2025年下半年中小學教師資格《中學綜合素質(zhì)》筆試試題（附答案）一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.高二（3）班學生小萌因家庭變故情緒低落，成績下滑。班主任王老師沒有直接批評她，而是利用午休時間陪她散步，傾聽她的煩惱，并聯(lián)系心理老師為其疏導。王老師的做法體現(xiàn)了“以人為本”學生觀中的（）。A.學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學生是獨特的人，有自身的獨特性C.學生是具有獨立意義的人，是學習的主體D.學生是責權的主體，享有合法權利2.某中學開設“傳統(tǒng)工藝工作坊”，組織學生學習剪紙、陶藝等非遺技藝，并將成果在校園文化節(jié)上展示。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.以分數(shù)為核心的評價觀B.面向全體學生的教育觀C.促進學生全面發(fā)展的教育觀D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀3.李老師在教授《荷塘月色》時，不僅講解文本內(nèi)容，還引導學生查閱朱自清的生平資料，結合時代背景討論“荷塘”的象征意義。課后，他將學生的討論記錄整理成校本課程資源。這體現(xiàn)了新課改背景下教師角色的哪一轉變？（）A.從“教書匠”轉向“教育教學研究者”B.從“課程的執(zhí)行者”轉向“課程的建設者和開發(fā)者”C.從“知識的傳授者”轉向“學生學習的引導者”D.從“單一學科教學”轉向“跨學科整合者”4.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，某初中學生小明因多次違反校規(guī)，學校擬對其作出“停課一周”的處理。該處理決定應當由（）。A.班主任提出，年級組長批準B.學校校長辦公會討論決定C.當?shù)亟逃姓块T備案D.家長委員會參與表決5.某直播平臺為吸引流量，未經(jīng)允許將初中生小林的課堂演講視頻剪輯后發(fā)布，配文“小學生神級發(fā)言”。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，該平臺的行為侵犯了小林的（）。A.隱私權B.榮譽權C.肖像權D.名譽權6.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師權利的是（）。A.制止有害于學生的行為B.指導學生的學習和發(fā)展C.參加進修或其他方式的培訓D.關心、愛護全體學生7.周老師為提高班級平均分，利用周末組織本班學生有償補課，并要求家長繳納“資料費”。周老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛國守法B.為人師表C.關愛學生D.終身學習8.下列歷史事件按時間先后排序正確的是（）。①淝水之戰(zhàn)②安史之亂③靖康之變④官渡之戰(zhàn)A.④①②③B.①④②③C.④②①③D.①②④③9.某科技博物館的展板上寫著：“這項發(fā)明傳入歐洲后，改變了戰(zhàn)爭方式，使騎士階層逐漸衰落?！痹摪l(fā)明是（）。A.造紙術B.印刷術C.火藥D.指南針10.下列作品中，屬于明代湯顯祖“臨川四夢”的是（）。A.《長生殿》B.《桃花扇》C.《牡丹亭》D.《西廂記》11.達芬奇的《蒙娜麗莎》之所以被譽為“神秘的微笑”，主要在于其運用了（）。A.透視法B.明暗對比法C.暈涂法（漸隱法）D.黃金分割法12.觀察數(shù)列規(guī)律：2，5，11，23，47，（）。括號中應填入的數(shù)是（）。A.93B.94C.95D.9613.在Excel中，若要計算某列數(shù)據(jù)（如A2:A20）的平均值，應使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A2:A20)B.AVERAGE(A2:A20)C.COUNT(A2:A20)D.MAX(A2:A20)14.依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》，對違反學校管理制度的學生，學校應當（）。A.予以開除B.批評教育，不得開除C.通知家長領回教育D.報教育行政部門處分15.張老師發(fā)現(xiàn)學生小偉在課間玩耍時扭傷腳踝，立即送他去校醫(yī)室，并聯(lián)系家長陪同就醫(yī)。張老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表16.古人常用“豆蔻年華”形容女子的年齡，具體指（）。A.七八歲B.十三四歲C.十五六歲D.十七八歲17.我國自主研發(fā)的“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”主要用于（）。A.氣象預測B.資源勘探C.定位導航D.海洋監(jiān)測18.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”出自（）。A.《滕王閣序》B.《岳陽樓記》C.《醉翁亭記》D.《赤壁賦》19.京劇表演中的“凈”角通常指（）。A.男性正面角色B.女性角色C.滑稽幽默角色D.性格粗獷的男性角色20.