（2025年新教材）部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動(dòng)）第五單元轉(zhuǎn)型為活動(dòng)探究單元，聚焦“生命體驗(yàn)”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)串聯(lián)閱讀、觀察與寫(xiě)作；新增陳忠實(shí)《我的白鴿》，移入《大雁歸來(lái)》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實(shí)《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計(jì)調(diào)整7課，部分課文細(xì)節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習(xí)：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個(gè)板塊，精簡(jiǎn)冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實(shí)踐”**（目錄不顯示），強(qiáng)化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書(shū)閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬(wàn)里》《艾青詩(shī)選》，新增《紅巖》《唐詩(shī)三百首》；七上刪《白洋淀紀(jì)事》等4部。4.

細(xì)節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫(xiě)作時(shí)年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營(yíng)造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級(jí)遞進(jìn)：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量。活動(dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)真實(shí)活動(dòng)（如觀察動(dòng)物），落實(shí)讀寫(xiě)貫通與素養(yǎng)落地。第4單元寫(xiě)作思路要清晰總體目標(biāo)：思路要清晰。具體目標(biāo)：1.了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)以及行文順序。2.草擬提綱，學(xué)會(huì)謀篇布局。3.注意行文線索，追求條理清楚。寫(xiě)作目標(biāo)情境導(dǎo)入：學(xué)校的“青春足跡”文化節(jié)即將開(kāi)幕，其中有一個(gè)重要板塊是“成長(zhǎng)故事集”創(chuàng)作展示，鼓勵(lì)同學(xué)們用文字記錄生活，展現(xiàn)清晰的寫(xiě)作思路。小志對(duì)此充滿期待，想要一展身手。寫(xiě)作目標(biāo)1.整體構(gòu)思；審題、立意、選材整體構(gòu)思：審題、立意、選材(1)審題。作文題目都體現(xiàn)了出題者的意圖，所以審題是整體構(gòu)思的前提條件，只有審清題目，明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，才不會(huì)跑題。寫(xiě)作指導(dǎo)審題方法：首先重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文的文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是“題眼”。把握住“題眼”，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，尤其要注意題目中起著約束、限制作用的詞語(yǔ)。其次注意題目中隱含的信息與要求。“最”“也”“再”“其實(shí)”等字詞出現(xiàn)在題目中，并不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，往往有著明確而又豐富的內(nèi)涵。寫(xiě)作指導(dǎo)(2)立意。立意即確立作文的中心。立意的總體思路：求異求新。首先，拓寬思路，張開(kāi)發(fā)散性思維的翅膀（多角度立意），達(dá)到“求異”的目的。其次，化大為小，以小見(jiàn)大，選擇有意義的、能激發(fā)你感悟的東西來(lái)寫(xiě)，達(dá)到“求新”的目的。寫(xiě)作指導(dǎo)(3)選材。選材必須緊緊圍繞文章的中心選取典型的人或事。在這個(gè)過(guò)程中，有些比較重要的，可以寫(xiě)入文章，而不太重要的要果斷舍棄。緊緊圍繞中心選擇真實(shí)可信、新穎獨(dú)到的材料，才能使文章中心鮮明、深刻地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作指導(dǎo)2.依據(jù)文體和題材，確定寫(xiě)作順序不同的文體和題材，行文順序是不一樣的，因而要使文章思路清晰、層次分明，應(yīng)依據(jù)文體和題材確定寫(xiě)作順序。常見(jiàn)的安排層次的方法如下：(1)按事情發(fā)展的順序安排層次，即按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，對(duì)事情的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體描述。