部編人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)22“諾曼底”號(hào)遇難記集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)1《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析《“諾曼底號(hào)”遇難記》一文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)郵船在海上失事了。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。本文文筆細(xì)膩、生動(dòng)，字里行間滲透著作者對(duì)英雄的崇敬與贊頌之情。教學(xué)對(duì)象分析對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)句段并有感情的朗讀，體會(huì)和學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)了解“諾曼底”號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)，體會(huì)和學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，提高獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)方法1、教師啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。2、學(xué)生自讀感悟與討論交流相結(jié)合。教學(xué)手段多媒體教學(xué)教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、播放《“泰坦尼克”號(hào)》主題曲《我心永恒》，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。師:相信這首曲子大家都很熟悉。知道它是哪部電影的主題曲嗎？(學(xué)生回答)師：“泰坦尼”克的沉沒(méi)是世界航海史上的最大悲劇，類似“泰坦尼克”這樣的海難還有很多，為此人們進(jìn)行了很多藝術(shù)創(chuàng)作。從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事。今天我們來(lái)欣賞法國(guó)著名作家雨果寫的《“諾曼底”號(hào)遇難記》，來(lái)讀讀這個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。2、質(zhì)疑課題（1）、板書課題，學(xué)生齊讀課題。（2）、師:讀了這個(gè)課題，你讀懂了什么？想提出什么問(wèn)題？(學(xué)生回答)（教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)生提出的好的問(wèn)題及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如：“你真是善于提出問(wèn)題的孩子，一下子就把課文的主要內(nèi)容抓住了。）“師:那我們就帶著這些問(wèn)題閱讀課文,看看能不能自己弄懂。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、師:請(qǐng)大家按屏幕上的“自學(xué)要求”自學(xué)課文。（出示課件二）自學(xué)要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。（2）、讀懂課文，思考課文講了一件什么事。（3）、文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？（4）、把令你感動(dòng)的地方畫下來(lái)，有感情地讀一讀。（5）、提出不懂的問(wèn)題。2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。3、檢查自學(xué)情況。（1）、師：這篇課文講了一件什么事？（指名回答）（2）、師：文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？（生回答）（3）、師：文中哪些地方令你特別感動(dòng)？（生回答）師：請(qǐng)把這些句段有感情地讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）（教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，如：“你讀得真有感情！聲情并茂！”）（4）、師：你們還有哪些不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。4、（學(xué)生提出后，把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納為以下兩個(gè)問(wèn)題（出示課件三）：（1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么要用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人？他這樣做對(duì)嗎？（2）、哈爾威船長(zhǎng)為什么要和輪船一起沉入大海？他不能救出自己?jiǎn)?？三、深入理解課文，分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。1、師：你能分別用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容船上的乘客和哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)難面前的表現(xiàn)嗎？（生：乘客們是“驚慌失措”，哈爾威船長(zhǎng)是“鎮(zhèn)定自若”。）師：你能解釋一下“驚慌失措”和“鎮(zhèn)定自若”這兩個(gè)詞嗎？（指名回答，把“鎮(zhèn)定自若”寫到黑板上。）師：如果換了你，你能在這時(shí)做到“鎮(zhèn)定自若”嗎？2、體會(huì)撞船時(shí)的混亂場(chǎng)面以及人們的恐懼心理。（1）、師：當(dāng)“諾曼底”號(hào)被撞的一霎那間，船上的場(chǎng)面是怎樣的？劃出有關(guān)詞句。（生答后出示課件四：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂?！薄按蠹乙桓C蜂擁了上去，你推我搡的，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命維持秩序，但是人們都像瘋了似的，亂得不可開交?！保┲笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)句段。3、師：我們看一下電影《“泰坦尼克”號(hào)》中的幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家切身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。（播放課件五：泰坦尼克號(hào)撞后的幾個(gè)混亂場(chǎng)面）師：看了這幾個(gè)片斷后你有什么感受？如果當(dāng)時(shí)你就在船上，此時(shí)你會(huì)首先想到什么呢？（生：逃命、哭、絕望等等）（教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：“你們真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地去想的孩子?。煟憾藭r(shí)的哈爾威船長(zhǎng)想到的是什么？他做了什么？（指名回答。）4、師：下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的第12自然段到第28自然段的對(duì)話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)。通過(guò)讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若。）5、師：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎？（指名學(xué)生回答。）6、師：每個(gè)人都有自己的工作崗位，也都有自己的崗位職責(zé)，你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)盡到了自己的職責(zé)嗎？（生回答）師：哈爾威船長(zhǎng)在這次事故中負(fù)有責(zé)任嗎？（生回答）師：從課文哪里可以看出來(lái)？（指名學(xué)生回答）7、師：所以，我們說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)很好地履行了自己的職責(zé)，做好了自己的本職工作。那他是一個(gè)怎樣的人？（生：忠于職守。）（板書：忠于職守）師：在生死關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)的自已的生死置之度外，想到的是把其他60個(gè)人救出去，那他是一個(gè)怎樣的人？（生：舍己救人。）（板書：舍己救人）8、哈爾威船長(zhǎng)為什么要和輪船一起沉入大海？（生回答）（教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：“你們學(xué)會(huì)了換位思維，還學(xué)會(huì)了對(duì)比分析?！保┧摹⒖偨Y(jié)全文，情感升華。1、師：哈爾威船長(zhǎng)使這次海難的傷亡降到最小，可是1994年在我國(guó)新疆克拉瑪依市友誼館的一次火災(zāi)造成的傷亡卻與這次海難形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。讓人痛心疾首。（播放課件六：克拉瑪依市友誼館火災(zāi)。同時(shí)教師深情敘述。）師：看了這段話后你有什么感受？（生回答）師：危難時(shí)刻，是只求自己活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們一起懷著無(wú)比崇敬的心情，一起朗讀課文最后一個(gè)自然段，深情緬懷我們敬愛的船長(zhǎng)吧！（出示課件七：課文最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)深情朗讀。）2、師：下面，我們用一句話來(lái)表達(dá)你學(xué)了這篇課文后最想說(shuō)的感受。（學(xué)生回答）3、播放課件一：《我心永恒》師：我們敬愛的哈爾威船長(zhǎng)用自己偉大的人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑。（師板書）老師真心希望我們每一個(gè)人，都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的豐碑！（教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們這節(jié)課表現(xiàn)得非常出色！謝謝你們?。└剑喊鍟O(shè)計(jì)哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若忠于職守舍己救人閱讀理解2．閱讀文章，回答問(wèn)題。善意的謊言