觀察圖形規(guī)律：□○△□○△△□○△△△（）根據(jù)前三個圖形的變化規(guī)律，第四個圖形應是（）。A.□○△△△△B.□○○△△△C.□△△△△D.○△△△△21.在Word中，若要將段落的第一個字放大并下沉兩行，應使用（）。A.“首行縮進”功能B.“分欄”功能C.“首字下沉”功能D.“字體加粗”功能22.吳老師在課堂上鼓勵學生：“每個人都有自己的思考方式，你可以不同意我的觀點，但要說明理由。”這體現(xiàn)了新型師生關系中的（）。A.民主平等B.教學相長C.心理相容D.尊師愛生23.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，我國實行的基本教育制度是（）。A.十二年義務教育B.九年義務教育C.職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展D.高等教育普及化24.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校應當建立健全（），對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。A.校園安全制度B.學生欺凌防控工作制度C.心理健康輔導制度D.家校協(xié)同育人制度25.王老師在班會課上組織“我的職業(yè)理想”分享會，引導學生結合自身特長規(guī)劃未來，而不是只關注成績。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.終身學習26.古人常以“歲寒三友”比喻堅貞的品格，“三友”指的是（）。A.梅、蘭、竹B.松、竹、梅C.松、菊、梅D.蘭、菊、竹27.被稱為“雜交水稻之父”的科學家是（）。A.屠呦呦B.袁隆平C.鄧稼先D.錢學森28.下列作品中，屬于莎士比亞四大悲劇的是（）。A.《威尼斯商人》B.《仲夏夜之夢》C.《哈姆雷特》D.《第十二夜》29.類比推理：醫(yī)生∶醫(yī)院∶治病相當于（）。A.廚師∶廚房∶炒菜B.司機∶公路∶駕駛C.工人∶工廠∶產(chǎn)品D.農(nóng)民∶農(nóng)田∶收割二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：高二（5）班學生小宇數(shù)學成績一直落后，上課常走神。班主任陳老師沒有批評他，而是觀察發(fā)現(xiàn)他擅長繪畫，便讓他負責班級黑板報設計。小宇用數(shù)學坐標系繪制了“時間管理圖”，陳老師借此引導他：“你的圖表邏輯清晰，數(shù)學思維其實很棒！”此后，小宇逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動請教老師，成績穩(wěn)步提高。問題：請結合材料，從學生觀的角度評析陳老師的教育行為。（14分）材料2：某中學張老師為提高班級數(shù)學成績，占用體育課和音樂課給學生補課，要求學生課間也做數(shù)學題。對于成績落后的學生，他常說：“這么簡單的題都不會，笨得像頭豬！”家長反映孩子因壓力大出現(xiàn)失眠，張老師卻認為“不吃苦哪有成績”。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析張老師的行為。（14分）材料3：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標準化、批量化，農(nóng)業(yè)卻需要尊重每株作物的生長規(guī)律——有的種子發(fā)芽早，有的發(fā)芽晚；有的喜陽，有的喜陰。一位特級教師曾說：“我教過一個學生，高一數(shù)學只考30分，高二突然對函數(shù)圖像產(chǎn)生興趣，每天畫各種曲線，高三時竟在數(shù)學競賽中獲獎。教育的神奇，就在于它允許‘遲到的綻放’?！闭嬲慕逃皇恰按呤臁?，而是“等待”。它需要教師彎下腰，傾聽種子破土的聲音；需要家長耐下心，守護幼苗抽枝的過程。問題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？（4分）（2）結合實際，談談你對“教育需要等待”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也有人說：“教育需要耐心，慢工才能出細活。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】王老師關注小萌的情緒變化并提供幫助，體現(xiàn)了相信學生有發(fā)展?jié)撃埽瑢儆凇皩W生是發(fā)展的人”。2.C【解析】學習非遺技藝并展示，促進了學生藝術素養(yǎng)與實踐能力的發(fā)展，符合全面發(fā)展的教育觀。3.B【解析】李老師將學生討論整理為校本資源，體現(xiàn)了課程建設者和開發(fā)者的角色。4.B【解析】《教育法》規(guī)定，對學生的紀律處分需由學校管理層討論決定。5.A【解析】平臺未經(jīng)允許發(fā)布小林的課堂視頻，侵犯了其隱私權（私人活動信息）。6.C【解析】《教師法》規(guī)定教師享有“參加進修或其他方式的培訓”的權利。7.B【解析】有償補課違反“為人師表”中“自覺抵制有償家教”的要求。8.A【解析】官渡之戰(zhàn)（東漢末）→淝水之戰(zhàn)（東晉）→安史之亂（唐）→靖康之變（北宋末）。9.C【解析】火藥傳入歐洲后，熱兵器取代冷兵器，騎士階層衰落。