12古詩三首示兒+公開課一等獎創(chuàng)新教案第四單元12.古詩三首（第一課時）

備課組五年級組主備人章麗云復備人

教學目標1.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.在誦讀與想象之中，結合查找資料，理解詩句的意思。3.整體閱讀中習得方法，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學重點在誦讀與想象之中，結合查找資料，理解詩句的意思。

教學難點整體閱讀中習得方法，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學過程

播放圖片，情境導入1.愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！同學們請看這幅圖，圖上畫著一個奄奄一息的老人。公元1210年初，這位老人重病在床，他真切的感受到自己將不久于人世，于是他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代最后的遺囑。他的這份遺囑就是我們今天要學習的古詩《示兒》。2.齊讀詩題。示兒是什么意思呢？二、結合注釋，理解詩意1.陸游臨終前對兒子說了什么呢？誰愿意為我們讀一讀這首詩？2.指導“祭"生字寫法。齊讀整首詩。3.在預習過程中，你還有沒有哪個詞語意思不懂？適時點撥：理解“元、但、北定”的意思。相機指導：“元"（通假字）（古人在使用文字時，不用表示這個詞義的本字，而借用一個與它音同或音近的字來代替，這種現(xiàn)象叫做通假）4.哪位同學能夠結合注釋，說一說這首詩的大意。三、結合資料，體悟詩情1.如果讓你用一個字概括陸游臨終寫遺囑時候的心情？你會用哪個字？2.陸游悲的是什么呢？用詩中的句子就是“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。誰來讀讀這兩句？3.“九州同"有那么重要嗎？學習古詩的一個重要方法就是通過收集資料了解古詩詞的時代背景。①出示資料：《清明上河圖》圖片以及文字②看了資料，你有何感受？③我們僅僅是通過這些資料了解當時的情況，而陸游則目睹了這一切，親身經(jīng)歷了這一切，也因百姓流離失所而悲痛，他把所有的悲痛都融入了這首詩中。我們帶著這份理解來讀一讀這首詩。①陸游因山河破碎而悲傷，讀出悲傷之情。②陸游因國家四分五裂而悲痛，讀出悲痛之情。③為了突出悲痛的情感，“悲”可以讀成重音；“見"字的停頓適當長一些，語速放慢；“九州同”三個字節(jié)奏沉穩(wěn)，中間停頓要均勻。誰再來試一試？我們一起讀——④所以，結合查找的資料有助于我們體會詩歌的感情。4.盡管對朝廷當權者和軍隊貪生怕死、茍且偷生感到悲憤，可詩人依然對他們寄予了怎樣的希望？5.“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"（指名讀）同學們，通過我們剛才的賞析知道了詩歌的前兩句表達了作者的悲痛之情，那這兩句更多的是——期望。（板書）誰來讀出這種期望？（指名讀）6.剛才我們說了我們可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來體現(xiàn)感情。這里我們讀“王師北定中原日”時“北定"一詞可以讀重，后面的幾個字要用流暢且充滿自信的語調(diào)讀出來以體現(xiàn)期望之情。誰再來讀一讀？齊讀。7.請同學們想象一下，在病榻上，陸游如何地囑咐自己的兒孫?。客瓿删毩?。8.詩歌一開始寫到“死去元知萬事空”，最后又說“家祭無忘告乃翁"前后是否矛盾呢？9.一般人在臨終之時更多的是考慮自己的小家，而陸游放心不下的是國家。48歲時，陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，下馬草軍書?！?7歲時，從軍邊關，陸游高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。"位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！?8歲時，纏綿病榻，陸游寫下了：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。"遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?5歲時，陸游寫下了臨終絕唱：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。"10.他的“國家至上”的偉大情懷，非常人所能做得到。一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，讓我們一起齊讀這首詩，體會陸游詩中悲痛與期盼。四、小結學法，遷移學詩

1.小結學法（1）結合查找的資料，理解詩意。（2）準確把握詩歌感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)感情。2.自己的國家被別人占領，南宋的權貴都干什么去了？南宋的皇帝都干什么去了？請看南宋又一位愛國詩人林升寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。齊讀詩題。從題目中，你能了解到哪些信息？3.遷移學法：現(xiàn)在請你運用剛才學習《示兒》的方法去學習《題臨安邸》。先自己讀，不懂的看注釋，小組交流詩意。理解詩意后完成練習：讀到詩句

____，（詩句意思：

_____）我仿佛看（聽）到了__________，心里感受到

____。4.合作交流（1）“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？"指導朗讀。為了突出“憤怒”的感情，可以將“幾時休"重讀、語調(diào)上揚。（2）“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州?！边@里的游人是普通游客嗎？（達官貴人）為什么“直把杭州作汴州"呢（學生交流）補充資料：同學們，這是北宋和南宋的地圖，你們對比一下，發(fā)現(xiàn)了什么？到了南宋時期，原先北宋的半壁江山已被金兵占領，包括宋朝的都城汴州。指導朗讀。（3）“山外青山樓外樓”這是多么美麗的景色呀，“暖風熏得游人醉"這又是多么熱鬧的畫面，作者僅僅是為了寫出杭州的美麗，游人的歡樂嗎？這其實是以樂景寫哀情。

5.在這些酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。多么的諷刺呀！6.出示《清明上河圖》，你們看到了什么？7.看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休？8.在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州"的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？讓我們一起在讀一讀這首詩，去體會作者的悲憤與諷刺。五、聯(lián)系比較，整體感悟1.學到這里，看看這兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點與不同點？（1）都有個共同主題：愛國。這些詩背后都反映了作者憂國憂民的情懷（板書：憂國憂民）還有什么共同點？這首詩寫的是同一時期、同一事件。都是在寫南宋的朝廷，所以同學們通過對第二首詩的學習，你知道陸游最大的“悲”是什么嗎？（2）不同之處在哪里呢？表達方式不一樣，第二首詩是以樂寫哀。2.通過對這兩首詩的學習，我們深深感受到了作者那拳拳愛國之心。在那樣的時代，還產(chǎn)生一大批像作者這樣不肯茍且偷生的愛國志士。課后，同學們可以搜集一些愛國詩歌，讀一讀，感受詩人的愛國正氣。

