發(fā)展心理學(xué)知識心理咨詢師基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教程

發(fā)展心理學(xué)知識目錄概述(含義、性質(zhì)、歷史、研究方法、理論流派)嬰兒期的心理發(fā)展(0-3歲)學(xué)前期幼兒期的心理發(fā)展(3-6歲)幼兒園時期童年期的心理發(fā)展(7-12歲)小學(xué)時期青春期的心理發(fā)展(11、12-15、16歲)中學(xué)期青年期的心理發(fā)展(17、18-35歲)大學(xué)以后中年期的心理發(fā)展(35或40-60歲)老年期的心理發(fā)展(60歲以后)退休期

發(fā)展心理學(xué)知識第一節(jié)概述

第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象

發(fā)展心理學(xué)知識

一、發(fā)展心理學(xué)的定義：發(fā)展心理學(xué)（developmentalpsychology)是以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展規(guī)律的心理學(xué)的一個分支學(xué)科。(怎樣/如何)廣義：包括心理的種系發(fā)展(比較心理學(xué))、種族發(fā)展(民族心理學(xué))和個體心理發(fā)展(個體發(fā)展心理學(xué))狹義：指個體心理發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)知識二、個體心理發(fā)展五大基本性質(zhì)

1、心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

動作發(fā)展:上-下;中心-外周語言發(fā)展:“不”-“是”；“寶寶”-“我”

2、心理發(fā)展的不平衡性（加速期）

出生-幼兒期:第一加速期;青春期:第二加速期3、心理發(fā)展的普遍性和差異性4、心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一

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18歲以增長為主，中年期兩者相當(dāng)，老年期以衰退為主。5、心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一發(fā)展心理學(xué)知識三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：

1、揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征2、闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征3、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制4、研究心理發(fā)展的基本原理：（1）遺傳素質(zhì)與環(huán)境和教育因素如何制約；（2）心理發(fā)展連續(xù)性和階段性如何統(tǒng)一；（3）心理發(fā)展中內(nèi)在動力與外在動力如何平衡；（4）心理機能發(fā)展中關(guān)鍵期與可塑性關(guān)系如何。

發(fā)展心理學(xué)知識第二單元發(fā)展心理學(xué)簡史一、發(fā)展心理學(xué)的前身是兒童心理學(xué)二、發(fā)展心理學(xué)變化發(fā)展的四個階段：1、兒童心理學(xué)誕生前的準(zhǔn)備2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾－科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人，1882年發(fā)表《兒童心理》3、兒童心理學(xué)的發(fā)展4、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變1957年美國《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位

發(fā)展心理學(xué)知識第三單元發(fā)展心理學(xué)研究方式

橫斷研究(在短時間內(nèi),同時考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和發(fā)展水平,進行橫向比較)縱向研究(在較長時間內(nèi)對個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查,了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化)交叉設(shè)計優(yōu)點1.可同時研究較大樣本2.在短時間內(nèi)取得大量資料3.使研究工作降低成本、節(jié)省時間和人力1.了解心理發(fā)展連續(xù)變化進程2.揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解關(guān)鍵期3.發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件因果關(guān)系取長補短兼兩者之優(yōu)點缺點1.難得出個體心理連續(xù)變化過程2.難了解心理變化的因果關(guān)系3.結(jié)果出現(xiàn)組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素1.樣本少且追蹤時易流失2.時間長,會出現(xiàn)新變量3.同一方法會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)4.成本高,耗費人力和時間發(fā)展心理學(xué)知識第四單元心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）單因素論1、遺傳決定論：高爾頓、霍爾（一兩的遺傳勝過一噸的教育）、詹森（人的智力80%來自遺傳）2、環(huán)境決定論：華生（二）二因素論(遺傳和環(huán)境共同決定心理發(fā)展，但孤立存在)；施太倫(兩者作用之關(guān)系相加)；吳偉士(相乘)3、相互作用論：皮亞杰——兒童心理發(fā)展領(lǐng)域最杰出的一個代表人物人的認(rèn)識來自于主體與客體之間的相互作用，即機體與環(huán)境的相互作用。

發(fā)展心理學(xué)知識高爾頓：家庭譜系研究——祖先遺傳律(977名人/977普通人)雙生子實驗：同卵雙生子和異卵雙生子

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不同血緣關(guān)系者智商間的相關(guān)系數(shù)發(fā)展心理學(xué)知識二、心理發(fā)展理論主要流派（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論１、心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適應(yīng)心理起源于動作，動作是認(rèn)識的源泉心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程２、心理發(fā)展建構(gòu)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡。圖式：動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。（已掌握的解決問題的方法）同化：將環(huán)境刺激納入或整合到已有圖式中。（用已有的方法解決新問題）順應(yīng)：按新刺激的要求改變或創(chuàng)造新的圖式。（新方法）平衡：主動與環(huán)境取得平衡。（吸吮母乳-吸吮奶瓶-用吸管喝飲料-用杯子喝水）３、影響兒童心理發(fā)展的基本因素皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。