常用于記敘文。寫(xiě)作指導(dǎo)(2)按空間順序安排層次，即按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。常用于事物說(shuō)明文。(3)按邏輯順序安排層次，即按事理關(guān)系來(lái)安排先后順序。一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由主要到次要的順序進(jìn)行論述或說(shuō)明，這樣安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。常用于議論文或事理說(shuō)明文。寫(xiě)作指導(dǎo)3.擬寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱在頭腦中形成作文的結(jié)構(gòu)框架后，用提綱的形式把它呈現(xiàn)出來(lái)，有助于思路的清晰和完善。提綱不僅要呈現(xiàn)文章的整體框架，也要包括文章各部分的內(nèi)容要點(diǎn)、詳略安排，還要設(shè)計(jì)出主體內(nèi)容的寫(xiě)作順序。寫(xiě)作指導(dǎo)如果以《_______二三事》為題，寫(xiě)一篇記人的文章，你會(huì)寫(xiě)誰(shuí)？請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。寫(xiě)作實(shí)踐一：寫(xiě)作實(shí)踐①確定文章的中心，想想圍繞這一中心可以寫(xiě)哪幾件事，如何安排先后順序。②用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每件事的主要內(nèi)容，按照之前考慮的順序?qū)懴聛?lái)。如果所寫(xiě)的內(nèi)容有詳略之分，也可以在提綱上注明。③可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用結(jié)構(gòu)圖的形式。寫(xiě)完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修改。寫(xiě)作實(shí)踐提示表弟二三事一、以描寫(xiě)陽(yáng)光總起文章，引出與表弟有關(guān)的事。二、選擇三件事來(lái)表現(xiàn)表弟的懂事、可愛(ài)：表弟為“我”挨打，忍受委屈（詳）；表弟為“我”買來(lái)鋼筆（詳）；表弟為“我”撿來(lái)試卷（略）。三件事擬用時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。三、以描寫(xiě)陽(yáng)光結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)以上所敘之事，升華主題。寫(xiě)作實(shí)踐總分總優(yōu)秀例文以《這天，我回家晚了》為題，寫(xiě)一篇記敘文。自定立意。不少于500字。寫(xiě)作實(shí)踐二：寫(xiě)作實(shí)踐①文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了”。為什么這天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有什么感受？②記敘事情時(shí)，思路要清晰?？梢杂庙様?，先寫(xiě)自己遇到的事情，再寫(xiě)回家晚了的結(jié)果；也可以用倒敘，先寫(xiě)回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。寫(xiě)作實(shí)踐提示定內(nèi)容。定順序。③立意不同，寫(xiě)作的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫(xiě)甚至不寫(xiě)；如果要強(qiáng)調(diào)“回家晚了”的后果，則原因可以略寫(xiě)。寫(xiě)作實(shí)踐定詳略。寫(xiě)作實(shí)踐思路這天，我回家晚了開(kāi)頭——環(huán)境描寫(xiě)，襯托“我”不快的心情門前思考——晚歸情況、晚歸緣由及心理活動(dòng)進(jìn)門后的沖突——媽媽和“我”的反應(yīng)，我看到書(shū)房外媽媽的影子后的反思、后悔結(jié)尾——情感升華：理解媽媽，決定寫(xiě)信道歉這天，我回家晚了天空中那一朵灰暗的云擋住了最后一縷陽(yáng)光，天暗下來(lái)了。那一縷陽(yáng)光逝去得很平常，卻把我心中僅存的一點(diǎn)兒快樂(lè)也帶走了。等我回過(guò)神的時(shí)候，竟已停在了家門口。優(yōu)秀例文寫(xiě)作實(shí)踐（以環(huán)境描寫(xiě)開(kāi)頭，昏暗的環(huán)境襯托出“我”的不快。）我低頭看了看表，七點(diǎn)半，比平時(shí)晚了四十分鐘，但我不知道該怎樣跟媽媽解釋。與同學(xué)之間的沖突，我不想再提起。我木然地站在門前，想象進(jìn)門后的畫(huà)面：她一定又會(huì)站在我的面前，又一次對(duì)我的行為指指點(diǎn)點(diǎn)，爭(zhēng)吵又開(kāi)始了……大概三分鐘后，我終于鼓起勇氣推開(kāi)門，媽媽正焦急地等待著，一看到我，她臉上的不安便褪去了?！斑@么晚你去哪兒了？你知不知道天已經(jīng)黑了？”寫(xiě)作實(shí)踐（神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出媽媽對(duì)“我”的擔(dān)心。）