初中語文統(tǒng)編版八年級上冊第四單元閱讀15背影公開課一等獎創(chuàng)新教學設計題背影

來源人民教育出版社部編版八年級語文上冊第84-87頁

課型閱讀課授課對象八年級學生

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據(jù)

課

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析課標摘錄本課定位為閱讀課，《義務教育語文課程標準（2022版）》第四學段【閱讀與鑒賞】對本節(jié)課的相關要求如下：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。在閱讀中了解描寫、抒情的表達方式。了解散文文學樣式。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果.

課標

分

解學生學什么知往事，理線索：了解“家中奔喪——車站送別——別后思念"的往事，理清以“背影”為核心的敘事線索，把握散文“形散神聚"的特點；識人物，品形象：認識“父親”這一人物形象，從其言行舉止（如照看行李、講價、爬月臺買橘子、寫信報平安）中，體會父親的慈愛、堅韌、不善言辭卻深沉的特質(zhì)；悟情感，明主旨：感悟作者對父親的情感變化（不耐煩→感動→愧疚→懷念），理解文章“以背影為載體，歌頌平凡而偉大的父愛，傳遞對親情的珍視"的主旨；賞語言，悟風格：品味朱自清散文“質(zhì)樸真摯、細節(jié)傳神”的語言風格，賞析細節(jié)描寫、反復等手法在表情達意中的作用。學生怎么學朗讀感知，初理線索：通過“自由讀——指名讀——范讀"三層次朗讀，圈畫文中出現(xiàn)“背影”的語句，初步感知文章情感基調(diào)；再以“小組討論"形式，梳理“背影”出現(xiàn)的場景，明確文章線索；文本細讀，深品形象：聚焦“車站送別"段落，開展“細節(jié)品讀”活動——圈點描寫父親動作、語言的關鍵詞（如“蹣跚"攀”“縮"我買幾個橘子去”），小組合作分析關鍵詞的表達效果，結合自身生活體驗談對“父愛細節(jié)"的理解，進而概括人物形象。學到什么程度內(nèi)容與線索把握：能依據(jù)“家中——車站——別后”的地點轉(zhuǎn)換，概括各部分內(nèi)容（如“家中奔喪：交代背景，鋪墊父子情"車站送別：聚焦背影，凸顯父愛”“別后思念：再現(xiàn)背影，深化情感"），并準確劃分文章段落，說明“背影”線索的貫穿作用；人物與事件分析：能梳理出體現(xiàn)父子情的4件關鍵事（如“奔喪時父親的寬慰"車站為‘我’照看行李”“爬月臺為‘我’買橘子"別后寄信報平安”），并為每件事擬簡潔小標題（如“車站送別爬月買橘"別后牽掛書信傳情”），并結合事件具體分析父親品質(zhì)（如“爬月臺買橘"體現(xiàn)父親對兒子的疼愛與付出），清晰表述作者情感變化過程；主旨與背景關聯(lián)：能結合補充資料（如朱自清創(chuàng)作《背影》時的家庭背景——父親失業(yè)、家境窘迫，父子曾因瑣事產(chǎn)生隔閡），理解“背影”為何成為作者情感的寄托，進而明確“平凡細節(jié)中的父愛"與“對親情的反思與珍視”的主旨，形成對“親情"的個性化認知。

教材

分

析《背影》是朱自清先生的經(jīng)典敘事散文，被選入初中語文教材，兼具文學價值與育人功能，是落實“人文性與工具性統(tǒng)一”語文課程理念的優(yōu)質(zhì)文本。文本以“背影"為核心線索，串聯(lián)起父子車站送別的生活片段，四次“背影”的出現(xiàn)前后呼應，既構成了文章的敘事框架，又成為承載父愛與復雜情感的情感載體。在表達上，文章以平實樸素的語言為特色，無華麗辭藻堆砌，卻通過“探"攀”“縮"等精準的動作描寫、“蹣跚”“肥胖"的外貌刻畫，將父親爬月臺買橘子的場景定格為永恒的感人畫面，凸顯了“以小見大”的寫作技巧。從情感內(nèi)涵來看，文本深層蘊含著雙向的情感流動：父親的含蓄關愛、笨拙付出與“我"從最初的不解、不耐煩到后來的感動、自責、思念，構成了情感的遞進與升華，貼近初中生的生活體驗與情感認知。在教材體系中，本文承接了七年級寫人記事散文的學習基礎，又為學生后續(xù)掌握細節(jié)描寫、線索貫穿等寫作方法，理解“形散神聚”的散文特點提供了典型范例，同時在引導學生感悟親情、學會感恩方面具有不可替代的德育價值。

