一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路：以童真視角搭建生命認(rèn)知橋梁演講人教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路：以童真視角搭建生命認(rèn)知橋梁01總結(jié)升華：讓每個“小守護(hù)”成為生態(tài)之光02課堂實施：從觀察到行動的沉浸式學(xué)習(xí)03課后延伸：讓守護(hù)成為生活的一部分04目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題不食用野生動物展評課件各位老師、同學(xué)們：今天，我們將共同開啟一節(jié)與“生命”“責(zé)任”“守護(hù)”相關(guān)的思想品德課。作為一線德育教師，我深知二年級學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵期，他們對自然的好奇、對生命的共情，是培養(yǎng)環(huán)保意識的最佳切入點。本節(jié)課，我們將圍繞“不食用野生動物”這一環(huán)保主題，通過觀察、思考、行動，一起成為“自然守護(hù)者”。01教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計思路：以童真視角搭建生命認(rèn)知橋梁1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“熱愛自然，珍愛生命”的學(xué)段要求，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點（形象思維為主、生活經(jīng)驗有限），我將本節(jié)課目標(biāo)細(xì)化為三個維度：知識目標(biāo)：能識別常見野生動物與家養(yǎng)動物的區(qū)別；知道食用野生動物可能帶來健康風(fēng)險、生態(tài)破壞及法律后果。能力目標(biāo)：能在生活場景中判斷“食用野生動物”行為的不當(dāng)性；初步養(yǎng)成“拒絕食用、主動勸阻”的實踐能力。情感目標(biāo)：萌發(fā)對野生動物的共情心，樹立“保護(hù)野生動物就是保護(hù)人類自己”的責(zé)任意識。2設(shè)計邏輯脈絡(luò)首先通過具象的“動物朋友見面會”，建立對野生動物的直觀認(rèn)知；接著以“小偵探找問題”的情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)食用野生動物的多重危害；最后通過“守護(hù)行動卡”的實踐，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為。考慮到二年級學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，課程設(shè)計遵循“感知—理解—行動”的遞進(jìn)邏輯：02課堂實施：從觀察到行動的沉浸式學(xué)習(xí)課堂實施：從觀察到行動的沉浸式學(xué)習(xí)2.1第一環(huán)節(jié)：動物朋友來做客——建立“野生動物”的清晰認(rèn)知（播放一段5分鐘的森林生態(tài)短片，畫面包含松鼠、刺猬、白鷺等野生動物，以及家貓、家鴨、寵物兔等家養(yǎng)動物）“同學(xué)們，剛才的短片里藏著兩組‘動物朋友’，請大家仔細(xì)觀察，說說哪些是經(jīng)常和人類住在一起的‘鄰居’，哪些是生活在森林、濕地里的‘野孩子’？”（請3-5名學(xué)生分享，教師板書關(guān)鍵詞：“野生動物—自然棲息地”“家養(yǎng)動物—人類飼養(yǎng)”）為強化區(qū)分，我準(zhǔn)備了8張動物卡片（如梅花鹿、野豬、孔雀、鴿子），邀請學(xué)生上臺分類，并追問：“為什么孔雀是野生動物？動物園里的孔雀算嗎？”通過討論得出結(jié)論：無論是否被圈養(yǎng)，原本生活在自然環(huán)境中、未被人類長期馴化的動物，都屬于野生動物。課堂實施：從觀察到行動的沉浸式學(xué)習(xí)（展示自己拍攝的照片：去年春游時，學(xué)生在濕地公園觀察到的夜鷺；小區(qū)里投喂的流浪貓）“就像我們上周在濕地公園看到的夜鷺，它們自己在水邊抓魚吃，這就是野生動物；而小區(qū)里的流浪貓雖然沒主人，但祖先是被人類馴化的，屬于家養(yǎng)動物的后代?！?第二環(huán)節(jié)：小偵探找問題——探究“不食用”的深層原因（出示一組對比圖：左圖是餐桌上的野生動物（偽），右圖是醫(yī)院里發(fā)燒的小朋友；配文字“去年冬天，小明吃了叔叔抓的野兔子，結(jié)果生病了”）“同學(xué)們，小明為什么會生病呢？我們來當(dāng)小偵探，一起找原因！”2第二環(huán)節(jié)：小偵探找問題——探究“不食用”的深層原因2.1健康警報：野生動物身上的“隱形危險”（播放科普動畫片段：顯微鏡下的病毒從蝙蝠身上轉(zhuǎn)移到人類）“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，很多野生動物身上帶著我們不認(rèn)識的細(xì)菌和病毒，就像藏在它們身體里的‘小炸彈’。如果我們吃了它們，這些‘小炸彈’可能會跑到我們身體里，讓我們發(fā)燒、咳嗽，甚至生很嚴(yán)重的病?！