3/3專(zhuān)題06正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法目錄目錄學(xué)考要求速覽必備知識(shí)梳理高頻考點(diǎn)精講考點(diǎn)一：修辭手法的辨析考點(diǎn)二：修辭手法作用分析考點(diǎn)三：修辭手法的運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練 7實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練 學(xué)業(yè)要求：掌握比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)8種常見(jiàn)修辭手法的基本特征。能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確辨析單一或綜合運(yùn)用的修辭手法，不混淆易混修辭。理解每種常見(jiàn)修辭手法的表達(dá)功能，能結(jié)合文本內(nèi)容分析其對(duì)表情達(dá)意的作用。能根據(jù)表達(dá)需求，在仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、片段寫(xiě)作等場(chǎng)景中規(guī)范、恰當(dāng)運(yùn)用指定修辭手法。能力層級(jí)：學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1.2.3。考點(diǎn)解讀：1.核心考查對(duì)常見(jiàn)修辭基本特征的掌握，要求能在單一或混合使用的語(yǔ)境中精準(zhǔn)判定修辭類(lèi)型。2.重點(diǎn)考查語(yǔ)境解讀與邏輯關(guān)聯(lián)能力，要求結(jié)合句子內(nèi)容、文本主旨或表達(dá)場(chǎng)景，說(shuō)明修辭在增強(qiáng)形象性、強(qiáng)化情感、提升語(yǔ)勢(shì)等方面的具體作用。3.聚焦語(yǔ)言實(shí)踐能力，要求根據(jù)題目要求，主動(dòng)運(yùn)用修辭完善表達(dá)。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文常見(jiàn)八種修辭手法梳理高中學(xué)考八種常見(jiàn)修辭手法的含義及其效果修辭手法，就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式或方法。常見(jiàn)的修辭手法有很多，高考考綱明確要求的有以下八種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。一般說(shuō)，比喻、夸張、擬人是語(yǔ)言類(lèi)；對(duì)偶、排比、反復(fù)是結(jié)構(gòu)類(lèi)；反問(wèn)和設(shè)問(wèn)表述增強(qiáng)語(yǔ)氣類(lèi)。這八類(lèi)修辭手法的含義、作用和表達(dá)效果各不相同，下面做一簡(jiǎn)要?dú)w納。1．比喻：它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體、簡(jiǎn)潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。比喻由三部分構(gòu)成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒(méi)有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！具體見(jiàn)下表：類(lèi)別特點(diǎn)本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)。借喻甲代乙不出現(xiàn)無(wú)出現(xiàn)地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布?！靖健客ǜ兴^通感，是利用諸種感覺(jué)相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺(jué)來(lái)描述表現(xiàn)另一種感覺(jué)的修辭方式。

作用：通感的運(yùn)用可以收到令人回味無(wú)窮的效果，其表達(dá)作用是無(wú)可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準(zhǔn)確表達(dá)，含意深遠(yuǎn)；它能充實(shí)詩(shī)文的意境，構(gòu)成特殊的藝術(shù)美。最典型的例子：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅覺(jué)，歌聲乃是聽(tīng)覺(jué)，作者將兩種感覺(jué)互通，即為通感。

此外有：

“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來(lái)，穿云而去，故“濕”，觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽(tīng)琴聲而知志在高山、流水，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互溝通。2．比擬：借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)成物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)成乙物來(lái)寫(xiě)。比擬分為擬人和擬物。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴，令文章更加生動(dòng)。（1）擬人：

把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、感情、活動(dòng)，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。

作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。例句：

〈1〉桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。——《春》朱自清

〈2〉感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！洞和范鸥?/p>

〈3〉太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！洞骸分熳郧?/p>

（2）擬物（借物喻人）：

①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)。例句：

〈1〉人群不顧一切，涌了上來(lái)。

〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸?shī)A著尾巴逃跑了。

②把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)寫(xiě)。例句：

〈1〉火山發(fā)出一聲咆哮。

〈2〉她們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。（《荷花淀》孫犁）3．借代：不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替。借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。——《望天門(mén)山》②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱(chēng)。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……——《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國(guó)烽煙正十年?！睹穾X三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋?！队苠X(qián)飯》

⑤專(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。

例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！——《最后一次講演》4．夸張：對(duì)事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。（1）擴(kuò)大夸張：對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張：對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

