幼兒園集體備課記錄表格式樣本集體備課是幼兒園教師團(tuán)隊凝聚教學(xué)智慧、優(yōu)化活動方案的核心環(huán)節(jié)，一份科學(xué)規(guī)范的備課記錄表，既能清晰呈現(xiàn)研討過程，又能為后續(xù)教學(xué)實踐提供可追溯、可優(yōu)化的依據(jù)。結(jié)合幼兒園教學(xué)特點與教師協(xié)作需求，以下從核心要素、格式樣本及實踐建議三方面，闡述實用型集體備課記錄表的設(shè)計邏輯與應(yīng)用價值。一、集體備課記錄表的核心構(gòu)成邏輯幼兒園集體備課聚焦幼兒發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)實踐落地，記錄表需兼顧“過程性”與“實用性”，核心要素圍繞以下維度設(shè)計：（一）基礎(chǔ)信息層：明確備課場景時間與人員：記錄備課日期、參與教師（含主備、協(xié)備）、年級組（如小/中/大班），清晰呈現(xiàn)協(xié)作團(tuán)隊與時間節(jié)點。主題定位：標(biāo)注本次備課的核心主題（如“秋季自然探索活動設(shè)計”“數(shù)學(xué)區(qū)角游戲優(yōu)化”），關(guān)聯(lián)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)。（二）目標(biāo)與設(shè)計層：錨定教學(xué)方向教學(xué)目標(biāo)：從認(rèn)知、技能、情感三維度表述（如“通過落葉拼貼活動，幼兒能觀察葉脈特征，嘗試創(chuàng)造性組合，體驗自然材料的藝術(shù)價值”），避免籠統(tǒng)表述?；顒恿鞒淘O(shè)計：按“導(dǎo)入-展開-延伸”邏輯拆解環(huán)節(jié)，細(xì)化教師行為（如提問設(shè)計、材料投放時機）與幼兒預(yù)期反應(yīng)，突出互動性與層次性（如分層指導(dǎo)策略）。（三）研討與反思層：沉淀團(tuán)隊智慧研討要點：記錄教師對活動設(shè)計的分歧（如“導(dǎo)入環(huán)節(jié)用故事還是實物更吸引小班幼兒？”）、共識（如“需增加操作材料的安全性檢查環(huán)節(jié)”）及資源補充建議（如推薦繪本《小種子》輔助自然主題）。反思與改進(jìn)：課后由主備教師結(jié)合教學(xué)實踐填寫，聚焦“幼兒實際表現(xiàn)與目標(biāo)的差距”“策略調(diào)整方向”（如“部分幼兒拼貼時缺乏創(chuàng)意，下次可提供‘創(chuàng)意模板卡’降低操作難度”）。（四）資源與延伸層：保障教學(xué)落地資源清單：列舉教學(xué)所需材料（如落葉、安全剪刀）、教具（如葉脈拓印板）、參考資料（如《幼兒園美術(shù)教育》相關(guān)章節(jié)），確保物資準(zhǔn)備清晰可查。下次備課預(yù)告：明確后續(xù)備課主題（如“冬季戶外活動安全組織”）與分工，保持備課連續(xù)性。二、幼兒園集體備課記錄表格式樣本（示例）以下為通用型集體備課記錄表，幼兒園可根據(jù)園所特色、課程類型（主題活動/領(lǐng)域教學(xué)/區(qū)角游戲）靈活調(diào)整：**項目****內(nèi)容說明**------------------------------------------------------------------------------------------------**備課基本信息**-日期：202X年X月X日

-年級：大班

-主題：“種子的旅行”科學(xué)探究活動

-主持人：李老師

-參與教師：張老師、王老師、陳老師**教學(xué)目標(biāo)**1.認(rèn)知：幼兒能觀察3種種子的傳播方式（風(fēng)力、動物、自身彈射）

2.技能：嘗試用繪畫/手工還原一種傳播場景

3.情感：萌發(fā)對植物生長的探究興趣**活動流程設(shè)計**-**導(dǎo)入**：播放《種子的旅行》動畫片段，提問“種子寶寶怎樣去遠(yuǎn)方？”

