一、從“身邊小事”看環(huán)保的直接影響：你的行為，溫暖了誰(shuí)？演講人01從“身邊小事”看環(huán)保的直接影響：你的行為，溫暖了誰(shuí)？02從“遠(yuǎn)方聯(lián)結(jié)”看環(huán)保的間接影響：你的選擇，溫暖了世界03從“正向傳遞”看環(huán)保的溫暖循環(huán)：你的行動(dòng)，能點(diǎn)亮一片星空04總結(jié)：你的環(huán)保行為，是寫(xiě)給世界的溫暖情書(shū)目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)環(huán)保影響他人教育課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，是讓孩子從“自我”走向“我們”。今天這節(jié)“環(huán)保影響他人”的課程，正是要帶二年級(jí)的孩子們跳出“環(huán)保是我一個(gè)人的事”的認(rèn)知局限，用他們能理解的生活場(chǎng)景、能共情的情感體驗(yàn)，明白“我的環(huán)保行為，會(huì)像小石子投入水面，激起一圈圈溫暖的漣漪，影響身邊的人、遠(yuǎn)方的人，甚至未來(lái)的人”。01從“身邊小事”看環(huán)保的直接影響：你的行為，溫暖了誰(shuí)？從“身邊小事”看環(huán)保的直接影響：你的行為，溫暖了誰(shuí)？二年級(jí)的孩子對(duì)“影響”的感知，往往始于最直觀的生活場(chǎng)景。我們不妨從教室、校園、社區(qū)這些他們最熟悉的環(huán)境切入，用“找一找”“想一想”的互動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)每一次環(huán)保選擇，都在悄悄影響著身邊的人。1教室篇：一張廢紙的“旅程”與清潔阿姨的腰上周三課間，我蹲在教室后排撿一張被揉皺的草稿紙時(shí)，聽(tīng)到兩個(gè)孩子小聲說(shuō)：“老師，這有什么呀，反正清潔阿姨會(huì)掃?！边@句話像小針一樣扎了我一下——他們或許不知道，一張隨意丟棄的廢紙，會(huì)給他人帶來(lái)怎樣的負(fù)擔(dān)。我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家觀察教室的垃圾桶（出示課前拍攝的垃圾桶照片）。如果每位同學(xué)每天多扔1張廢紙?jiān)诘厣希?0人一天就是40張；一周5天，就是200張；一個(gè)月就是800張。這些紙不會(huì)自己“長(zhǎng)腳”走進(jìn)垃圾桶，清潔阿姨要彎下腰，一張一張撿起來(lái)。大家摸摸自己的腰（帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)作），如果彎40次、80次，腰會(huì)酸嗎？會(huì)疼嗎？上周五放學(xué)時(shí)，我看到清潔阿姨蹲在地上撿教室角落的碎紙片，她的腰板本來(lái)是直的，那天卻彎成了小拱橋。后來(lái)我問(wèn)她：“阿姨，您每天彎腰多少次呀？”她笑著說(shuō)：“數(shù)不清啦，但看到孩子們把垃圾扔準(zhǔn)了，腰就輕松多啦！”（展示清潔阿姨工作的照片）1教室篇：一張廢紙的“旅程”與清潔阿姨的腰原來(lái)，你輕輕把廢紙扔進(jìn)垃圾桶的一個(gè)動(dòng)作，就能讓清潔阿姨少?gòu)澮淮窝屗男θ莞嬲?。這是不是特別有意義？2校園篇：一朵鮮花的“守護(hù)者”與小朋友的快樂(lè)春天的校園里，花壇邊的月季開(kāi)得正艷。上周二早讀前，我看到小宇蹲在花壇邊，輕輕把被踩歪的月季花扶直，還用小樹(shù)枝給它做了個(gè)“小拐杖”。午休時(shí)，一群一年級(jí)的小朋友圍在花壇邊喊：“看！這朵花好漂亮！”“我要和它拍照！”小宇躲在樹(shù)后面，眼睛笑得像月牙。后來(lái)我問(wèn)小宇：“你為什么要扶花呀？”他說(shuō)：“上次我看到有小朋友想摘花，老師說(shuō)花被摘掉，其他小朋友就看不到了。