（3）超前夸張：把后出現(xiàn)的說(shuō)成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說(shuō)成后出現(xiàn)。

例句：她還沒(méi)有端酒杯，就醉了。5．對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同或相近，意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子，對(duì)稱(chēng)排列起來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思作用：形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)、節(jié)奏感強(qiáng)，易于記憶，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。主要方式：

〈1〉正對(duì)。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

〈3〉串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。

例句：才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。6．排比：把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類(lèi)似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。

作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（或增強(qiáng)表達(dá)效果）。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。7．設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意或突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)。即故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)；也可以婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會(huì)主題。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。8．反問(wèn)（激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)）：用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定，只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。

作用：表達(dá)鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

例句：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的技巧與方法該考點(diǎn)只考查常見(jiàn)的七種修辭手法，即比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)，偶爾涉及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和引用。一、基礎(chǔ)強(qiáng)化：吃透核心修辭分類(lèi)梳理：將9種修辭（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）按“定義+特征+例句+易錯(cuò)點(diǎn)”系統(tǒng)整理，比如對(duì)比“借代”和“借喻”的區(qū)別，明確借代是“相關(guān)事物替代”（如“紅領(lǐng)巾”代少先隊(duì)員），借喻是“相似事物比喻”（如“燕雀安知鴻鵠之志”中“燕雀”“鴻鵠”喻小人、君子）。典型例句積累：從教材、學(xué)考題中提煉經(jīng)典例句，如課文《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感，也屬于比喻的特殊形式），加深對(duì)修辭運(yùn)用場(chǎng)景的理解。二、題型突破：針對(duì)性訓(xùn)練選擇題專(zhuān)項(xiàng)：集中練習(xí)“修辭判斷正誤”類(lèi)題目，總結(jié)常見(jiàn)陷阱，如“把比擬誤判為比喻”“混淆借代與借喻”等。例如看到“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活”，要明確是擬人（賦予蜜蜂“釀造生活”的人類(lèi)行為），而非比喻。三、綜合提升：結(jié)合文體與語(yǔ)境關(guān)聯(lián)文體特征：理解不同文體中修辭的作用，如議論文用排比可增強(qiáng)論證力度（“讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高尚”）；散文用擬人可營(yíng)造抒情氛圍（“柳樹(shù)在風(fēng)中梳理著長(zhǎng)發(fā)”）。考點(diǎn)一：修辭手法的辨析修辭手法的辨析是學(xué)考“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法”的基礎(chǔ)核心考點(diǎn)，要求準(zhǔn)確識(shí)別語(yǔ)段中比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等常見(jiàn)修辭。高頻考查形式為判斷具體語(yǔ)句所用修辭，或區(qū)分易混淆修辭，得分關(guān)鍵有三：一是牢記各類(lèi)修辭的核心特征；二是結(jié)合語(yǔ)境分析表達(dá)效果，不僅憑表面形式判斷；三是規(guī)避易錯(cuò)點(diǎn)，如區(qū)分借喻與借代、排比與并列句式。需注意緊扣學(xué)考限定的常見(jiàn)修辭范圍，判斷精準(zhǔn)不遺漏，符合學(xué)考對(duì)語(yǔ)言鑒賞與辨析能力的考查要求。例題1（2023.12·福建模擬）下列句子中，修辭手法的使用與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.孔雀翹起了尾巴，光輝燦爛，但后面的屁股眼也露出來(lái)了。B.君子之德，風(fēng)；小人之德，草。草上之風(fēng)，必偃。C.獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。D.總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里?！敬鸢浮緽【解析】B項(xiàng)為明喻，本體（君子之德、小人之德）和喻體（風(fēng)、草）同時(shí)出現(xiàn)；A、C、D三項(xiàng)為借喻，不出現(xiàn)本體，直接用喻體代指本體。