心理征詢對象一般應具有的特性有哪些？

合適的求援者應具有如下幾方面條件：

智力正常、人格正常、動機對的、年齡合適、內(nèi)容合適、信任度高、行動自覺、匹配性好。

怎樣對該求援者的個人成長史資料進行整頓？

提醒：按發(fā)展心理學分期，給出嬰幼兒期、童年期、少年期、青年期生活狀況，婚戀史、疾

病史，既往重大事件及目前評價。根據(jù)求援者的詳細狀況，一直寫到求援時。必須明確家庭

教養(yǎng)方式，性萌動體驗及處理方式，退縮、回避、襲擊行為。

個人成長資料整頓如下：

1、嬰幼兒時期

2、童年（身體發(fā)育、家庭、事件、親子關系……）

3、少年（青春期發(fā)育、親子關系、學校、交友、性心理……）

4、青年（偶像、就業(yè)、戀愛婚姻、社交……）

5、成年一一個人成長史中的重大轉折以及目前對它的評價

對該求援者還應重點搜集哪些資料？（10分）

1、對被企業(yè)開除的認識。（2分）

2、成長經(jīng)歷。（1分）

3、婚姻狀況。（1分）

4、既往行為模式。（1分）

5、既往情緒狀況。（1分）

6、既往身體狀況。（1分）

7、體重明顯下降有無器質性病變。（1分）

8,母親及家族精神疾病史。（2分）

驗證資料可靠性的措施有哪些？

（1）可以使用補充提問。

（2）可以使用問卷和心理測驗的措施來驗證。

（3）可以比較同一資料的不一樣來源。

為確定資料的真實可靠性，需對通過多種方式獲得的臨床資料互相印證比較，請將本案例搜

集到的資料分類整頓（30分）

1）求援者的主訴（3分）：……

2）家眷匯報（3分）：……

3）攝入性談話（3分）：……

4）臨床觀測（3分）：...

5）心理測驗（3分）：……

6）其他:（2分）

你在與該求援者進行攝入性談話時，怎樣選擇切入點

確定談話的內(nèi)容和范圍時應根據(jù)如下參照點：

1、求援者積極提出的求援內(nèi)容；

2、心理征詢師在初診接待中觀測到的疑點；

3、根據(jù)心理測評成果初步分析發(fā)現(xiàn)問題；

4、上級心理征詢師為深入診斷下達的會談目的；

5、注意：談話目的中若有一種以上的內(nèi)容，應分別處理。

攝入性談話的注意事項

攝入性談話時，應當注意如下幾點：

1、態(tài)度必須保持中立；

2、提問中防止失誤；

3、不能講任何題外話；

4、不能用指責、批判性語言制止或扭轉求援者的會談內(nèi)容；

5、在會談后不應給出絕對性的結論；

6、結束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話做結束語，以免引起求援者的誤解。

針對該求援者的攝入性談話怎樣防止提問方式的失誤？

1、防止提問“為何”的問題；

2、防止多重問題；

3、防止多重選擇問題；

4、防止修飾性反問；

5、防止責怪性問題；

6,防止解釋性問題.