學情分析初中階段的學生已具備一定的散文閱讀基礎，能夠初步梳理文章敘事脈絡，感知文本中的情感基調(diào)，這為《背影》的學習奠定了基礎。他們正值青春期，對親情有自身的體驗與認知，容易對文中父子間的情感產(chǎn)生共鳴，尤其能理解與長輩之間偶爾的隔閡與誤解，這是學習本文的情感優(yōu)勢。但學情也存在明顯短板：學生對“含蓄深沉"的父愛表達方式缺乏深度體會，可能難以理解文本中父親“迂”的行為背后的關愛；在閱讀技巧上，對細節(jié)描寫的賞析多停留在表面，難以精準把握其對人物刻畫、情感傳遞的作用；在思維層面，對文本中“我"的情感變化脈絡及“背影”的象征意義，缺乏深層次的探究能力。此外，部分學生對民國時期的社會背景較為陌生，可能影響對父親生活壓力、父子相處模式的理解。因此，教學中需借助情境創(chuàng)設、細節(jié)品讀等方式，搭建認知橋梁，引導學生由淺入深地理解文本內(nèi)涵。

學習目標1.通讀全文，找出寫“背影"的相關語段，用小標題概括內(nèi)容，賞析以“背影”為敘述中心的好處。2.聚焦關鍵語段，分析父親的形象，尤其是“背影"的形象，品味平實語言中蘊含的父子之間深厚、內(nèi)斂的情感。3.結合文章的寫作背景，理解父子關系，感悟本文以小見大、于細微處見真情的寫作手法。

重難點1.通讀全文，找出寫“背影”的相關語段，用小標題概括內(nèi)容，賞析以“背影"為敘述中心的好處。2.聚焦關鍵語段，分析父親的形象，尤其是“背影”的形象，品味平實語言中蘊含的父子之間深厚、內(nèi)斂的情感。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動評估要點

一、引起學生注意

二、告知學生目標

三、激起對先決條件的回憶____________

四、呈現(xiàn)刺激材料

五、提供學習指導___六、引出行為表現(xiàn)___

七、提供反饋___八、測量行為表現(xiàn)____________九、促進保持與遷移

課前準備：拍攝一張或一組最使你感動的背影照片，并說明拍攝理由。師生圍繞話題“說到親人，最難忘的是他（她）的......”，簡單談感受，強化抓住特征來突出人物形象的意識。齊聲朗讀第一段，關注作者寫人記事的切入點。提出核心任務，了解作者是如何抓取“背影”寫人記事、抒發(fā)真情的。也可以出示《背影》的名家評語，激發(fā)學習興趣，強化閱讀期待。出示學習目標活動一：讀背影，知父愛1.充分閱讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。了解文章大意。第一遍聽范讀，根據(jù)下面的數(shù)字提示，梳理出文章的主要內(nèi)容。一對父子，二年未見，三處囑咐/不解，四次背影/流淚，五句叮嚀。事：“我"與父親月臺惜別，父親為“我”買橘子；情：父親對“我"的疼愛。“我”對父親的愧疚、感念之情。品讀三次囑咐。第二遍帶著感情大聲地朗讀全文，把握誠摯深沉的情感基調(diào)，劃出文中父親三次叮囑的文字。并結合課后練習三，揣摩文中細節(jié)，抓住關鍵詞句，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。提示：可勾連第5段“他給我揀定了靠車門的一張椅子"他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我”等描寫，理解父親細致關心兒子的形象。一次“再三囑咐”，一次“囑”，一次“囑托”，中間還有一次“躊躇”。想一想：父親真的是啰唆嗎？“我"永遠是那個沒長大的需要他關懷照料的兒子。精讀四次背影。第三遍默讀全文，找出寫背影的相關語段，自選其中一處，仔細品讀，擬出包含“背影”一詞的小標題。小組之間交流評價，選出代表分享。文章出現(xiàn)四次背影，分別位于第1、6、7段（第6段兩次）。擬題示例：難忘的背影/難忘背影/懷念父親，思背影