發(fā)展心理學(xué)知識4、心理發(fā)展階段說（1）感知運動階段（0-2歲）*：手的抓握（出自本能抓握能發(fā)出聲響的物體）、嘴的吸吮；

9—12個月的客體永久性（物體即使在視線之外依然存在）。（2）前運算階段（2—6、7歲）：符號功能、泛靈論、

自我中心*、思維的不可逆、未掌握守恒（受表象誤導(dǎo)，只注意突出的方面）*?！包S花比花多”/“狗比動物多”（3）具體運算階段（6、7—11、12歲）：獲得守恒(數(shù)量\長度\面積\重量\體積);思維可逆;可進行邏輯運算、但需具體事物的支持。（4）形式運算階段（11、12—14、15歲）：抽象、假設(shè)、推理單擺振動問題：決定振動頻率的是線的長度、球的重量還是推力。

發(fā)展心理學(xué)知識５、兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段——對偶故事（墨水灑在桌布上/打碎杯子）（1）前道德判斷階段（４－５歲）：直接接受行為的結(jié)果。（2）他律道德判斷階段（４、５—８、９歲）：道德判斷受自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)支配；對行為作出判斷依據(jù)行為的物質(zhì)后果，而不是動機。（3）自律道德判斷階段（８、９歲以后）*：道德判斷受自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)支配，有了相對自主權(quán)

發(fā)展心理學(xué)知識（二）艾里克森的人格發(fā)展八階段理論*艾里克森屬新精神分析學(xué)派心理變態(tài)是人的本性需求和社會要求不相適應(yīng)所致：

“心理社會危機”是社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾。根據(jù)心理社會危機特點分為：1.嬰兒前期（0—2歲）信任感對懷疑感，希望品質(zhì)；2.嬰兒后期（2—4歲）自主感對羞恥感，意志品質(zhì)*；3.幼兒期（4—7歲）主動感對內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)；4.童年期（7—12歲）勤奮感對自卑感，能力品質(zhì)；5.青少年期（12—18歲）角色同一性對角色混亂，誠實品質(zhì)*；6.成年早期（18—25歲）親密感對孤獨感，愛的品質(zhì)；7.成年中期（25—50歲）繁衍感對停滯感，關(guān)心品質(zhì)；8.成年后期（50歲后）完善感對厭惡感,智慧、賢明品質(zhì)

發(fā)展心理學(xué)知識（三）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論特點：強調(diào)認(rèn)知、思維等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用；理論要點：S—O—R1、三元交互決定論：*人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響

2、觀察學(xué)習(xí)：通過替代強化，以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

[實驗一]讓兒童們目睹一位成人毆打一個塑料小丑，名叫波波玩偶。兒童們在那里觀看錄像，一位成人攻擊性地毆打一個玩偶，“成人用棒槌敲他的頭部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反復(fù)地打它的鼻子，把它拋到空中，用球擊打它……”。看完錄像后，兒童們被放在一間有好玩的玩具的房間里，但他們被告之不能動玩具。因此，兒童們變得憤怒和沮喪。然后，把這些兒童領(lǐng)到一間放著和錄像中同樣玩偶的房間。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，88%的兒童模仿攻擊行為。8個月后，40%的兒童重演波波玩偶實驗中觀察到的暴力行為。[實驗二]上述實驗中的成人（榜樣）得到了懲罰，而后表現(xiàn)出攻擊行為的兒童大大減少。

3、主體自我調(diào)節(jié)作用

發(fā)展心理學(xué)知識（四）維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化-歷史發(fā)展理論：人的心理機能分為低級和高級兩類心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果；2、心理發(fā)展觀：個體在環(huán)境和教育的影響下，從低級心理機能向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程3、心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：有指導(dǎo)—獨立解決問題最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與其在一定指導(dǎo)下或借助于他人的幫助即將能達(dá)到的發(fā)展水平之間的發(fā)展區(qū)域。（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面*（3）學(xué)習(xí)的最佳期限：建立在正在開始又尚未形成的機能上發(fā)展心理學(xué)知識（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論——兩難故事*[海因茲的故事]

歐洲有個婦人患了特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥物能救她，就是本城藥劑師最近研制的一種新藥。配置這種藥成本為200元，但藥劑師卻索價2000元。病人的丈夫海因茲到處借錢，最終才湊得1000元。海因茲迫不得已，只好請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒賬，但藥劑師說：“我研制這種藥，正是為了賺錢。”海因茲走投無路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥。

針對海因茲偷藥的行為，柯爾伯格向被試提出了一系列的問題，如海因茲該不該偷藥？為什么？假如海因茲不愛他的妻子，他是否應(yīng)該去偷藥？為什么？假如不是海因茲的妻子，而是他的朋友得癌癥快要死了，他是否應(yīng)該去偷藥？為什么？等等，借以回答被試者在回答問題時是如何進行推理的。將人的道德判斷發(fā)展分為三種水平、六個階段。1、前習(xí)俗水平(0-9歲)：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段—避免懲罰