與求援者談話時，對談話內(nèi)容的選擇應把握哪些原則

應把握如下原則：

1、適合求援者的接受能力，符合求援者的愛好

2、對求援者的病因有直接或間接的針對性

3、對求援者的個性發(fā)展或矯正起關鍵作用

4、對深入探索求援者的深層病因故意義

5、對求援者癥狀的鑒別診斷故意義

6、對變化求援者的態(tài)度有積極作用，對協(xié)助求援者改善認知和對的理解問題有協(xié)助（不可把

精神分裂癥的癥狀作為會談討論的內(nèi)容）

7、會談法有效實行的關鍵在于征詢師與否能對的地把握求援者的精神狀態(tài)和行為特點。

在征詢時，怎樣和求援者建立良好的征詢關系？（10分）

1、建立良好的征詢關系是心理征詢的關鍵內(nèi)容。（2.5分）

2、對的的征詢態(tài)度是建立良好征詢關系的重要基礎。（2.5分）

3、建立良好關系的途徑與措施是：

尊重（1分）

熱情（1分）

真誠（1分）

共情（1分）

積極關注（1分）

與求援者建立良好的征詢關系過程中應注意的問題？

1、征詢前的準備工作：如服裝、表情；

2、禮貌接待、禮貌用語：

3、間接問詢求援者需要那些方面的協(xié)助，不可直接逼問；

4、結束后表明態(tài)度能否提供協(xié)助；

5、防止緊張情緒

6、語速適中吐字清晰、防止使用方言；

7、反復闡明保密制度；

8、不吸煙、不做多出、下意識動作。

對該求援者的遭遇，心理征詢師在體現(xiàn)共情時應當注意些什么？（25分）

1、征詢師應走出自己的參照框架而進入求援者的參照框架。（5分）

2、征詢師必要時要驗證自己與否做到共情。（4分）

3、體現(xiàn)共情要因人而異。（4分）

4、體現(xiàn)共情要善于使用軀體語言。（4分）

5、體現(xiàn)共情要善于把握角色。（4分）

6、體現(xiàn)共情應考慮到求援者的特點和文化背景。（4分）

心理征詢師使用了面質技術，請說出其定義、求援者的常見矛盾及應用注意事項。

1、面質，又稱質疑，對峙，對質，對抗，正視現(xiàn)實等，是征詢師指出求援者身上的矛盾。

2、常見矛盾：言行不一致，理想和現(xiàn)實不一致，前后言語不一致，咨訪意見不一致。

3、使用注意：要有事實根據(jù)，防止個人發(fā)泄，防止無情打擊，以良好的征詢關系為基礎，可

以使用嘗試性面質。

心理征詢師應用面質技術的目的是什么？

1、在于協(xié)助求援者增進對自己的感受、信念、行為及所處境況的深入埋解；

2、在于鼓勵求援者放下自己故意無意的防衛(wèi)心理、掩飾心理來面對自己，面對現(xiàn)實，應由此

產(chǎn)生的富有建設性的活動；

3、在于增進求援者實現(xiàn)言語和行動的統(tǒng)一，理想自我和現(xiàn)實自我的一致；

4、在于使求援者明了自己所具有面又被自己掩蓋的能力、優(yōu)勢，即自己的資源，并加以運用；

5、在于通過征詢師的面質給求援者樹立學習、模仿面質的楷模，以便未來自己有能力對他人

或者自己做面質，而這一點是健康人生所需學習的課題。

阻抗產(chǎn)生的原因是什么？

1、阻抗來自成長中的痛苦。

（1）開始新行為的問題。

（2）結束或消除舊的行為的問題。

2、阻抗來自功能性的行為失調。

（1）阻抗的產(chǎn)生源于失調的行為彌補了某些心理需求的空白，即求援者從中獲益。

（2）阻抗的產(chǎn)生源于求援者企圖以失調的行為來掩蓋更深一層的心理矛盾和沖突。

3、阻力來自對抗征詢或征詢師的心理動機。

（1）阻抗來自求援者只是想得到征詢師的某種贊同意見的動機。

（2）阻抗來自求援者想證明自己與眾不一樣或征詢師對自己也無能為力的動機。

在征詢過程中假如出現(xiàn)阻抗你怎樣分析并予以處理？

（一）從四個方面來分析心理征詢中的阻抗體現(xiàn)：

（1）首先是發(fā)言程度上的阻抗。體現(xiàn)為三種：沉默、少言和贅言。

（2）另一方面是發(fā)言內(nèi)容上的阻抗。體現(xiàn)為四種：理論交談、情緒發(fā)泄、談論小事和假提問

題。

（3）第三是發(fā)言方式上的阻抗。體現(xiàn)為五種：心理外歸因、健忘、順從、控制話題和最終暴