1.下列對(duì)句子運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（比喻）B.在不開(kāi)花的那段時(shí)間里，曇花不會(huì)總是想著開(kāi)花的問(wèn)題。（擬人）C.那杯名叫歲月的苦茶，雖然不好喝，我卻依然甘心吞下它。（借代）D.看著水面上賽龍舟的場(chǎng)景，誰(shuí)能說(shuō)它不是力與美的完美體現(xiàn)呢？（反問(wèn)）【答案】C【解析】A項(xiàng)正確，將“葉子和花”比作“在牛乳中洗過(guò)”“籠著輕紗的夢(mèng)”，符合比喻修辭特征。B項(xiàng)正確，“想著開(kāi)花的問(wèn)題”賦予曇花人的思維，屬于擬人。C項(xiàng)錯(cuò)誤，該句將“歲月”比作“苦茶”，是比喻（明喻），而非借代。借代是用相關(guān)事物代替本體，此處無(wú)替代關(guān)系，核心是“歲月像苦茶”的相似性聯(lián)想。D項(xiàng)正確，用“誰(shuí)能說(shuō)……不是呢”表肯定，屬于反問(wèn)修辭。2.對(duì)下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法的說(shuō)明，有誤的一項(xiàng)是（）A.日光把金色的詩(shī)琴，贈(zèng)給恬靜的繁星，讓它們彈奏永恒的光明。（比喻、擬人）B.幢幢樹(shù)影里，黃昏把生機(jī)傾潑，螢火蟲(chóng)一閃一閃，飛得多歡快。（借代、擬人）C.啊，詩(shī)從何處尋？微風(fēng)里，飄來(lái)流水曲；細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲。（設(shè)問(wèn)、對(duì)偶）D.我愿聽(tīng)星河繞日的歌聲！我愿聽(tīng)白云流空的歌聲！我愿聽(tīng)搖籃邊慈母的歌聲?。ㄅ疟取⒎磸?fù)）【答案】B【解析】A項(xiàng)正確，“把日光比作金色的詩(shī)琴”是比喻，“贈(zèng)給”“彈奏”賦予日光、繁星人的動(dòng)作，是擬人。B項(xiàng)錯(cuò)誤，“黃昏把生機(jī)傾潑”“螢火蟲(chóng)飛得多歡快”是擬人，但無(wú)借代修辭。句中未出現(xiàn)用相關(guān)事物代替本體的表述，“幢幢樹(shù)影”“螢火蟲(chóng)”均是直接描寫(xiě)對(duì)象。C項(xiàng)正確，先提出“詩(shī)從何處尋”的問(wèn)題，再給出答案，是設(shè)問(wèn)；“微風(fēng)里，飄來(lái)流水曲”與“細(xì)雨下，點(diǎn)碎落花聲”句式對(duì)稱(chēng)、語(yǔ)義相關(guān)，是對(duì)偶。D項(xiàng)正確，三個(gè)“我愿聽(tīng)……的歌聲”句式一致，是排比；“我愿聽(tīng)”重復(fù)出現(xiàn)，是反復(fù)。3.閱讀下面的文字，完成題目。四十個(gè)雞蛋沒(méi)有了，娘會(huì)怎么說(shuō)呢？想到這兒，香雪站住了，月光好像也黯淡下來(lái)，腳下的枕木變成一片模糊。回去怎么說(shuō)？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林寒寒窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。她要告訴娘，這是一個(gè)寶盒子。娘會(huì)相信的，因?yàn)橄阊膩?lái)不騙人。小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。下列與畫(huà)橫線(xiàn)句子運(yùn)用的修辭手法一致的一項(xiàng)是（）A.他的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花，跟那些樹(shù)枝，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。B.無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。C.露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。D.北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！敬鸢浮緼【解析】題干畫(huà)橫線(xiàn)句子“她環(huán)視群山，群山沉默著”，賦予“群山”人的行為“沉默”，核心是擬人修辭（將物當(dāng)作人，賦予物人類(lèi)的情態(tài)/行為）。A項(xiàng)正確，“跟那些樹(shù)枝，在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著”中，“抖抖地顫動(dòng)”賦予野菊花和樹(shù)枝人的動(dòng)態(tài)情態(tài)（仿佛主動(dòng)在耳邊晃動(dòng)），與題干一致，均為擬人。B項(xiàng)使用夸張（“提起全身的力量推倒地球”夸大太平洋的力量）和擬人，核心修辭為夸張，與題干核心擬人不一致。C項(xiàng)使用夸張（“轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光”夸大露水墜落的效果）和比喻（將露水比作“萬(wàn)道金光”），無(wú)擬人修辭。D項(xiàng)使用排比（三個(gè)“來(lái)得……”句式一致），無(wú)擬人修辭。考點(diǎn)二：修辭手法作用分析修辭手法作用分析是學(xué)考“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法”的核心考點(diǎn)，要求結(jié)合語(yǔ)境分析比喻、擬人、排比等常見(jiàn)修辭的表達(dá)效果。高頻考查材料涵蓋散文、詩(shī)歌、說(shuō)明性語(yǔ)段，得分關(guān)鍵有三：一是明確修辭本身的核心功能；二是結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容，關(guān)聯(lián)主旨與語(yǔ)境；三是規(guī)范表述作用，兼顧語(yǔ)言、內(nèi)容、情感層面。需注意避免脫離語(yǔ)境空談修辭作用，確保分析精準(zhǔn)貼合文本意圖，符合學(xué)考對(duì)語(yǔ)言鑒賞與表達(dá)效果分析能力的考查要求。例題2（2023.6·福建）下列句子的修辭方法及表達(dá)作用的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A.“我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子?！薄\(yùn)用了象征的手法，百合花象征著人性美人情美。B.“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲?！薄\(yùn)用了排比的手法，層層推進(jìn)，抒情氣氛猶如疾風(fēng)驟雨，猶如火山爆發(fā)。