小學語文寫作能力提升專項練習題寫作能力是小學語文核心素養(yǎng)的重要體現，它串聯著觀察、思維、表達等多項能力的發(fā)展?？茖W設計的專項練習題，能精準擊破寫作難點，幫助學生從“怕寫”到“樂寫”“善寫”。本文結合小學語文寫作能力的發(fā)展規(guī)律，分層設計專項練習，并提供實操性建議，助力學生寫作能力階梯式提升。一、寫作能力的核心要素與練習邏輯小學語文寫作能力的發(fā)展，遵循“詞句→段落→篇章→情感立意”的進階路徑。其核心要素包括觀察感知力（捕捉生活細節(jié)、畫面信息）、語言建構力（詞句準確運用、修辭恰當選擇）、結構組織力（段落層次、詳略安排）、情感表達力（真實情感傳遞、主題思想提煉）。專項練習需圍繞這些要素，按年級特點精準設計，避免“一刀切”的訓練模式。二、分學段專項練習題設計（附實操案例）（一）低年級（1-2年級）：搭建寫作“骨架”——詞句與段落啟蒙低年級學生以“寫話”為核心，需在“說清楚、寫通順”的基礎上，逐步豐富表達。練習1：“詞語開花”擴句訓練給出核心詞（如“陽光”“書包”），引導學生用“誰+在哪里+做什么+怎么樣”的句式擴寫。示例：“陽光”→“溫暖的陽光（怎么樣）”→“溫暖的陽光（在哪里）照在（誰）身上”→“溫暖的陽光輕輕地照在小朋友的笑臉上”。進階版：用比喻/擬人修辭擴句，如“陽光像____，____”。練習2：“四要素”看圖寫話（單幅圖）提供帶場景的單幅圖（如“教室里的大掃除”“公園喂鴿子”），要求學生寫出“時間、地點、人物、事件”，并補充1-2句細節(jié)（如動作、表情）。示例：“周五下午（時間），我們在教室（地點）大掃除（事件）。我拿著抹布，踮著腳擦窗戶，玻璃變得亮晶晶的。”練習3：“句子接龍”段落創(chuàng)作教師起頭句（如“春天來了，花園里真熱鬧”），學生輪流續(xù)寫一句，要求銜接自然，最終合成一段完整的話。目的是培養(yǎng)句子間的邏輯關聯。（二）中年級（3-4年級）：填充寫作“血肉”——細節(jié)與結構優(yōu)化中年級進入“習作”階段，需強化細節(jié)描寫和段落結構，避免內容空洞、邏輯混亂。練習1：“五感觀察”細節(jié)訓練選取生活化場景（如“吃西瓜”“雨天上學”），要求用“視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺”中的至少三種感官描寫。示例：“吃西瓜時，紅色的果肉（視覺）像瑪瑙，咬一口，甜甜的汁水（味覺）在舌尖散開，西瓜皮裂開的‘咔嚓’聲（聽覺）真清脆?！本毩?：“段落魔方”結構訓練提供開頭句（如“我的同桌很有趣”），要求用“總-分”結構寫段落：總起句+2-3個分述句（用“比如……”“有一次……”舉例子）+總結句。示例：“我的同桌很有趣。他畫畫時會把顏料涂滿手背，像戴了花手套；課間總模仿機器人走路，引得大家笑哈哈；他還會用樹葉折小船，放在水里飄。這樣的同桌，誰能不喜歡呢？”練習3：“情節(jié)過山車”敘事訓練給出故事開頭（如“我撿到一只受傷的小鳥”），要求設計“遇到困難→嘗試解決→出現轉折→結局”的情節(jié)鏈，重點訓練“波折感”。示例：“我撿到小鳥后，想給它包扎，可它一直發(fā)抖；我趕緊回家找紗布，卻發(fā)現紗布用完了；正著急時，鄰居奶奶送來藥棉，小鳥終于安靜下來……”（三）高年級（5-6年級）：點亮寫作“靈魂”——立意與文采升華高年級需突破“寫清楚”，向“寫深刻、寫生動”進階，注重主題提煉和語言質感。練習1：“一事一理”感悟訓練選取平凡小事（如“養(yǎng)植物失敗”“幫媽媽做飯”），要求寫出“事件經過+內心變化+道理啟發(fā)”。示例：“我養(yǎng)的綠蘿枯萎了，起初很沮喪；后來發(fā)現它的根還活著，我重新換土澆水，它竟抽出新芽。這件事讓我明白：只要不放棄希望，絕境里也能重生?！本毩?：“修辭百寶箱”文采訓練給出無修辭的句子（如“月亮升起來了”“風吹過樹林”），要求用至少兩種修辭改寫，并標注修辭類型。示例：“月亮像銀盤（比喻），邁著輕盈的步子（擬人）從山后升起來，給大地披上了一層薄紗（擬人+比喻）?！本毩?：“觀點對對碰”議論訓練提出爭議性話題（如“小學生該不該帶手機”“班干部輪流制好不好”），要求學生列出“支持/反對的三個理由”，并結合生活實例。示例：“我認為小學生不該帶手機，理由一：手機游戲容易讓人沉迷，影響學習；理由二：同學間會攀比手機品牌，破壞風氣；理由三：遇到問題可以找老師、家長，不需要依賴手機聯系?！比?、專項練習的高效使用策略1.階梯式訓練：低年級每周1次詞句/寫話練習，中年級每2周1次結構/細節(jié)練習，高年級每月1次立意/文采練習，避免負擔過重。2.“三明治”批改法：批改時先肯定亮點（如“你的比喻很新鮮，像把陽光比作‘蜂蜜瀑布’，真有趣！”），再指出1個核心問題（如“結尾的道理可以再結合事件，會更自然”），最后給出修改方向（如“試試把‘堅持就會成功’和綠蘿重生的過程聯系起來”）。3.同伴互評+自我修改：完成練習后，同桌交換互評，重點看“是否達到練習目標”（如細節(jié)描寫是否用了三種感官）；學生根據建議修改，培養(yǎng)“讀者意識”。四、常見寫作難題的針對性練習問題1：內容空洞，流水賬對策：用“放大鏡觀察法”練習——選取一個小場景（如“媽媽炒菜”），要求寫出“3個動作+2個聲音+1個氣味”，強制細化內容。問題2：邏輯混亂，段落脫節(jié)對策：用“路線圖梳理法”練習——寫作前畫“段落思維導圖”，標注“開頭→中間（分幾步）→結尾”，要求每段有“中心句”，段與段用“過渡詞（首先、接著、最后）”銜接。問題3：語言平淡，無感染力對策：用“修辭替換法”練習——把普通句子（如“他跑得很快”）用3種不同修辭改寫（如“他像獵豹一樣沖向終點”“他的腳步追著風，把影子都甩在