露。4）第四是征詢關系上的阻抗。體現(xiàn)為四種：不認真履行心理征詢的安排、誘惑

征詢師以及請客、送禮。

（二）處理措施：

（1）要解除戒備心理。（2）對的地進行診斷和分析。（3）以誠懇助人的態(tài)度應對阻抗。

移情的類別、怎樣處理移情

1、類別：

（1）正移情：將征詢師當成以往生活中的某個重要人物，產(chǎn)生濃厚的愛好和強烈的感情，體

現(xiàn)出友好、敬佩、愛慕情緒

（2）負移情：把征詢師視為過去經(jīng)歷中某個給他帶來挫折、不快、痛苦或壓抑情緒的對象

2、應對：出現(xiàn)移情是心理征詢中的正?，F(xiàn)象。我們可以更好的認識對方，并運用移情來宣泄

對方的情緒、引導對方領悟

（1）分析求援者移情的原因

（2）婉轉地向對方闡明出現(xiàn)了移情，有方略地、堅決地、及早地進行處理

（3）實在難以處埋，可以轉介

心理征詢師應怎樣進行轉介？

1、征詢師假如發(fā)現(xiàn)自己與該求援者不匹配時，應以高度的責任感和良好的職業(yè)道德，明智地

轉介；

2、首先征求求援者的意見，向其闡明轉介的原因或理由，

3、向該求援者簡介新征詢師的有關狀況，

4、向征詢者簡介該求援者的狀況，

5、一般不干預新征詢師的活動，

6,不能在該求援者面前對新征詢師的措施，為人等進行評論，更不能指責。

請寫出對該求援者的診斷程序？（怎樣對求援者做出診斷？即診斷程序）

診斷程序：

1、根據(jù)心理活動正常與異常三原則診斷：心理活動正常/異?！救缡钱惓＃稍敿殞戇`反了

哪一條或哪幾條，假如不清晰違反了哪些，但確定是異常心理，可直接寫“根據(jù)心理活動正

常與異常三原則，判斷該求援者心理異?！薄?/p>

2、分析求援者的自知力，與否有求治愿望，有無幻覺、妄想等精神病性癥狀。

3、分析求援者的心理沖突，是常形還是變形。如是變形，按“ABCD”走，如是常形，按“abc”

走。

4、變形：【提醒：也許是神經(jīng)癥，最起碼也是可疑神經(jīng)癥】

A.按照許又新專家神經(jīng)癥診斷三維度進行。

【根據(jù)許又新神經(jīng)癥臨床評估措施進行評估：

（1）病程:不到3月1分；3月到一年，2分；一年以上，3分。

（2）精神痛苦程度：可以積極設法掙脫評1分；需借他人協(xié)助或處境變化才能掙脫評2分；

幾乎完全無法掙脫，雖然他人開導或陪他娛樂或異地休養(yǎng)也無濟于事評3分。

（3）社會功能：照常工作學習及人際交往只有輕微妨害著評1分；中度受損，工作學習或人

際交往效率明顯下降，不得不減輕或變化工作，或部分工作，或某些場所不得不回避，評2

分；完全不能學習工作，某些必要場所社會交往完全回避，評3分?！?/p>

B.找主導癥狀【強迫/抑郁/焦急/恐驚/抑郁】

C.求援者的問題與否有器質性的病變作基礎

D.下診斷：***性神經(jīng)癥

4、常形：【提醒：也許是一般心理問題、嚴重心理問題、頂多是可疑神經(jīng)癥】

al.符合由現(xiàn)實原因激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反應仍在理智控制之下、不嚴重破壞社會功

能、情緒反應尚未泛化的心理狀態(tài)即為心理問題。

bl.求援者的問題與否有器質性的病變作基礎

cl.下診斷：一般心理問題

a2.由相對強烈的現(xiàn)實刺激激發(fā)、初始情緒反應強烈、持續(xù)時間長期（兩個月以上，六個月如

下）、內(nèi)容充足泛化的心理不健康狀態(tài)。社會功能受損，列為嚴重心理問題。

b2.求援者的問題與否有器質性的病變作基礎

c2.下診斷：嚴重心理問題

a3.靠近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的初期階段，但沒有嚴重人格缺陷的求援者，列為可疑神經(jīng)癥范

圍。一一提議直接使用許又新專家二維度評分原則一一一點點投機取巧。

b3.求援者的問題與否有器質性的病變作基礎

c3.下診斷：可疑神經(jīng)癥

怎樣對求援者的心理活動進行定性分析？

1、根據(jù)判斷正常與異常的心理活動的三原則來判斷求援者心理活動與否在正常范圍內(nèi)

