2025學(xué)年第一學(xué)期奉賢區(qū)高三語文練習(xí)卷 2025.12一、積累運(yùn)用(10分)1.按要求填空(5分)(1)

為之于未有，

。(《老子》)(2)

,

不絕如縷。(蘇軾《_》)(3)

李白的《蜀道難》中“

，

”兩句借用典故突出蜀道開鑿的艱險(xiǎn)，突出其“不可逾越”的險(xiǎn)峻，又增添了傳奇色彩。2.按要求選擇(5分)(1)將下列編號(hào)的語句填入語段空白處，語意連貫的一項(xiàng)是（

）。(3分)在數(shù)字化浪潮與人工智能技術(shù)深度融合的背景下，廣告業(yè)正加速邁入“智能營(yíng)銷”新時(shí)期。AI技術(shù)憑借高效的創(chuàng)意生成、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力，成為廣告行業(yè)的新基建，然而，

。①成為業(yè)界共同面臨的課題②如何以技術(shù)賦能風(fēng)險(xiǎn)防范③構(gòu)建可信廣告生態(tài)④技術(shù)革新也帶來了新的問題與挑戰(zhàn)A.

④①③②

B.

②④①③

C.①④③②

D.④②③①(2)上述文字最適合作為哪個(gè)專題的導(dǎo)語？請(qǐng)選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（

）。(2分)A.智能廣告的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)B.機(jī)遇與挑戰(zhàn)：AI驅(qū)動(dòng)下的廣告業(yè)新課題C.技術(shù)賦能：廣告行業(yè)的智能化變革D.AI時(shí)代廣告業(yè)的信任危機(jī)

二、閱讀(70分)(一)

閱讀下文，完成第3—7題。(16分)學(xué)校組織學(xué)生為社區(qū)新開的兒童閱覽室捐贈(zèng)一批圖書，負(fù)責(zé)該事務(wù)的小賢發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的捐贈(zèng)圖書中除了各種兒童讀物還有很多大部頭的中外文學(xué)經(jīng)典名著。向兒童圖書館捐贈(zèng)文學(xué)經(jīng)典名著是否恰當(dāng)？為了弄清楚這個(gè)問題，他查閱了如下資料：【材料一】①作為與“成人文學(xué)”存在分野的“兒童文學(xué)”，必得有其獨(dú)特的美學(xué)品質(zhì)。關(guān)于兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，可以提煉和歸納為“四美”：簡(jiǎn)約之美、樸素之美、輕逸之美和稚趣之美。②兒童文學(xué)最重要的審美特質(zhì)，就是有著近于數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)約之美。這樣的簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它并不與復(fù)雜性相矛盾，而是濃縮了巨大的豐富性，是以少勝多的簡(jiǎn)約之美。兒童文學(xué)正是因?yàn)楹?jiǎn)約，才能夠更鮮明、更準(zhǔn)確地逼近事物和生活的本質(zhì)。③兒童文學(xué)的樸素之美，也是經(jīng)典兒童文學(xué)作家的共同追求。普希金寫道：“我對(duì)咱們那些瞧不起用樸素語言來描述普通事物，而以為為了把給孩子看的故事寫得有聲有色，就拼命堆砌補(bǔ)語、形容詞和毫無新意的比喻的作家，能說些什么呢?……‘一大早’，這樣寫就蠻好，可他們偏要這樣寫‘一輪旭日剛把它第一束光芒投射在紅彤彤的東邊天穹’，難道說，句子寫得長(zhǎng)就精彩嗎，喲，這可真是新鮮透了?！眱和膶W(xué)的樸素就像

，不依賴任何的裝飾，卻真正表現(xiàn)了藝術(shù)的極致。④兒童文學(xué)具有輕逸之美。兒童文學(xué)的“輕逸”，不是沒有分量，而是因其藝術(shù)形式的巨大力量，使思想變得輕靈，能夠展翅飛翔。⑤在兒童文學(xué)的四個(gè)美學(xué)特質(zhì)中，稚趣之美幾乎是兒童文學(xué)的專利?！爸扇ぁ迸c“童趣”庶幾相近，卻有微妙不同。如果說“童趣”主要指的是兒童的情趣，那么“稚趣”則體現(xiàn)著一些童心未泯的成人的審美趣味。兒童文學(xué)的“稚趣”包含著幽默，但是與《堂吉訶德》《阿Q正傳》等成人文學(xué)的幽默不同，兒童文學(xué)的幽默都與兒童的心理和生活有關(guān)。⑥對(duì)兒童文學(xué)來說，稚趣之美不是一種可有可無的東西，它既不是一種為了博讀者一樂的噱頭，也不是為了增色的一種點(diǎn)綴，而是一種十分本體的精神和品質(zhì)，蘊(yùn)含著人生的智慧?！静牧隙竣賰和膶W(xué)和成人文學(xué)并沒有天然的分野。閱讀時(shí)，兒童是天空的飛鳥而非地上的爬蟲，求知欲帶領(lǐng)他們沖破一切樊籬去尋找自己的心愛之物。高爾基和馬克·吐溫的小說《童年》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》都不是為兒童們創(chuàng)作的作品，但為全世界的兒童所喜愛。高爾基和馬克·吐溫在童年時(shí)讀過兒童文學(xué)作品嗎？答案是沒有。文豪們的童年讀本是民間傳說和宗教故事，而他們作品中吸引兒童目光的是寬闊的大地、河流和善良正直的立意。②在表現(xiàn)大自然的作品面前，成人和兒童具有平等的閱讀地位，但孩子比成人更愛大自然。當(dāng)成人關(guān)注事業(yè)、家庭的時(shí)候，孩子把目光投向地上的花朵和天空的小鳥。大自然不光是人類的生存環(huán)境，還是人類的導(dǎo)師，塑造人類趨向真善美的品格。③初學(xué)語言的孩子閱讀作品，他們不僅讀故事，還在接受語文教育。如果要求兒童文學(xué)作家是語言最好的人，也并不過分。語言不光是工具，還是思想的構(gòu)件，以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、干凈、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言幫助兒童建構(gòu)清潔、仁慈的內(nèi)心世界，長(zhǎng)大追求美好的事物，去做一個(gè)好人。④因此，并不是所有成人作家都適合寫兒童文學(xué)。好的兒童文學(xué)更接近民間故事，從“有一天”開始就進(jìn)入了故事。情節(jié)要曲折，人物要有趣，語言要簡(jiǎn)潔。這三個(gè)“要”，恐怕會(huì)把一些成人作家擠到兒童文學(xué)門外。兒童讀者就這么武斷，你給了他們故事，他們還要幽默，要出其不意的驚喜，要生活的詩意。3.在【材料一】第③段空白處內(nèi)容填寫恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）A.無伴奏的人聲合唱B.無臺(tái)詞的啞劇表演C.無題詞落款的書畫D.無矛盾沖突的戲劇4.為了進(jìn)一步理解【材料一】中“兒童文學(xué)的輕逸之美”，小賢翻閱了同學(xué)們的捐贈(zèng)書籍，從中找了一些例子，其中與所闡釋概念不相適配的一項(xiàng)是（）。（3分）A.《賣火柴的小女孩》中，安徒生沒有停留在“凍死街頭”的結(jié)局，而是讓小女孩在幻覺中與奶奶擁抱，“嘴上帶著微笑”，用溫暖結(jié)尾稀釋沉重。B.《小王子》用詩化的語言，將“失去玫瑰的悲傷”轉(zhuǎn)化為輕盈的哲思——“正是你為玫瑰花費(fèi)的時(shí)間，讓她變得重要”。哀而不傷，感人至深。C.兒童版《紅樓夢(mèng)》不僅用高清彩圖展現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典故事場(chǎng)景，還設(shè)計(jì)了一系列的尋找游戲，讓孩子在玩游戲的過程中，入門古典文學(xué)名著。D.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》從兒童的日常生活切入，通過圍繞“海盜夢(mèng)”發(fā)生的離家出走、探寶遇險(xiǎn)等故事情節(jié)，讓孩子自然理解“獨(dú)立”與“自由”的重量。5.【材料一】提出要依據(jù)“四美”篩選文學(xué)名著是否適合作為兒童讀物。但小賢認(rèn)為其論述不夠嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)以【材料一】第③段為例，評(píng)析其論據(jù)的說服力。(4分)6.下列不符合【材料二】作者意思的一項(xiàng)是（