如果花歪了，大家也會(huì)難過(guò)的?！蹦憧?，小宇保護(hù)鮮花的行為，讓更多小朋友能欣賞到美麗的花朵，收獲了快樂(lè)。反過(guò)來(lái)，如果我們隨意踩草坪、摘花朵，會(huì)發(fā)生什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論）可能一年級(jí)的弟弟妹妹會(huì)哭著說(shuō)“花沒(méi)了”，可能小鳥(niǎo)找不到筑巢的地方，可能我們的校園變得光禿禿的。原來(lái)，你愛(ài)護(hù)植物的行為，是在為所有人守護(hù)一份美好。1233社區(qū)篇：一個(gè)垃圾袋的“歸屬”與鄰居的心情周末我去家訪，路過(guò)單元樓門(mén)口時(shí)，看到這樣一幕：樂(lè)樂(lè)把裝滿(mǎn)垃圾的塑料袋系緊，輕輕放進(jìn)分類(lèi)垃圾桶的“其他垃圾”格；而隔壁的明明把垃圾袋往地上一扔，轉(zhuǎn)身就跑。第二天早上，我遇到下樓倒垃圾的王奶奶（70歲，腿腳不好），她一邊彎腰撿明明扔下的垃圾袋，一邊念叨：“這袋子漏了，湯水流了一地，萬(wàn)一誰(shuí)滑倒可怎么辦？”樂(lè)樂(lè)的行為讓王奶奶不用彎腰，讓地面保持干凈；明明的行為卻給奶奶添了麻煩，還可能讓路過(guò)的人摔跤。（展示單元樓門(mén)口干凈/臟亂的對(duì)比圖）你看，垃圾是否正確投放，不僅是個(gè)人習(xí)慣，更直接影響著鄰居的生活體驗(yàn)。就像我們不喜歡回家時(shí)踩一腳臟水，鄰居們也不喜歡呀！過(guò)渡：從教室到校園，再到社區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)：環(huán)保不是“自己做了就行”，而是“我的行為，直接影響著身邊人的感受和生活”。那如果把視野放遠(yuǎn)一點(diǎn)，你的環(huán)保行為，還可能影響到誰(shuí)呢？02從“遠(yuǎn)方聯(lián)結(jié)”看環(huán)保的間接影響：你的選擇，溫暖了世界從“遠(yuǎn)方聯(lián)結(jié)”看環(huán)保的間接影響：你的選擇，溫暖了世界二年級(jí)的孩子對(duì)“遠(yuǎn)方”的概念還比較模糊，但通過(guò)具體的故事和數(shù)據(jù)，他們能理解：原來(lái)節(jié)約一滴水、少用一張紙，可能和幾千公里外的小朋友有關(guān)聯(lián)；減少一次浪費(fèi)，可能為未來(lái)的世界留出更多資源。2.1一滴水的“旅行”：從教室的水龍頭到干旱地區(qū)的小水桶去年暑假，我參加了一個(gè)公益活動(dòng)，去云南的山區(qū)小學(xué)支教。那里的小朋友每天要走2公里山路，去山下的水井提水。他們的教室后面有個(gè)大水缸，里面的水要用來(lái)做飯、洗手、澆菜，甚至還要省出一點(diǎn)給生病的小貓喝。（展示山區(qū)孩子提水的照片）有一天，我給他們講“節(jié)約用水”的課，一個(gè)扎羊角辮的小女孩舉手說(shuō)：“老師，我們這里的水很少，可是我在電視上看到，有的小朋友洗手時(shí)把水龍頭開(kāi)得很大，水‘嘩嘩’流，太可惜了。如果他們能少浪費(fèi)一點(diǎn)水，我們是不是就能多喝一口？”這句話讓我鼻子發(fā)酸。從“遠(yuǎn)方聯(lián)結(jié)”看環(huán)保的間接影響：你的選擇，溫暖了世界回到我們的教室（指向教室的水龍頭），如果我們洗手時(shí)把水龍頭調(diào)小，洗完及時(shí)關(guān)掉，一天能節(jié)約2升水；一個(gè)月就是60升，相當(dāng)于山區(qū)小朋友10天的飲用水量。你看，你珍惜的每一滴水，都可能變成遠(yuǎn)方小朋友杯子里的甜水，變成他們臉上的笑容。2一張紙的“生命”：從森林的大樹(shù)到課桌的作業(yè)本上周科學(xué)課，我們觀察了樹(shù)的年輪。一棵樹(shù)要長(zhǎng)10年，才能長(zhǎng)成能做紙張的大小。