每周一次，我總到附近一間小小的理發(fā)院去吹洗頭發(fā)，兩個(gè)師傅負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)發(fā)型，一個(gè)小學(xué)徒專門抓洗頭發(fā)。老實(shí)說(shuō)，我很同情那個(gè)瘦小的學(xué)徒，看得出她很想學(xué)發(fā)型設(shè)計(jì)，但由于工作繁瑣，加上兩位師傅態(tài)度冷淡，她只能默默地在肥皂泡沫中消磨她可憐的青春。然后，有一天，機(jī)會(huì)忽然來(lái)了，新年前的一個(gè)月，兩個(gè)師傅要求加薪不遂，一起辭職，老板娘一時(shí)請(qǐng)不到人，除了親自上陣外，還給小學(xué)徒進(jìn)行“速成訓(xùn)練”，另外再請(qǐng)個(gè)小工負(fù)責(zé)抓洗頭發(fā)。小學(xué)徒升級(jí)后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，頗沒(méi)自信。而許多老顧客也絕跡不來(lái)了，生意頓時(shí)冷落下來(lái)。小學(xué)徒憂心忡忡，老板娘臉如黑鍋。

我把這一切看在眼里，一天，踏入店內(nèi)，特地指定小學(xué)徒為我吹頭發(fā)，小學(xué)徒受寵若驚，拿著吹風(fēng)筒的手微微發(fā)抖。卷吹梳弄一小時(shí)后，朝鏡一望，哎呀，那發(fā)型硬邦邦的，好似戴了一頂不和時(shí)宜的帽子。小學(xué)徒侍立一旁，臉如那僵硬的發(fā)型，巴巴地望著我。我趕快露了個(gè)笑容，說(shuō)：“這個(gè)發(fā)型真不錯(cuò)，謝謝你！”小學(xué)徒的額頭舒展開了，笑嘻嘻地把我送出了小店。

再去理發(fā)店時(shí)，依然指定由她來(lái)吹飾。她面帶微笑，雙手靈活地卷弄梳理，極有韻致?？粗R子里的自己，我驚訝極了！真誠(chéng)地說(shuō)：“你梳得實(shí)在是好哩！”小學(xué)徒她臉若鮮花，燦然生輝。（選自《成功勵(lì)志經(jīng)典

似水年華》，延邊人民出版社）（1）“不和時(shí)宜”中的錯(cuò)別字是________，應(yīng)該是________；這個(gè)成語(yǔ)的意思是________。（2）下列文中的句子，屬于比喻句的有（

）（多選題）A.

