20“精彩極了”和“糟糕透了”公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)20"精彩極了”和“糟糕透了"

語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累“精彩、糟糕、謄寫、迫不及待”等詞語，掌握人物對話描寫的表達(dá)效果，能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言概括文章主要內(nèi)容。

思維發(fā)展與提升：通過對比父母評價的差異，分析兩種評價的深層含義，培養(yǎng)辯證思維和邏輯分析能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章情感的遞進(jìn)關(guān)系，感受父母之愛的不同表達(dá)方式，學(xué)會鑒賞文本中蘊(yùn)含的親情之美。

文化傳承與理解：理解中西方家庭教育中“鼓勵"與“鞭策”的雙重價值，傳承重視成長引導(dǎo)的文化傳統(tǒng)，樹立正確的親情觀。

重點(diǎn)

梳理文章敘事脈絡(luò)，把握“我"創(chuàng)作詩歌后父母的不同評價及“我”的情感變化。

理解“精彩極了"和“糟糕透了”兩種評價背后蘊(yùn)含的父母之愛。

難點(diǎn)

體會兩種看似矛盾的評價在“我"成長過程中的同等重要性。

結(jié)合自身經(jīng)歷，感悟如何正確對待他人的贊美與批評，將其轉(zhuǎn)化為成長的動力。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）

談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的成長過程中，一定收到過別人的評價吧？比如考試進(jìn)步了，老師會怎么說？做錯事情了，父母又會怎么說？”（請2-3名學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受）

引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文中，小作者也收到了兩種截然不同的評價，一種是‘精彩極了’，一種是‘糟糕透了’，這兩種評價對他產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起走進(jìn)課文《“精彩極了"和“糟糕透了”》。"（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出兩種評價的不同語氣）

作者簡介：簡要介紹作者巴德舒爾伯格，告知學(xué)生他是美國著名作家，這篇文章是他的真實(shí)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

初讀要求：“請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典，也可以請教同桌。同時思考：課文主要寫了一件什么事？”

字詞正音：出示重點(diǎn)生字詞“糟糕、謄寫、出版、歧途、謹(jǐn)慎、迫不及待、得意揚(yáng)揚(yáng)”，指名認(rèn)讀，正音糾錯，重點(diǎn)指導(dǎo)“謄”（téng）、“歧"（qí）的讀音，“謹(jǐn)”“慎"的字形結(jié)構(gòu)。

梳理脈絡(luò)：

指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價朗讀效果。

提問：“課文圍繞小作者的哪件作品展開敘述？”（明確是“我"童年時寫的第一首詩）

引導(dǎo)學(xué)生按“寫詩—評詩—成長感悟”的順序梳理課文脈絡(luò)，并用簡潔的語言概括各部分內(nèi)容：第一部分（1-5自然段）寫“我"創(chuàng)作詩歌后，母親贊美“精彩極了”，“我"得意揚(yáng)揚(yáng)；第二部分（6-14自然段）寫父親批評“糟糕透了”，“我"失聲痛哭；第三部分（15-17自然段）寫“我”長大后理解了父母兩種評價的深意。

整體感知：“讀完全文，你對‘精彩極了’和‘糟糕透了’這兩種評價有什么初步的印象？"（鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，為后續(xù)深入理解做鋪墊）

（三）精讀品味，深入理解（18分鐘）

聚焦“精彩極了”：

提問：“母親看到‘我’的詩后，是怎么說、怎么做的？請從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，圈一圈關(guān)鍵詞。"

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親的語句：“母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：‘巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！?/p>

品味關(guān)鍵詞：“眼睛發(fā)亮"興奮地嚷著”“摟住"雨點(diǎn)般”，體會母親的激動與對“我"的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生思考：母親真的覺得這首詩完美無缺嗎？（明確母親的評價是出于愛，是為了保護(hù)“我”的創(chuàng)作熱情）

指導(dǎo)朗讀：帶著激動、贊賞的語氣朗讀母親的話，感受母親的愛。

聚焦“糟糕透了"：

提問：“父親回來后，對‘我’的詩又是怎樣評價的？‘我’的心情發(fā)生了怎樣的變化？”

找出描寫父親的語句：“父親把詩扔回原處：‘我看這首詩糟糕透了。’"‘難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？’父親的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。”

分析父親的態(tài)度：“扔回原處"平靜”“不可抗拒的力量”，體會父親評價的嚴(yán)厲，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親為什么要這樣評價？（明確父親的評價是客觀的，是為了讓“我”清醒認(rèn)識自己，不驕傲自滿）

體會“我"的心情變化：從“得意揚(yáng)揚(yáng)”到“迫不及待"再到“失聲痛哭”，通過對比朗讀，感受“我"的情感落差。

理解兩種評價的深意：

提問：“長大后，‘我’對父母的評價有了怎樣的認(rèn)識？請找出文中的關(guān)鍵語句?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生找出“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈祥的母親，她常常對我說：‘巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：‘這個糟糕透了。’"）

小組討論：“為什么說‘我’是幸運(yùn)的？‘精彩極了’和‘糟糕透了’這兩種評價在‘我’的成長中各起到了什么作用？”

全班交流：明確母親的“精彩極了"是鼓勵性的愛，給予“我”創(chuàng)作的信心和勇氣；父親的“糟糕透了"是鞭策性的愛，讓“我”保持清醒，不斷改進(jìn)。兩種愛缺一不可，共同助力“我"的成長。

拓展思考：“如果只有母親的‘精彩極了’，或者只有父親的‘糟糕透了’，會對‘我’產(chǎn)生怎樣的影響？”（引導(dǎo)學(xué)生辯證看待兩種評價，培養(yǎng)全面思考問題的能力）

（四）聯(lián)系實(shí)際，升華情感（7分鐘）

分享體驗(yàn)：“學(xué)完課文，相信同學(xué)們對父母的評價有了新的認(rèn)識。回想一下，你的父母有沒有對你說過類似‘精彩極了’或‘糟糕透了’的話？當(dāng)時你是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的體會？"（請3-4名學(xué)生分享，鼓勵學(xué)生敞開心扉表達(dá)真實(shí)感受）

情景討論：出示情景：“如果你的好朋友考試考了90分，他很得意，你會怎么評價他？如果他考了50分，很傷心，你又會怎么評價他？”（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)用贊美與批評，既要肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，也要委婉指出不足，幫助他人成長）

情感升華：“無論是‘精彩極了’的贊美，還是‘糟糕透了’的批評，其中都蘊(yùn)含著深深的愛。在成長的道路上，我們既要感謝那些鼓勵我們的人，也要珍惜那些敢于批評我們的人，因?yàn)檎沁@兩種聲音，讓我們能夠健康、快樂地成長。"

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）

課堂小結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了"》，了解了小作者成長中的一段經(jīng)歷，體會到了父母兩種不同方式的愛。希望同學(xué)們以后在生活中，能夠正確對待他人的贊美與批評，將其轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力?！?/p>

布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫重點(diǎn)生字詞和文中的關(guān)鍵語句，背誦自己喜歡的段落。

拓展作業(yè)：給父母寫一封信，告訴他們你對他們評價的理解和感受；或者寫一件自己受到贊美或批評的事，談?wù)勛约旱捏w會。

預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)下一篇課文，思考課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感。

本次教學(xué)圍繞課文核心主旨，通過導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解父母兩種評價背后的愛。教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組討論、分享體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，加深對文本的理解。同時，聚焦字詞積累和語言運(yùn)用，落實(shí)了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但教學(xué)中也存在不足：一是精