一、教學(xué)背景分析：基于學(xué)情的精準定位演講人教學(xué)背景分析：基于學(xué)情的精準定位壹教學(xué)目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的設(shè)計貳教學(xué)準備：讓教育資源“可觸可感”叁教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)肆環(huán)節(jié)：討論“我能為長輩做什么”伍課后延伸：讓美德在生活中持續(xù)生長陸目錄教學(xué)反思與預(yù)期效果柒2025小學(xué)二年級思想品德上冊重陽節(jié)敬老愛老教育課件作為一名從事小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅信：品德教育的根須要深扎在生活的土壤里，情感的種子要在具體情境中萌發(fā)。重陽節(jié)作為中華傳統(tǒng)節(jié)日中“尊老敬老”的重要載體，正是二年級學(xué)生理解“愛老”內(nèi)涵、實踐“敬老”行為的優(yōu)質(zhì)教育資源。本節(jié)課，我將以“認知-共情-行動”為主線，帶領(lǐng)孩子們從了解節(jié)日文化入手，在情感共鳴中喚醒責(zé)任意識，最終落實為日?？刹僮鞯木蠢闲袨椋寕鹘y(tǒng)美德真正“活”在孩子的生活里。01教學(xué)背景分析：基于學(xué)情的精準定位1學(xué)生認知基礎(chǔ)二年級學(xué)生（7-8歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對“長輩”的認知多停留在“照顧自己的人”這一表層，能感知老人的關(guān)愛卻較難主動關(guān)注老人的需求；對傳統(tǒng)節(jié)日的了解多來自家庭碎片式傳遞，缺乏系統(tǒng)性認知，尤其對“重陽節(jié)為何與敬老相關(guān)”存在認知空白。2教材與課標依據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2022年版）》明確要求“引導(dǎo)學(xué)生愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，本課時緊扣“負責(zé)任、有愛心地生活”的課程目標，通過重陽節(jié)這一文化載體，將“敬老愛老”從道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為情感認同與行為自覺。3教學(xué)價值定位本節(jié)課不僅是節(jié)日文化的普及課，更是一次“情感喚醒”與“行為啟蒙”的生命教育課。通過“知節(jié)日—懂長輩—會行動”的層層遞進，幫助學(xué)生建立“敬老不是任務(wù)，而是愛的回應(yīng)”的認知，為其終身品德發(fā)展奠定溫暖底色。02教學(xué)目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的設(shè)計1三維教學(xué)目標知識與技能：知道重陽節(jié)的時間（農(nóng)歷九月初九）、主要習(xí)俗（登高、賞菊、插茱萸、吃重陽糕）及“敬老節(jié)”的現(xiàn)代意義；能列舉3種以上向長輩表達關(guān)愛的具體行為。過程與方法：通過觀察圖片、分享故事、情境模擬等活動，在具體情境中體會長輩的付出與需求；通過小組討論，總結(jié)“日常敬老”的可行方法。情感態(tài)度與價值觀：萌發(fā)對長輩的感恩之情，產(chǎn)生“主動關(guān)愛長輩”的內(nèi)在動力，初步形成“敬老愛老需從細節(jié)做起”的責(zé)任意識。2教學(xué)重難點重點：理解重陽節(jié)“敬老”傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，體會長輩對自己的關(guān)愛。難點：將“敬老”情感轉(zhuǎn)化為日?？刹僮鞯木唧w行為，尤其是在非節(jié)日場景中主動關(guān)注長輩需求。03教學(xué)準備：讓教育資源“可觸可感”1教師準備實物素材：收集學(xué)生與長輩的合影（提前請家長配合提供）、祖輩使用的老物件（如舊懷表、手工布鞋、泛黃的相冊）、重陽糕制作工具（蒸籠、模具）。01多媒體資源：制作“重陽節(jié)的由來”動畫短片（結(jié)合《續(xù)齊諧記》中桓景避災(zāi)的傳說，簡化為適合二年級學(xué)生的故事）；拍攝校園里“爺爺奶奶接孩子”的真實場景視頻（重點捕捉老人提書包、擦汗、整理衣服的細節(jié)）。02互動道具：設(shè)計“敬老小任務(wù)卡”（含“今日為長輩做1件事”“記錄長輩的1個小愿望”兩欄）、“愛心樹”貼紙（用于班級展示學(xué)生的敬老行動）。032學(xué)生準備完成“我的長輩小調(diào)查”：回家詢問爺爺/奶奶/外公/外婆的生日、愛好、最開心的事（用圖畫或簡單文字記錄）。