板書設計示兒

題臨安邸

悲痛

憂

悲憤

國

期望

憂

諷刺

民

教學附記

統(tǒng)編版小學語文五年級上冊

古詩三首

12

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

[示兒]給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的。

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

元：同“原”，本來。

但：只是。

同：統(tǒng)一。

定：收復北方失地。

九州：古代中國曾分為九個州，這里代指全國。

無忘：不要忘記。

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《清明上河圖》

背景資料

這幅《清明上河圖》描繪了北宋都城——東京，即汴梁的繁華。據(jù)史書記載，汴州當時人口超過百萬，是一座發(fā)達、繁榮的城市：街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象！

但是在1127年出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，1127年初，金兵攻入汴州，宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝淪為階下囚。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。

宋徽宗的兒子登上皇位，然后不斷南遷，建立了南宋。人民被迫生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中。

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

滿臉皺紋、奄奄一息的陸游，斷斷續(xù)續(xù)地說：“

__?！?/p>

陸游的兒子立在父親的床邊，滿臉淚水，哽咽地說：“

____。"

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

48歲時，陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，下馬草軍書?！?/p>

67歲時，從軍邊關，陸游高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。"位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！?/p>

拓展延伸

68歲時，纏綿病榻，陸游寫下了：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。"遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?/p>

85歲時，陸游寫下了臨終絕唱：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。"

拓展延伸

示兒

[宋]陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

（1）結合查找的資料，理解詩意。

（2）準確把握詩歌感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)感情。

小結學法

《題臨安邸》

題臨安①?、?/p>

[宋]林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州③。

①臨安：在今浙江杭州，曾為南宋都城。

②邸：旅店。

③汴州：在今河南開封，曾為北宋都城。

題臨安邸

[宋]林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

讀到詩句

____，（詩句意思：

_____）我仿佛看（聽）到了__________，心里感受到

____。

西湖歌舞幾時休？

題臨安邸

[宋]林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

第二課時

己亥雜詩

[清]龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

“己亥”點明了詩歌的寫作時間?！都汉ルs詩》這個題目的意思是龔自珍在己亥年，也就是1839年寫的一組詩。這里選的是其中一首。

龔自珍是清代著名學者、詩人。龔自珍很有才華，但考取功名的道路也是非?？部?，屢試不第，直到道光九年，他第六次參加會試才中進士，那一年他38歲了。之后他擔任了“禮部主事"等一些并不重要的官職。龔自珍雖任小官，仍多次上書，指出當時官場上的問題，但都未被朝廷采納，反為同僚所恨。1839年，他48歲時那一年，也就是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，龔自珍請辭回到南方老家。他給朋友的信里面說，我這心里頭有事。于是，他拿筆在賬本上寫詩，寫好以后就團成紙扔在兜里頭。大半年后，他數(shù)了數(shù)紙團，一共有三百一十五，也就是三百一十五首詩，這就是己亥年《己亥雜詩》的來由，這些詩主要是“提意見”。兩年后龔自珍病逝。

己亥雜詩

[清]龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

終究

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

悲哀

朝氣蓬勃的局面

依靠

沉寂無聲

不限于一種規(guī)格和方式

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人材。

①自然界的統(tǒng)治者②暗指當政者

振作

己亥雜詩

[清]龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

己亥雜詩

[清]龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

“哀"沒有“風雷”般的改革。

“哀"萬馬齊喑”，所有的馬都啞了，這是一種比喻的說法，比喻整個大清國一片死氣沉沉。

“哀"缺少人材，因為沒有人材，才呼喚人材。

“哀”有人材不會用，之所以建議“不拘一格”，就是因為現(xiàn)實中條條框框太多。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

1840年以后，清朝陷入漫長的屈辱史。然而，正是因為有許許多多像龔自珍那樣的愛國人士，中華民族才從一個個低估爬出來，走向偉大復興。

己亥雜詩

[清]龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

《示兒》

悲痛中有所期盼

《題臨安邸》悲憤中諷刺權貴

《己亥雜詩》哀嘆中呼吁改革

愛國第四單元12.古詩三首（第二課時）

備課組五年級組主備人章麗云復備人

教學目標1.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.在誦讀與想象之中，結合查找資料，理解詩句的意思。3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

教學重點在誦讀與想象之中，結合查找資料，理解詩句的意思。

教學難點體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

教學過程

一、復習導入，讀題質(zhì)疑

1.默寫《示兒》。2.上節(jié)課我們學習了南宋時期兩位詩人的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。3板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已"）4.指名讀課題，學生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學生講解并總結“己”和“已"的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）5.齊讀課題，解釋詩題（1）讀了課題你們知道詩題的意思嗎？（學生結合注釋以及課前搜集到的資料進行回答）（2）在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（3）小結：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。6.簡介龔自珍二、結合注釋，理解詩意1.自由讀詩（1）讀準字音，正確地讀順詩句。（2）結合注釋，查找相關資料理解詩句的意思。

2.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3.預習過程中，有沒有什么不理解的詞句？學生自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）九州生氣恃風雷：“生氣”是什么意思呢？你怎么知道的？所以，結合注釋有助于我們理解詩意?！帮L雷"指暴風雨般的變革。（2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格"什么意思在那個年代“拘”著什么“格"呢？（清朝用死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？品意境，明情感，探技巧