一、活動設計背景與目標定位演講人CONTENTS活動設計背景與目標定位活動實施準備：從物質到心理的雙重鋪墊活動實施過程：從觀察記錄到問題解決的深度學習種子爛根了展評環(huán)節(jié)：多元評價下的環(huán)保意識升華活動總結與延伸：從種子發(fā)芽到環(huán)保行動的生命聯(lián)結目錄2025小學二年級思想品德下冊環(huán)保主題兒童記錄種子發(fā)芽過程展評課件作為深耕小學德育一線十年的教師，我始終相信：最好的環(huán)保教育不是空洞的說教，而是讓孩子在真實的生命體驗中，與自然建立情感聯(lián)結?；?025年新版《義務教育思想品德課程標準》中"人與自然和諧共生"的核心素養(yǎng)要求，結合二年級學生"具體形象思維為主、好奇心強、樂于參與實踐"的認知特點，我設計了本次"記錄種子發(fā)芽過程"的環(huán)保主題實踐活動。本課件將圍繞"觀察-記錄-展評"的主線，通過兒童視角的自然探索，讓環(huán)保意識真正扎根于孩子的生活實踐。01活動設計背景與目標定位1設計背景：從課標要求到兒童需求的雙向呼應新版《小學思想品德課程標準》明確提出："低年級段需通過具體、可操作的實踐活動，引導學生感知自然生命的規(guī)律，初步形成愛護自然、珍惜資源的意識。"二年級學生正處于"前運算階段"向"具體運算階段"過渡的關鍵期，對"種子如何變成幼苗"這類具體生命現(xiàn)象充滿好奇。但傳統(tǒng)課堂多以圖片、視頻展示為主，孩子缺乏"親手參與、持續(xù)觀察"的真實體驗。本次活動正是基于這一認知特點，將環(huán)保教育轉化為"照顧小生命"的責任實踐，讓孩子在"每日記錄"中感受生命的珍貴，在"問題解決"中理解環(huán)保的本質——尊重每一個微小的生命。2三維目標體系構建知識目標：了解種子發(fā)芽的基本條件（水、空氣、溫度、土壤）；認識常見種子（如綠豆、黃豆、向日葵）的外形特征與發(fā)芽過程的階段性變化。01能力目標：掌握"圖文結合"的觀察記錄方法（用文字描述+簡筆畫+拍照）；能發(fā)現(xiàn)并嘗試解決種子發(fā)芽過程中遇到的問題（如爛根、不發(fā)芽）；學會用清晰的語言分享觀察成果。02情感目標：在持續(xù)2-3周的觀察中培養(yǎng)耐心與責任感；通過見證生命成長，萌發(fā)"每一顆種子都值得被呵護"的環(huán)保意識；體會"勞動創(chuàng)造生命"的成就感，形成"我是自然守護者"的身份認同。0302活動實施準備：從物質到心理的雙重鋪墊1材料準備：安全、易操作、可視化考慮到二年級學生的動手能力，我選擇了"低風險、高發(fā)芽率"的材料組合：種子選擇：優(yōu)先綠豆（3天可見發(fā)芽）、黃豆（5天發(fā)芽）、向日葵（7-10天發(fā)芽），兼顧"快-慢"兩種生長周期，滿足不同觀察需求；避免帶毒性的種子（如銀杏）或過于脆弱的種子（如蘭科種子）。種植工具：統(tǒng)一使用透明塑料杯（方便觀察根系生長）、濕潤的廚房紙（替代土壤，減少泥土污染）、噴壺（控制澆水量）；為每個孩子準備"觀察記錄卡"（含日期、天氣、種子變化、我的發(fā)現(xiàn)四欄）。輔助工具：班級植物角設置"生長日歷墻"，張貼學生每日記錄卡；配備放大鏡（用于觀察種皮破裂細節(jié)）、電子溫度計（測量種植環(huán)境溫度）。2心理建設：從"觀察者"到"守護者"的角色轉換活動前一周，我通過繪本共讀《一顆種子的旅行》《小種子》，用擬人化的語言講述種子的"冒險故事"："每顆種子都帶著變成大樹、開花結果的夢想，但它需要小朋友每天輕輕澆水、放在溫暖的窗臺，就像媽媽照顧小嬰兒一樣。"孩子們自發(fā)討論："如果忘記澆水，種子會渴死嗎？""太冷的話，種子會感冒嗎？"這種情感共鳴讓他們從"完成任務"轉變?yōu)?守護小生命"，為后續(xù)持續(xù)觀察奠定情感基礎。03活動實施過程：從觀察記錄到問題解決的深度學習1前期：認識種子——打開觀察的"第一扇窗"活動第一天的重點是"認識種子"。我準備了三組對比材料：干種子（未浸泡）、浸泡6小時的種子、浸泡24小時的種子。通過"看一看（顏色、大小）、摸一摸（軟硬）、聞一聞（氣味）"的多感官體驗，孩子們發(fā)現(xiàn)："干綠豆硬硬的，像小石子；泡過水的綠豆變軟了，表皮皺巴巴的，還有點淡淡的青草味。"我順勢引導："種子吸水膨脹是發(fā)芽的第一步，就像我們喝飽了水才有力氣跑跳一樣。"為了幫助孩子建立"結構與功能"的初步認知，我用解剖刀（教師操作）切開浸泡后的種子，展示種皮（保護作用）、胚根（將來長根）、胚芽（將來長莖和葉）。孩子們盯著放大鏡下乳白色的胚根說："原來小根藏在這里！"這種直觀的結構觀察，為后續(xù)記錄"哪部分先長出來"埋下伏筆。2中期：每日記錄——用兒童語言書寫生命日志觀察記錄是活動的核心環(huán)節(jié)，我設計了"三級記錄法"，兼顧兒童的表達特點與科學性：基礎記錄（必做）：每天放學前10分鐘，用簡筆畫記錄種子變化（如第2天種皮裂開、第3天胚根冒出、第4天胚芽變綠），在記錄卡上標注日期和天氣（用太陽、云朵、雨滴圖標）。