攀爬的背影/艱難的背影/努力的背影/刻畫背影/望父買橘，望背影

離別的背影/惜別背影/父子分手，別背影

思念的背影/再現(xiàn)背影/別后思念，念背影背影作用：開篇點題，奠定全文感情基調(diào)，設置回憶起點，吸引讀者探尋背影的意義——虛寫

車站送別，定格感人鏡頭，詳寫父親形象，表現(xiàn)父子深情，是文章寫作重點，運用細節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人——實寫

父子分手時的背影，對前面內(nèi)容的補充，延續(xù)復雜情緒，流露不舍和牽掛——實寫再提背影，充滿了對父親的理解和思念，呼應開頭，寄予思念、悵惘之情——虛寫中心：父疼子，子愛父，父子情深2.再次默讀課文，賞析文章以“背影"為敘述中心有什么好處。以“背影”為中心，好在以小見大塑造父親形象，好在象征深沉的父愛，好在促成情感轉(zhuǎn)變，好在凝聚父子深情，好在一線貫穿，前后呼應……標題“背影"作用：全文以標題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體?？偨Y歸納：內(nèi)容上，“背影"是父愛的象征點、父子之情的交匯點、父子關系改善的觸發(fā)點；結構上，“背影”是“我"的情感變化的黑白點，也是文章的線索。作文借鑒：結合標題和四處“背影”之間的關系，在作文構思方面得到什么啟示呢？用簡短的標題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應，結構完整；緊扣標題，在作文中進行細節(jié)描寫?；顒佣嘿p背影，懂父愛【父愛子】1.有感情地朗讀第6段，品味平實中飽含深情的語言。依據(jù)老師提供的三個話題，個人或小組選擇一個，反復品味思考，圍繞所選話題作賞析。話題①“這段描寫很細致"（提示：品析父親的外貌描寫、動作描寫、語言描寫以及其他細節(jié)）。例：這段描寫很細致。“探”“攀"縮”等一系列動作慢鏡頭，以白描手法表現(xiàn)了父親爬月臺買橘子時的艱難和努力；“不要動"我走了，到那邊來信！”等語言，表現(xiàn)了父親對兒子含蓄的關心和不舍；“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的"等細節(jié)還表現(xiàn)了父親可象的一面。整段描寫沒有華麗的辭藻修飾，樸素且感人。話題②“這段描寫有層次”（提示：劃分段內(nèi)層次，品析段落結構）。例：這段描寫有層次。先交代買橘子的路線，突出過程曲折；再描寫父親“胖"的外貌化態(tài)，為爬月臺買橘子作鋪墊，運用動作描寫等重點寫爬月臺的背影，定格瞬間；最后描寫父親買回橘子的輕松神態(tài)以及離別情景。過程清晰，層次分明，語言簡凈。話題③“這段描寫很感人”（提示：關注“我"的敘事視角；品析“我”兩次流淚的細節(jié)）例：這段描寫很感人。作者用自己的情感表現(xiàn)烘托父親愛子的形象。兩次淚水，情感復雜，第一次因父親背影而感動，因背影呈現(xiàn)老態(tài)而感傷；第二次延續(xù)感動，增添不舍和牽掛文段多次出現(xiàn)“我看"我望”這樣的字眼，把讀者帶入“我"的視角，入境共情，感人至深。2.如果父親爬月臺的背影被拍攝成了一張照片，你有幸獲得了這張照片，你會在照片的背面寫上課文中的哪句話，以此紀念父親？3.展示課前準備的“背影”照片，交流照片里的“背影"故事?；顒尤浩繁秤?，悟父愛【子愛父】很多時候不是我們?nèi)タ锤改傅谋秤?，而是承受他們追逐的目光，承受他們不舍的，不放心的，滿眼的目送。最后才漸漸明白，這個世界上，再也沒有任何人，可以像父母一樣，愛我如生命?！赌克汀繁疚闹凶髡吒赣H的形象特別真實感人。他倔強得令人心疼，細膩得令人感慨，無奈得令人心醉。但是一開始“我”理解父親嗎？從什么時候開始理解的？學生活動：找出語句并品讀，分析“我"在文中的復雜情感；可以結合課后練習二簡要概括。1.比讀四次眼淚。不禁簌簌地流下眼淚——家境慘淡，悲哀的淚我的淚很快地流下來了——望父買橘，感動的淚（我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見——感動、難為情）我的眼淚又來了——“背影”消逝，惜別的淚（等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，唉！我不知何時再能與他相見——思念、悵惘）在晶瑩的淚光中——思念父親，傷心的淚“我"對父親情感態(tài)度變化：我對父親的感情一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。