2、根據(jù)求援者與否具有經(jīng)典意義的某些特異性為體現(xiàn)進行定性

3、從求援者的“求醫(yī)行為”判斷

4、從求援者對“癥狀”的“自知”程度來分析。

怎樣對非精神病性心理問題進行系統(tǒng)分類診斷？

存在非精神病性心理問題的求援者處在心理不健康狀態(tài)，對非精神病性心理問題進行分類即

對心理不健康問題進行分類。

（1）符合由現(xiàn)實原因激發(fā)、持續(xù)時間較短、情緒反應仍在理智控制之下、不嚴

重破壞社會功能、情緒反應尚未泛化的心理狀態(tài)即為心理問題。

（2）由相對強烈的現(xiàn)實刺激激發(fā)、初始情緒反應強烈、持續(xù)時間長期（兩個

月以上，六個月如下）、內(nèi)容充足泛化的心理不健康狀態(tài)。有時伴有某一方

面的人格缺陷，列為嚴重心埋問題。

（3）靠近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的初期階段，但沒有嚴重人格缺陷的求援者，列

為可疑神經(jīng)癥范圍。

一般從哪些方面來鑒定求援者心理紊亂的嚴重程度？

（1）臨床癥狀體現(xiàn)

（2）求援者的自知力

（3）社會功能受損程度

（4）求援者本人的痛苦

（5）問題持續(xù)時間

（6）問題與否泛化

（7）心理測量量表的評估

對該求援者的臨床體現(xiàn)怎樣進行量化評估？

根據(jù)許又新神經(jīng)癥臨床評估措施進行評估.

（1）病程:不到3月1分；3月到一年，2分；一年以上，3分.

（2）精神痛苦程度：可以積極設法掙脫評1分；需借他人協(xié)助或處境變化才能掙脫評2分；

幾乎完全無法掙脫，雖然他人開導或陪他娛樂或異地休養(yǎng)也無濟于事評3分。

（3）社會功能：照常工作學習及人際交往只有輕微妨害著評1分；中度受損，工作學習或人

際交往效率明顯下降，不得不減輕或變化工作，或部分工作，或某些場所不得不回避，評2

分；完全不能學習工作，某些必要場所社會交往完全回避，評3分。

該求援者的重要癥狀是什么？

答題思緒：按照生埋、心埋、社會二方面分類，將多種符合的癥狀明確的找出來。

詳細舉例：

（一）、生理功能狀態(tài)：軀體疾病、生理缺陷

（二）、心理功能狀態(tài)：

1、認知方面（答題技巧：如沒有異常癥狀，千萬別忘寫無幻覺、無妄想、無邏輯思維混亂、

自知力完整、積極求醫(yī)等。）

2、情緒、情感方面：填寫格式：情緒情感方面：情緒低落、恐驚感劇烈，

3、意志行為方面（答題技巧：癥狀應逐條填寫，如有強迫行為，則詳細寫上強迫洗滌、強迫

檢查等。填寫格式：行為方面：強迫行為（反復洗滌、反復檢查試卷姓名、反復檢查窗門關

閉）。

4、人格方面（關注求援者人格傾向，從小性格內(nèi)向、不愿與人交往等人格特點。）

（三人社會功能狀態(tài)：工作學習效率、、社會交往狀態(tài)

求援者產(chǎn)生心理與行為問題的原因是什么？

（一）、生理原因

1.生長狀況

（1）遺傳原因所導致精神方面的問題。

（2）發(fā)育不良、肢體創(chuàng)傷、軀體疾病。

（3）生理缺陷、肢體殘疾等導致自卑。

2.年齡原因

（1）青春期自卑、焦急、抑郁。

（2）處青春期，性意識性沖動。

（3）更年期考慮更年期縮合征。

3.性別原因

（二）、心理原因

1.認知偏差

成長過程中負性經(jīng)歷導致的認知偏差和不合理信念.

2.負性情緒

心剪發(fā)育過程中的錯誤觀念、持久的負性情緒記憶。

3.情感體現(xiàn)

（1）情感高漲，情感低落，焦急、抑郁、恐怖"