-**展開**：

①分組觀察蒲公英、蒼耳、鳳仙花種子（教師指導(dǎo)觀察方法）

②小組討論并記錄“種子的旅行方式”

③創(chuàng)意表現(xiàn)：用黏土+彩紙制作“種子旅行”場景

-**延伸**：家庭任務(wù)“尋找身邊的傳播種子”**研討要點**-分歧：觀察環(huán)節(jié)是否需要提前講解“傳播”概念？

共識：先讓幼兒自主觀察，后通過提問引導(dǎo)總結(jié)（如“蒼耳寶寶粘在衣服上，像在做什么？”）

-資源建議：補充植物傳播的科普視頻（時長≤5分鐘）**資源清單**-材料：蒲公英、蒼耳、鳳仙花種子（每組1份）、放大鏡、黏土、彩紙

-教具：種子傳播動態(tài)圖板

-參考：《幼兒科學(xué)探究案例集》P23-25**反思與改進(jìn)**（課后填寫）

1.幼兒對“彈射傳播”興趣高，但操作時黏土粘性不足→下次用超輕黏土

2.部分幼兒觀察記錄不清晰→增加“觀察提示卡”（畫有種子特征的簡筆畫）**下次備課預(yù)告**主題：“冬季運動安全與游戲設(shè)計”

主備：張老師

需準(zhǔn)備：各班冬季戶外活動案例三、記錄表的實踐優(yōu)化建議（一）填寫規(guī)范：從“形式記錄”到“思維沉淀”目標(biāo)表述具象化：避免“培養(yǎng)觀察力”等模糊表述，改為“幼兒能通過對比觀察，說出兩種種子的外形差異”。研討記錄細(xì)節(jié)化：記錄教師的追問式建議（如“當(dāng)幼兒說‘蒼耳粘人’時，能否追問‘粘在動物身上對種子有什么好處？’”），而非籠統(tǒng)的“活動設(shè)計需更生動”。（二）協(xié)作深化：從“個體備課”到“團(tuán)隊共生”設(shè)立“輪值主備+協(xié)作反饋”機制：主備教師負(fù)責(zé)初稿設(shè)計，協(xié)備教師從“幼兒視角”（如“中班幼兒能否獨立完成種子粘貼？”）、“資源視角”（如“園所現(xiàn)有材料能否支撐活動？”）提出優(yōu)化建議。建立“備課-教學(xué)-反思”閉環(huán)：將記錄表與《幼兒成長觀察記錄》聯(lián)動，分析“目標(biāo)達(dá)成度”與“幼兒行為表現(xiàn)”的關(guān)聯(lián)（如“種子粘貼活動中，5名幼兒因手部精細(xì)動作不足放棄→后續(xù)需增加‘夾豆子’區(qū)角練習(xí)”）。（三）存檔應(yīng)用：從“資料留存”到“專業(yè)成長”按“主題+時間”分類存檔，形成園本課程資源庫（如“科學(xué)探究類備課記錄”“節(jié)日主題活動記錄”）。每學(xué)期開展“備課案例復(fù)盤會”：抽取典型記錄表，分析“目標(biāo)設(shè)計的合理性”“研討策略的有效性”，提煉《幼兒園集體備課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（如“教學(xué)目標(biāo)是否匹配幼兒發(fā)展水平”“研討是否產(chǎn)生3個以上可落地的優(yōu)化建議”）。結(jié)語幼兒園集體備課記錄表的價值，在于將“隱性的教學(xué)智慧”轉(zhuǎn)化為“顯性的實踐工具”。一份優(yōu)質(zhì)的記錄表，不僅是備課過程的“記錄儀”，更是教師團(tuán)隊理解幼兒、優(yōu)化教學(xué)、共同成長的“腳手架”。通過科學(xué)設(shè)計格