①看到父親送站時向腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”——不理解、不耐煩；懊悔；②看到父親囑托茶房“好好照應我”，覺得他“迂”——不理解、不耐煩；③父親爬上爬下車站月臺時，“我"的內(nèi)心被強烈震撼了。唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了——懊悔、自責、自嘲變化原因：一是父親對“我”很好，讓“我"感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影"這樣的契機。2.悟讀五句叮嚀。找出文中父親的五句話，反復品味父親話語中的感情。①事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?。ǜ赣H也很難過，卻要勸慰“我”，表現(xiàn)了對“我"的關愛和體貼。父親平淡樸實的語言體現(xiàn)了深深的父愛。）②不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。（在父親眼里，“我”永遠是那個沒長大的需要他關懷照料的兒子。）③我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動！（父親已經(jīng)把兒子送上車，并關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，父親卻覺得沒有盡夠心意，看見月臺旁在賣橘子，便要去給兒子買，想讓兒子旅途中吃，父親對兒子的照顧可謂無微不至。）我走了，到那邊來信！（父親惦念兒子路途的平安，惦記著兒子，體現(xiàn)了父親對“我"的依依不舍之情。）進去吧，里面沒人?。ㄋ窒氲絻鹤铀鶐У男欣?，叫兒子進去，什么都為兒子著想。）總結歸納：從文中記述送別這件事，“我”對父親的情感經(jīng)歷了不耐煩、不理解到內(nèi)心震撼、感動、牽掛不舍的情感變化。從中可見父親對兒子的默默關愛，也可以看出兒子對父親一直懷有的深情。3.了解父子關系。送別的事發(fā)生在1917年，文章寫于1925年，“背影"橫跨八年之久。閱讀開頭和結尾段，重點品讀“不相見”“他待我漸漸不同往日"我的不好”等關鍵詞句，結合資料表，思考父子之間的關系是怎樣的。時間事件1915年朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清不滿，父子生隙。1916年朱自清上北大后擅自改名“朱自華"為“朱自清”，父親很不滿。1917年父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親代領朱自清工資補貼家用。父子發(fā)生劇烈矛盾，朱自清生氣辭職，離家出走。1922年朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，朱自清只能悵然離開。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925年朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。1928年朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。（課后補白）1945年朱自清父親去世。

父子關系經(jīng)歷了心生嫌隙、矛盾激化到隔閡消融的變化。“我"對父親的情感從不解、不滿、怨懟，慢慢變成了理解和思念。父親對兒子的感情是含蓄深沉、一以貫之的，盡管有過矛盾，但血脈之情從未中斷。隨時間推移，“我”涉世漸深，心智漸熟，更加理解和體諒父親，悔恨和感動自然生發(fā)。拓展延伸：讀完下面這些資料，你想對文中的父親或自己的父親說些什么？去年父親來信，問起阿九，那時阿九還在白馬湖呢；信上說，“我沒有耽誤你，你也不要耽誤他才好。"我為這句話哭了一場：我為什么不像父親的仁慈？我不該忘記，父親怎樣待我們來著！人性許真是二元的，我是這樣地矛盾；我的心像鐘擺似的來去?！熳郧濉秲号沸屡f思想交替時期，作者與父親之間曾有種種不合。直到后來，作者才深深理解父愛。所以，作者借背影不只在寫父愛，更是表達自己的愧疚與感念。孩子真情流露的時候，好似總是背著你們，你們向我顯露最深的愛的時候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。什么時候，我們能夠面對面地看一眼，不再隱藏彼此，也不只在文章里偷偷地寫出來，什么時候我才肯明明白白地將這份真誠在我們有限的生命里向你們交代得清清楚楚呢。____________