C.“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依?！薄\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)刻畫(huà)了猶豫彷徨者的處境和心情，也透露出詩(shī)人對(duì)這些賢才的關(guān)心和同情。D.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”——采取了比喻的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的壯志凌云，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，立志振興中華的革命豪情?！敬鸢浮緿【解析】此題考查學(xué)生辨析常見(jiàn)修辭手法及其表達(dá)效果的能力。D.“采取了比喻的手法”錯(cuò)誤。運(yùn)用象征的手法而不是比喻。以“浪遏飛舟”來(lái)形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的氣概豪情。故選D。1.（2024.4·福建模擬）語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成下面小題。詞雖可獨(dú)立成篇，又可融入音樂(lè)唱腔，逐漸成為獨(dú)立的一種文學(xué)樣式，然而詞仍然只是純消遣的抒情文學(xué)，以表達(dá)離愁別緒、感時(shí)傷世等情感為主。詞的語(yǔ)言大多精致華美，風(fēng)格柔美婉約，音律婉轉(zhuǎn)多變，形式錯(cuò)落有致，適于表達(dá)和傳遞人物內(nèi)心的幽謐而細(xì)微的情懷。但詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅，就像營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒，成長(zhǎng)緩慢，缺乏活力。詞也與以儒雅為傳統(tǒng)的士大夫文學(xué)①。從晚唐到五代，再到北宋，詞一直在非常狹窄的空間里生存。正當(dāng)詞需要②來(lái)開(kāi)啟自身全新境界之際，蘇東坡出現(xiàn)了，整個(gè)唐宋詞史也翻開(kāi)了新的一頁(yè)。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果?！敬鸢浮竣贅?gòu)成：由本體“詞”、喻體“營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒”和比喻詞“像”構(gòu)成。②表達(dá)效果：比喻的運(yùn)用使語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)形象，突出了詞成長(zhǎng)緩慢、缺乏活力的狀態(tài)，讓人們更好地認(rèn)識(shí)詞的特點(diǎn)和發(fā)展困境【解析】①構(gòu)成：句中本體為“詞”，喻體為“營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒”，比喻詞為“像”，屬于明喻；營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒具有成長(zhǎng)遲緩、缺乏活力的特點(diǎn)，而當(dāng)時(shí)的詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅，二者具有相似性。②表達(dá)效果：比喻的運(yùn)用化抽象為具體，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“詞題材單一，風(fēng)格綺靡，品位不雅”的缺點(diǎn)，如“營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒”，突出了詞成長(zhǎng)緩慢、缺乏活力的狀態(tài)，讓人們更好地認(rèn)識(shí)詞的特點(diǎn)、發(fā)展困境和亟須走出困境的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2.下面畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。以史鑒今，傳史育人。歷史因銘記而永恒，精神因傳承而不滅。青年要從革命文物中汲取養(yǎng)分、傳承精神，讓紅色基因涌進(jìn)血液、浸入心扉。把紅色江山世世代代傳下去?！敬鸢浮竣僮?jǐn)?shù)相等，前后分句皆為8字，構(gòu)成一組句子；詞性相對(duì)，“歷史”對(duì)“精神”，名詞相對(duì)，“銘記”對(duì)“傳承”動(dòng)詞相對(duì)；結(jié)構(gòu)相同，分句主干都是主謂結(jié)構(gòu)；意義相關(guān)，強(qiáng)調(diào)了“銘記歷史”與“傳承精神”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。②語(yǔ)言凝練，句式整齊，音韻和諧，朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，突出了革命文物的意義?！窘馕觥俊皻v史因銘記而永恒，精神因傳承而不滅”運(yùn)用了對(duì)偶的手法，具有字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同、意境相諧的特點(diǎn)?？忌谧鞔饡r(shí)分別予以分析即可。字?jǐn)?shù)相等，前后分句皆為8字，構(gòu)成一組句子；詞性相對(duì)，“歷史”對(duì)“精神”，名詞相對(duì)，“銘記”對(duì)“傳承”動(dòng)詞相對(duì)；結(jié)構(gòu)相同，分句主干都是主謂結(jié)構(gòu)；意義相關(guān)，強(qiáng)調(diào)了“銘記歷史”與“傳承精神”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。句式上為整句，形式整齊，語(yǔ)言凝練，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢(shì)貫通，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，突出了革命文物的意義?？键c(diǎn)三：修辭手法的運(yùn)用修辭手法的運(yùn)用是學(xué)考“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法”的實(shí)戰(zhàn)核心考點(diǎn)，要求根據(jù)表達(dá)需求，在寫(xiě)作或語(yǔ)句表達(dá)中主動(dòng)選用比喻、擬人、排比等常見(jiàn)修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。