（2）情感遲鈍、情感淡漠、情感倒錯情感障礙。

（3）情感脆弱、易激惹、強制性哭笑、欣快等。

4.意志行為

（1）強迫意向會導致焦急、回避、退縮。

（2）意向規(guī)定與常情相悖他人難以理解。

（3）自控能力差、言行缺乏前后一致性。

（4）行為模式上缺乏處理問題方略技巧。

5.人格特性

（1）追求完美、規(guī)定過高、爭強好勝等偏執(zhí)性人格體現(xiàn)。

（2）從小在父母身邊長大，交往面狹窄，導致性格內(nèi)向。

（三）、社會原因

1.人際關系中的社會支持

（1）成長過程中，父母的觀念和自身的生活經(jīng)歷內(nèi)化為求援自己的認知。

（2）與父母關系、升職下崗、家庭教養(yǎng)方式可導致認知偏差和人格扭曲。

2.社會交往中的重大事件

（1）家庭變故、婚姻破裂、喪失親人、好友絕交都會導致心理障礙。

（2）錯誤評價、倫理道德、文化價值觀觀念沖突都會引起心理沖突“

（3）社會壓力、人際沖突、司法訴訟等負性生活事件導致心理問題。

心理征詢師應怎樣和求援者約定征詢方案

征詢方案應由雙方在互相尊重、平等的氣氛中共同約定

1、首先向該求援者簡介征詢方案的內(nèi)容及制定的原則

2、按照征詢目的、原理與措施、評估、雙方的責權義、時間與次數(shù)的安排、費用的估計及其

他等項目內(nèi)容逐一約定

3、征詢方案是雙方約定的，不能由征詢師或求援者單方制定

4、最終制定的征詢方案以文字或口頭形式固定下來

5、征詢方案制定后，經(jīng)雙方承認，可以進行修改

根據(jù)以上案例，請你為該求援者確定征詢方案。

對某人的征詢方案如下：

（1）征詢目的：需要有近期與遠期

（2）雙方的責任、權利和義務：可一句話帶過，如：闡明雙方雙方的責任、權利和義務

（3）征詢次數(shù)與時間安排：每周一次，每次50分鐘

（4）征詢措施、過程及原理：

a）針對求援者，采用的征詢措施是：

b）該措施的原理是：

c）過程：

（一）心理協(xié)助階段：心理協(xié)助階段內(nèi)的各個詳細階段描述：

a）該療法實行階段的原理及實際操作

b）該階段征詢效果的評估：措施與指標（語言，行為、情緒等”）

（二）鞏固提高階段：

c）該療法實行階段的原理及實際操作

d）該階段征詢效果的評估：措施與指標（語言、行為、情緒等。）

（三）征詢結束階段

（5）征詢效果的評估

完畢階段性評估后，通過訪談法、觀測法、測驗法等措施和外部語言、行為、情緒等指

標對征詢效果作整體評估。

（6）征詢費用：嚴格按照國家規(guī)定的收費原則執(zhí)行

（7）其他問題及闡明a）征詢的中斷和轉介：b）征詢方案與否可更改

怎樣和求援者約定征詢目的？（與求援者約定征詢目的時應注意什么？）

1、首先向求援者簡介征詢目的的內(nèi)容及制定的原則；

2、根據(jù)征詢目的的有效特性，按照屬于心理學范圍的、積極的、詳細的、可行、可評估的、

雙方都接受的及多層次統(tǒng)一的等項內(nèi)逐一約定；

3、征詢目的是雙方約定的，不能由征詢師或求援者單方制定；

4、當求援者與征詢師的意見不一致時，以求援者的意見為主；

5、征詢師應對征詢目的進行整合；

6、最終制定的征詢目的以文字或口頭形式固定下來;

7、征詢目的制定后，經(jīng)雙方承認，可以進行修改。

在本案例中，你認為制定征詢目的應把握什么原則？

心理征詢師怎樣就征詢目的的有效特性與求援者約定征詢目的

1、征詢目的由心理征詢師與求援者共同約定（4分）

2、詳細（3分）

3、可行（3分）

4、積極（3分）

5、雙方可以接受（3分）

6、屬于心理學性質（4分）

7、可以評估（3分）

8、多層次統(tǒng)一（3分）

9、征詢目的可以進行修改，但需雙方重新約定。（4分）

怎樣確定本案例的征詢目的？或請結合本案例，為求援者擬訂的有效的征詢目的。

答：與求援者協(xié)商確定征詢目的，如協(xié)商不能確定，以求援者目的為主。

確定的征詢目的是：

（1）近期目的：（緩和情緒，減少不良行為，變化不合理認知。）緩和焦急情緒、逐漸減少

強迫行為次數(shù)（約定該次數(shù)），直到強迫癥狀消失。使用SCL90、SAS測驗，復查焦急

分數(shù)、強迫分數(shù)與否減少至正常范圍。一一詳細案例詳細作答

（2）遠期目的：使求援者對的看待自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，接納自我的不完美，走向自我成長