——三毛《背影》請同學們用自己的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激，和對他們最真摯的愛。課文小結：本文以“背影”為線索，追憶了作者和父親在浦口車站分別的情景，生動地刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。寫作借鑒：回顧課文，聯(lián)系學過的寫人記事類散文，如《秋天的懷念》《再塑生命的人》《阿長與《山海經(jīng)》》等，總結這類散文的基本特點。寫人記事類散文，往往選取巧妙的切入點組織事件和刻畫人物，以小見大表現(xiàn)思想感情；敘事靈動，并運用多種表達方式突出人物特征；合理安排詳略；語言豐富且真摯，抒發(fā)真情實感，形散神聚?；顒铀模悍卤秤埃瑢懜笎?/p>

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父愛如山，母愛似水，請同學們用心體會父母關愛你的生活片段，學習本文中人物在特寫環(huán)境下的細節(jié)描寫。用筆記下你們的感受，寫一篇200字的小文章。1.品析本文細節(jié)描寫。細節(jié)描寫最感人，如本文的細節(jié)描寫，為什么如此感人呢？我們又應該如何來作細節(jié)描寫？這是一段被刪改的文字，請同學們與原文比較，把刪去的詞語補充上你感受到了什么？修改語段：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。原文語段：父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。感受：作者對父親買橘子的整個過程，進行了工筆畫一般細致入微的描寫，從父親的衣著形象（黑布、深青）以及一連串的動作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾、抱等，每一個動作那都像電視特寫慢鏡頭一般的呈現(xiàn)在讀者的眼前，那說明父親買橘子不是那么輕而易舉的，而是費了不少的周折。幾個小小的橘子，包含著濃濃的父愛?？偨Y方法：抓住動詞，思考怎樣寫出傳神的動作描寫？方法一：選用準確的動詞。方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當?shù)男揎椪Z）舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚"慢慢探身”“兩手攀著"；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）方法四：揭示性格心理2.閱讀片段，判斷描寫方法。片段1：最讓我感動的是妹妹生病時，矮小而肥胖的父親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生。到了醫(yī)務室后，汗珠從他的額頭沁出，他大口大口地喘著氣，嘴唇發(fā)紫，雙腿發(fā)顫?？吹礁赣H累成這樣，我心里非常難過。（外貌描寫、動作描寫）片段2：讓我最感動的是我生病時父親跑出去給我買水果。那天天氣不太好，刮著大風，還下著大雨。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭"一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上，一動也不動。半晌，他才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。在樓上的我看到這一幕，眼淚馬上就來了。（外貌描寫、動作描寫、背景烘托）。3.拓展閱讀分享。學完這篇課文，你還想到了什么，和大家一起分享。提示：可以是文章標題、作者、主題、文體、作品中某人、作品中作品、你的想法、感悟、聯(lián)想等。展示課前拍的背影照片并說明拍照理由，激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標

通過閱讀能夠感知“背影”在文章局部語段中的具體作用。在談擬題理由的過程中，順勢分析各處“背影"的作用。___3.參考課后練習一，重點在于整體感知內(nèi)容，能夠從內(nèi)容、結構等方面略談一二即可。此處可要求再選一處含有“背影”的語段，自擬標題，不要求一定含有“背影"一詞，并詳寫理由。___2.演讀父親送兒子這猶豫反復的過程，深入分析父親的心理活動，細細體會間接含蓄卻又樸實真誠的父愛。3.出示情境，啟發(fā)學生表達對父親形象的理解和感悟。學生自由發(fā)揮，全班分享交