（如果妻子死了，會很痛苦/不該偷藥，會坐牢）第二階段：相對論者的快樂主義定向階段—利益最大化

（如果被抓住，可以還藥，刑期不會長/如果偷藥坐牢，等出來妻子已死，沒有任何好處）

發(fā)展心理學(xué)知識2、習(xí)俗水平(9-15歲)：第三階段：好孩子定向階段—預(yù)期他人贊同或反對以及想象的內(nèi)疚

（如果偷藥，沒有人會認(rèn)為你是壞人/大家會認(rèn)為你的罪犯）第四階段：維護權(quán)威和社會次序的定向階段*—是否有羞辱或罪惡感（如果不對妻子盡責(zé)任，你會內(nèi)疚/會為自己犯法而感到有罪）3、后習(xí)俗水平(16歲以后)：(并非每個人都能到達(dá))第五階段：社會契約定向階段—對公眾的尊重和自尊（如果不偷藥，會失去別人對你的尊敬/會因犯法而失去別人對你的尊敬）第六階段：普遍道德原則的定向階段*—公平、公正，生命價值高于一切（如果不偷藥，你會責(zé)備自己，對不起良心/如果偷藥，你沒有按良知和誠實行事）兒童道德判斷發(fā)展的次序不變，與兒童思維的發(fā)展有關(guān)。環(huán)境文化的影響只能決定發(fā)展速度或改變道德內(nèi)容，不能改變發(fā)展順序

發(fā)展心理學(xué)知識各個時期的心理發(fā)展

4\7嬰兒幼兒童年青春青年中年老年特殊動作游戲?qū)W習(xí)矛盾一般生理變化心理變化認(rèn)知感知覺、記憶、思維、言語等的發(fā)展社會性社會化：指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立社會成員的發(fā)展過程。包括：情緒,氣質(zhì),人格,依戀,自我意識以及各種社會關(guān)系的發(fā)展心理衛(wèi)生營養(yǎng)和睡眠/情感/根據(jù)氣質(zhì)類型對待/認(rèn)知游戲/同伴交往/生活行為習(xí)慣/獨立學(xué)會學(xué)習(xí)/培養(yǎng)良好品行性教育/渡過反抗期/情緒調(diào)控?fù)衽?擇業(yè)自主性/提高人際交往能力勞逸結(jié)合/克服中年危機/家庭與工作關(guān)系退休的生活準(zhǔn)備/運動/人際/面對死亡發(fā)展心理學(xué)知識第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展（0-3歲）

第一單元嬰兒期的動作發(fā)展嬰兒動作發(fā)展始于新生兒的無條件反射（覓食/吸吮/吞咽）和繼而發(fā)展起來的條件反射活動動作發(fā)展受生物成熟程序化制約,也受環(huán)境影響—有共同的順序

3.2個月-能翻身;3.3個月-能抓住撥浪鼓;5.9個月-可以坐著,無需依靠;7.2個月-扶著東西站立;8.2個月-用大拇指和食指抓握;11.5個月-穩(wěn)穩(wěn)站著;12.3個月-行走自如;14.8個月-能疊放兩塊節(jié)目;16.6個月-學(xué)會爬樓梯;23.8個月-學(xué)會蹦跳成熟是訓(xùn)練的前提條件,訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用

[格塞爾雙生子爬梯實驗]讓雙生子中的一個從生后48周起每天爬十分鐘樓梯，連續(xù)6周；而讓另一個從生后53周起作同樣的爬梯訓(xùn)練。后者在兩周以后爬樓梯的水平就趕上前者。格塞爾認(rèn)為，這一實驗充分說明成熟有更重要的作用。

發(fā)展心理學(xué)知識一、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：1、嬰兒動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉2、嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)3、嬰兒動作發(fā)展促進了空間認(rèn)知的發(fā)展4、嬰兒動作發(fā)展促進了社會交往能力的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)知識二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律包括：1、從整體動作向分化動作發(fā)展2、從不隨意動作向隨意動作發(fā)展3、具有一定的方向性和順序性（頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則）三、嬰兒主要動作：1、手的抓握動作（重點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)）意義：A.探索和認(rèn)識周圍事物；B.開始操作工具C.使多種感官協(xié)調(diào)2、獨立行走（嬰兒發(fā)展的一個里程碑）意義：A.嬰兒的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動B.擴大認(rèn)知范圍；C.增加了與周圍人的交往機會

發(fā)展心理學(xué)知識第二單元嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展一、感知覺的發(fā)展1、研究方法的突破：

A.習(xí)慣化范式：包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化B.優(yōu)先注視范式：刺激偏愛程序，以注視時間為指標(biāo)(范茨1961年實驗：2個月大的嬰兒/Pascalis等1995年實驗：出生4天的嬰兒看母親面孔的時間是陌生人的2倍）2、視覺的發(fā)展:視覺集中(出生后3周)視覺追蹤(12-48小時)顏色辨別(15天即具有,3-4個月成熟)對光的察覺(24-96小時)視敏度(24小時只有成人的13%)3、聽覺的發(fā)展（聽覺辯別/語音/音樂感知/視聽協(xié)調(diào)）4、味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展新生兒最發(fā)達(dá)的感覺是味覺