小學(xué)徒憂心忡忡，老板娘臉如黑鍋。

B.

卷吹梳弄一小時(shí)后，朝鏡一望，哎呀，那發(fā)型硬邦邦的，好似戴了一頂不和時(shí)宜的帽子。C.

小學(xué)徒侍立一旁，臉如那僵硬的發(fā)型，巴巴地望著我。D.

小學(xué)徒她臉若鮮花，燦然生輝。（3）小學(xué)徒先后兩次為“我”吹頭發(fā)，表情和手的動(dòng)作區(qū)別很大，用文中的詞填空，兩次的區(qū)別：①第一次表情：________，手：________；②第二次表情：________，手：________。（4）通過(guò)小學(xué)徒前后兩次為“我”吹頭發(fā)的區(qū)別，可以看到“我”“善意的謊言”給小學(xué)徒帶來(lái)了________，從中我們也可以看到“我”是一個(gè)________的人。（5）從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理呢？【答案】（1）和；合；指不適合時(shí)代形勢(shì)的需要。也指不合世俗風(fēng)尚（2）A,B,C,D（3）受寵若驚；微微發(fā)抖；面帶微笑；靈活地卷弄梳理，極有韻致（4）自信心；善良（5）要做一個(gè)善良的人，在無(wú)形中幫助別人，讓善良開花結(jié)果，自己也會(huì)收獲善良的果實(shí)?！窘馕觥俊痉治觥?1)本題因字音相同而寫錯(cuò)別字，和應(yīng)該是合。意思是指不適合時(shí)代形勢(shì)的需要。也指不合世俗風(fēng)尚(2)根據(jù)比喻的定義進(jìn)行判斷。比喻：即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭方法。(3)本題可以從“我把這一切看在眼里，一天，踏入店內(nèi)，特地指定小學(xué)徒為我吹頭發(fā)，小學(xué)徒受寵若驚，拿著吹風(fēng)筒的手微微發(fā)抖。她面帶微笑，雙手靈活地卷弄梳理，極有韻致?！边@兩句話中找到答案。(4)仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)題意找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。(5)結(jié)合文章的主旨進(jìn)行解答。故答案為：⑴和；合；指不適合時(shí)代形勢(shì)的需要。也指不合世俗風(fēng)尚；⑵ABCD；⑶①受寵若驚；微微發(fā)抖；②面帶微笑；靈活地卷弄梳理，極有韻致；⑷自信心；善；⑸示例：要做一個(gè)善良的人，在無(wú)形中幫助別人，讓善良開花結(jié)果，自己也會(huì)收獲善良的果實(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）做題時(shí)可以從漢字的音，行、義三方面入手。讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。結(jié)合詞義理解字形是最好的方法。（2）本題考查的是比喻手法的理解。首先要明確不同修辭手法的定義，再結(jié)合句子進(jìn)行判斷。（3）本題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和篩選能力。做題時(shí)要根據(jù)題意并結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容進(jìn)行篩選。（4）本題主要考查對(duì)文章主要內(nèi)容的理解及文中形象的分析能力。解答本題，要認(rèn)真閱讀文章，找出文中形象描寫的相關(guān)句子，分析其特點(diǎn)。（5）本題主要對(duì)文章的閱讀感悟。做題時(shí)要根據(jù)文章的主旨進(jìn)行理解。3．閱讀下文，回答問(wèn)題呵護(hù)世界

我曾經(jīng)在一個(gè)開滿鮮花的公園里散步，當(dāng)我走進(jìn)一座花壇時(shí)，有一個(gè)小女孩擋住了我，輕輕地說(shuō)：“叔叔，你不要過(guò)去，那邊有只漂亮的蝴蝶，你不要驚嚇了它?！痹谖铱磥?lái)，這個(gè)小女孩呵護(hù)的不僅僅是一個(gè)美麗的小生靈，她關(guān)愛的是自己面對(duì)著的美好的世界。

在我們面對(duì)著自己時(shí)時(shí)接觸的生活，面對(duì)與你打交道的人們時(shí)，你是不是像這個(gè)小女孩一樣地小心呵護(hù)，給人以關(guān)愛?我們是否常常因?yàn)樽约旱腳_______斥責(zé)、________怒容、一句搪塞，或是一時(shí)的沖撞，就這么弄傷了對(duì)方的心靈，或是大煞風(fēng)景，破壞了美好的景致?

