0引言在教育的過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)和技能的教育，還要注重心理健康教育。中職班主任要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常，要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生保持健康的心理和積極樂(lè)觀的態(tài)度。中職班主任要采用有效的心理輔導(dǎo)策略，通過(guò)多樣化的教育方式展開(kāi)心理輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走出困境，引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒，使心理輔導(dǎo)具有一定成效。1中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的必要性中職班主任要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，對(duì)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理素質(zhì)進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。中職學(xué)生的自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力較弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注在學(xué)習(xí)中。中職學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，學(xué)生非常希望得到班主任和同學(xué)的認(rèn)可，班主任要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑、迷茫、焦慮等心理。中職學(xué)生渴望改變，但是自我約束能力較差，經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，中職班主任要保持耐心，采用合適的心理輔導(dǎo)策略，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。中職學(xué)生的情緒變化較大，內(nèi)心比較敏感，很容易沖動(dòng)，班主任可以通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生，或者在主題班會(huì)中教育學(xué)生，讓學(xué)生保持理智和冷靜。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸大量的信息，學(xué)生很容易受到不良信息的影響，產(chǎn)生負(fù)面情緒，形成不正確的價(jià)值觀，遇到問(wèn)題時(shí)比較極端。中職班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生辨別是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生抗壓抗挫能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的心理承受能力。中職班主任要充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。2中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐策略2.1關(guān)注學(xué)生和了解學(xué)生中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之前，需要充分了解學(xué)生的心理健康狀況，在教育和管理的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析。中職學(xué)生存在一定的獨(dú)立意識(shí)，追求自由，同時(shí)還存在叛逆心理，在這個(gè)階段，如果沒(méi)有得到正向的引導(dǎo)，很容易受到不良思想的影響，遇到困難和挫折時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，受到打擊。為了正確引導(dǎo)學(xué)生，中職班主任必須掌握學(xué)生的實(shí)際情況，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以通過(guò)交流了解學(xué)生的家庭環(huán)境，了解學(xué)生和家人之間的關(guān)系，很多心理問(wèn)題都與家庭環(huán)境和親子關(guān)系有關(guān)，如果學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)源于家庭，班主任可以從這一層面進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響。班主任與學(xué)生交流的時(shí)候，要保證師生平等，不要呈現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)和說(shuō)教者的形象，班主任要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到班主任的尊重和關(guān)懷時(shí)，就會(huì)主動(dòng)敞開(kāi)自己，將自己的問(wèn)題闡述出來(lái)，尋求班主任的幫助，認(rèn)真聆聽(tīng)班主任的建議[2]。學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題時(shí)，班主任要耐心傾聽(tīng)，從學(xué)生表述的內(nèi)容中抓住關(guān)鍵問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題提出合理的建議，為學(xué)生提供切實(shí)可行的建議。中職班主任面對(duì)學(xué)生時(shí)，要保持耐心，不要以盤(pán)問(wèn)的形式與學(xué)生溝通，這樣才能做到平等互信，讓學(xué)生更加相信班主任。為了充分了解學(xué)生的狀況，班主任可以在入學(xué)前收集基本信息，發(fā)放調(diào)查表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫(xiě)表格，班主任可以通過(guò)表格中的信息了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，班主任還可以通過(guò)家長(zhǎng)群與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更全面地掌握學(xué)生的狀況，在充分掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證心理輔導(dǎo)的效果。2.2從學(xué)習(xí)層面進(jìn)行心理輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨很多的問(wèn)題，比如，無(wú)法跟上教師的節(jié)奏；基礎(chǔ)較差，與同學(xué)之間的差異較大；自制力和專注力較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的挫敗感，甚至?xí)颖軐W(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越低。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)層面提供心理輔導(dǎo)。班主任要明確中職院校教育的特點(diǎn)，中職院校的教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，更注重職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了文化類課程，以此來(lái)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。很多學(xué)生不注重文化類課程，班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化類課程的重要性，在當(dāng)今的社會(huì)，不僅需要專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的綜合能力，只有讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)各個(gè)課程的知識(shí)，在文化類課程的教育下，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想[3]。班主任要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生在課堂中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，在課后不會(huì)認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)此類情況時(shí)，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)方面提出建議，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課和完成作業(yè)。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能考試，獲取職業(yè)技能證書(shū)。班主任可以在班級(jí)中成立學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間相互監(jiān)督、相互督促、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助能力較低的學(xué)生，具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生可以擔(dān)任小組組長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，在小組合作中完成教師布置的任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的壓力或負(fù)擔(dān)。2.3從就業(yè)層面進(jìn)行心理輔導(dǎo)中職學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，其主要目的是為了在社會(huì)中有一技之長(zhǎng)，在未來(lái)的就業(yè)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如今，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)較大，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各行各業(yè)的工作情況和收入情況，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題產(chǎn)生焦慮的心理，班主任可以將就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的未來(lái)就業(yè)形式，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，提前做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，形成清晰的定位。