（展示樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程圖：小樹(shù)苗→大樹(shù)→被砍伐→制成紙張）你手里的作業(yè)本，可能來(lái)自300公里外的一片森林。如果我們每學(xué)期浪費(fèi)5本作業(yè)本（約100張紙），相當(dāng)于“砍”掉了半棵樹(shù)；全班40人，就是20棵樹(shù)；全校1000人，就是500棵樹(shù)。這些樹(shù)不僅能做紙，還能吸收二氧化碳、釋放氧氣，讓我們呼吸的空氣更清新；能擋住風(fēng)沙，讓城市少點(diǎn)霧霾；能成為小鳥(niǎo)的家、小松鼠的樂(lè)園。（展示森林生態(tài)系統(tǒng)示意圖）你看，你節(jié)約的每一張紙，都是在為森林里的小動(dòng)物保留家園，為我們的城市保留“綠肺”，為未來(lái)的自己保留更藍(lán)的天。3一個(gè)電池的“責(zé)任”：從書(shū)包的筆盒到土壤的“隱形殺手”前幾天，小美帶來(lái)一個(gè)廢舊電池問(wèn)我：“老師，這個(gè)怎么扔呀？”這是個(gè)特別好的問(wèn)題！一顆普通的一號(hào)電池如果埋在土里，會(huì)污染600立方米的水（相當(dāng)于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池的水量），還會(huì)讓1平方米的土壤失去種植能力，50年都恢復(fù)不了。（用比喻幫助理解：600立方米的水夠我們班喝20年，1平方米的土能種20棵白菜）如果我們把廢舊電池扔進(jìn)“有害垃圾”桶，它們會(huì)被專(zhuān)門(mén)處理，變成可以再利用的材料；如果隨便亂扔，就會(huì)像“隱形殺手”一樣，傷害土壤里的蚯蚓、地下的水源，甚至通過(guò)蔬菜、水果進(jìn)入我們的身體。（展示有害垃圾處理流程示意圖）你看，你正確投放一顆電池的行為，是在守護(hù)土壤的健康、水源的安全，是在為所有人的未來(lái)負(fù)責(zé)。過(guò)渡：原來(lái)，環(huán)保的影響像一根看不見(jiàn)的線，把我們和遠(yuǎn)方的人、自然的萬(wàn)物、未來(lái)的世界緊緊連在一起。那如果我們每個(gè)人都做好環(huán)保，這種影響又會(huì)發(fā)生怎樣的“魔法”呢？03從“正向傳遞”看環(huán)保的溫暖循環(huán)：你的行動(dòng)，能點(diǎn)亮一片星空從“正向傳遞”看環(huán)保的溫暖循環(huán)：你的行動(dòng)，能點(diǎn)亮一片星空心理學(xué)中有個(gè)“漣漪效應(yīng)”：一個(gè)人的行為會(huì)像投入水中的石子，激起一圈圈波紋，影響更多人。在環(huán)保這件事上，這種效應(yīng)特別明顯——你一個(gè)小小的善舉，可能帶動(dòng)同學(xué)、家人，甚至整個(gè)社區(qū)，形成溫暖的循環(huán)。3.1班級(jí)里的“環(huán)保小衛(wèi)士”：一個(gè)人行動(dòng)，一群人跟隨上學(xué)期，我們班的小林同學(xué)發(fā)起了“鉛筆頭回收計(jì)劃”。他發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的鉛筆用到只剩手指長(zhǎng)就扔了，于是從家里帶來(lái)一個(gè)小盒子，把鉛筆頭收集起來(lái)，送到文具店換小盆栽。剛開(kāi)始只有他一個(gè)人做，后來(lái)小美的鉛筆頭也放進(jìn)了盒子，再后來(lái)全班同學(xué)都養(yǎng)成了“鉛筆用到最后一厘米”的習(xí)慣。現(xiàn)在，我們教室的窗臺(tái)上擺滿(mǎn)了小盆栽，連隔壁班的老師都來(lái)“取經(jīng)”。從“正向傳遞”看環(huán)保的溫暖循環(huán)：你的行動(dòng)，能點(diǎn)亮一片星空小林說(shuō)：“剛開(kāi)始我也擔(dān)心大家不配合，沒(méi)想到我做了，大家就跟著做了。