發(fā)展心理學(xué)知識[研究一]沃克—安德魯斯等人（Walker-Andrews,1991）的一項研究表明，4個月的嬰兒也能夠發(fā)覺基于性別的面孔——聲音對應(yīng)。當(dāng)播放的聲音位男聲時，他們對男子的面孔注視時間長；當(dāng)播放的聲音位女聲時，他們對女子的面孔注視較長的時間。[研究二]貝里克等人（Bahrick,1998）的研究表明，4個月嬰兒也能夠基于年齡加以匹配；當(dāng)他們聽到一個兒童的聲音時，對一張兒童面孔的注視時間較長；聽到一個成人的聲音時，對一張成人面孔的注視時間長。返回發(fā)展心理學(xué)知識5、空間知覺的發(fā)展A.形狀知覺：3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力B.深度知覺：吉布森的視崖裝置*，6個月有深度知覺。C.方位知覺：3歲辨上下；4歲辨前后；5歲以自身辨左右；7-8歲以客體為中心辨左右發(fā)展心理學(xué)知識逐漸逼近的研究

如果你抬頭，突然看到一個籃球向你的面孔逼近，你將以某種可以預(yù)測的方式作出反應(yīng)：你將眨眼，頭后仰，揚起胳膊，如果時間允許還將采取某種逃避行為。盡管顯然是無意識的，但是這種對某一“逐漸逼近的”刺激的反應(yīng)，在某種行為水平上標(biāo)志著某種感知，即認(rèn)識該籃球是一個在空間移動的三維物體——因此標(biāo)志著某種深度知覺能力。在嬰兒身上進行這種知覺的檢驗，通常利用某種投影儀（以避免實際物體產(chǎn)生的空氣流動的線索）已形成一個很快逼近的固體的印象。才1個月的嬰兒對這種刺激做出眨眼的反應(yīng)，到3—4個月時，我們看到了剛剛描繪的那種完全發(fā)展的防御性反應(yīng)。發(fā)展心理學(xué)知識二、記憶的發(fā)展

6-12個月出現(xiàn)“認(rèn)生”*、客體永久性、模仿

12個月以后,延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。*

A非B錯誤（9-12個月）發(fā)展心理學(xué)知識三、思維的發(fā)展——直覺行動思維特點：1、直覺性和行動性：（16個月大的露西安娜-盒子中的表鏈）2、間接性和概括性；3、缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性；4、思維的狹隘性；5、思維與語言開始聯(lián)系。發(fā)展心理學(xué)知識四、言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展的理論1、后天學(xué)習(xí)理論：斯金納、班杜拉、布魯納；分為強化理論和社會學(xué)習(xí)理論*。

2、先天成熟理論：喬姆斯基語言獲得裝置（LAD）、普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法。3、環(huán)境和主體相互作用理論：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）嬰兒言語的發(fā)展1、語音的發(fā)展：簡單發(fā)音(0-4個月)、多音節(jié)(4-9月)、有意義語音(9-12個月)；3歲左右基本掌握母語全部發(fā)音。2、詞匯的發(fā)展3、句法的發(fā)展（1歲半至2歲半是關(guān)鍵期）

1歲-1歲半：不完整句——單詞句、雙詞句、電報句1歲半-2歲：完整句——簡單句、復(fù)雜句3歲：使用完整句發(fā)展心理學(xué)知識第三單元嬰兒期的社會發(fā)展一、情緒的發(fā)展

1、笑的發(fā)展：自發(fā)性微笑（0-5周）——無選擇的社會性微笑（5周-4個月）——有選擇的社會性微笑(4個月以后)2、哭的發(fā)展：生理反射性哭——應(yīng)答性哭——操作性哭——社會性哭3、恐懼的發(fā)展：包括本能的恐懼、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼、怕生（6-8個月）、預(yù)測性恐懼*發(fā)展心理學(xué)知識二、氣質(zhì)（托馬斯和切斯的類型學(xué)說）分為三種：容易型（40%）、困難型（10%）、遲緩型（15%）、混合型（35%）三、社會性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。鮑爾比的嬰兒依戀發(fā)展三階段：(1)無差別的社會反應(yīng)階段：(2)有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛。(3)特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀。

發(fā)展心理學(xué)知識印刻現(xiàn)象(imprinting)：是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。

動物學(xué)家勞倫茲(K.Z.Lorenz)曾用鴨子做實驗。他發(fā)現(xiàn)在剛孵化出的小鴨面前，象鴨子那樣擺動自己的雙臂，搖搖擺擺地走路，小鴨子象愛母鴨那樣地愛他，在幼小時跟在他身后走，到了性成熟期，則向人類而不是自己的同類求愛。印刻現(xiàn)象和一般的反應(yīng)不同，它只在一定的時期內(nèi)發(fā)生，小雞“母親印刻”的發(fā)生是在出生后的10-16小時，小狗則是在出生后的3-7周。

發(fā)展心理學(xué)知識哈洛的依戀實驗（1959）：證明嬰兒依戀的是給他們接觸性安慰的人，而不是食物（依戀的碗柜理論）。發(fā)展心理學(xué)知識艾斯沃斯的實驗3-4個月見到陌生人會微笑；7-8個月有“陌生人焦慮；8-24個月有“分離焦慮”艾斯沃斯的嬰兒依戀三類型（1989）：安全型依戀（65%-70%）