班主任要在各個(gè)階段展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)人才[4]。學(xué)生可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況和自己的理想制定人生規(guī)劃，設(shè)置合理的就業(yè)目標(biāo)，為日常學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷磨煉自身的技能，提高自己的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺少興趣，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，知識(shí)按照家長(zhǎng)的想法和教師的指導(dǎo)完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任可以從就業(yè)層面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的興趣愛(ài)好，找到人生理想，確定自己的就業(yè)方向，明確就業(yè)的目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在心理輔導(dǎo)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的人生規(guī)劃和工作規(guī)劃，讓學(xué)生思考自己未來(lái)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生找到奮斗的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和認(rèn)真。2.4從生活層面進(jìn)行心理輔導(dǎo)中職班主任還要從生活層面展開(kāi)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的自律性。部分學(xué)生的自律性較差，將大部分的時(shí)間耗費(fèi)在娛樂(lè)上，部分學(xué)生生活作息極不規(guī)律，經(jīng)常熬夜，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和鍛煉，這些都與學(xué)生的自律性有關(guān)。班主任要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力和自我控制能力，從生活層面引導(dǎo)學(xué)生。班主任要做好生活輔導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)提供指導(dǎo)，例如，觀察班級(jí)衛(wèi)生，讓學(xué)生自主保持衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。班主任還可以觀察學(xué)生的社交情況，有些學(xué)生比較內(nèi)向和孤僻，班主任可以和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，經(jīng)常贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，勇于表現(xiàn)自己。為了全面了解學(xué)生的情況，班主任可以建立心理健康檔案，在日常教學(xué)和管理中記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題后，及時(shí)與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，在了解基本情況后，還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)和班主任的共同幫助下，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生不斷成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中更加自律。班主任要注重學(xué)生的社交關(guān)心和社交心理，在心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生的人際關(guān)系更加和諧，避免因?yàn)樯缃粏?wèn)題引發(fā)心理問(wèn)題[5]。2.5開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)中職院校的班主任可以通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式展開(kāi)心理輔導(dǎo)，為了提高心理輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量，教師可以將存在同類問(wèn)題的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，對(duì)這些學(xué)生展開(kāi)團(tuán)體輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題確定團(tuán)體輔導(dǎo)的主題，使學(xué)生形成積極的心態(tài)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒。班主任進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)之前，要做好規(guī)劃，確定團(tuán)體輔導(dǎo)的形式和時(shí)間。班主任可以組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，在該活動(dòng)中，為學(xué)生提出問(wèn)題，讓團(tuán)體成員共同思考問(wèn)題和討論問(wèn)題，提出多種解決方法，在交流討論中總結(jié)出最佳的解決方案，或者提出一個(gè)最適合自己的解決方案。班主任還可以在團(tuán)體輔導(dǎo)中引入真實(shí)案例，讓團(tuán)體中的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，根據(jù)案例進(jìn)行反思，提出更加合理的解決方案。在案例分析的基礎(chǔ)上，班主任可以開(kāi)展思維爭(zhēng)辯活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的建議，采用辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生的思考更加深刻。為了保證團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性，班主任可以團(tuán)體中的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，讓每一位成員進(jìn)行反思和總結(jié)，將自己的反思和總結(jié)提交給班主任。班主任還可以為學(xué)生發(fā)放團(tuán)體輔導(dǎo)效果調(diào)查表，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)調(diào)查表了解學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中的感受，判斷團(tuán)體輔導(dǎo)是否切實(shí)解決了學(xué)生的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化和完善團(tuán)體輔導(dǎo)。班主任進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，還要在觀察記錄表上進(jìn)行記錄，詳細(xì)記錄每一位團(tuán)體成員的表現(xiàn)情況，比如，有的學(xué)生認(rèn)真思考和回答問(wèn)題，態(tài)度較好、熱情較高；有的學(xué)生思維比較活躍，提出了很多解決方案；有的學(xué)生的進(jìn)步比較明顯，在前期輔導(dǎo)和后期輔導(dǎo)中的表現(xiàn)發(fā)生了變化。2.6注重心理輔導(dǎo)的針對(duì)性班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，需要保證心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。班主任既要考慮學(xué)生的共性問(wèn)題，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在心理輔導(dǎo)中，制定差異化的心理輔導(dǎo)策略，這樣才能讓心理輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。新生入學(xué)后，班主任要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，為學(xué)生講解學(xué)校和班級(jí)的規(guī)則，布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，觀察學(xué)生的任務(wù)完成情況，組織活動(dòng)的時(shí)候，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，在短時(shí)間內(nèi)基本掌握學(xué)生的心理狀況，明確班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異。班主任要觀察個(gè)別學(xué)生的不良行為，如成績(jī)突然下降、上課走神、不敢正視老師、交友對(duì)象發(fā)生變化等，通過(guò)聊天、談心等形式與學(xué)生交流。班主任還可以通過(guò)社交軟件與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過(guò)多種方式和途徑幫助學(xué)生解決問(wèn)題。2.7注重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)班主任要在教學(xué)和管理的過(guò)程中進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在心理輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。班主任要想提高心理輔導(dǎo)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的心理輔導(dǎo)策略，在輔導(dǎo)的過(guò)程中采用一定的技巧。班主任可以在班會(huì)中進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還可以在班級(jí)建設(shè)中進(jìn)行心理輔導(dǎo)。班主任可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主思考心理健康有關(guān)的問(wèn)題。班主任可以借助多媒體課件輔導(dǎo)學(xué)生，提供多樣化的心理輔導(dǎo)資料。班主任還可以組織辯論比賽，圍繞某個(gè)典型的心理問(wèn)題確定辯論主題，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中深入思考心理問(wèn)題，提出解決方案。班主任可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行心理輔導(dǎo)。例如，采用情景劇的形式，為學(xué)生提供與心理健康相關(guān)的劇本，讓學(xué)生進(jìn)行改編，自主編排情景劇，在課堂中表演情景劇，通過(guò)情景劇引導(dǎo)學(xué)生深入思考心理健康問(wèn)題。班主任可以設(shè)置不同的班會(huì)主題，如