果然，她又開(kāi)始了。“知道?！蔽抑幌Ｍ禳c(diǎn)兒結(jié)束這次談話。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，媽媽因工作繁忙，對(duì)我的關(guān)心越來(lái)越少，我們少有平靜的交流，而是經(jīng)常爭(zhēng)吵，我不太愿意跟她說(shuō)話?！澳阒?，你還這么晚回家，你想干嗎呀？天天逆著我?！睂?xiě)作實(shí)踐白天和同學(xué)的矛盾已讓我十分煩躁，媽媽的話無(wú)異于火上澆油?！拔抑厘e(cuò)了，下次不會(huì)了！”我先是不耐煩，隨即又怒氣沖沖地吼道，“我可以去書(shū)房嗎？還有一大堆作業(yè)呢！”不等媽媽回答，我一頭扎進(jìn)書(shū)房?！芭?！”門被我重重地關(guān)上。我沒(méi)有開(kāi)燈，坐在冰冷的地上發(fā)呆。借著客廳燈光投在書(shū)房地面上的光影，我看到一塊黑影漸漸移至門前。寫(xiě)作實(shí)踐（語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的煩躁，畫(huà)面感強(qiáng)，讓讀者身臨其境。）時(shí)間一分一秒地流逝，門外的影子絲毫未動(dòng)，那影子無(wú)疑是媽媽的，可她為什么久久待在那里一動(dòng)不動(dòng)？她在想什么？逐漸冷靜下來(lái)的我不禁有些后悔，剛才對(duì)她大喊大叫，她一定很傷心吧，她只是擔(dān)心我回家晚，不安全，想關(guān)心我，可我……寫(xiě)作實(shí)踐（媽媽的影子久久不動(dòng)，使“我”的心情發(fā)生轉(zhuǎn)變，吸引讀者的閱讀興趣。）門外，媽媽已離開(kāi)。我打開(kāi)臺(tái)燈，柔和的光灑滿書(shū)桌，我的心里也開(kāi)始變得明亮。我想，如果再來(lái)一次，我一定不會(huì)那樣對(duì)媽媽。是的，我一定不會(huì)了。拿起筆，我開(kāi)始給媽媽寫(xiě)信：“媽媽，對(duì)不起……”寫(xiě)作實(shí)踐（明暗的變化，心情的變化與開(kāi)頭段形成對(duì)比，很巧妙，也暗含了中心：媽媽愛(ài)“我”，“我”體諒媽媽。）寫(xiě)作實(shí)踐

本文生動(dòng)再現(xiàn)了青春期的小作者由害怕、不愿與媽媽溝通到主動(dòng)和解的全過(guò)程。本文中小作者善于抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等來(lái)塑造人物形象，語(yǔ)言樸素自然，感情細(xì)膩真摯，自然地表現(xiàn)了媽媽對(duì)小作者的關(guān)愛(ài)以及小作者對(duì)媽媽的體諒。中心明確，思路清晰，詳略得當(dāng)。選材真實(shí)，貼近生活。文章選取了“我”與同學(xué)產(chǎn)生沖突，回家后又與媽媽發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，貼近正處于青春期的中學(xué)生的日常生活，容易引起讀者共鳴。你有勇氣去訪問(wèn)你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會(huì)獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，還能收獲滿滿的自信。記得提前作好準(zhǔn)備并列出訪問(wèn)提綱。訪問(wèn)完成后，以《對(duì)______的一次訪問(wèn)》為題，寫(xiě)一篇作文，跟同學(xué)分享你訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和感受。不少于500字。寫(xiě)作實(shí)踐三：寫(xiě)作實(shí)踐①訪問(wèn)（去訪問(wèn)）不是一般意義上的看望、拜訪，要有相對(duì)明確的目的和比較集中的主題，并事先了解受訪者的情況。②訪問(wèn)時(shí)，留意（細(xì)觀察）受訪者的表情、動(dòng)作，尤其是眼神、手勢(shì)，體會(huì)受訪者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。③不要只是記錄談話內(nèi)容，要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，并融入你自己的感受。這個(gè)感受可以是訪問(wèn)之前的心理期待或心理準(zhǔn)備，也可以是訪問(wèn)過(guò)程中的體驗(yàn)，還可以是訪問(wèn)之后對(duì)受訪者的認(rèn)識(shí)及采訪的感想（記感想）。寫(xiě)作實(shí)踐提示寫(xiě)作實(shí)踐思路對(duì)書(shū)法老師的一次訪問(wèn)訪問(wèn)前——開(kāi)門見(jiàn)山，引出訪問(wèn)對(duì)象及訪問(wèn)目的訪問(wèn)過(guò)程——提問(wèn)交流，請(qǐng)教書(shū)法技巧訪問(wèn)后——表達(dá)自己的收獲與感受對(duì)書(shū)法老師的一次訪問(wèn)在我們校園里，有一位頗具傳奇色彩的書(shū)法老師——李老師。一直以來(lái)，我對(duì)書(shū)法有著濃厚的興趣，卻總是不得要領(lǐng)。聽(tīng)聞李老師在書(shū)法領(lǐng)域造詣?lì)H深，我便鼓起勇氣，決定對(duì)他進(jìn)行一次訪問(wèn)，探尋書(shū)法藝術(shù)的奧秘。訪問(wèn)那天，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑下斑駁的光影，我懷揣著緊張又期待的心情，來(lái)到了書(shū)法教室。