:父母對孩子的歡樂、悲傷以及要求等方面的信息很敏感，這種情感促使他們關(guān)愛孩子，從而使得父母與孩子之間的關(guān)系更加親密、互相喜愛、重視，孩子不會產(chǎn)生被拋棄的感覺?；乇苄鸵缿伲?0%）

:與安全型相反，逃避型的父母經(jīng)常遠(yuǎn)離孩子，逃避孩子建立親密關(guān)系的嘗試，在這種情況下孩子也學(xué)會了逃避與父母接觸，抑制自己的依戀需要。反抗型（10%-15%）

:父母對孩子的情感經(jīng)常不一致，有時候很關(guān)心，有時候卻不感興趣。由于這種不一致性的愛，使得焦慮/矛盾型的孩子在自己的情感沒有得到回報時顯得暴躁和焦慮。這些不同的依戀形式對孩子的成長有著重要的影響，因為它決定著孩子的生活風(fēng)格和以后親密關(guān)系的建立。發(fā)展心理學(xué)知識CindyHazan等人關(guān)于成人中依戀的研究（1987）

設(shè)計了一個愛情小測驗并把它刊登在報紙上，在測驗中除了詢問人們的浪漫關(guān)系，還讓人們選擇出自己的依戀形式。安全型的人很容易接近，并期望與他人發(fā)展親密關(guān)系；回避型的人不易與他人形成親密關(guān)系，他們不信任他人；反抗型的人也對自己的親密關(guān)系不滿，但與回避型不同的是他們對自己的伴侶著迷。這三種依戀在成人中的比例：安全型占56%，逃避型占25%，焦慮/矛盾型占19%。發(fā)展心理學(xué)知識四、自我意識的發(fā)展——自然人向社會人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵標(biāo)志自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識。

1.詹姆斯把自我分為主體我（I）、客體我（Me）2.哈特自我意識發(fā)展兩大階段：(1)主體我的發(fā)展(5—15個月)：8個月之前沒有主體我；9-12個月認(rèn)識到自己是活動的主體；12-15個月能將自己與他人分開(2)客體我的發(fā)展(15—24個月)：15-18個月，能把自己當(dāng)客體認(rèn)知；18-24個月能用人稱代詞”我“,第一個飛躍*

照鏡子實驗：1歲前/22-24個月發(fā)展心理學(xué)知識

第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀

母親的教養(yǎng)行為可以從反應(yīng)性、情緒性和社會性刺激*來衡量。反應(yīng)性：積極應(yīng)答情緒性：笑、說、愛撫，表達(dá)積極的情感社會性刺激：多進行社會性互動，如相互模仿三、針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒

困難型——熱情、耐心、愛心；遲緩型——按孩子的自己特點，不要施加壓力四、促進嬰兒的認(rèn)知活動

發(fā)展心理學(xué)知識第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3-6歲）

第一單元幼兒期的游戲

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。一、關(guān)于游戲的理論（略）二、兒童游戲的發(fā)展特點：1、嬰兒的游戲特點：1歲內(nèi)—成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒—實物游戲；嬰兒末期—模仿游戲。2、幼兒游戲的主要特點：是象征性游戲。有現(xiàn)實替代物、活動相似性、重視過程、具有想象性、具有概括性質(zhì)。3、童年兒童游戲的特點：是規(guī)則性游戲*。

發(fā)展心理學(xué)知識三、游戲的社會性發(fā)展：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲

三、游戲的社會性發(fā)展：

獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲四、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

1、游戲是促進兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑2、游戲是兒童參與社會生活的特殊形式3、通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力4、培養(yǎng)健全的人格5、增強體質(zhì)發(fā)展心理學(xué)知識第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展一、言語的發(fā)展幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期（一）詞匯的發(fā)展：數(shù)量增加：3-4歲增加量最大，增加率70%，3歲-1000個，6歲-3000個，7歲-4000個。內(nèi)容豐富，詞義深化：詞義擴大，詞義縮小詞類的擴展（順序：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞）（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、從簡單句發(fā)展到復(fù)合句2、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子3、從無修飾句發(fā)展到修飾句4、從詞數(shù)少的短句發(fā)展到詞數(shù)多的長句（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展1、從對話語向獨白語發(fā)展2、從情境語向連貫語發(fā)展：4歲有1/3，6歲有1/2用連貫語

發(fā)展心理學(xué)知識二、記憶的發(fā)展（一）短時記憶容量：3歲-3.91,6歲-6.10（二）記憶特點：1、無意識記與有意識記2、機械記憶與意義記憶3、形象記憶與詞語記憶（均為前者占主導(dǎo)）（三）記憶策略*形成：有助于記憶的手段和方法發(fā)展三階段：沒有策略(5歲前)—過渡階段(5-7歲)—主動自覺采用策略(7歲開始,10歲穩(wěn)定)幼兒的記憶策略：1、視覺復(fù)述；2、特征定位；3、復(fù)述