收集“我和長輩的溫暖回憶”：可以是一張照片、一件小禮物，或一個印象深刻的故事（如“奶奶教我包粽子”“爺爺陪我修玩具”）。04教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：在節(jié)日氛圍中喚醒興趣（5分鐘）“孩子們，今天老師帶來了一首特別的兒歌，我們一起來聽聽——‘九月九，重陽到，菊花香，楓葉飄；登高山，插茱萸，吃塊糕，樂逍遙?！l聽出來了？這是關(guān)于哪個節(jié)日的兒歌？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：重陽節(jié)）借助多媒體展示重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗圖片（登高遠眺的老人、擺滿重陽糕的餐桌、祖孫共賞菊花的場景），提問：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些圖片里有很多老人的身影，重陽節(jié)和老人有什么關(guān)系呢？今天我們就一起走進重陽節(jié)，學(xué)習(xí)‘敬老愛老’的智慧?！痹O(shè)計意圖：以兒歌和視覺沖擊激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過“節(jié)日與老人”的關(guān)聯(lián)提問，自然引出本課主題。2文化溯源：在故事中理解“敬老”傳統(tǒng)（10分鐘）環(huán)節(jié)：聽故事，知起源播放動畫短片《桓景和他的師傅》：“東漢時有個男孩叫桓景，他的父母被瘟魔害死了，只有爺爺背著他逃了出來。后來桓景跟著神仙學(xué)本領(lǐng)，神仙告訴他：‘九月初九瘟魔會再來，你快回家，讓家里老人戴上茱萸、喝菊花酒，然后帶他們登高，就能避開災(zāi)難?！妇罢兆隽耍胰斯黄桨?。從此，九月初九登高避災(zāi)的習(xí)俗流傳下來，慢慢變成了祝福老人健康長壽的節(jié)日。”提問：“故事里誰保護了老人？后來人們?yōu)槭裁丛谥仃柟?jié)特別關(guān)心老人？”（引導(dǎo)學(xué)生理解：重陽節(jié)最初是為了保護老人平安，逐漸演變?yōu)楸磉_對老人尊敬和祝福的節(jié)日）2文化溯源：在故事中理解“敬老”傳統(tǒng)（10分鐘）環(huán)節(jié)：聽故事，知起源第二環(huán)節(jié)：看習(xí)俗，悟內(nèi)涵展示“登高”“賞菊”“插茱萸”“吃重陽糕”的圖片，結(jié)合生活實際講解：“‘登高’代表希望老人健康長壽，像高山一樣挺拔；‘重陽糕’的‘糕’和‘高’同音，也是祝福老人生活步步高；古人插的茱萸有香味，能驅(qū)蟲，就像我們現(xiàn)在給奶奶點蚊香一樣，是在細心照顧老人。”教師補充：“其實，20世紀80年代，我國還把重陽節(jié)定為‘老年節(jié)’，每到這一天，社區(qū)會組織老人活動，學(xué)校會開展敬老活動，整個社會都在表達對老人的關(guān)愛。”設(shè)計意圖：通過生動的故事降低文化理解難度，將抽象的“敬老”傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為具體的“保護”“祝?！毙袨椋瑤椭鷮W(xué)生建立“節(jié)日習(xí)俗—敬老情感”的關(guān)聯(lián)。3情感共鳴：在分享中體會長輩的愛（15分鐘）環(huán)節(jié)：分享“我的長輩小調(diào)查”請3-5名學(xué)生分享課前完成的調(diào)查：“我奶奶的生日是農(nóng)歷三月初五，她最愛吃桂花糕，最開心的事是看我跳舞?！薄拔覡敔斠郧笆抢蠋?，現(xiàn)在每天陪我寫作業(yè)，他說最開心的事是聽我讀課文。”教師追問：“奶奶為什么愛吃桂花糕？可能和她小時候的故事有關(guān)哦；爺爺陪你寫作業(yè)時，有沒有手酸的時候？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長輩的付出細節(jié)）第二環(huán)節(jié)：講述“溫暖回憶”邀請學(xué)生展示帶來的照片或小物件：“這是去年冬天，奶奶怕我手冷，熬夜給我織的手套，針腳有點歪，但戴著特別暖和?！薄斑@是爺爺送我的陀螺，他說他小時候沒錢買玩具，自己削木頭做陀螺，現(xiàn)在他用了三天給我做了這個，比商店賣的還好玩。”教師適時回應(yīng)：“奶奶的針腳里藏著多少愛呀！爺爺?shù)耐勇莶粌H是玩具，更是他小時候的回憶，是他想把快樂傳給你的心意?！?情感共鳴：在分享中體會長輩的愛（15分鐘）環(huán)節(jié)：分享“我的長輩小調(diào)查”第三環(huán)節(jié)：觀看校園視頻，引發(fā)共情播放課前拍攝的視頻：“早上7點半，張小明的奶奶背著鼓鼓的書包，一邊走一邊給小明擦鼻涕；中午放學(xué)，李小雨的爺爺蹲下來，仔細幫她系松了的鞋帶；下午放學(xué)，王浩宇的外婆舉著傘，自己半邊身子淋著雨，把傘全擋在王浩宇頭上?！