李老師早已在那里等候，他面帶微笑，眼神溫和，讓人頓感親切。優(yōu)秀例文寫(xiě)作實(shí)踐向李老師問(wèn)好和表明來(lái)意后，我開(kāi)始拋出第一個(gè)問(wèn)題：“李老師，您是怎么喜歡上書(shū)法的呀？”李老師微微瞇起眼睛，仿佛陷入了回憶：“我小時(shí)候呀，家里條件不好，沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng)。有一次，我看到鄰居家的爺爺在寫(xiě)毛筆字，那毛筆在紙上靈動(dòng)游走，一個(gè)個(gè)漂亮的字就誕生了，我一下子就被吸引住了。從那以后，我就經(jīng)常跑去看，自己也找些舊報(bào)紙練習(xí)，慢慢就越來(lái)越喜歡書(shū)法啦?！闭f(shuō)著，李老師的眼中閃爍著光芒，那是對(duì)書(shū)法純粹的熱愛(ài)。寫(xiě)作實(shí)踐我接著問(wèn)：“學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多困難，您是怎么克服的呢？”李老師笑了笑，坐直身子，認(rèn)真地說(shuō)：“困難肯定是有的。一開(kāi)始，握筆姿勢(shì)總是不對(duì)，筆畫(huà)也寫(xiě)得歪歪扭扭。我就一遍又一遍地對(duì)著字帖練習(xí)，請(qǐng)教老師和前輩。有時(shí)候，為了寫(xiě)好一個(gè)筆畫(huà)，我能練上一整天。書(shū)法呀，講究的就是耐心和堅(jiān)持，只要你肯下功夫，就沒(méi)有克服不了的困難?！睂?xiě)作實(shí)踐隨后，我又向李老師請(qǐng)教了一些書(shū)法技巧方面的問(wèn)題，比如如何控制筆墨的濃淡、怎樣掌握字體的結(jié)構(gòu)。李老師一邊耐心講解，一邊拿起毛筆，現(xiàn)場(chǎng)示范。他的手沉穩(wěn)而靈活，毛筆在宣紙上輕盈地舞動(dòng)，一個(gè)個(gè)剛勁有力又不失韻味的字躍然紙上。我目不轉(zhuǎn)睛地看著，心中滿是敬佩。寫(xiě)作實(shí)踐不知不覺(jué)，訪問(wèn)接近尾聲。離開(kāi)書(shū)法教室時(shí)，夕陽(yáng)的余暉灑在校園的小徑上。這次訪問(wèn)，讓我收獲頗豐。我不僅了解到李老師與書(shū)法的故事，學(xué)到了實(shí)用的書(shū)法技巧，更從李老師身上感受到了一種對(duì)熱愛(ài)事物的執(zhí)著與堅(jiān)持。我深知，書(shū)法之路漫漫，而我，已經(jīng)作好了勇敢前行的準(zhǔn)備。寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐

①文章采用了常見(jiàn)的“訪問(wèn)前—訪問(wèn)中—訪問(wèn)后”結(jié)構(gòu)，思路連貫。開(kāi)頭點(diǎn)明訪問(wèn)對(duì)象和目的，中間詳細(xì)敘述訪問(wèn)過(guò)程中的問(wèn)答與老師示范環(huán)節(jié)，結(jié)尾總結(jié)收獲，層次分明。②在描寫(xiě)人物和場(chǎng)景方面比較出色。比如對(duì)李老師神態(tài)的描寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)便勾勒出老師親切的形象；環(huán)境描寫(xiě)既渲染了氛圍，又推動(dòng)了情感表達(dá)，增添了文章的感染力。寫(xiě)作實(shí)踐文中與老師的對(duì)話內(nèi)容貼合實(shí)際，自然流暢，不僅傳遞了學(xué)習(xí)書(shū)法的相關(guān)知識(shí)，還展現(xiàn)了老師對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，使人物形象鮮活，也讓讀者能更直觀地感受到訪問(wèn)的過(guò)程。③文章圍繞對(duì)書(shū)法老師的訪問(wèn)展開(kāi)，清晰地表達(dá)了作者對(duì)書(shū)法藝術(shù)的探索以及從老師身上汲取到的精神力量，主題明確且積極向上。成果評(píng)價(jià)自我診斷仔細(xì)閱讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，診斷一下有沒(méi)有以下問(wèn)題。1.是否有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤？幾個(gè)？將其改正過(guò)來(lái)。2.是否有錯(cuò)別字？幾個(gè)？將其改正過(guò)來(lái)。3.是否有語(yǔ)??？幾處？將其改正過(guò)來(lái)。4.中心是否明確？敘述是否清楚？成果評(píng)價(jià)超級(jí)點(diǎn)評(píng)1.談?wù)勛约旱膶?xiě)作體會(huì)：如何立意？如何選材？如何組織材料？有什么心得？2.聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)、老師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)自主評(píng)價(jià)表等級(jí)項(xiàng)目一等二等三等四等五等總分內(nèi)容20充實(shí)20-19比較充實(shí)18-15基本充實(shí)14-11不太充實(shí)10-7空洞6-2語(yǔ)言20通順20-19比較通順18-15基本通順14-11不太通順10-7不通順6-2條理10清楚10比較清楚9-8基本