發(fā)展心理學(xué)知識三、思維的發(fā)展具體形象思維的主要特點：1、具體形象性2、不清晰性和易變性3、具有符號功能4、有一定的計劃性和預(yù)見性抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展（萌芽）1、提問類型的變化：是什么——為什么2、概括能力的發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)知識第三單元幼兒期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展自我評價能力發(fā)展：1.依從成人的評價——有獨立的評價2.對外部表現(xiàn)評價——內(nèi)在品質(zhì)評價3.簡單籠統(tǒng)評價——具體評價4.主觀情緒評價——初步客觀性評價自我控制能力發(fā)展：（4-5歲重要轉(zhuǎn)折期）4種類型(運動抑制、情緒抑制、認(rèn)知活動抑制、延遲滿足)

發(fā)展心理學(xué)知識二、道德行為的發(fā)展親社會行為：利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助?？吹侥赣H痛苦,10個月或1歲時,哭;14個月會安慰(拍\擁抱)18個月時,看到別的孩子哭,安慰,或找成人幫忙2-4歲,會問另一個受傷的孩子是否疼痛,甚至想辦法阻止其他孩子受傷7歲時幫助有困難的孩子攻擊性行為：哈特分類工具型攻擊：年齡較小的兒童敵意型攻擊：年齡較大的兒童發(fā)展心理學(xué)知識三、性別角色社會化知道自己的性別和社會對不同性別的期望。3歲已完成性別認(rèn)同，4-5歲形成性別的恒常性。性別角色意識—性別刻板印象性別類型行為

發(fā)展心理學(xué)知識四、同伴關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系的定義：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。意義：在人格發(fā)展和社會化中起獨特作用1、促進了兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展。2、有利于兒童自我概念的形成。3、可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。4、可以培養(yǎng)兒童良好的人格。成人要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，不能阻止和粗暴干涉。五、第一反抗期（3-4歲）正?，F(xiàn)象*表現(xiàn)：對周圍事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、阻止總要用“不”。發(fā)展心理學(xué)知識第四單元幼兒期的心理衛(wèi)生一、組織多種形式的游戲二、鼓勵孩子與同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨立性

發(fā)展心理學(xué)知識第四節(jié)童年期的心理發(fā)展（7-12歲）*第一單元童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點*：

1、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主2、必須在教師的指導(dǎo)下進行3、具有一定程度的被動性和強制性二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1、對學(xué)習(xí)外部活動感興趣——對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣2、學(xué)習(xí)興趣不分化——對不同學(xué)科內(nèi)容有不同興趣3、游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低

發(fā)展心理學(xué)知識

第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）短時記憶容量：7

2，已與成人水平接近*（二）記憶發(fā)展的主要特點：

1、有意識記超過無意識記成為主要方式2、意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位3、詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶（三）記憶策略發(fā)展特點

1、復(fù)述：注意不斷指向輸入信息，不斷重復(fù)記憶材料的過程

2、組織：把要識記的材料中包含的項目，接其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶分為：歸類；系列化（整理成體系）-3年級開始8歲是使用記憶策略的過渡階段，10歲以上能自發(fā)運用發(fā)展心理學(xué)知識（四）童年期元記憶的特點：

1、小學(xué)生關(guān)于記憶元認(rèn)知知識（弗拉維爾）三方面：關(guān)于自我記憶、記憶任務(wù)、記憶策略的知識2、記憶監(jiān)控*：將自己的記憶活動作為意識對象，自覺對其進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。童年期兒童的元記憶發(fā)展較快，但水平有限*。應(yīng)教給他們記憶的知識和操作技能，并豐富知識和經(jīng)驗。

發(fā)展心理學(xué)知識二、思維的發(fā)展（小學(xué)四年級關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折年齡）

基本特點：1、經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程*

2、不能擺脫形象性的邏輯思維3、10歲左右是形象向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折期發(fā)展特點：1、概括能力的發(fā)展：直觀形象水平——形象抽象水平——初步本質(zhì)抽象水平2、推理能力的發(fā)展：

包括演繹推理、歸納推理、類比推理能力的發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)知識3、新的思維結(jié)構(gòu)的形成*

（1）掌握守恒（抓住事物的本質(zhì)進行抽象概括）（2）思維具有可逆性反演可逆性：改變了形狀可以恢復(fù)原狀?；シ纯赡嫘裕篈=B，則B=A；A>B，則B<A。（3）補償關(guān)系認(rèn)識（不同維度間的轉(zhuǎn)換）如：直徑和高度4、邏輯推理規(guī)則的掌握*

（1）類別體系化：如：生物-植物-樹-柳樹（2）序列化：對稱關(guān)系的邏輯推理：

A=B，B=C，則A=C不對稱關(guān)系的邏輯推理：

A<B，B<C則A<C

發(fā)展心理學(xué)知識第三單元童年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展自我概念：個人心目中對自己的形象，包括自己存在的認(rèn)識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等的認(rèn)識兒童對自我的認(rèn)識帶有很大的具體性和絕對性自我評價的特點：1、自我評價的獨立性日益增長；2、自我評價的批判性有一定程度的提高；3、自我評價的內(nèi)容逐漸擴大和深化：身體-活動-社會-心理4、自我評價的穩(wěn)定性越來越高?？傏厔荩簭木唧w到抽象；從對外顯行為到內(nèi)部心理世界。