）。(3分)A.有些不是專門為兒童創(chuàng)作的作品也會(huì)受到兒童喜愛。B.同樣的閱讀，相比成人，兒童能從中獲取更多滋養(yǎng)。C.具有優(yōu)美語言和健康情感的作品都有利于兒童成長(zhǎng)。D.兒童的閱讀篇目和閱讀范圍不應(yīng)被人為地限制框定。7.看完這兩則材料，小賢決定為尚未來得及捐贈(zèng)圖書的同學(xué)們寫一份選書建議，請(qǐng)代他完成。(4分)要求：(1)

可從作品的內(nèi)容、語言、風(fēng)格等方面展開；

(2)

不少于100字。

(二)

閱讀下文，完成第8-11題。(17分)云端來信未簽收萬宏①舅姥爺刨木花的手藝，在十里八鄉(xiāng)那是響當(dāng)當(dāng)?shù)??？擅恐燎迕髑昂?，他總?huì)擱下這拿手的木匠活計(jì)。那破舊的工具箱，最底層藏著的桑皮紙，泛著毛邊，舅姥爺說，這是專給燕子裁春衣的料子。選用來做風(fēng)箏骨架的材料，得挑那冬日里砍伐的老楊木，在柴房的角落靜靜擱置三個(gè)寒冬，待木性沉穩(wěn)，彎折時(shí)會(huì)發(fā)出低沉而堅(jiān)韌的聲響，仿若歲月的喟嘆。他教我搓麻線時(shí)，總念叨著：“線頭要留三寸，給風(fēng)寫信的空當(dāng)?！雹诖灞鳖^的樹林，老黃牛慢悠悠地嚼著草，像個(gè)忠實(shí)的旁觀者，瞧著我從廢棄的農(nóng)具上拆下老楊木的邊角料，在砂石上細(xì)細(xì)打磨。不多時(shí)，原本粗糙的木頭便有了光滑的質(zhì)感。阿青那孩子，總愛揣著半截蠟筆，滿心歡喜地給燕子風(fēng)箏畫上漂亮的花翎；我呢，則一門心思要給風(fēng)箏安上用老楊木薄片精心制作的哨子，想著北風(fēng)呼嘯而過時(shí)，能吹出那如泣如訴的調(diào)子。仿佛在訴說著心底隱秘的故事。最闊氣的當(dāng)屬寶柱，他總能搞到整張的牛皮紙，他糊的風(fēng)箏極為厲害，能載起三只麻雀崽，引得我們一群孩子滿心羨慕。③試飛，得趁晨霧將散未散之時(shí)。此時(shí)，寒霜把谷苗壓得如同綠琉璃一般，晶瑩剔透，田埂上的腳印里，積著的水仿若碎銀。舅姥爺?shù)拇笫?，穩(wěn)穩(wěn)地包住我的小手，他指節(jié)上的老繭，摩挲著線軸，發(fā)出沙沙的聲響。他總是輕聲說道：“慢些放，等風(fēng)讀完信?！碑?dāng)?shù)谝豢|陽光奮力穿透云層，剎那間，我們的燕子風(fēng)箏，便好似真的燕子一般，銜著金光，直沖云霄。麻線在掌心飛速滑過，燙出一道道紅痕，卻也讓我感覺，像是攥住了太陽的血管，那股熾熱的力量，點(diǎn)燃了我對(duì)天空無盡的向往。④真正激烈的較量，在晌午后的打谷場(chǎng)拉開帷幕。幾十只風(fēng)箏在天上你擠我碰，亂作一團(tuán)。蜈蚣風(fēng)箏纏住了老鷹風(fēng)箏，八卦圖模樣的風(fēng)箏撞翻了美人燈風(fēng)箏。我的老楊木哨子燕子風(fēng)箏，總被伙伴們笑話，說那哨音像“哭喪鳥”?？芍钡接幸惶?，它卷進(jìn)了山風(fēng)帶，那尖嗡聲，竟奇跡般地引來了真燕群護(hù)航。它們圍繞著風(fēng)箏盤旋，似是在好奇這能發(fā)出奇妙聲音的伙伴。而寶柱的牛皮紙風(fēng)箏，卻當(dāng)場(chǎng)“叛變”，追著野鴿子，徑直往西山飛去，只留他在谷秸垛旁，哭得稀里嘩啦，那模樣又可憐又好笑。⑤最美的意外，發(fā)生在暮春驟雨之前。烏云如墨，滾滾壓境，我的老楊木骨架風(fēng)箏，突然毫無征兆地輕顫起來，麻線繃成了六十度的弧。舅姑爺見狀，焦急地大喊：“快松手！”可我卻像是被什么神秘力量牽引著，鬼使神差地攥得更緊。風(fēng)箏拖著我，在泥濘里艱難滑行丈余。就在雷電劈開天際的剎那，我分明看見，它化作了一只青鳥，那翼梢掃落了滿天的星火，那般絢爛，仿佛要把整個(gè)世界點(diǎn)亮，也點(diǎn)亮了我心中對(duì)未知的憧憬。⑥斷線的風(fēng)箏會(huì)變成云的信使——這，是全村孩子心照不宣的共識(shí)。我們追著飄遠(yuǎn)的風(fēng)箏，一路跑過七道田壟，直至它消失在裊裊炊煙里。⑦舅姥爺走后第二年春天，我在閣樓那塵封的角落，發(fā)現(xiàn)了落灰的線軸。我依照舅姥爺教我的法子，滿心期待著新糊的燕子風(fēng)箏能翱翔天際?？墒屡c愿違，它怎么也飛不過樹梢。直到清明雪霰紛紛落下，打濕了麻線，在那恍惚之間，仿佛有人從身后輕輕攏住我的手，帶著繭子的拇指，擦過我的虎口——就在這時(shí)，線軸突然輕顫，那只濕漉漉的燕子風(fēng)箏，竟迎著雨雪，一頭鉆進(jìn)了云縫，像是迫不及待地去奔赴一場(chǎng)與云的約會(huì)，去傳遞那些未曾說出口的思念。⑧如今，在城市的廣場(chǎng)上，常能看到許多小朋友放風(fēng)箏。有一次，我穿梭在熱鬧的人群中，不經(jīng)意間瞥見不遠(yuǎn)處，一位父親正帶著女兒放風(fēng)箏。那小女孩興奮得小臉通紅，眼睛里閃爍著光芒，扯著嗓子大喊：“爸爸看！老鷹風(fēng)箏！”那一瞬間，時(shí)光仿若倒轉(zhuǎn)，往昔與舅姥爺放風(fēng)箏的畫面在我眼前浮現(xiàn)，我竟下意識(shí)地脫口而出：“快松線！等風(fēng)讀完信……”仿佛我還是當(dāng)年那個(gè)跟在舅姥爺身后，滿心期待風(fēng)箏高飛的孩子。⑨前些年，我踏入那片承載著往昔的土地，看見打谷場(chǎng)已然蓋起了超市，那玻璃幕墻上，晃著幾十只風(fēng)箏的倒影。暮色漸濃，我走向村北，卻被新栽的景觀樹攔住了去路。忽然，有北風(fēng)輕輕掠過耳際，帶來若有若無的哨音——或許當(dāng)年那批信使從未迷路，它們一直穿梭在云端，執(zhí)著地傳遞著信件，只是我們，在歲月的流轉(zhuǎn)中，弄丟了收信的地址，只留下無盡的懷念，在心底默默蔓延。8.分析第①段畫線句對(duì)塑造人物形象的作用。(4分)9.