當(dāng)然，我們承受著生活的壓力，常常有不順心的時(shí)候，會(huì)常常在心里懷著一股怒氣和怨恨，如果任憑這些情緒流瀉感染，就會(huì)使眼前的世界變得灰暗，沒(méi)什么美好可言。正因?yàn)槊總€(gè)人的生活都不容易，所以這個(gè)世界更需要我們投入關(guān)愛和呵護(hù)。

我通過(guò)一段文字，看到了這樣一幅溫馨的畫面：有個(gè)常懷關(guān)愛之心的紳士走進(jìn)一家花店，要求把櫥窗里的花取出一部分，店里的人照著他的話去做，并問(wèn)他要買多少。這個(gè)紳士出人意料地回答：“我不想買花，只是看它們太擁擠了，怕它們被壓壞，想讓它們輕松一下?！彼褪怯?guó)文學(xué)家王爾德。在我們生活的每一個(gè)地方，是否都能常常懷著這樣的關(guān)愛，為他人也為自己留心保護(hù)一片美麗的世界!

在接觸那些容易碎的物品時(shí)，我們總是小心翼翼的，只怕弄壞了它們，那我們也不妨將這份細(xì)致帶到日常生活里來(lái)，小心呵護(hù)和善待我們所生存著的這個(gè)世界。（1）選擇合適的詞語(yǔ)寫在下面橫線上。一聲

一氣

一臉

一片________斥責(zé)

________怒容（2）從文中找出恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。例：（呵護(hù)）世界

________世界

________世界（3）此文告訴人們________的道理，并說(shuō)明了理由________。①世界是美好的，有很多莢的景致；②我們承受著壓力；③有人覺(jué)得眼前的世界是灰暗的；④每個(gè)人的生活都不容易；⑤我們生存在這個(gè)世界上。（4）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括短文列舉的兩件事?！敬鸢浮浚?）一聲

；一臉（2）關(guān)愛

；善待（3）要小心呵護(hù)和善待我們所生存著的這個(gè)世界；①④⑤（4）花壇前小女孩讓“我”不要走過(guò)去，怕驚嚇了蝴蝶。一位紳士請(qǐng)求把櫥窗的花取出一部分，怕因擁擠壓壞了花兒?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題主要考查學(xué)生對(duì)量詞的掌握情況及對(duì)課文的熟練程度，在于平時(shí)學(xué)生多讀。這道題是讓填量詞，量詞通常用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，如：一聲斥責(zé)、一臉怒容。（2）詞語(yǔ)搭配就是前一個(gè)詞語(yǔ)和后一個(gè)詞語(yǔ)搭配得當(dāng)，能將意思表達(dá)得更好，更準(zhǔn)確。關(guān)愛世界、善待世界。（3）本題考查概括文章給人的啟示和道理。學(xué)生通過(guò)感知課文內(nèi)容，繼而理解課文的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。（4）考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問(wèn)題讀課文整體感知文章內(nèi)容，在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)即可。短文列舉的兩件事：花壇前小女孩讓“我”不要走過(guò)去，怕驚嚇了蝴蝶。一位紳士請(qǐng)求把櫥窗的花取出一部分，怕因擁擠壓壞了花兒?！军c(diǎn)評(píng)】（1）掌握量詞的用法，學(xué)生做題就容易了，平時(shí)要注意積累。（2）本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的搭配的能力，在于平時(shí)的詞語(yǔ)積累和對(duì)課文的掌握。這些詞語(yǔ)都是課文中的，只要對(duì)課文內(nèi)容熟練掌握，做起來(lái)就不難。（3）只要觀點(diǎn)正確，表述合理，文通句順，書寫認(rèn)真即可。（4）此題考查篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。4．課外閱讀。

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。

凱巴伯森林的槍聲響了25年，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。?）給下列劃線字注意。提防________

