（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級上冊教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級上冊語文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動）第五單元轉(zhuǎn)型為活動探究單元，聚焦“生命體驗”，以任務(wù)驅(qū)動串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實《我的白鴿》，移入《大雁歸來》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計調(diào)整7課，部分課文細節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個板塊，精簡冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實踐”**（目錄不顯示），強化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬里》《艾青詩選》，新增《紅巖》《唐詩三百首》；七上刪《白洋淀紀事》等4部。4.

細節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級遞進：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量?；顒犹骄繂卧獜娬{(diào)真實活動（如觀察動物），落實讀寫貫通與素養(yǎng)落地。鄭振鐸貓第五單元第二課時

在上節(jié)課中，我們一起認識了鄭振鐸養(yǎng)過的三只小貓，大家還記得它們嗎?這三只小貓的結(jié)局分別引發(fā)了作者怎樣的情感?我們一起來深入探究。1.默讀第一只貓和第二只貓的相關(guān)語段，品味樸實文字背后的情感。

探究問題：(1)對于第一只貓的結(jié)局，全家持什么感情?

精讀細研

對于第一只貓的結(jié)局，全家持有一種悲傷和惋惜的感情。這只貓活潑可愛，給家人帶來

了不少歡樂。然而，它的生病死亡給家人帶來了難過與酸辛。這種情緒不僅源于失去了一只寵物，更在于它曾經(jīng)給家人帶來的那份快樂和陪伴。因此，大家對這只貓的結(jié)局感到十分悲傷和惋惜。探究問題：(2)第二只貓丟失后，家里人對周家的丫頭、不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明

了什么?

家里人對周家的丫頭以及那個不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，實際上揭示了當時的社會世態(tài)。對周家的丫頭，家人責怪她，因為她看見有人捉走貓卻不阻止，是事不關(guān)己、冷眼旁觀

的自私行為。對那個不知名的捉去貓的人，家人感到憤怒和無奈，這反映出作者對那個時代社會中損人利己的這一類人的譴責和控訴。

“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！边@句話包含了作者失落、惋惜和自責的思想感情。第二只貓的丟失帶給作者的傷痛比前一只貓的病亡要深得多，所以作者說“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。這句

話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的傷痛。他對于貓的丟失感到惋惜與憤怒，同時也透露出對于再次失去“所愛的東西”的恐懼。探究問題：(3)對于第一只貓的病亡，作者感到酸辛、難過；第二只貓丟失后，“自此，我家好

久不養(yǎng)貓”一句中包含了作者怎樣的思想感情?(1)芙蓉鳥被害事件改變了第三只貓的命運，這件事情的起因、發(fā)展和結(jié)果都是怎樣的？起因：鳥死了一只一條腿被咬去了，籠板上都是血。羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。是什么東西把它咬死的。2.默讀與第三只貓相關(guān)的內(nèi)容，小組交流，解決下面的問題。合作探究發(fā)展：通過推理認為是第三只貓所為。貓會吃鳥它常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。沒找到貓，以為它“畏罪潛逃”了貓?zhí)稍诼杜_板上曬太陽，態(tài)度安詳，好像還在吃著什么。我認為證據(jù)“確鑿”“我”拿起一根木棒打了貓。貓悲楚地叫了一聲逃到屋瓦上了。結(jié)果：發(fā)現(xiàn)真兇是黑貓。芙蓉鳥被害事件的真兇：黑貓隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了！”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。合作探究

（3）第三只貓的結(jié)局是怎樣的？

（2）概括第三只貓受冤的經(jīng)過。

買鳥——凝望——被疑——蒙冤——受罰——真相兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。

(4)“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

在內(nèi)容上，它反映了作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷所帶來的傷痛，特別是第三只貓的死亡更讓作者深感內(nèi)疚和悔恨。在結(jié)構(gòu)上，這句話起到了呼應(yīng)開頭、總結(jié)全文的作用，使文章的情感表達更加深沉和強烈。同時，這句話也與前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷形成對比，突顯了作者對自身的深刻反思。（5）作者的養(yǎng)貓經(jīng)歷中，有歡樂也有悲傷。你怎么理解這些情感?

養(yǎng)貓帶來的歡樂是顯而易見的。前兩只貓的活潑好動、可愛伶俐，以及它們與主人之間的親昵互動，都給人帶來了無盡的喜悅。在文章中，我們可以感受到作者對前兩只貓的喜愛，這種情感通過細膩的文字表達出來，使讀者仿佛也能感受到那份快樂。養(yǎng)貓同樣伴隨著悲傷。當貓生病、丟失、離世時，作者也描述了自己因為失去貓而感到悲傷。這種悲傷不僅僅是因為失去了自己的寵物，也是因為失去了陪伴自己、給自己帶來歡樂的生命，更是因為沒有善待第三只貓的自責。

因此，在讀《貓》時，我們能夠深刻地讀出養(yǎng)貓帶來的快樂和悲傷。這些情感交織在一起，構(gòu)成了作者養(yǎng)貓生活的真實寫照，也讓讀者更加深入地理解了作者對生命的敬畏和珍視。3.概括主旨

本文主要寫了“我”家養(yǎng)三只貓的經(jīng)歷，重點表達了“我”因冤枉第三只貓以致它悲慘死去的悔恨與內(nèi)疚，從而告訴我們做任何事情都要實事求是，不能主觀臆斷；對人對事不能心存偏見；要仁愛，善待動物。作者身上還表現(xiàn)出一個知識分子悲天憫人、勇于自省的可貴精神。4.寫作特色(1)首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局——“總是失蹤或死亡”,總領(lǐng)全文。以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整嚴謹。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓“忽然消瘦”預(yù)示其病死的結(jié)局；寫第二只貓“不怕生人”,常跑到街上，預(yù)示其被人捉走的結(jié)局；寫第三只貓不受喜愛與重視，預(yù)示其蒙冤而死的結(jié)局。(2)抓住特征，細節(jié)描寫。

文中提到的三只貓的情況各不相同，都從細節(jié)入手，抓住特征，給人留下深刻的印象。第一只貓可愛活潑，常在太陽光里滾來滾去。第二只貓更有趣，更活潑，在園中亂跑，會爬樹、捉鼠，還會撲捉蝴蝶。第三只貓則憂郁、懶惰，不討人喜歡。拓展延伸閱讀鏈接材料，結(jié)合本文說說我們應(yīng)如何對待生命。

鏈接材料

生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭我們的生命是天賦的，我們唯有獻出生命，才能得到生命。

——泰戈爾我們與其他生命共享同