賞析第②段畫線句的場(chǎng)景描寫。(4分)10.第③⑧段兩次出現(xiàn)“等風(fēng)讀完信”，請(qǐng)分析其作用。(4分)11.標(biāo)題中的“未簽收”意蘊(yùn)豐厚，請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容加以分析。(5分)

(三)

閱讀下面的詩歌，完成第12-13題。(8分)聲聲慢張炎①因風(fēng)整帽，借柳維舟，休登故苑荒臺(tái)。去歲何年，游處半入蒼苔。白鷗舊盟②未冷，但寒沙、空與愁堆。謾嘆息，問西門灑淚，不忍徘徊。眼底江山猶在，把冰弦彈斷，苦憶顏回。一點(diǎn)歸心，分付布襪青鞋。相尋已期到老，那知人、如此情懷。悵望久，海棠開，依舊燕來。注：①張炎：南宋末期詞人，元軍攻陷臨安后家道中落被迫北游。此詞作于其北游期間。②“白鷗舊盟”：出自《列子》，象征歸隱之意。12.下列對(duì)這首詞的賞析不正確的一項(xiàng)是

（

）。(3分)A.“休登”一詞寫出詞人不忍登臨的復(fù)雜心緒，蘊(yùn)含著深沉的家國(guó)之痛。B.“堆”字將無形的“愁”化為可堆積之物，凸顯愁思之深重，難以消解。C.“苦”字體現(xiàn)內(nèi)心痛苦，表達(dá)詞人想以顏回為榜樣改變當(dāng)下處境。D.“久”字從時(shí)間維度著筆，表現(xiàn)詞人長(zhǎng)久凝望，悵惘不已，余韻悠長(zhǎng)。13.有人評(píng)價(jià)張炎該詞“情感深沉，哀而不傷”，請(qǐng)結(jié)合畫線句談?wù)勀銓?duì)該評(píng)價(jià)的理解。(5分)

(四)

閱讀下文，完成第14-19題。(19分)①劉晏，字士安，曹州南華人。玄宗封泰山，晏始八歲，獻(xiàn)頌行在，帝奇其幼，命宰相張說試之。說曰：“國(guó)瑞也?！奔词谔诱症佟＠壅{(diào)夏令，未嘗督賦而輸無后期。舉賢良方正，補(bǔ)溫令。所至有惠利可紀(jì)。②祿山亂，避地襄陽。永王璘反，乃與采訪使李希言謀拒之。希言假晏守余杭。璘敗，欲轉(zhuǎn)略州縣，聞晏有備，遂自晉陵西走。終不言功。代宗朝，領(lǐng)東都、河南、江淮轉(zhuǎn)運(yùn)租庸鹽鐵常平使。時(shí)大兵后，京師米斗千錢，禁膳不兼時(shí)，甸農(nóng)挼②穗以輸。晏乃自按行淮泗，盡得其病利。然畏人牽制，乃遺書于宰相元載，備陳利害。載方內(nèi)擅朝權(quán)，得書，即盡以漕事委晏，故晏得盡其才。歲輸始至，天子大悅，曰：“卿，朕之酂侯③也。”凡歲致四十萬斛，自是關(guān)中雖水旱，物不翔貴□。再遷吏部尚書，又兼益湖南、荊南、山南東道轉(zhuǎn)運(yùn)、常平、鑄錢使，與第五琦④分領(lǐng)天下金谷。③晏在位佐軍，興實(shí)國(guó)用，斂不及民，而用度足。每朝謁馬上以鞭算質(zhì)明視事至夜分止雖休浣不廢。事無閑劇，即日剖決無留。所居修行里，粗樸庳陋，飲食儉狹，室無媵婢。德宗朝，楊炎執(zhí)政，以宿怨，與荊南節(jié)度使庾準(zhǔn)誣晏謀作亂，……建中元年，詔中人賜晏死，年六十五。天下以為冤。時(shí)簿錄其家，唯雜書兩乘，米麥數(shù)斛，人服其廉。興元初，帝寢寤，乃許歸葬。后贈(zèng)鄭州刺史，加司徒。(選自《廉吏傳》有刪改)注：①正字：官名。②挼：揉搓。③酂侯：漢初的蕭何。漢高祖因其在鎮(zhèn)國(guó)家、撫百姓、供軍需、給糧餉方面功勛卓著，封他為酂侯。④第五琦：中唐名臣，長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)理財(cái)。14.解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(2分)(1)帝奇其幼（