原來(lái)我也能影響別人！”（展示班級(jí)鉛筆頭回收盒和小盆栽的照片）你看，當(dāng)你成為“第一個(gè)行動(dòng)的人”，你的堅(jiān)持會(huì)像小種子，在別人心里發(fā)芽，讓更多人加入環(huán)保的隊(duì)伍。2家庭中的“環(huán)保小老師”：孩子教家長(zhǎng)，習(xí)慣變自然上個(gè)月的“家庭環(huán)保打卡”活動(dòng)中，很多同學(xué)成了家里的“環(huán)保監(jiān)督員”。小雨發(fā)現(xiàn)爸爸洗車(chē)時(shí)用高壓水槍浪費(fèi)水，就和爸爸商量：“我們用桶接水擦車(chē)吧，我在學(xué)校學(xué)過(guò)，這樣能省一半的水！”現(xiàn)在，小雨家的洗車(chē)桶成了小區(qū)的“明星桶”，好幾個(gè)鄰居都來(lái)問(wèn)她爸爸“怎么省水”。浩浩看到媽媽買(mǎi)菜總用塑料袋，就把自己做的布袋子送給媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@個(gè)袋子能裝10斤菜，重復(fù)用100次，就能少用100個(gè)塑料袋，地球會(huì)更開(kāi)心！”現(xiàn)在，浩浩媽媽的布袋子上貼滿(mǎn)了浩浩畫(huà)的環(huán)保小貼紙，成了菜市場(chǎng)的“環(huán)保標(biāo)志”。（展示學(xué)生和家長(zhǎng)一起環(huán)保的照片）你看，孩子的力量比我們想象的大——當(dāng)你把環(huán)保知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，他們會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待這件事，甚至成為社區(qū)的環(huán)保榜樣。3社區(qū)里的“環(huán)保小氣候”：一群人堅(jiān)持，一座城溫暖去年冬天，我們學(xué)校所在的社區(qū)發(fā)起了“舊衣改造公益坊”。每周六，社區(qū)的奶奶們帶著縫紉機(jī)，和同學(xué)們一起把舊衣服改成小書(shū)包、坐墊、玩具。一開(kāi)始只有10個(gè)人參加，現(xiàn)在已經(jīng)有80多人，連隔壁社區(qū)的居民都慕名而來(lái)。王奶奶說(shuō)：“孩子們的手雖然小，但想法可多了！一件舊毛衣，他們能改成小貓玩偶，能改成杯墊，能改成書(shū)包掛件?？粗@些舊衣服‘活’過(guò)來(lái)，我們都覺(jué)得，環(huán)保不是麻煩事，是特別有成就感的事！”（展示舊衣改造的成品照片）你看，當(dāng)一群人堅(jiān)持做環(huán)保，社區(qū)會(huì)變得更溫暖，城市會(huì)變得更有溫度，而這一切，可能就始于你第一次撿起地上的垃圾，第一次和媽媽說(shuō)“我?guī)Я瞬即印?。過(guò)渡：從一個(gè)人到一群人，從班級(jí)到社區(qū)，環(huán)保的影響像滾雪球一樣越滾越大。但這一切的起點(diǎn)，都是“我”的選擇——“我”是否愿意為他人多考慮一點(diǎn)，“我”是否愿意用行動(dòng)傳遞溫暖。04總結(jié)：你的環(huán)保行為，是寫(xiě)給世界的溫暖情書(shū)總結(jié)：你的環(huán)保行為，是寫(xiě)給世界的溫暖情書(shū)親愛(ài)的孩子們，今天我們一起發(fā)現(xiàn)了環(huán)保的“秘密”：它不是課本上的大道理，不是老師布置的“任務(wù)”，而是“我”和“他人”之間的溫暖聯(lián)結(jié)。你輕輕扔準(zhǔn)的一個(gè)垃圾，讓清潔阿姨的腰少?gòu)澮淮?；你小心?ài)護(hù)的一朵鮮花，讓一年級(jí)弟弟妹妹的笑容多了一分；你節(jié)約的一滴水，讓遠(yuǎn)方的小朋友多喝一口甜水；你堅(jiān)持的一個(gè)環(huán)保習(xí)慣，讓更多人愿意和你一起守