和自我實現(xiàn)的終極目的。一一基本上可以作為一種模板

結合本案例，對擬訂的征詢目的的有效性進行評價？

（1）符合心理學原則：處理求援者認知、情緒、意志、行為方面的困擾，屬于心理學范圍

（2）積極的：消除或減輕求援者的痛苦、最終到達心理健康，因此是積極的；

（3）可行：對求援者而言是按部就班、循序漸進的進行，符合自身能力，征詢師也能提供條

件，因此是可行的。

（4）詳細：將近期目的集中在癥狀的消除上。

（5）可接受：征詢目的是雙方協(xié)商的符合求援者愿望，征詢師也可以處理，協(xié)商不成以求援

者為主，因此是可接受的；

（6）可評估：可通過問題的改善程度，如強迫出現(xiàn)次數(shù)、心理測驗分數(shù)作為量化評估指標。

（7）符合多層次統(tǒng)一：考慮到以癥狀消除為主的近期目的，也考慮到以自我發(fā)展、自我認識

為主的遠期目的，并將其有效結合。

征詢師應怎樣選擇適合求援者的征詢措施？

答：選擇征詢措施的一般原則：

（1）不一樣的問題應選擇不一樣的措施；

（2）不一樣的階段可選擇不一樣的措施；

（3）根據(jù)不一樣對象選擇不一樣的措施；

（4）征詢師的專長和經(jīng)驗會影響措施的選擇。

心理征詢師使用多種措施，其有效性的共同原因是什么？

1.征詢師和求援者之間建立友好、信任的關系。這是最基本的共同點；

2.求援者強烈的求援動機，積極態(tài)度；

3.有一套雙方都相信的理論和措施；

4.征詢師自身的特性

5.增進求援者認知變化、情緒調整，行為改善。

針對該求援者的征詢，應怎樣劃分征詢階段，并說出其重要內(nèi)容（10分）

診斷階段（L5分）:

建立征詢關系（0.5分），

進行心理診斷（0.5分），

確立征詢目的，制定實行方案（0.5分）。

征詢階段（2分）：

協(xié)助求援者變化其不適應的認知，情緒或行為（0.5分）.