10.C【解析】湯顯祖“臨川四夢”包括《牡丹亭》《紫釵記》《邯鄲記》《南柯記》。11.C【解析】達芬奇運用暈涂法使畫面過渡自然，形成“神秘微笑”。12.C【解析】數(shù)列規(guī)律為前項×2+1，47×2+1=95。13.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計算平均值。14.B【解析】《義務教育法》規(guī)定不得開除義務教育階段學生。15.B【解析】送醫(yī)并聯(lián)系家長體現(xiàn)了“關愛學生”中的“保護學生安全”。16.B【解析】“豆蔻年華”指女子十三四歲。17.C【解析】北斗系統(tǒng)核心功能是定位導航。18.A【解析】該句出自王勃的《滕王閣序》。19.D【解析】“凈”俗稱花臉，多扮演性格粗獷的男性角色。20.A【解析】圖形中“△”的數(shù)量依次增加1個，第四個圖形應有4個“△”。21.C【解析】Word的“首字下沉”功能可實現(xiàn)首字放大下沉。22.A【解析】鼓勵學生表達不同觀點，體現(xiàn)民主平等的師生關系。23.B【解析】《教育法》規(guī)定我國實行九年義務教育制度。24.B【解析】《未成年人保護法》要求學校建立學生欺凌防控工作制度。25.C【解析】引導學生結合特長規(guī)劃未來，體現(xiàn)“教書育人”中“促進學生全面發(fā)展”。26.B【解析】“歲寒三友”指松、竹、梅。27.B【解析】袁隆平被稱為“雜交水稻之父”。28.C【解析】莎士比亞四大悲劇包括《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。29.A【解析】醫(yī)生在醫(yī)院的主要工作是治病，廚師在廚房的主要工作是炒菜，邏輯關系一致。二、材料分析題材料1參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。小宇?shù)學成績落后但擅長繪畫，陳老師沒有否定他，而是通過繪畫引導其發(fā)現(xiàn)數(shù)學思維，激發(fā)了他的潛能，最終成績提高。（4分）（2）學生是獨特的人，具有個體差異性。陳老師觀察到小宇的繪畫特長，因材施教，讓他負責黑板報，體現(xiàn)了對學生獨特性的尊重。（4分）（3）學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。陳老師通過鼓勵和引導，讓小宇主動探索數(shù)學，成為學習的主人。（4分）材料2參考答案：張老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，應予以糾正。（2分）（1）違反“關愛學生”。張老師諷刺學生“笨得像豬”，傷害了學生的人格尊嚴；占用體音課加重學生負擔，忽視學生的身心健康。（4分）（2）違反“教書育人”。張老師只關注成績，忽視學生的全面發(fā)展；未做到循循善誘、因勢利導，違背了“培養(yǎng)學生良好品行”的要求。（4分）（3）違反“為人師表”。張老師缺乏耐心與包容，教育方式簡單粗暴，未能為學生樹立良好榜樣。（4分）材料3參考答案：（1）“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”指教育需尊重學生的個體差異和成長規(guī)律，不能像工業(yè)生產(chǎn)一樣追求標準化、批量化，而應像農(nóng)業(yè)種植一樣因材施教、耐心等待。（4分）（2）“教育需要等待”的理解：①學生的成長具有階段性。不同學生的認知發(fā)展、興趣特長成熟時間不同，有的早慧，有的“大器晚成”，教師需尊重這一規(guī)律，避免急功近利。（3分）②教育的效果具有滯后性。知識的內(nèi)化、品格的形成需要時間，如材料中數(shù)學成績落后的學生因興趣激發(fā)最終獲獎，說明耐心引導比“催熟”更有效。（3分）③等待是教育者的智慧與責任。教師應主動觀察學生的特點，用鼓勵代替否定，用陪伴代替催促，為學生提供成長的土壤。例如，蘇霍姆林斯基曾用三年時間等待一個“問題學生”找回自信，最終使其成為優(yōu)秀的園藝師。（4分）三、寫作題（示例）以耐心之雨，潤成長之花教育是慢的藝術，它需要教師蹲下身來，傾聽種子破土的聲音；需要家長耐下心來，守護幼苗抽枝的過程。正如葉圣陶先生所言：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！惫I(yè)追求立竿見影的效率，農(nóng)業(yè)卻懂得“春種、夏長、秋收、冬藏”的自然規(guī)律。真正的教育，從不是“催熟”，而是“等待”——在等待中喚醒潛能，在等待中守護獨特，在等待中成就未來。等待是對個體差異的尊重。每個學生都是一顆獨特的種子：有的像向日葵，早早朝著陽光生長；有的像臘梅，偏要在寒冬綻放芬芳。北京師范大學資深教授林崇德曾分享過一個案例：他的學生中，有位男生在本科階段表現(xiàn)平平，甚至被認為“缺乏科研潛力”，但林教授始終相信“每個人都有自己的花期”。后來，這位學生在研究生階段突然對發(fā)展心理學產(chǎn)生濃厚興趣，最終成為該領域的知名學者。這啟示我們：教育者的耐心，本質(zhì)上是對生命獨特性的敬畏。當我們不再用“分數(shù)”這把單一的尺子衡量學生，而是用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就能為每個“遲開的花”保留綻放的可能。等待是對成