）

(2)欲轉(zhuǎn)略州縣（

）15.結(jié)合文意，為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。(2分)(1)帝言假晏守余杭（

）A.憑借

B.任用

C.代理

D.提拔(2)帝寢寤（

）A.就寢

B.臥室

C.逐漸

D.停止16.適合填入第②段方框處的一項(xiàng)是（

）。(1分)A.也

B.矣

C.焉

D.哉17.第③段畫線部分有四處需加句讀，請(qǐng)用“/”標(biāo)識(shí)出來。(4分)每朝謁馬上以鞭算質(zhì)明視事至夜分止雖休浣不廢18.把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。(5分)載方內(nèi)擅朝權(quán)，得書，即盡以漕事委晏，故晏得盡其才。19.作者在《廉吏傳·論》中將廉吏分為上中下三等，分別作如下表述。結(jié)合本文，談?wù)勀銜?huì)把劉晏歸入哪一等？并闡述理由。(5分)天實(shí)生材以為世用，潔己匡時(shí)，作廉吏論上。知義不茍祿，仁不遺親，作廉吏論中。不能補(bǔ)益當(dāng)世，予天地間少所取，與物無富，作廉吏論下。

（五）閱讀下文，完成第20-22題。(11分)??①竹記(唐)劉寬夫②①左史②院有竹一叢，翠接階所。其虛中潔外之操，蔭座祛煩之能，紫微郎高公嘗賦之，固以備盡。然而歲月滋久，蔓衍浸淫，俾日光不透，陰氣常凝，蚊虻曹飛，雀鷃自遂，披圖散帙，觀覽不快。②二年冬，侍軒之暇，載筆之馀，偶步庭除，病其蔽翳。因命斤斧，將治其蕪。沉吟即時(shí)，乃用申誡。且謂其徒曰：“礪爾器用，端爾瞻視，謹(jǐn)爾操執(zhí)，慎爾區(qū)分。有其質(zhì)微而葉環(huán)苯?③者去之，從風(fēng)而不能自正者去之，大而倚者去之，聚而曲者去之，竅而不能備笙篁之用者去之，挺而不能棲鸞鳳者去之。(甲)振風(fēng)發(fā)屋，不為之傾；大旱干物，不為之瘁；(乙)堅(jiān)可以配松柏，勁可以凌雪霜，密可以泊晴煙，疏可以漏宵月；(丙)嬋娟可玩，勁挺不回者，(丁)爾其保之?！雹奂榷萧澧莓吂Γ笔徚⒈M。去者存者，邪正乃分。不浹旬，扶疏一林，歷歷可見。有清風(fēng)澡慮之效，皎日⑥明奸之機(jī)。君子是以知竹箭之美，尚科別之功，即其他不俟言而詳矣?；蛞运篂樾。梢陨熘?。因記一時(shí)之妙，筆而述之。(《唐文粹》卷七七)注：①??：guō，修剪整理。②劉寬夫：寶歷年間任監(jiān)察御史，頗有直言進(jìn)諫之舉。③左史：古代負(fù)責(zé)記錄天子的舉止法度，如官員任免、賞罰舉措等事務(wù)。④苯?：竹葉叢生雜亂的狀態(tài)。⑤芟翦：剪除、割除。⑥皎日：白日。20.對(duì)第①段的內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（

）。(3分)A.高公曾經(jīng)寫賦描繪竹子中空外潔，去除煩擾的特點(diǎn)。B.竹子生長(zhǎng)茂密繁盛，可以遮擋日光，帶來陰涼舒適。C.蚊虻飛舞雜而亂，雀鷃飛舞卻悠然自得、充滿生機(jī)。D.作者因在官府閱讀圖籍書卷、處理公務(wù)而壓抑不快。21.“其有群居不亂，獨(dú)立自持”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（

）。(3分)A.

甲

B.

乙

C.

丙

D.

丁22.本文以竹設(shè)喻，別有懷抱，請(qǐng)結(jié)合作者身份，分析其創(chuàng)作意圖。(5分)

三、寫作(70分)23.現(xiàn)代文一中提到兒童文學(xué)最重要的特質(zhì)是簡(jiǎn)約之美，其實(shí)“簡(jiǎn)約之美”不只是兒童文學(xué)的追求，在生活中，極簡(jiǎn)旅行、極簡(jiǎn)裝修等也成為一種時(shí)尚，“簡(jiǎn)即為美”似乎成為一種潮流。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“簡(jiǎn)即為美”這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與思考，文體不限，題目自擬，不少于800字。參考答案及答題思路解析一、積累運(yùn)用（10分）1.按要求填空（5分）(1)

治之于未亂(2)

余音裊裊；《前赤壁賦》(3)

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連答題思路解析：本題考查古詩文名句默寫與篇目識(shí)記，需注重課內(nèi)積累。(1)《老子》中“為之于未有”與“治之于未亂”為對(duì)偶句，核心是“防患于未然”，需準(zhǔn)確記憶上下句。(2)蘇軾《前赤壁賦》中“余音裊裊，不絕如縷”描繪洞簫聲的綿長(zhǎng)，“裊裊”“縷”字形易錯(cuò)，需注意書寫；篇目需區(qū)分《前赤壁賦》與《后赤壁賦》，此處對(duì)應(yīng)“洞簫聲”的描寫，故為《前赤壁賦》。(3)《蜀道難》中“五丁開山”的典故是核心考點(diǎn)，“地崩山摧壯士死”直接點(diǎn)出典故，“天梯石棧相鉤連”寫開鑿后的道路，符合“開鑿艱險(xiǎn)”“傳奇色彩”的要求，需注意“摧”“棧”“鉤”的字形。2.按要求選擇（5分）(1)