高頻考查形式包括補(bǔ)寫(xiě)修辭句、仿寫(xiě)修辭段落、在語(yǔ)段中添加恰當(dāng)修辭，得分關(guān)鍵有三：一是緊扣表達(dá)目的與語(yǔ)境；二是確保修辭運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范；三是避免堆砌修辭，兼顧自然流暢與表達(dá)效果。需注意修辭服務(wù)于內(nèi)容，不脫離主題空談技巧，符合學(xué)考對(duì)語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造性與精準(zhǔn)性的考查要求。例題3（2024.5·福建模擬）下列句子運(yùn)用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.貝多芬的交響曲氣象萬(wàn)千，細(xì)膩處如溪流涓涓，粗獷時(shí)似地裂山崩，震撼人心。B.燈籠火把，沿著大堤從南到北燃燒著，如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火龍，把河水照耀得通紅。C.三面都是高山，緊緊地圍著寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安臥在里面。D.菖蒲花朵纖秀，葉子卻像短劍般挺立著，花和葉不同的特質(zhì)得到很好的平衡?！敬鸢浮緾【解析】C項(xiàng)為擬人，賦予寺院“安臥”的人的動(dòng)作；A、B、D三項(xiàng)為比喻，用喻體表現(xiàn)本體特征。1.下列句子中，沒(méi)有使用比喻手法的一項(xiàng)是（）A.“一帶一路”是我國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項(xiàng)互利共贏的倡議，它已成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、走出衰退困境的新引擎。B.氣象部門(mén)預(yù)計(jì)，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會(huì)大幅度提升。C.一種突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個(gè)國(guó)家受災(zāi)，我國(guó)也有近3萬(wàn)家機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)受到影響。D.我國(guó)企業(yè)在參與發(fā)展中國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，主動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，帶動(dòng)了東道國(guó)在觀念上彎道超車(chē)?！敬鸢浮緽【解析】A項(xiàng)使用比喻，將“一帶一路”比作“新引擎”，突出其推動(dòng)作用。B項(xiàng)未使用比喻，“及時(shí)雨”此處為字面意思（符合節(jié)氣的降雨），無(wú)本體和喻體的相似性關(guān)聯(lián)，僅強(qiáng)調(diào)降雨的適時(shí)性。C項(xiàng)使用比喻，將“網(wǎng)絡(luò)病毒”比作“洪水猛獸”，體現(xiàn)其破壞性強(qiáng)的特點(diǎn)。D項(xiàng)使用比喻，將“觀念上的快速進(jìn)步”比作“彎道超車(chē)”，形象體現(xiàn)發(fā)展速度。2.仿照下面的示例，自擬一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。示例：這漫山遍野的桃花，開(kāi)得熱火朝天、驚天動(dòng)地，是一幅立體的畫(huà)、一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致?！敬鸢甘纠窟@漫山遍野的翠竹，長(zhǎng)得挺拔峻峭、直插云霄，是一道綠色的屏障、一曲激昂的歌，把堅(jiān)韌詮釋得入木三分?！窘馕觥靠鋸垼骸爸辈逶葡觥笨浯蟠渲竦母叨?，符合夸張修辭“故意放大/縮小事物特征”的要求。比喻：將“翠竹”比作“綠色的屏障”“激昂的歌”，通過(guò)相似性聯(lián)想突出翠竹的形態(tài)和氣質(zhì)。擬人：“詮釋得入木三分”賦予翠竹人的主動(dòng)行為，將翠竹的“堅(jiān)韌”人格化，符合擬人特征。 3.閱讀下面的文字，完成題目。古鎮(zhèn)這棵名叫“龍爪”的大榕樹(shù)，已有八百多年的樹(shù)齡，其高、其寬、其粗、其壯、其繁茂、其綿綿瓜瓞之狀……已不再是一棵樹(shù)，而已經(jīng)是一座城堡。此時(shí)此刻，大群大群的鄉(xiāng)民被摟抱在它的濃蔭里，老人、孩子，閑坐著聊天、打牌、擇菜、嬉戲……龍榕對(duì)他們而言，也已不是一棵樹(shù)，而是鄉(xiāng)村，是家園，是父母雙親，是丈夫妻子，是兒子閨女，是廚房的灶火，是鍋里的食物，是陽(yáng)光雨露，是水和空氣，還是遠(yuǎn)祖的氣息……擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的修辭格，請(qǐng)對(duì)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子所用的擬人手法進(jìn)行分析。【答案】該句運(yùn)用擬人手法，將大榕樹(shù)擬人化，賦予其“摟抱”這一人類(lèi)專(zhuān)屬動(dòng)作?！皳ПА奔荣N合榕樹(shù)濃蔭廣闊、遮蔽鄉(xiāng)民的形態(tài)，又傳遞出溫暖呵護(hù)的情感，既體現(xiàn)了榕樹(shù)對(duì)鄉(xiāng)民的庇護(hù)，也凸顯了鄉(xiāng)民與榕樹(shù)間的親密依賴(lài)，讓榕樹(shù)的“家園”意象更鮮活可感。【解析】句子將大榕樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，核心是賦予榕樹(shù)人類(lèi)專(zhuān)屬的動(dòng)作“摟抱”，是典型的擬人手法。從形態(tài)貼合度來(lái)看，大榕樹(shù)“濃蔭廣闊、枝葉繁茂”，其覆蓋鄉(xiāng)民的狀態(tài)，與人類(lèi)“摟抱”時(shí)“用手臂環(huán)繞、包裹對(duì)方”的動(dòng)作形態(tài)高度契合，讓抽象的“濃蔭遮蔽”變得具體可感。從情感表達(dá)來(lái)看，“摟抱”是傳遞親密、呵護(hù)、溫暖的人類(lèi)動(dòng)作，用在大榕樹(shù)上，既體現(xiàn)了榕樹(shù)對(duì)鄉(xiāng)民的庇護(hù)（遮陰避曬、提供休憩場(chǎng)所），又暗合了鄉(xiāng)民對(duì)榕樹(shù)的依賴(lài)與親近感，讓榕樹(shù)成為充滿(mǎn)溫情的“家園守護(hù)者”形象，強(qiáng)化了榕樹(shù)在鄉(xiāng)民心中的特殊地位。1.下列各句修辭與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（

