一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握“疙瘩、頹然”等生字詞的讀寫(xiě)；能梳理課文圍繞“竹節(jié)人”展開(kāi)的核心事件，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)童趣的寫(xiě)作手法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組合作，品析竹節(jié)人“制作”“游戲”的生動(dòng)描寫(xiě)；結(jié)合文本矛盾情節(jié)（老師沒(méi)收卻偷玩），體會(huì)作者對(duì)童年的懷念。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)游戲的魅力，激發(fā)對(duì)童年生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“簡(jiǎn)單快樂(lè)不分年齡”的生活意趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理竹節(jié)人“制作—游戲—老師偷玩”的情節(jié)脈絡(luò)；品析文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的妙處，體會(huì)童真童趣。難點(diǎn)：理解“老師沒(méi)收竹節(jié)人卻偷偷玩”的矛盾性，感悟“快樂(lè)傳遞”的深層情感；遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)童年游戲。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含竹節(jié)人制作、對(duì)戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)圖片、短視頻）；竹節(jié)人實(shí)物（或?qū)W生自制簡(jiǎn)易竹節(jié)人）；學(xué)習(xí)單（含生字詞練習(xí)、段落賞析任務(wù)卡）。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚醒童趣（教室一角布置“童年游戲展”：擺放彈珠、沙包、鐵皮青蛙等老玩具。教師手持竹節(jié)人道具走進(jìn)教室。）師：（笑著晃動(dòng)竹節(jié)人）同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這個(gè)“小戰(zhàn)士”嗎？它叫竹節(jié)人，是老師童年的“快樂(lè)密碼”！誰(shuí)能猜猜，它是怎么玩的？（學(xué)生踴躍猜想，教師播放竹節(jié)人對(duì)戰(zhàn)短視頻：課桌裂縫里，竹節(jié)人“叉腿張臂”“叮叮當(dāng)當(dāng)”對(duì)打，配樂(lè)活潑。）師：想知道作家范錫林的竹節(jié)人里藏著多少樂(lè)趣嗎？今天我們一起走進(jìn)《竹節(jié)人》的世界?。ǘ┏踝x課文，整體感知1.字詞闖關(guān)：（課件出示生字詞：疙瘩、冰棍、橡皮、雕刻、頹然、沮喪、趴在、磕破……）師：請(qǐng)大家自由朗讀，注意“疙、瘩”的輕聲，“頹”的讀音。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀準(zhǔn)這些詞？（學(xué)生朗讀后，教師強(qiáng)調(diào)：“磕”是石字旁，與“磕碰”動(dòng)作相關(guān)；“趴”右半部分是“巴”，別寫(xiě)成“爪”。）2.情節(jié)梳理：師：快速瀏覽課文，用“//”劃分段落，說(shuō)說(shuō)課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：制作竹節(jié)人→課上玩竹節(jié)人→老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻偷偷玩。）（三）精讀品味，悟情學(xué)法1.品“制作之趣”，學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（課件出示第3-7自然段，聚焦竹節(jié)人制作的句子。）師：默讀這部分，用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，小組討論：這些動(dòng)詞讓你看到了什么？（小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“鋸、鉆、穿、釘……”一連串動(dòng)詞，像電影鏡頭一樣，把竹節(jié)人從“毛筆桿”變成“小戰(zhàn)士”的過(guò)程寫(xiě)活了！作者為什么要寫(xiě)得這么細(xì)？）生：因?yàn)樽髡吆芟矚g竹節(jié)人，制作時(shí)特別用心，所以記得清楚。師：對(duì)！細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，能讓讀者“看”到畫(huà)面，感受到作者的熱愛(ài)。我們也來(lái)試試——（出示練筆：“我制作____（玩具）時(shí)，先____，再____，然后____……”）請(qǐng)用幾個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)寫(xiě)你做玩具的過(guò)程。2.悟“游戲之樂(lè)”，感童真童趣（課件出示竹節(jié)人對(duì)戰(zhàn)段落：“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜……”）師：誰(shuí)來(lái)帶著感情朗讀這段？（學(xué)生朗讀后）大家想象一下，竹節(jié)人“叉腿張胳膊”的樣子，像不像賽場(chǎng)上的小英雄？作者把竹節(jié)人比作“健美比賽的小伙子”，多有趣！再找找文中其他寫(xiě)游戲的句子，說(shuō)說(shuō)哪里讓你覺(jué)得“樂(lè)”。（學(xué)生交流：“常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散?！睂?xiě)出了玩得忘我的樣子；“不知誰(shuí)的手……將我的竹節(jié)人腦袋磕掉了，我嚇了一跳……”寫(xiě)出了游戲時(shí)的緊張和驚喜……）3.析“矛盾之美”，悟情感深層（課件出示“老師沒(méi)收竹節(jié)人”的段落。）師：老師明明沒(méi)收了竹節(jié)人，為什么“我”卻覺(jué)得“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”？再看看老師“全神貫注”玩竹節(jié)人的樣子，你讀出了什么？（學(xué)生思考后回答：老師也喜歡竹節(jié)人，他和我們一樣，有一顆童心；竹節(jié)人不僅是孩子的玩具，也讓大人找回了快樂(lè)……）師：對(duì)！老師的“沒(méi)收”與“偷玩”，形成了有趣的對(duì)比，既寫(xiě)出了竹節(jié)人的魅力，也讓我們感受到：快樂(lè)不分年齡，簡(jiǎn)單的游戲能傳遞純真的美好。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.童年游戲分享會(huì)：師：竹節(jié)人是作者的童年寶藏，你的童年里，有沒(méi)有這樣一件“寶貝”？比如彈彈珠、跳皮筋、搭積木……請(qǐng)用剛才學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)它的玩法或制作過(guò)程，讓大家也感受到你的快樂(lè)?。▽W(xué)生小組內(nèi)分享，推選代表全班展示。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的運(yùn)用和情感的傳遞。）2.微寫(xiě)作：我的“寶藏游戲”：師：把你分享的內(nèi)容整理成一段文字，注意用上生動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓文字“活”起來(lái)。比如模仿文中“竹節(jié)人叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜”的樣子，寫(xiě)寫(xiě)你的玩具“戰(zhàn)斗”或“玩耍”的場(chǎng)景。（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：師：這節(jié)課，我們跟著作者的文字，重溫了竹節(jié)人的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓平凡的小事變得生動(dòng)。其實(shí)，生活中不缺少快樂(lè)，缺少的是發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和記錄快樂(lè)的筆。希望大家都能珍惜童年的小美好，用文字留住更多溫暖的瞬間。2.課后作業(yè)：完成微寫(xiě)作（200字左右），題目自擬；推薦閱讀：《童年的玩與學(xué)》（汪曾祺），感受不同作家筆下的童年樂(lè)趣。五、板書(shū)設(shè)計(jì)竹節(jié)人范錫林┌────────┬────────┐│制作：鋸、鉆、穿、釘……│游戲：叉腿、張臂、對(duì)打……│├────────┼────────┤│（細(xì)致動(dòng)作→熱愛(ài)）│（童真童趣→快樂(lè)）│└────────┴────────┘（老師）沒(méi)收←→偷玩│（對(duì)比→快樂(lè)無(wú)界）六、教學(xué)反思本課以“童趣”為線索，通過(guò)情境導(dǎo)入、細(xì)節(jié)品析、遷移練筆，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)游戲的魅力