D（④②③①）答題思路解析：本題考查語句連貫，核心是把握邏輯關(guān)系。前文核心邏輯：AI給廣告業(yè)帶來機(jī)遇（新基建）→“然而”轉(zhuǎn)折，引出問題。第一步：“然而”后需先點(diǎn)出“問題”，故④“技術(shù)革新也帶來了新的問題與挑戰(zhàn)”為首句，排除B、C；第二步：出現(xiàn)問題后，需銜接“如何解決”，②“如何以技術(shù)賦能風(fēng)險(xiǎn)防范”是解決方向，緊跟④；第三步：解決的目標(biāo)是③“構(gòu)建可信廣告生態(tài)”，承接②；第四步：①“成為業(yè)界共同面臨的課題”是總結(jié)，收尾。邏輯鏈條：提出問題→解決方向→目標(biāo)→總結(jié)，故順序?yàn)棰堍冖邰佟?2)

B（機(jī)遇與挑戰(zhàn)：AI驅(qū)動(dòng)下的廣告業(yè)新課題）答題思路解析：本題考查對(duì)語段核心內(nèi)容的概括，需兼顧“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”。語段核心：AI是廣告業(yè)“新基建”（機(jī)遇），但帶來新問題，需防范風(fēng)險(xiǎn)、構(gòu)建可信生態(tài)（挑戰(zhàn)）。A“發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)”未突出“挑戰(zhàn)”，片面；C“技術(shù)賦能：智能化變革”僅強(qiáng)調(diào)機(jī)遇，忽略“然而”后的轉(zhuǎn)折內(nèi)容；D“信任危機(jī)”僅聚焦挑戰(zhàn)的一個(gè)方面，未涵蓋“AI成為新基建”的機(jī)遇；B既包含“AI驅(qū)動(dòng)”的機(jī)遇，也點(diǎn)出“挑戰(zhàn)”與“新課題”，契合語段完整語意。二、閱讀（70分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（16分）A（無伴奏的人聲合唱）答題思路解析：本題考查對(duì)“樸素之美”的理解，核心是“不依賴裝飾，凸顯本質(zhì)”。材料一第③段強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的樸素是“簡(jiǎn)約、不堆砌”，如“一大早”勝過冗長(zhǎng)修飾，核心是“去除多余裝飾，突出本身價(jià)值”。A“無伴奏的人聲合唱”：僅靠人聲本身的旋律和美，不依賴樂器裝飾，與“樸素之美”高度契合；B“無臺(tái)詞的啞劇表演”：依賴動(dòng)作、表情等“表演形式”，并非“去除裝飾”；C“無題詞落款的書畫”：書畫本身仍有筆墨、構(gòu)圖等“裝飾性元素”，核心不是“樸素”；D“無矛盾沖突的戲劇”：戲劇的核心是情節(jié)，“無沖突”是內(nèi)容特點(diǎn)，與“語言/形式的樸素”無關(guān)。C（兒童版《紅樓夢(mèng)》不僅用高清彩圖展現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典故事場(chǎng)景，還設(shè)計(jì)了一系列的尋找游戲，讓孩子在玩游戲的過程中，入門古典文學(xué)名著）答題思路解析：本題考查對(duì)“輕逸之美”的理解，核心是“藝術(shù)形式賦予思想輕靈，有分量卻不沉重”。材料一第④段明確“輕逸不是沒有分量，而是思想展翅飛翔”，需判斷選項(xiàng)是否體現(xiàn)“思想的輕靈與藝術(shù)力量”：A：以“溫暖幻覺”稀釋“凍死”的沉重，思想輕靈，符合；B：以“詩化語言”將“悲傷”轉(zhuǎn)化為“哲思”，哀而不傷，符合；C：僅通過“彩圖+游戲”降低閱讀難度，是形式上的“通俗化改編”，未體現(xiàn)“思想的輕靈”，僅為“易讀”，不符合；D：從兒童日常切入，讓“獨(dú)立與自由”的深刻主題自然呈現(xiàn)，不刻意沉重，符合。參考答案：材料一第③段的論據(jù)有一定說服力，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在局限。說服力方面：引用普希金的文學(xué)評(píng)論，直接批評(píng)“堆砌辭藻、追求冗長(zhǎng)”的寫作風(fēng)格，與“兒童文學(xué)樸素之美”的核心觀點(diǎn)高度契合，針對(duì)性強(qiáng)；普希金作為經(jīng)典作家，其觀點(diǎn)具有一定權(quán)威性，能支撐“樸素即藝術(shù)極致”的論點(diǎn)。局限方面：①論據(jù)僅為個(gè)人評(píng)論，缺乏兒童閱讀實(shí)踐的實(shí)證（如不同年齡段兒童對(duì)樸素語言的接受度數(shù)據(jù)）；②僅聚焦“語言的樸素”，未涉及兒童文學(xué)“內(nèi)容、形式”等其他維度的樸素（如情節(jié)簡(jiǎn)約）；③未考慮兒童的個(gè)體差異，對(duì)低齡兒童與高齡兒童的語言接受能力缺乏區(qū)分，論述不夠全面。答題思路解析：本題考查“論據(jù)說服力評(píng)析”，需遵循“辯證分析”原則：先肯定合理之處，再指出局限，結(jié)合段落核心觀點(diǎn)與論據(jù)類型（引用論證）分析。第一步：明確段落論點(diǎn)——兒童文學(xué)的樸素之美是共同追求，反對(duì)堆砌裝飾；第二步：分析論據(jù)的合理性（權(quán)威引用、針對(duì)性強(qiáng)）；第三步：挖掘局限（缺乏實(shí)證、維度單一、未考慮差異），確保評(píng)析緊扣“論據(jù)與論點(diǎn)的契合度”“論據(jù)的全面性”。