發(fā)展心理學(xué)知識二、親子關(guān)系的發(fā)展1、親子雙方的交往時間發(fā)生變化；2、親子雙方在教養(yǎng)方面處理的問題類型發(fā)生變化；（學(xué)習(xí)、做家務(wù)、同伴交往）3、父母對兒童的控制力量在發(fā)生變化：三個階段：父母控制（6歲前）——共同控制（6-12歲）——兒童控制（12歲以后）

發(fā)展心理學(xué)知識三、同伴關(guān)系的發(fā)展1、同伴交往中兒童的人氣特點：按社會交往能力分：A.受歡迎的兒童；B.不受歡迎的兒童；（攻擊性、不合作）C.受忽視的兒童*（退縮，安靜，依賴，順從）

2、兒童伙伴集團的形成：依從性集合關(guān)系期(教師)——平行性集合關(guān)系期(活動)

——整合性集合關(guān)系(價值觀等)五六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期

發(fā)展心理學(xué)知識四、友誼的發(fā)展:

友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個體間持久的親密關(guān)系。

1、兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展四階段：短期游戲伙伴關(guān)系(3-5歲)——單向幫助關(guān)系(6-9歲)——雙向幫助關(guān)系(9-12歲)——親密而又相對持久的共享關(guān)系(12歲以后)2、影響兒童擇友的因素(4個)：A.相互接近；B.行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；C.人格尊重并相互敬慕；D.人際交往中的協(xié)同關(guān)系發(fā)展心理學(xué)知識五、欺負(fù)與被欺負(fù)1、兒童欺負(fù)主要表現(xiàn)：女生多用言語和心理欺負(fù)；男生多用身體欺負(fù)2、理論解釋：A.競爭假設(shè)B.外部特異性假設(shè)（肥胖/戴眼鏡/說方言）C.“心理理論”：兒童頭腦中形成的一套理解別人思想、感情和動機的方式。知道怎么傷害對方，喜歡給別人帶來痛苦。

發(fā)展心理學(xué)知識

第四單元兒童期的心理衛(wèi)生一、學(xué)會學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法）避免“矯枉過正效應(yīng)”二、培養(yǎng)良好的品行1.如何對待說謊:一兩的預(yù)防勝過一噸的調(diào)查2.如何培養(yǎng)責(zé)任感3.如何培養(yǎng)守紀(jì)律:紀(jì)律有三個領(lǐng)域(鼓勵\允許\禁止);限制的技巧(明確告訴孩子什么是可以接受的行為,什么替代行為是可以接受的。)發(fā)展心理學(xué)知識第五節(jié)青春期的心理發(fā)展（11、12-15、16歲）霍爾第一個提出青春期理論的心理學(xué)家*第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一、生理發(fā)育高峰(第二發(fā)展加速期)：1、身體外型的變化（身高、體重、頭面部）2、生理機能的變化（肌肉與脂肪、腦、心血管系統(tǒng)）3、性的發(fā)育和成熟（性器官、第二性征、性機能）二、心理發(fā)展的矛盾性特點*：

1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4、成就感與挫折感交替

發(fā)展心理學(xué)知識

第二單元青春期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量：11.04

0.4，超出成人短時記憶容量（二）記憶發(fā)展的主要特點*：

1、自覺地運用意義記憶，同時有效運用機械記憶2、多方記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期(形象、抽象)3、有效地運用各種記憶策略二、思維的發(fā)展（形式運算階段）1、建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力2、思維形式與思維內(nèi)容分離

發(fā)展心理學(xué)知識

第三單元青春期的社會發(fā)展一、自我意識的發(fā)展(自我意識的第二次飛躍)*1、強烈關(guān)注自己的外貌和體征(幻想觀眾)2、深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績3、十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征4、一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心二、情緒變化特點*

1、不能自我控制的情緒波動2、青春期躁動

發(fā)展心理學(xué)知識三、第二反抗期：（兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象）*（一）特點：第一反抗期：要求的是自我主張、活動和行為動作的自主性和自由權(quán)。第二反抗期：要求全面的獨立自主。從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。（二）第二反抗期的主要表現(xiàn)：

1、硬抵抗；2、軟抵抗；3、反抗的遷移（遷怒于其他成人）（三）形成第二反抗期的原因1、生理方面；2、心理方面（心理斷乳期）；3、社會因素方面反抗期矛盾的焦點：成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母認(rèn)識滯后

發(fā)展心理學(xué)知識四、人際關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系：交友范圍開始縮小異性：先疏遠(yuǎn)，后接近*同性：擇友標(biāo)準(zhǔn)：（1）志趣相同；（2）煩惱相似（3）性格相近；（4）能相互理解（二）與父母的關(guān)系：通過反抗期走向自主自立（三）與教師的關(guān)系：不再盲目接受任何一位老師發(fā)展心理學(xué)知識第四單元青春期的心理衛(wèi)生一、進行青春期性教育，提前做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備二、尊重獨立意識，幫助順利度過反抗期（一）正視少年兒童的反抗期（二）幫助順利度過應(yīng)把握的要點：1、先做好思想準(zhǔn)備；2、尊重其獨立自主要求；3、以友相待(像與客人交談那樣與孩子溝通)；4、引導(dǎo)子女正確接納自已的變化三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒

1.共情2.減少焦慮：學(xué)會放松/分散注意/調(diào)整認(rèn)知/社會支持3.減少抑郁:改變認(rèn)知偏差（選擇性概括、過度引伸、糟糕透頂、非黑即白、夸大或縮?。?/p>

發(fā)展心理學(xué)知識第五節(jié)青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）第一單元青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)（18歲）三、生活空間擴大四、開始戀愛、結(jié)婚

發(fā)展心理學(xué)知識

第二單元青年期的認(rèn)知發(fā)展一、智力的發(fā)展（25歲左右到達(dá)頂峰）卡特爾智力理論*：流體智力——隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，不受文化教育的影響；成人階段緩慢下降晶體智力——通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得；保持穩(wěn)定二、思維的發(fā)展：（一）表現(xiàn)：青年期之前-獲得知識；青年期之后-知識運用上，辨證、相對、實用的思維形式形成。（二）帕瑞的理論*：第一階段：二元論階段—非此即彼第二階段：相對論階段—相對正確第三階段：約定性階段—具體分析，都可能正確發(fā)展心理學(xué)知識第三單元青年期的社會發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）特點：1.自我中心傾向減弱；2.對自己的人格特征、情緒特征認(rèn)識更客觀；3.更注意發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我。（二）修正自我意識的依據(jù)：1、生活中積累的經(jīng)驗；2、他人對自己的評價。（三）自我意識發(fā)展的結(jié)果：1、自我接納*；

2、自我否定。

發(fā)展心理學(xué)知識二、人生觀和價值觀的確立：（一）人生觀：人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價值觀：是個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進行評價時所持的內(nèi)部尺度。（二）影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素1、受個體成熟因素的制約（思維、自我意識、社會化）2、在社會化過程中發(fā)展和形成的3、屬于個人的因素，個人事件三、親密感的建立：中心任務(wù)是戀愛和婚姻四、社會關(guān)系的變化：1、安托露絲“人生護航艦”三重關(guān)系:伴侶、家庭成員、朋友2、朋友關(guān)系有性別差異：女性：朋友多，一起聊天；——面對面男性：朋友少，一起做事?！绮⒓?/p>

發(fā)展心理學(xué)知識五、職業(yè)的適應(yīng)：（一）影響職業(yè)選擇的因素：家庭、教育和智力水平、性別、人格（二）工作滿意度的發(fā)展：（三）青年參加工作的兩個階段：試驗階段；穩(wěn)定階段六、人格的變化表現(xiàn)得越來越成熟：大五人格中，神經(jīng)質(zhì)和外傾性下降；宜人性和責(zé)任心上升發(fā)展心理學(xué)知識

第四單元青年期的心理衛(wèi)生一、樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折二、增強擇業(yè)意識的自主性，促進職業(yè)生涯的順利發(fā)展三、提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會變化1.遵循社會情境的規(guī)范2.表達(dá)相似的觀點3.自我促進—希望自己看起來更有競爭力4.逢迎（發(fā)自內(nèi)心的稱贊）—希望能讓別人喜歡自己5.具有令人愉快的特征（真誠、熱情、喜歡別人等）6.卡內(nèi)基的n條妙計（利用犯錯誤效應(yīng)、讓別人為你遭受痛苦、讓別人給你提供幫助、利用喜愛的增減效應(yīng)等）發(fā)展心理學(xué)知識第五節(jié)中年期的心理發(fā)展（35或40-60或65歲）第一單元中年期的生理變化一、身體變化二、更年期個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。年齡在50歲左右。更年期是人生進入衰老過程的起點，又稱為“第二青春期”。

第二單元中年期的認(rèn)知發(fā)展一、感知覺變化：感知覺出現(xiàn)最早，衰退也最早。二、記憶的發(fā)展變化*：不重視細(xì)節(jié)，更關(guān)注本質(zhì)性的結(jié)論。三、創(chuàng)造力的發(fā)展：自然科學(xué)、數(shù)學(xué)的高峰在青年期；人文科學(xué)的高峰在中老年。

發(fā)展心理學(xué)知識第三單元中年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展

中年人對自我的看法表現(xiàn)出更加積極的、滿意的變化*二、人格的變化成熟的具體表現(xiàn)：1、內(nèi)省自趨明顯；2、性別角色日趨整合；—男女同化的人格3、心理防御機制日趨成熟；—更多運用幽默、升華等4、為人處世日趨圓通

發(fā)展心理學(xué)知識三、職業(yè)的發(fā)展1、工作滿意度：一生中的最高峰*2、工作績效：依靠體力和反應(yīng)速度的工作，績效開始下降依靠認(rèn)知技能的工作（腦力），保持四、人際關(guān)系的變化（最為復(fù)雜）1、與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：競爭與合作2、與父母的關(guān)系：贍養(yǎng)和照顧3、與子女的關(guān)系：“空巢”家庭

4、與朋友的關(guān)系：數(shù)量少，親密度高