）A.力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！B.把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！C.我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。D.我飛奔，我狂叫，我燃燒。【答案】B【解析】本題考查學(xué)生正確辨析并使用修辭手法能力。A．排比，“力的……”句式一致；B．反復(fù)，“毀滅”反復(fù)出現(xiàn)三次；C．排比，“我是……”句式一致；D．排比，“我……”句式一致。故選B。3.對(duì)下列詩(shī)詞名句中使用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A.間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難（比喻、通感）B.山不厭高，海不厭深（用典、擬人）C.何以解憂(yōu)？唯有杜康（借喻、設(shè)問(wèn)）D.天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾（夸張、擬人）【答案】C【解析】本題考查判斷修辭手法的能力。C.借喻錯(cuò)，“杜康”借代“酒”。4.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是（）教育者需要準(zhǔn)確把握規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)與書(shū)法藝術(shù)之間的微妙平衡，既要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，又要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索書(shū)法藝術(shù)，讓一撇一捺不僅是文字的堆砌，更是情感的抒發(fā)，使書(shū)寫(xiě)成為實(shí)用又充滿(mǎn)樂(lè)趣的藝術(shù)技藝。下列句子中加點(diǎn)的部分與文中加點(diǎn)的“一撇一捺”，所用修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 B.振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯。C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 D.天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城?！敬鸢浮緽【解析】本題考查對(duì)語(yǔ)段修辭手法的分析能力。