B（同樣的閱讀，相比成人，兒童能從中獲取更多滋養(yǎng)）答題思路解析：本題考查對(duì)材料二語意的理解，需逐一比對(duì)選項(xiàng)與原文。A：對(duì)應(yīng)材料二①“高爾基和馬克?吐溫的小說……不是為兒童創(chuàng)作，卻為全世界兒童喜愛”，正確；B：材料二②“孩子比成人更愛大自然”，但未提及“獲取更多滋養(yǎng)”，“更愛”不等于“滋養(yǎng)更多”，無中生有，錯(cuò)誤；C：對(duì)應(yīng)材料二③“簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、干凈、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言幫助兒童建構(gòu)清潔、仁慈的內(nèi)心世界”，正確；D：對(duì)應(yīng)材料二①“兒童是天空的飛鳥而非地上的爬蟲，求知欲帶領(lǐng)他們沖破一切樊籬”，正確。參考答案：同學(xué)們?cè)谶x擇捐贈(zèng)圖書時(shí)，可遵循以下建議：①內(nèi)容上，優(yōu)先選擇貼近兒童生活、自然萬物或蘊(yùn)含真善美品格的作品，無論是兒童文學(xué)還是經(jīng)典名著，需保證立意善良正直，能引導(dǎo)兒童向往美好；②語言上，追求簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、干凈，避免冗長(zhǎng)堆砌的辭藻，以精準(zhǔn)生動(dòng)的表達(dá)幫助兒童建構(gòu)內(nèi)心世界；③風(fēng)格上，兼顧稚趣與輕逸，情節(jié)可曲折有趣，帶點(diǎn)幽默與驚喜，讓深刻的道理以輕靈的方式呈現(xiàn)，既不枯燥也不沉重。此外，不必局限于“兒童專屬讀物”，部分經(jīng)典名著若符合上述特點(diǎn)，同樣能成為兒童的優(yōu)質(zhì)讀物。答題思路解析：本題考查“實(shí)用文寫作”，需結(jié)合兩則材料的核心觀點(diǎn)，兼顧“針對(duì)性”與“可操作性”。第一步：整合材料核心——材料一強(qiáng)調(diào)“四美”（簡(jiǎn)約、樸素、輕逸、稚趣），材料二強(qiáng)調(diào)“真善美的立意、簡(jiǎn)潔語言、不局限于兒童專屬”；第二步：從“內(nèi)容、語言、風(fēng)格”三個(gè)維度展開，每個(gè)維度緊扣材料觀點(diǎn)；第三步：語言流暢，符合“建議”的實(shí)用屬性，不少于100字，確?？蓤?zhí)行。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）參考答案：第①段畫線句“線頭要留三寸，給風(fēng)寫信的空當(dāng)”對(duì)塑造舅姥爺形象有三重作用：①體現(xiàn)舅姥爺?shù)氖炙囂刭|(zhì)——細(xì)致考究，連“線頭”都有講究，凸顯其木匠活的精湛與嚴(yán)謹(jǐn)；②展現(xiàn)其精神氣質(zhì)——將“留線頭”與“給風(fēng)寫信”關(guān)聯(lián)，充滿詩意與浪漫，體現(xiàn)他童心未泯、熱愛生活的性格；③埋下伏筆——為后文“斷線的風(fēng)箏是云的信使”的設(shè)定鋪墊，強(qiáng)化舅姥爺對(duì)“情感傳遞”的珍視，讓人物形象更具溫度與深度。答題思路解析：本題考查“細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的作用”，需從“手藝、性格、情節(jié)關(guān)聯(lián)”三個(gè)層面分析。第一步：抓住句子關(guān)鍵詞“留三寸”“給風(fēng)寫信”，前者體現(xiàn)“手藝細(xì)致”，后者體現(xiàn)“浪漫性格”；第二步：聯(lián)系后文“風(fēng)箏是云的信使”“傳遞思念”的核心情節(jié)，分析伏筆作用；第三步：整合“外在手藝”與“內(nèi)在精神”，凸顯人物形象的立體性。參考答案：第②段畫線句的場(chǎng)景描寫生動(dòng)鮮活，極具感染力：①采用排比式鋪陳，分別刻畫阿青“畫花翎”、“我”“安哨子”、寶柱“糊牛皮紙風(fēng)箏”的不同舉動(dòng)，展現(xiàn)孩子們對(duì)風(fēng)箏的熱愛與童真童趣；②細(xì)節(jié)描寫精準(zhǔn)，“揣著半截蠟筆”“滿心歡喜”“精心制作”等詞語，勾勒出孩子們的專注與期待，畫面感極強(qiáng)；③通過“最闊氣”“引得我們一群孩子滿心羨慕”的對(duì)比，突出寶柱風(fēng)箏的特別，增添場(chǎng)景的生活氣息；④整體氛圍溫馨熱鬧，既呼應(yīng)了前文舅姥爺教做風(fēng)箏的情節(jié)，也為后文“試飛”“較量”的情節(jié)埋下伏筆，讓回憶中的童年更具感染力。答題思路解析：本題考查“場(chǎng)景描寫的賞析”，需從“描寫手法、細(xì)節(jié)、氛圍、情節(jié)作用”展開。第一步：識(shí)別描寫手法（排比、細(xì)節(jié)、對(duì)比）；第二步：分析手法的表達(dá)效果（展現(xiàn)童真、增強(qiáng)畫面感、增添生活氣息）；第三步：關(guān)聯(lián)上下文，分析情節(jié)鋪墊作用；第四步：總結(jié)氛圍特點(diǎn)（溫馨熱鬧），凸顯“童年回憶”的主題。