捕殺________（2）照樣子，寫詞語(yǔ)。生機(jī)勃勃（ABCC式）________

________（3）寫出每個(gè)自然段的意思。第1自然段：________。第2自然段：________。第3自然段：________。（4）請(qǐng)根據(jù)每個(gè)自然段的意思概括這篇短文的主要內(nèi)容。（5）你認(rèn)為狼為什么是森林和鹿群的“功臣”？【答案】（1）dī；bǔ（2）得意揚(yáng)揚(yáng)；其樂(lè)融融（3）寫一百多年以前，凱巴伯森林的人們要時(shí)刻提防狼對(duì)鹿的暗算。所以人們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼；寫凱巴伯森林在成了鹿的王國(guó)后，災(zāi)難也隨之發(fā)生，鹿群鬧饑荒，綠色在消退；寫狼和森林、鹿的關(guān)系（4）本文寫的是一百多年以前，凱巴伯森林的人們要時(shí)刻提防狼對(duì)鹿的暗算。所以人們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。后來(lái)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)，但是災(zāi)難也隨之發(fā)生，鹿群鬧饑荒，綠色在消退。從而揭示了狼和森林、鹿的關(guān)系。（5）因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗孤谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住??！窘馕觥俊痉治觥浚?）正確讀準(zhǔn)字音。提，是多音字，提dī防；捕bǔ，聲母是b,不讀p。（2）從給出的詞語(yǔ)“生機(jī)勃勃”來(lái)看，是ABCC式結(jié)構(gòu)，如：得意揚(yáng)揚(yáng)、其樂(lè)融融。（3）此題考查學(xué)生概括段意的能力。第1自然段：寫一百多年以前，凱巴伯森林的人們要時(shí)刻提防狼對(duì)鹿的暗算。所以人們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。第2自然段：寫凱巴伯森林在成了鹿的王國(guó)后，災(zāi)難也隨之發(fā)生，鹿群鬧饑荒，綠色在消退。第3自然段：寫狼和森林、鹿的關(guān)系。（4）此題考查學(xué)生概括這篇短文的主要內(nèi)容的能力。本文寫的是一百多年以前，凱巴伯森林的人們要時(shí)刻提防狼對(duì)鹿的暗算。所以人們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。后來(lái)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)，但是災(zāi)難也隨之發(fā)生，鹿群鬧饑荒，綠色在消退。從而揭示了狼和森林、鹿的關(guān)系。（5）此題考查學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力。狼是森林和鹿群的“功臣”因?yàn)槔浅缘粢恍┞?，使鹿群不?huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題主要考查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)讀生字，正確讀準(zhǔn)字音，注意聲調(diào)、聲母、韻母的區(qū)別，平時(shí)注意多讀，多練。（2）分析要仿寫的詞語(yǔ)，從中找出規(guī)律，找出規(guī)律，問(wèn)題就迎刃而解了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)積累好詞好句，為寫作奠定基礎(chǔ)。（3）此題考查學(xué)生概括段意的能力。（4）此題考查學(xué)生概括這篇短文的主要內(nèi)容的能力。（5）此題考查學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力。5．閱讀文章，回答問(wèn)題。盛開在廢墟上的花朵很久以前，為了開辟新的街道，倫敦拆除了許多舊樓房。然而，因?yàn)榉N種原因，新路久久沒(méi)能開工，舊樓房的廢墟晾在那里，任憑日曬雨淋。有一天，一群自然科學(xué)家來(lái)到了這里，發(fā)現(xiàn)在這一片廢墟上，竟長(zhǎng)出了一片野花野草。令人驚奇的是，其中一些花草在英國(guó)從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)，它們通常只生長(zhǎng)在地中海沿岸國(guó)家。這些被拆除的樓房，大多都是在古羅馬人沿著泰晤士河進(jìn)攻英國(guó)的時(shí)候建造的。這些花草的種子多半就是那個(gè)時(shí)候被帶到這里的，它們被壓在沉重的石頭磚瓦之下，一年又一年，喪失了生長(zhǎng)發(fā)芽的機(jī)會(huì)。而一旦見到了陽(yáng)光，它們就立刻恢復(fù)了勃勃生機(jī)，綻開了一朵朵美麗的鮮花。其實(shí)，人的生命也是如此。在生命的旅途中，我們常常會(huì)遭遇各種挫折和失敗，這時(shí)，不要心灰意冷，不要輕易言敗。只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力地去找，總會(huì)找到幫助自己度過(guò)難關(guān)的那“一縷陽(yáng)光”。一旦有了陽(yáng)光照耀，定能萌發(fā)出新的生機(jī)，綻放出新的美麗。（1）仿照例子，在文中找出合適的詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。

________樓房

________機(jī)會(huì)

________難關(guān)

________生機(jī)（2）照樣子，寫詞語(yǔ)。勃勃生機(jī)（AABC式）________

________

________（3）根據(jù)文章內(nèi)容填空。一群________來(lái)到倫敦發(fā)現(xiàn)在________。（4）為什么說(shuō)“它們被壓在沉重的石頭磚瓦之下，一年又一年”，從文中找出依據(jù)，用“________”畫出來(lái)。（5）“只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力地去找，總會(huì)找到幫助自己度過(guò)難關(guān)的那‘一縷