文中“一撇一捺”代指漢字，借代。A項(xiàng)，擬人，將芙蓉和香蘭擬人化。B項(xiàng)，借代，“長(zhǎng)策”代指武力。C項(xiàng)，比喻，將露水比作珍珠，將月亮比作弓。D項(xiàng)，夸張，描寫(xiě)天姥山的高大。5.閱讀下面的文字，完成小題。戰(zhàn)爭(zhēng)是爐火，淬煉出的軀骨，比鋼還硬。這樣的戰(zhàn)士，為了勞苦同胞的翻身，為了燦如朝花的明天，為了創(chuàng)造嶄新的世界，迎向槍彈尖厲的嘯聲。鮮血和死亡，無(wú)法阻止戰(zhàn)火中的前進(jìn)。年輕的生命，那么絢爛地放射著光輝，驅(qū)散現(xiàn)實(shí)的黑暗。和大山站在一起，他們是最高的峰；和大江流在一處，他們是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿態(tài)奇?zhèn)?；急浪在大地激涌，志向宏遠(yuǎn)。天空和大地之間，飛揚(yáng)著紅色的戰(zhàn)旗。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮竣僖饬x承轉(zhuǎn)遞進(jìn)?！胺怼薄懊魈臁薄笆澜纭?，由小到大，由近及遠(yuǎn)，逐一擴(kuò)展開(kāi)去。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，兼有反復(fù)，朗朗上口，有助于表達(dá)戰(zhàn)士驅(qū)散黑暗的決心。【解析】①?gòu)膬?nèi)容上看，畫(huà)橫線(xiàn)的句子“為了……為了……為了……”運(yùn)用了排比的修辭手法，從“勞苦同胞的翻身”“燦如朝花的明天”“為了創(chuàng)造嶄新的世界”意義一層層遞進(jìn)，由小到大，由近及遠(yuǎn)，逐一擴(kuò)展開(kāi)去。②從句式上看，采用排比的句式，形式整齊劃一，且富有節(jié)奏感，三個(gè)“為了”構(gòu)成反復(fù)，讀起來(lái)朗朗上口，表意強(qiáng)烈，有助于表達(dá)戰(zhàn)士驅(qū)散黑暗的決心。6.閱讀下面的文字，完成下面小題。儒家的精神趣旨，可以概括成三個(gè)字，那就是“拿得起”；用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“有為”；用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“張”。儒家主張立德、立功、立言，主張干事，主張積極有為。儒家好比是糧食店，是精神的加油站。人沒(méi)有飯吃，活不成；①，同樣也活不成。②；用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，叫作“無(wú)為”；用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，叫作“弛”。道家的趣旨與儒家似乎相反，實(shí)際上互為補(bǔ)充。學(xué)會(huì)緊張，是一門(mén)學(xué)問(wèn)；學(xué)會(huì)放松，同樣也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。③，當(dāng)人遇到了精神困惑的時(shí)候，光吃糧食是不行的，還需要吃藥，上藥店。佛教精神趣旨是“放得下”；用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是“空”。用佛教的術(shù)語(yǔ)說(shuō)，“放得下”就是看破紅塵，去除我執(zhí)和法執(zhí)，把精神追求的目標(biāo)定位在彼岸的極樂(lè)世界。佛教是一個(gè)精品店，它要化解人生中的煩惱，達(dá)到精神上的解脫，使心靈得以?xún)艋?。文中?huà)波浪線(xiàn)處使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果?！敬鸢浮繕?gòu)成：把儒家比喻為糧食店和加油站，相似點(diǎn)是儒家對(duì)人、糧食對(duì)人、油對(duì)車(chē)的重要性。效果：突出了儒家對(duì)人們的重大意義與不可或缺。比喻修辭的使用使說(shuō)理生動(dòng)形象，深入淺出，淺顯易懂【解析】首先分析其構(gòu)成，找出本體、喻體、比喻詞和相似點(diǎn)。畫(huà)線(xiàn)句子使用了比喻的修辭，本體是“儒