參考答案：第③⑧段兩次出現(xiàn)“等風(fēng)讀完信”，作用貫穿全文、深化主題：①第一次出現(xiàn)在舅姥爺教“我”放風(fēng)箏時(shí)，是舅姥爺?shù)亩冢w現(xiàn)他的詩意與耐心，奠定全文浪漫、溫馨的基調(diào)，傳遞“尊重自然、珍視情感”的態(tài)度；②第二次出現(xiàn)在“我”成年后看到他人放風(fēng)箏時(shí)，是下意識(shí)的脫口而出，呼應(yīng)前文，勾起對(duì)舅姥爺、童年時(shí)光的深切思念，實(shí)現(xiàn)“過去與現(xiàn)在”的時(shí)空聯(lián)結(jié)；③作為全文的線索，串聯(lián)起“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、憶風(fēng)箏”的核心情節(jié)，讓“風(fēng)箏傳遞思念”的主題更集中，余韻悠長(zhǎng)。答題思路解析：本題考查“重復(fù)語句的作用”，需從“語境義、結(jié)構(gòu)作用、主題作用”分析。第一步：分別解讀兩次出現(xiàn)的語境——第一次是“教學(xué)場(chǎng)景”，體現(xiàn)人物性格；第二次是“成年回憶場(chǎng)景”，體現(xiàn)情感；第二步：分析結(jié)構(gòu)作用（線索、呼應(yīng)）；第三步：關(guān)聯(lián)主題（思念、童年、情感傳遞），總結(jié)其“深化主題、營(yíng)造韻味”的效果。參考答案：標(biāo)題“未簽收”意蘊(yùn)豐厚，既含遺憾又藏溫情：①表面指“斷線的風(fēng)箏作為云的信使，其承載的‘信件’（童真、思念）未被明確‘簽收’”，暗喻童年時(shí)光的流逝與不可復(fù)刻；②深層指舅姥爺去世后，“我”對(duì)他的思念無法直接傳遞，成為“未簽收”的情感，卻在回憶中愈發(fā)濃烈；③延伸指故鄉(xiāng)的變遷（打谷場(chǎng)變超市、景觀樹擋路），讓“我”與童年的場(chǎng)景、情感產(chǎn)生隔閡，那些珍貴的過往成為“未簽收”的記憶；④最終，“未簽收”并非遺憾，而是永恒的珍視——風(fēng)箏的“信件”雖未被物理簽收，卻已刻在心底，成為連接童年、親情與故鄉(xiāng)的精神紐帶，讓思念與美好永遠(yuǎn)留存。答題思路解析：本題考查“標(biāo)題意蘊(yùn)分析”，需遵循“由表及里、結(jié)合文本”的原則。第一步：解讀表面義（風(fēng)箏信使的信件未簽收）；第二步：挖掘深層義（思念未傳遞、童年不可復(fù)刻）；第三步：結(jié)合文本細(xì)節(jié)（舅姥爺去世、故鄉(xiāng)變遷）；第四步：升華主題（“未簽收”是永恒珍視，而非遺憾），體現(xiàn)情感的厚度。（三）詩歌閱讀（8分）C（“苦”字體現(xiàn)內(nèi)心痛苦，表達(dá)詞人想以顏回為榜樣改變當(dāng)下處境）答題思路解析：本題考查詩歌賞析，需結(jié)合注釋與詞句語境。注釋①：張炎是南宋末期詞人，北游期間作此詞，核心情感是“家國(guó)之痛、歸隱之思”。C選項(xiàng)錯(cuò)誤：“苦憶顏回”中，顏回的核心特質(zhì)是“安貧樂道、堅(jiān)守本心”，詞人并非“想以顏回為榜樣改變處境”，而是借顏回抒發(fā)“堅(jiān)守氣節(jié)、渴望歸隱”的情懷，“苦”是思念歸隱、痛惜故國(guó)的痛苦，而非“改變處境”。A：“休登故苑荒臺(tái)”因“故苑荒臺(tái)”觸發(fā)故國(guó)之思，不忍登臨，正確；B：“空與愁堆”將“愁”化為可堆積之物，化虛為實(shí)，凸顯愁深，正確；D：“悵望久”以時(shí)間詞體現(xiàn)悵惘綿長(zhǎng)，余韻悠長(zhǎng)，正確。參考答案：張炎此詞“情感深沉，哀而不傷”的評(píng)價(jià)十分貼切，結(jié)合畫線句分析如下：“情感深沉”：①“眼底江山猶在”——江山依舊，但故國(guó)已亡（南宋滅亡），詞人目睹山河依舊卻物是人非，家國(guó)之痛深沉真摯；②“把冰弦彈斷”——以“彈斷琴弦”的極致動(dòng)作，寫盡對(duì)故國(guó)、歸隱之志（白鷗舊盟）的思念之深，情感濃烈而厚重；③“一點(diǎn)歸心”——北游期間的漂泊之苦與歸鄉(xiāng)渴望交織，歸心迫切卻難以實(shí)現(xiàn)，情感沉郁?！鞍Ф粋保孩佟胺指恫家m青鞋”——將歸心寄托于“布襪青鞋”（歸隱的象征），雖有歸鄉(xiāng)無門的哀痛，卻以“歸隱”的精神追求作為寄托，不沉淪于悲切；②結(jié)尾“海棠開，依舊燕來”——以海棠盛開、燕子歸來的樂景襯哀情，雖有悵惘，卻暗含“山河依舊、生機(jī)未絕”的希望，哀而有節(jié)制，余韻悠長(zhǎng)。綜上，詞人的情感雖深沉厚重，卻未陷入絕望悲戚，而是以精神寄托與樂景收尾，實(shí)現(xiàn)“哀而不傷”的藝術(shù)效果。答題思路解析：本題考查“詩歌情感評(píng)價(jià)分析”，需拆分“情感深沉”與“哀而不傷”兩個(gè)維度，結(jié)合詞句與注釋（時(shí)代背景、詞人經(jīng)歷）分析。第一步：明確“情感深沉”的核心——情感真摯、厚重，關(guān)聯(lián)家國(guó)之痛、歸思；第二步：明確“哀而不傷”的核心——哀痛有節(jié)制，有精神寄托或希望；第三步：逐句拆解畫線句，對(duì)應(yīng)兩個(gè)維度，結(jié)合注釋補(bǔ)充時(shí)代背景（南宋滅亡、北游漂泊），確保分析有依據(jù)。（四）文言文閱讀Ⅰ（19分）（1）以……為奇（認(rèn)為……奇特）

