筆就不會滾到地上弄臟啦！”我趁機總結(jié)：“環(huán)保不一定要做大事，把舊東西變廢為寶，也是了不起的環(huán)保行動！”過渡：“今天，我們認識了環(huán)境朋友，知道了它們的煩惱與快樂，還找到了屬于自己的環(huán)保行動。現(xiàn)在，讓我們一起喊出我們的環(huán)保宣言！”活動一：班級環(huán)保小偵探3.4總結(jié)升華：我是環(huán)保小衛(wèi)士（5分鐘）全班起立，舉起右手，大聲宣讀：“我是二年級學生，我承諾——節(jié)約每一滴水，珍惜每一張紙，愛護每一棵草，撿起每片垃圾。環(huán)境是我家，環(huán)?？看蠹?！”宣言結(jié)束后，我拿出提前準備的“環(huán)保勛章”（用回收的硬紙板制作），為今天積極參與討論、提出創(chuàng)意的學生佩戴，說：“這枚勛章不是獎勵，而是責任——希望你們成為班級里的環(huán)保小榜樣，帶動更多同學加入！”05課后延伸：讓環(huán)保意識扎根生活1家庭聯(lián)動：環(huán)保實踐周請家長配合記錄孩子“21天環(huán)保打卡表”，每周在班級群分享1個“家庭環(huán)保小故事”。比如有位家長寫道：“孩子最近總提醒我‘媽媽，用洗菜水澆花吧’，現(xiàn)在我們家的綠蘿比以前更綠了！”這種正向反饋能強化學生的環(huán)保行為。2校園延伸：環(huán)保主題角在教室后墻設(shè)置“環(huán)保成長樹”，每完成一項環(huán)保任務(wù)，就貼一片“綠葉”（用回收的彩紙制作）。當“樹”長滿綠葉時，全班開展“環(huán)保成果展”，展示舊物改造作品、觀察日記、打卡記錄，邀請其他班級同學參觀。3長期觀察：植物責任田和科學老師合作，在校園開辟“二年級環(huán)保植物角”，每組負責養(yǎng)護一盆植物，記錄生長過程。學生通過照顧植物，更深刻體會“每一個小行動都能帶來改變”——正如有個孩子在日記里寫的：“我每天給薄荷澆水，它現(xiàn)在長出了新芽，原來我真的能讓環(huán)境變美好！”06教學反思與總結(jié)：環(huán)保意識先行，是播種更是守護教學反思與總結(jié)：環(huán)保意識先行，是播種更是守護本節(jié)課的設(shè)計始終圍繞“兒童本位”：用他們的眼睛觀察環(huán)境，用他們的語言討論環(huán)保，用他們的雙手實踐行動。課后問卷調(diào)查顯示，92%的學生能說出3種以上環(huán)保行為，85%的學生表示“愿意每天做一件環(huán)保小事”。更讓我感動的是，第二天課間，我看到幾個孩子蹲在花壇邊，輕輕扶起被踩歪的三葉草，其中一個說：“我們要保護它，它是我們的環(huán)境朋友?！苯逃皇枪噍敚屈c燃。二年級是行為習慣養(yǎng)成的