保ㄕ故咀约菏占馁Y料：2020年新冠疫情初期，專家提示病毒可能與野生動物接觸有關(guān)；本地疾控中心“不要食用野生動物”的宣傳海報）“老師小時候，聽說過有人吃了沒煮熟的野蛇，結(jié)果肚子疼得進(jìn)醫(yī)院。這些危險，我們絕對不能碰！”2第二環(huán)節(jié)：小偵探找問題——探究“不食用”的深層原因2.2生態(tài)危機：打破自然的“魔法平衡”（講述自編故事：“森林里的小刺猬”——原本刺猬吃害蟲，保護(hù)果樹；但有人抓了刺猬去賣，結(jié)果害蟲變多，果樹枯死，小鳥也沒有果子吃了）“同學(xué)們，森林就像一個大蛋糕，每只動物都是蛋糕上的水果。如果我們拿走了‘刺猬水果’，蛋糕就會塌一塊，其他‘水果’也會掉下來?！保ㄓ么帕N演示簡單食物鏈：草→蝗蟲→刺猬→狐貍）“刺猬少了，蝗蟲就會把草吃光，狐貍沒有刺猬吃，也會餓肚子。這就是‘牽一發(fā)而動全身’的生態(tài)平衡?！保ㄕ故緦W(xué)生課前繪制的“我的動物朋友”手抄報：有個小朋友畫了禿鷲吃腐肉保護(hù)草原，我請他分享：“如果沒有禿鷲，動物尸體腐爛會生病菌，小草也長不好?！保?第二環(huán)節(jié)：小偵探找問題——探究“不食用”的深層原因2.3法律紅線：我們的“保護(hù)公約”（出示《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》節(jié)選，用兒童化語言解讀）“國家給野生動物制定了‘保護(hù)公約’，就像我們班的‘班級守則’——不能隨便抓、殺、吃野生動物。如果有人違反，警察叔叔會來阻止，就像老師會提醒違反班規(guī)的同學(xué)一樣?！保úシ乓欢巍吧志焓迨濉钡牟稍L視頻，內(nèi)容為：“小朋友們，保護(hù)野生動物是我們每個人的責(zé)任，遇到有人賣野生動物，可以撥打110告訴警察哦！”）3第三環(huán)節(jié)：守護(hù)行動我能行——從認(rèn)知到實踐的跨越（播放學(xué)生課前錄制的“家庭小調(diào)查”視頻：有的小朋友問媽媽“家里有沒有野生動物食材”，有的和爸爸討論“遇到賣野鳥的攤點怎么辦”）“同學(xué)們已經(jīng)是小偵探了，現(xiàn)在要升級為‘守護(hù)小衛(wèi)士’！我們一起來想想，生活中可以做哪些事？”3第三環(huán)節(jié)：守護(hù)行動我能行——從認(rèn)知到實踐的跨越3.1我的“三不”承諾通過小組討論，總結(jié)出“三不”行動指南：不食用：不管是誰送的，不管多“珍貴”，野生動物做的菜都不吃；不購買：看到市場、網(wǎng)絡(luò)賣野生動物或制品（如象牙飾品、穿山甲鱗片），不買；不傳播：不跟著大人去抓野生動物，不炫耀“吃過野生動物”的經(jīng)歷。（展示班級“守護(hù)承諾墻”：每個學(xué)生在彩色樹葉貼上寫下自己的“小行動”，如“我不吃野鳥”“我會告訴奶奶不要買野兔子”，貼在“守護(hù)樹”上）3第三環(huán)節(jié)：守護(hù)行動我能行——從認(rèn)知到實踐的跨越3.2情景模擬：我是勸阻小能手設(shè)計兩個生活場景，分組表演：場景一：爺爺從老家?guī)硪恢灰吧袷螅f“燉湯很補”；場景二：同學(xué)炫耀“我爸爸昨天抓了野鴨，可好吃了”。（學(xué)生表演后，教師點評：“第一組的小朋友說‘爺爺，竹鼠身上有病毒，我們不吃，放回森林吧’，既表達(dá)了關(guān)心，又講清了道理；第二組的同學(xué)說‘這樣不好，野鴨是我們的朋友，我們要保護(hù)它們’，用共情說服，很棒！”）3第三環(huán)節(jié)：守護(hù)行動我能行——從認(rèn)知到實踐的跨越3.3家庭行動卡：把愛傳遞給家人（發(fā)放“家庭守護(hù)行動卡”，包含三個任務(wù)）：1和爸爸媽媽一起看一集《動物世界》，討論“如果它被吃掉，森林會怎樣”；2檢查家里冰箱、櫥柜，有沒有野生動物食材，有的話一起聯(lián)系林業(yè)部門處理；3制作一張“不食野生動物”的小貼士，貼在廚房顯眼位置。4（展示上屆學(xué)生的行動卡案例：有個小朋友和媽媽把撿到的受傷野雞送到了動物園，還畫了“野雞回家”的連環(huán)畫）503總結(jié)升華：讓每個“小守護(hù)”成為生態(tài)之光總結(jié)升華：讓每個“小守護(hù)”成為生態(tài)之光（播放班級種植角的照片：去年春天，學(xué)生一起種下的“守護(hù)樹”，現(xiàn)在已經(jīng)長出新芽；畫面疊加上“守護(hù)承諾墻”的樹葉貼）“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了野生動物的可愛，知道了食用它們的危險，更學(xué)會了用行動保護(hù)它們。你們每一次說‘不’，每一次勸阻，都是在給森林添一片綠，給地球加一份安全。記得上周，我們班的小美在公園看到有人賣野鴿子，她勇敢地說：‘阿姨，鴿子是我們的朋友，放了它們吧！’后來阿姨真的把鴿子放飛了。這就是‘小守護(hù)’的力量——你們的善良和行動，能讓世界更美好。最后，讓我們一起說：‘野生動物是朋友，不抓不食不傷害，我是守護(hù)小衛(wèi)士！’”（全班起立，握拳宣誓）04課后延伸：讓守護(hù)成為生活的一部分課后延伸：讓守護(hù)成為生活的一部分觀察記錄：一周內(nèi)，記錄身邊看到的“保護(hù)野生動物”行為（如放生、救助）或“危險行為”（如售賣、食用），下節(jié)課分享；創(chuàng)意表達(dá)：用繪畫、兒歌或小故事，記錄“我和動物朋友的守護(hù)故事”，班級