鞏固階段（2分）：

布置家庭作業(yè)（0.5分）

約定下次征詢的主題和時間等（0.5分）

做好征詢的回憶總結（0.5分）

鞏固征詢成果（0.5分）

做好追蹤研究（0.5分）

一種完整的征詢過程分為哪幾種階段?各階段的重要任務是什么？（10）

一?種完整的心理征詢包括三個部分診斷、征詢和鞏固三個階段。各階段的任務是：

1、診斷階段（1分）本階段的內(nèi)容包括建立征詢關系，搜集有關信息，進行心理診斷，調整

求援動機，確立征詢目的，制定實行方案等一系列環(huán)節(jié)。（3分）

2、征詢階段（1分）這是心理征詢最關鍵、最重要的實質性階段，征詢師的重要任務是協(xié)助

求援者分析和處理問題，變化其不適應的認知、情緒或行為。（3分）

3.鞏固階段（1分）這一階段征詢師的任務是征詢的總結、提高階段。（1分）

使專心理測驗對求援者進行評估，您認為需要選擇何種量表？

量表選擇的原則：須有指向性。

（1）選擇直接與臨床體既有關的量表，量化問題嚴重程度。如判斷求援者焦急情緒的程度,

可選用SCL-90、SAS等。

（2）為了確定非情境性癥狀的性質，啟用人格問卷，以探索癥狀的人格原因，如選擇EPQ

等。

（3）選用病因探索性量表，探究遠期影響原因。如選用“生活事件量表”理解兩年以內(nèi)的

重大事件等等。

（4）為排除其他疾病而使用量表。臨床體現(xiàn)超過心理問題范圍，鑒定其與否存在精神疾病、

智力障礙、或神經(jīng)系統(tǒng)疾病，可選用多項人格測驗、智力量表、神經(jīng)心理測驗等。

對該求援者可考慮做哪些心理測驗？并闡明理由。（10分）

1、MMPI（1分），理解求援者的病理人格特性并做量化評估（1分）。

2、BPRS（1分），理解求援者精神疾病性癥狀嚴重程度（1分）。

3、SCL-90（1分），理解心理健康水平及軀體癥狀的特點（1分）。

4、EPQ（1分），理解人格特性（1分）。

5、16PF（1分），理解人格特點（1分）。

陽性強化法的原理及工作程序注意事項。

（一）基本原理

1、行為主義認為一種習得行為假如得以持續(xù)，一定是被它的成果所強化。（2分）

2、假如建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵。（2分）

3、以陽性強化為主，及時獎勵止常行為，漠視或淡化異常行為，這種措施就是陽性強化法。

（8分）

（二）工作程序

1、明確治療的靶目的（2分）

2、監(jiān)控靶行為（2分）

3、設計新的行為成果（2分）

4、實行強化（2分）

陽性強化法的的注意事項：

1.設定的目的應是詳細的、可觀測、可測量的行為；

2.陽性強化的原則應是現(xiàn)實可行的，可到達的；

3.設計一種漸進強化時間表，促使行為超期望方向發(fā)展；

4.當求援者出現(xiàn)合適行為時予以強化；

5.內(nèi)外強化物要同步使用，對求援者要有足夠的吸引力。

6.在撤銷強化物時，可采用逐漸消除的措施，或用社會性強化物替代，以繼續(xù)維持所需行為。

簡述合理情緒療法的原理及其本案例中ABC分別是什么以及過程？

⑴合理情緒療法原理：合理情緒療法是美國心理學家埃利斯（A.Ellis）（1分）發(fā)明的一種心

理治療理論和措施（1分），通過純理論分析和邏輯思辨的途徑（1分），變化求援者的非理性觀

念（2分），處理情緒和行為上的問題（1分）。

其關鍵理論是ABC理論（2分）。A是誘發(fā)事件（2分），B是信念（2分），C是情緒反應、行為成

果（2分）。

ABC的關系：1、A不是C的直接原因（2分）；

2、B不合理的、不現(xiàn)實的信念導致情緒困擾和神經(jīng)癥（2分）：

3、治療關鍵是通過變化不合理的信念來變化、控制情緒及行為成果（2分）。

結合案例論述該案例的ABC分別是什么……

1.心理診斷階段：尋找求援者問題的ABC,講解原理，讓求援者接受。

2.領悟階段：三種領悟信念引起情緒和行為后果；對情緒和行為后果負責；只有變化不合理

信念，才能減輕和消除目前存在的多種癥狀。

3.修通階段：最重要部分，運用多種技術，使求援者修正或放棄原有的非理性觀念，并代之

以合理信念，從而史癥狀減輕或消除。

4.再教育階段：鞏固效果，強化新觀念，重建心理與行為模式。（3分）

系統(tǒng)脫敏法的原理、基本措施和注意事項是什么？

系統(tǒng)脫敏療法源于對動物的試驗性神經(jīng)癥的研究。交互克制的作用。讓一種原可引起微弱焦

急的刺激，在求援者面前反復暴露，同步求援者以全身放松予以對抗，從而使這一刺激逐漸

失去了引起焦急的作用。

基本措施是讓求援者用放松取代焦急。第一步，教求援者掌握放松技巧；第二步，把引起焦

急的情境劃分等級；第三步，讓求援者想象引起焦急的情境同步做放松練習。經(jīng)反復練習，

求援者對過去引起焦急的情境逐漸脫敏。

注意事項是：

1、假如引起焦急或恐驚的情境不是一種，可根據(jù)不一樣的情境建立不一樣的焦急等級表（2

分），

然后對每個等級表實行系統(tǒng)脫敏（1分）。

2、系統(tǒng)脫敏時求援者想象次數(shù)的多少，依個體、情境的不一樣而不一樣（2分）。

3、焦急等級應合理（1分），每個等級之間的跨度不能太大（1分），可以將焦急等級劃分得細

某些（1分）0

41當不能用想象和放松的措施減少焦急水平時（1分），可考慮改用其他措施（1分）。

心理征詢師對求援者的恐驚使用了沖擊療法，請簡述其原理和基本過程。

沖擊療法即滿灌療法是暴露療法之一。沖擊療法是盡量迅猛地引起求援者極強烈的焦急

或者恐驚反應，并且對這種強烈而痛苦的情緒不給以任何強化任其自然，最終迫使導致強烈

情緒反應的內(nèi)部動因逐漸減弱乃至消失，情緒反應自行減輕乃至消除，即所謂消退性克制。

因此沖擊療法總是把危害最大的刺激放在第一位。

1.篩選確定治療對象

2.簽訂治療協(xié)議

3.治療工作準備

4.實行沖擊治療

對該求援者使用厭惡療法，請論述其基本原理、過程和注意事項?