碧釂枺骸斑@些場景你們熟悉嗎？平時爺爺奶奶/外公外婆接送你們時，有沒有類似的細節(jié)？他們的手是不是因為提書包勒出了紅??？他們的背是不是因為彎腰系鞋帶有點駝了？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“長輩的愛藏在每一次彎腰、每一句嘮叨、每一件小事里，他們把最好的都給了我們?！保┰O(shè)計意圖：通過“調(diào)查-分享-觀察”的層層遞進，將“長輩的愛”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體可感的生活細節(jié)，讓學(xué)生在回憶與觀察中真正“看見”長輩的付出，為后續(xù)“愛的回應(yīng)”奠定情感基礎(chǔ)。05環(huán)節(jié)：討論“我能為長輩做什么”環(huán)節(jié)：討論“我能為長輩做什么”拋出問題：“長輩這么愛我們，我們可以為他們做些什么呢？”組織小組討論，教師巡回指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞（捶背、倒水、說謝謝、記生日、陪聊天、整理物品……）。典型對話：生1：“我可以給奶奶捶背，她每天做飯腰很酸?！睅煟骸按繁硶r要注意什么？輕輕捶還是用力捶？”（引導(dǎo)關(guān)注長輩感受）生2：“我可以幫爺爺拿拖鞋，他腳痛，走路慢?！睅煟骸叭绻麪敔斦f‘不用你幫忙，自己來’，怎么辦？”（引導(dǎo)學(xué)生理解：堅持表達關(guān)心，比如“爺爺，我想幫你，這樣我也很開心”）環(huán)節(jié)：討論“我能為長輩做什么”第二環(huán)節(jié)：情境模擬，學(xué)習(xí)表達設(shè)計“情景劇場”：情景1：奶奶在廚房做飯，額頭都是汗。（學(xué)生模擬：“奶奶，你歇會兒，我給你扇扇子?！保┣榫?：爺爺坐在沙發(fā)上揉腿。（學(xué)生模擬：“爺爺，我?guī)湍隳竽笸劝桑洗文阏f膝蓋酸。”）情景3：外婆視力不好，看不清報紙。（學(xué)生模擬：“外婆，我讀給你聽吧，這條新聞是關(guān)于健康的，你肯定感興趣。”）教師總結(jié)：“敬老不需要做大事，一句貼心的話、一個小小的動作，就能讓長輩特別溫暖?！杯h(huán)節(jié)：討論“我能為長輩做什么”第三環(huán)節(jié)：制定“敬老小任務(wù)卡”發(fā)放任務(wù)卡，指導(dǎo)學(xué)生填寫：“今天回家，我要為長輩做______；我還要問問長輩：‘您最近有什么小愿望嗎？’記下來，慢慢幫他實現(xiàn)?！苯處熓痉叮骸袄蠋煹娜蝿?wù)卡上寫著：‘今晚給媽媽打個電話，告訴她我想她了；問媽媽最近是不是又在熬夜織毛衣，提醒她早點睡。’”設(shè)計意圖：通過討論、模擬、任務(wù)卡三個環(huán)節(jié)，將“敬老”從情感轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為，解決“想做但不知道怎么做”的難題，同時強調(diào)“持續(xù)關(guān)注”而非“一時興起”。環(huán)節(jié)：討論“我能為長輩做什么”4.5總結(jié)升華：讓敬老成為日常的溫暖（5分鐘）“孩子們，今天我們知道了重陽節(jié)是感恩長輩的節(jié)日，更重要的是，我們明白了——敬老愛老不是只在重陽節(jié)做，而是要在每一天的小事里落實。當你給奶奶遞上一杯熱水時，當你陪爺爺聊聊天時，當你記住外婆的生日時，你就是在傳承我們中華民族最珍貴的美德。”播放音樂《時間都去哪兒了》（輕聲背景），展示學(xué)生課前與長輩的合影拼圖：“看，這些照片里的老人曾經(jīng)也是像你們一樣的小朋友，他們把青春給了家庭、給了社會，現(xiàn)在需要我們的關(guān)愛。讓我們一起說：‘爺爺奶奶，外公外婆，我愛你們！我會用行動表達我的愛！’”06課后延伸：讓美德在生活中持續(xù)生長1家庭實踐（1周）完成“敬老小任務(wù)卡”：每天為長輩做1件事，記錄長輩的反應(yīng)（用圖畫或文字）；每周和長輩一起做1件事（如散步、做重陽糕、整理老照片），拍攝1張“溫暖瞬間”照片。2班級展示（下周一）開展“敬老小明星”分享會：學(xué)生展示任務(wù)卡、照片，講述背后的故事；將優(yōu)秀作品貼在“愛心樹”上，持續(xù)激勵。3長期滲透將“敬老愛老”融入日常德育：每月開展“長輩課堂”（邀請祖輩進班分享人生故事）；在“三八婦女節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日延伸敬老行動，形成“節(jié)日有主題，日常有行動”的德育生態(tài)。07教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)反思與預(yù)期效果本節(jié)課以“文化認知-情感共鳴-行為指導(dǎo)”為主線，通過具象化的生活場景、互動式的情感體驗、可