（2）掠奪（攻占、侵犯）答題思路解析：本題考查文言實(shí)詞釋義，需結(jié)合語境與語法結(jié)構(gòu)。（1）“帝奇其幼”：“奇”后接賓語“其幼”，為意動(dòng)用法，結(jié)合語境“玄宗封泰山，晏始八歲獻(xiàn)頌”，故為“以……為奇”；（2）“欲轉(zhuǎn)略州縣”：“轉(zhuǎn)”指“輾轉(zhuǎn)”，“略”結(jié)合語境“璘敗，欲轉(zhuǎn)略州縣”（永王李璘戰(zhàn)敗后想輾轉(zhuǎn)掠奪州縣），故為“掠奪”。（1）C（代理）

（2）C（逐漸）答題思路解析：本題考查文言實(shí)詞釋義，需結(jié)合語境與常見義項(xiàng)。（1）“希言假晏守余杭”：“假”常見義有“借、代理、假如”，結(jié)合語境“永王璘反，希言謀拒之”，李希言讓劉晏代理余杭太守，故為“代理”；（2）“帝寢寤”：“寢”常見義有“睡覺、逐漸”，“寤”指“醒悟”，結(jié)合語境“天下以為冤”“乃許歸葬”，德宗逐漸醒悟，故為“逐漸”。B（矣）答題思路解析：本題考查文言虛詞用法，需結(jié)合句式與語氣。句子“自是關(guān)中雖水旱，物不翔貴□”為陳述句，表“情況的實(shí)現(xiàn)與終結(jié)”（從此關(guān)中即使有水旱，物價(jià)也不飛漲）。A“也”：表判斷或停頓，不適合陳述句結(jié)尾；B“矣”：表陳述語氣，可表“已然、終結(jié)”，符合語境；C“焉”：表兼詞（于此）或語氣詞（疑問），不符合；D“哉”：表感嘆或疑問，不符合。每朝謁/馬上以鞭算/質(zhì)明視事/至夜分止/雖休浣不廢答題思路解析：本題考查文言句讀，需結(jié)合語法結(jié)構(gòu)與語意停頓。句子翻譯：每次上朝謁見，在馬上就用馬鞭計(jì)算（事務(wù)），黎明就處理公務(wù)，到半夜才停止，即使休息日也不荒廢。停頓依據(jù)：①“每朝謁”（時(shí)間狀語，獨(dú)立停頓）；②“馬上以鞭算”（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，獨(dú)立句意）；③“質(zhì)明視事”（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，獨(dú)立句意）；④“至夜分止”（時(shí)間+結(jié)果，獨(dú)立句意）；⑤“雖休浣不廢”（讓步狀語從句，獨(dú)立句意）。參考答案：元載正獨(dú)攬朝廷大權(quán)，得到（劉晏的）書信后，就把漕運(yùn)事務(wù)全部委托給劉晏，因此劉晏能夠充分發(fā)揮他的才能。答題思路解析：本題考查文言文翻譯，需遵循“字字落實(shí)、句意通順”原則，重點(diǎn)關(guān)注得分點(diǎn)。得分點(diǎn)：①方（正，正在）；②內(nèi)擅朝權(quán)（獨(dú)攬朝廷大權(quán)，“內(nèi)”指朝廷內(nèi)部）；③得書（得到書信，補(bǔ)出賓語“劉晏的”）；④盡以漕事委晏（把漕運(yùn)事務(wù)全部委托給劉晏，“盡以”=“以盡”，“委”=委托）；⑤故（因此）；⑥盡其才（充分發(fā)揮他的才能）。參考答案：我將劉晏歸入“上一等”廉吏。理由如下：劉晏符合“潔己匡時(shí)”的上一等標(biāo)準(zhǔn)：①“潔己”——他生活儉樸，“所居修行里，粗樸庳陋，飲食儉狹，室無媵婢”，被誣陷死后家產(chǎn)僅“雜書兩乘，米麥數(shù)斛”，清廉自守；②“匡時(shí)”——安史之亂后，京師米價(jià)飛漲，劉晏親赴淮泗考察漕運(yùn)，向元載上書陳說利害，獲得全權(quán)后“歲輸四十萬斛”，解決關(guān)中糧荒，“自是關(guān)中雖水旱，物不翔貴”；他“斂不及民，而用度足”，既保障國(guó)家財(cái)政，又不加重百姓負(fù)擔(dān)，在戰(zhàn)亂后穩(wěn)定時(shí)局，功勛卓著。劉晏遠(yuǎn)超“知義不茍祿”的中等和“不能補(bǔ)益當(dāng)世”的下等，其“潔己”與“匡時(shí)”兼?zhèn)?，?duì)當(dāng)世有重大貢獻(xiàn)，故歸入上一等。答題思路解析：本題考查“人物評(píng)價(jià)與分類”，需先明確分類標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合文本事例佐證。第一步：明確三類廉吏標(biāo)準(zhǔn)——上：潔己匡時(shí)（潔身自好+匡正時(shí)局）；中：知義不茍祿+仁不遺親；下：不能補(bǔ)益當(dāng)世+少取與物；第二步：從文本中篩選劉晏的事例——清廉（潔己）、漕運(yùn)濟(jì)民、穩(wěn)定財(cái)政（匡時(shí)）；第三步：對(duì)應(yīng)“上一等”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比中、下等，論證歸類理由，確保事例與標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)應(yīng)。（五）文言文閱讀Ⅱ（11分）A（高公曾經(jīng)寫賦描繪竹子中空外潔，去除煩擾的特點(diǎn)）答題思路解析：本題考查對(duì)第①段內(nèi)容的理解，需逐一比對(duì)選項(xiàng)與原文。A：對(duì)應(yīng)原文“其虛中潔外之操，蔭座祛煩之能，紫微郎高公嘗賦之”，正確；B：原文“歲月滋久，蔓衍浸淫，俾日光不透，陰氣常凝”，竹子過于茂密導(dǎo)致“日光不透、陰氣凝”，并非“帶來陰涼舒適”，錯(cuò)誤；C：“雀鷃自遂”指雀鷃不受約束地棲息，并非“充滿生機(jī)”，且與“蚊虻曹飛”共同體現(xiàn)竹子遮蔽帶來的弊端，錯(cuò)誤；D：作者“觀覽不快”是因?yàn)橹褡印氨昔琛保ㄕ诒我暰€），而非“處理公務(wù)壓抑”，錯(cuò)誤。A（甲）答題思路解析：本題考查語句復(fù)位，需結(jié)合上下文邏輯（篩選竹子的標(biāo)準(zhǔn)）。原文②段核心邏輯：先說明“去除的竹子”（質(zhì)微、不能自正、倚、曲、無用等），再闡述“保留的竹子”的特點(diǎn)。待復(fù)位句“其有群居不亂，獨(dú)立自持”是“保留的竹子”的品性（群居有序、獨(dú)立自守），需放在“保留竹子的特點(diǎn)”的開頭。上下文語境：“挺而不能棲鸞鳳者去之。(甲)振風(fēng)發(fā)屋，不為之傾……”甲處后均為保留竹子的特點(diǎn)（堅(jiān)韌、耐寒、形態(tài)等），故“群居不亂，獨(dú)立自持”作為品性前提，放在甲處最合理，承接“去劣存優(yōu)”的邏輯，引出后文具體特點(diǎn)。參考答案：作者劉寬夫身為監(jiān)察御史，以竹設(shè)喻，借“修剪竹子”表達(dá)鮮明的創(chuàng)作意圖：以“芟翦蕪雜、保留正竹”為喻，隱喻朝廷用人之道——應(yīng)明辨邪正，剔除“質(zhì)微、曲倚、無用”的奸佞之輩，選拔“獨(dú)立自持、堅(jiān)勁挺秀”的正直賢才；強(qiáng)調(diào)“科別之功”（甄別選拔的重要性），體現(xiàn)作者作為監(jiān)察御史“直言進(jìn)諫、區(qū)分善惡”的職責(zé)追求；以竹的“虛中潔外、堅(jiān)勁不屈”自比，表達(dá)自身堅(jiān)守正直、不與蕪雜同流合污的品格追求；延伸開來，也暗含對(duì)治理之道的思考——去除繁雜、留存本質(zhì)，才能讓“君子見美”，實(shí)現(xiàn)清明有序的治理。答題思路解析：本題考查“創(chuàng)作意圖與比喻義”，需結(jié)合作者身份（