基木原理：厭惡療法的原理是經(jīng)典條件反射。厭惡療法是通過附加某種刺激的措施，使求援

者在進行不適行為時，同步產(chǎn)生令人厭惡的心理或生理反應。如此反復實行，成果使不適行

為與厭惡反應建立了條件聯(lián)絡。后來盡管取消了附加刺激，但只規(guī)定援者進行這種不適行為,

厭惡體驗照舊產(chǎn)生。為了防匚厭惡體驗，求援者不得不中斷或放棄原有的不適行為。

工作程序：

（-）確定靶癥狀

（二）選用厭惡刺激：1.電刺激2.藥物刺激3.想象刺激4.其他刺激

（三）把握時機施加厭惡刺激

注意事項：

1、必須在嚴格控制下使用，必須安全無害。

2、征詢師要與求援者簽訂知情同意書。

3、靶癥狀的選擇要單一并且詳細。

模仿法和原理過程和詳細措施：

模仿法，又稱示范法，是向求援者展現(xiàn)某種行為楷模，讓其觀測示范者怎樣行為以及他們的

行為得到了什么樣的后果，以引起他從事相似行為的治療措施。

工作程序：

（一）選擇合適的治療對象（三）強化對的的模仿行為（二）設計示范行為

模仿法詳細方式：模仿法是建立在A.班杜拉社會學習理論之上的一種征詢治療措施。該療

法可以分為如下幾種詳細方式：

（1）生活示范（2）象征性的示范（3）角色飾演（4）參與示范（5）內(nèi)隱示范。

生物反饋法的基本原理和工作程序是什么？

基本原理：

1、使用現(xiàn)代電子儀器，將個體在一般狀況下不能意識到的體內(nèi)生理功能予以記錄。

2、將這種記錄轉換為數(shù)據(jù)、圖形或聲、光等反饋信號，使求援者理解其生理狀態(tài)。

3、讓求援者根據(jù)反饋信號的變化，調整自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟機能及其他軀體機能。

4、通過調整生理狀態(tài)，到達消除緊張、焦急、恐驚等情緒，防治其他疾病的目的。

工作程序：

（一）治療前準備（二）診室訓練（三）家庭訓練

認知行為療法的原理、特點、工作程序和歪曲認知

若使用認知行為療法，其原理及特點是什么？（10分）

答：1、認知行為療法的基本原理：通過變化思維和行為的措施來變化不良認知（2分），到

達清除不良情緒和行為的目的（2分）。

2、其特點：

（1）求援者和征詢師是合作關系。（L5分）

（2）假設心理痛苦是認知過程發(fā)生機能障礙的成果。（1.5分）

（3）強調變化認知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的變化。（1.5分）

（4）一般是一種針對詳細的和構造性的目的問題的短期和教育性的治療。（1.5分）

心理征詢師怎樣用貝克和雷米的認知療法，其工作程序是什么？（10分）

1.建立征詢關系

2.確定征詢目的

3.確定問題：提問和自我審查技術

4.檢查表層錯誤觀念：提議、演示和模仿

5.糾正關鍵錯誤觀念：語義分析技術

6.深入變化認知：行為矯正技術

7.鞏固新觀念：認知復習

征詢師協(xié)助求援者變化了認知，按照貝克的理論，求援者的歪曲認知包括什么？（15分）

答：7種

1、主觀推斷：沒有支持性的或有關的根據(jù)就做出結論，包括“劫難化”，或在大部分情境中

都想到最糟糕的狀況和成果。

2、極端思維：用全和無，非黑即白的方式思索和解釋，或者按不是就是兩個極端對經(jīng)驗驚醒

分類。

3、選擇性概括：僅根據(jù)一種事件某首先的細節(jié)理解就下結論。其他信息和整體背景得重要性

被忽視。

4、過度概括：由一種偶爾事件而得出一種極端