細節(jié)記錄（選做）：鼓勵用文字補充"我的發(fā)現(xiàn)"，比如"今天胚芽有點彎，可能是向著窗戶的光長的"（記錄向光性）；"噴壺噴了3下，水太多了，種子下面有小水珠，會不會爛根？"（記錄澆水量）。延伸記錄（親子互動）：周末請家長協(xié)助拍攝"種子成長對比照"，打印后貼在記錄卡背面，形成"時間軸"。有個孩子在日記里寫："媽媽說我小時候也像種子一樣，每天都在長大，現(xiàn)在我要像媽媽照顧我一樣照顧小種子。"這種生命聯(lián)結的感悟，遠超知識本身。3后期：養(yǎng)護實踐——在問題解決中理解環(huán)保種子發(fā)芽過程中，孩子們會遇到各種"意外"，這正是滲透環(huán)保理念的最佳契機：04種子爛根了種子爛根了有5個孩子的綠豆出現(xiàn)"種皮發(fā)黑、有臭味"的情況。我組織小組討論："可能是什么原因？"孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)："他們的杯子里水太多，把種子泡在水里了！""我的杯子底下有小孔，水漏出去了，就沒爛根。"我順勢總結："就像我們不能一直泡在水里洗澡，種子也需要空氣。環(huán)保不是越多越好，而是要了解生命的需求，給予恰到好處的照顧。"問題2：發(fā)芽速度差異大同樣是綠豆，有的3天發(fā)芽，有的7天還沒動靜。孩子們通過對比發(fā)現(xiàn)："我的種子放在暖氣旁邊，溫度高；他的放在窗邊，可能太冷了。""我每天噴3次水，他只噴1次，可能太干了。"這種"變量控制"的初步實驗思維，讓他們明白："每個生命都有自己的節(jié)奏，我們要尊重它的需求。"通過解決這些問題，孩子們逐漸從"被動記錄"轉變?yōu)?主動研究"，環(huán)保意識也從"愛護植物"深化為"尊重生命規(guī)律"。05展評環(huán)節(jié)：多元評價下的環(huán)保意識升華1展評設計原則：兒童主導、過程導向、情感共鳴本次展評不設"最佳發(fā)芽獎"，而是聚焦"觀察的細致度""記錄的完整性""問題解決的創(chuàng)造性"，讓每個孩子都能找到自己的閃光點。展評形式包括：2具體展評形式與內容2.1班級"種子博物館"靜態(tài)展將學生的觀察記錄卡、成長對比照片、發(fā)芽的種子（帶透明杯）布置成主題墻。每張記錄卡旁標注"最溫暖的發(fā)現(xiàn)"（如"今天小芽碰了碰我的手指，像在說謝謝"）、"最聰明的解決"（如"用牙簽在杯底扎孔排水"）。家長參觀時，有位媽媽說："原來我家孩子每天放學第一件事是看種子，他的記錄卡上畫了7種不同的芽，比我寫的日記還認真。"2具體展評形式與內容2.2"種子成長故事會"動態(tài)分享每個孩子用3分鐘講述自己的觀察故事，重點分享"最驚喜的時刻""最擔心的問題""我學會了什么"。有個平時內向的女孩說："我的向日葵芽被風吹斷了，我哭了，但老師說可以把它種到花盆里，現(xiàn)在它又長出了新芽！我知道了，生命很堅強，我們要更小心地保護它。"全場響起熱烈的掌聲，這種情感的流動比任何說教都有力量。2具體展評形式與內容2.3多元評價表：讓每個進步被看見1設計"三星評價表"（教師星、同學星、自己星），評價維度包括：2觀察星：記錄卡是否連續(xù)、細節(jié)是否豐富（如是否畫出根毛）；5孩子們舉著貼滿星星的評價表說："原來我做了這么多！"這種正向反饋強化了"我能為自然負責"的自信心。4創(chuàng)意星：是否有獨特的記錄方式（如用貼紙標注關鍵點、制作發(fā)芽時間表）。3責任星：是否每天按時養(yǎng)護（通過種植杯濕度、家長反饋判斷）；06活動總結與延伸：從種子發(fā)芽到環(huán)保行動的生命聯(lián)結1總結：用兒童的語言重述環(huán)保的本質活動最后，我引導孩子們用"一句話總結"："種子發(fā)芽需要水、空氣和愛""我知道了要仔細觀察才能照顧好小生命""每顆種子都是小勇士，我們要做它們的保護者"。這些稚嫩卻真誠的表達，正是環(huán)保意識扎根的最好證明。2延伸：讓環(huán)保成為持續(xù)的生活實踐校內延伸：將發(fā)芽的幼苗移栽到班級植物角，由小組輪流養(yǎng)護，記錄"幼苗變壯"的過程；開展"植物朋友生日會"，為每個植物制作名牌（記錄種植日期、養(yǎng)護人）。家庭延伸：布置"家庭環(huán)保小任務"，如和父母一起種植一盆綠蘿、記錄小區(qū)里的樹木變化，將觀察習慣從"種子"拓展到更廣泛的自然生命。社區(qū)延伸：聯(lián)合社區(qū)開展"小小綠化員"活動，參與小區(qū)花壇播種，將"照顧小種子"的責任延伸到公共環(huán)境。結語：這次"記錄種子發(fā)芽過程"的展評活動，不僅是一次科學觀察的實踐，更是一場關于生命教育的心靈之旅。當孩子們蹲在種植杯前，用放大鏡觀