2023全國高考語文試卷解析：素養(yǎng)導向下的文化傳承與思維進階一、試卷整體定位：立德樹人，錨定核心素養(yǎng)2023年全國高考語文試卷以《中國高考評價體系》為綱領，緊扣“立德樹人”根本任務，在文化傳承與時代發(fā)展的雙維坐標中，考查學生的語言建構、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承能力。試卷通過精選材料（如科技倫理探討、非遺創(chuàng)新實踐、鄉(xiāng)土文學敘事等），將“五育融合”理念滲透于文本選擇與命題設計中，既呼應新課標對“真實情境”的要求，又引導學生關注社會發(fā)展、厚植家國情懷。二、文本選材：傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，人文與科技交融（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本，聚焦思辨深度1.論述類文本：以“科技倫理的邊界”“傳統(tǒng)文化的當代轉(zhuǎn)化”等為主題，材料兼具學術性與可讀性。命題側(cè)重論證邏輯分析（如論點與論據(jù)的關聯(lián)、論證方法的作用）、概念闡釋（如對“數(shù)字人文”“文化自覺”等核心概念的理解），考查學生從復雜文本中提取核心觀點、梳理論證脈絡的能力。2.實用類文本：選取“鄉(xiāng)村振興中的非遺活化”“航天科技的人文價值”等現(xiàn)實題材，以多則材料（含圖表、訪談、報告）的組合形式呈現(xiàn)。命題關注信息整合（跨材料的要點提煉）、現(xiàn)實關聯(lián)（如分析非遺創(chuàng)新對文化傳承的意義），引導學生建立“文本知識—社會生活”的遷移思維。3.文學類文本：延續(xù)“鄉(xiāng)土敘事”“人文情懷”的經(jīng)典母題，如某卷選取的散文《老街燈》，通過意象（老街燈、螢火蟲）的象征手法，探討“堅守與變遷”的哲思。命題聚焦審美鑒賞（如語言風格賞析、意象內(nèi)涵解讀）、情感體悟（人物心理與主旨的關聯(lián)），要求學生在細膩的文字感知中提升文學素養(yǎng)。（二）古詩文閱讀：經(jīng)典傳承，深挖文化基因1.文言文閱讀：選材以史傳文為主（如《宋史·列傳》片段），兼顧論說文（如某卷的《慎獨論》）。命題重點考查文言基礎（實詞、虛詞、斷句）與文化理解（如古代政治制度、士人精神的解讀），翻譯題注重“信達雅”的實踐，要求學生在準確直譯的基礎上，兼顧文意流暢。2.古代詩歌閱讀：題材多元，涵蓋詠史懷古詩（如“詠赤壁”）、山水田園詩（如“山居秋暝”類新作）、言志抒懷詩（如“書生報國”主題）。命題從意象分析（如“孤鴻”“寒梅”的象征意義）、情感層次（如由景入情的轉(zhuǎn)折）、藝術手法（如對比、用典）切入，引導學生觸摸古典文學的精神脈絡。3.名句名篇默寫：在課標要求的范圍內(nèi)，選取兼具文化內(nèi)涵與時代共鳴的句子（如“天下興亡，匹夫有責”“千磨萬擊還堅勁”），既考查記憶準確性，又通過語境提示（如“體現(xiàn)擔當精神”）強化“以用促記”的導向。三、語言文字運用：情境驅(qū)動，考查語用能力（一）基礎題型：夯實語言建構成語辨析、病句修改、標點符號等題型，跳出“機械記憶”的窠臼，融入生活情境（如“社區(qū)文化建設”“科技成果發(fā)布”的語境）。例如，某卷以“非遺展覽的解說詞”為情境，考查成語的得體使用，要求學生結合語境判斷“巧奪天工”“惟妙惟肖”的適用場景，體現(xiàn)“語言服務于交際”的本質(zhì)。（二）創(chuàng)新題型：聚焦思維進階1.句式變換與修辭賞析：如要求將“長句改短句”并分析“排比修辭的表達效果”，既考查語言形式的轉(zhuǎn)換能力，又引導學生關注修辭對情感、邏輯的強化作用。2.情境化寫作：以“給博物館的建議信”“為家鄉(xiāng)特產(chǎn)寫宣傳文案”等任務驅(qū)動，考查學生的應用文寫作能力（格式規(guī)范、語言得體）與創(chuàng)意表達（如運用比喻、擬人增強感染力），體現(xiàn)“語言建構與運用”的核心素養(yǎng)。四、寫作命題：以“故事”為媒，探問時代與自我2023年作文題延續(xù)“材料+任務”的形式，核心主題聚焦“故事的力量”（如某卷材料：“故事是人類文化的重要載體，有的故事溫暖人心，有的故事啟迪智慧……”）。審題需把握“故事”的多層內(nèi)涵：個人成長的經(jīng)歷、民族文化的記憶、時代發(fā)展的敘事。立意角度：可從“故事如何塑造自我認知”（個人維度）、“文化故事的當代傳承”（文化維度）、“講好中國故事的時代責任”（社會維度）切入，避免泛泛而談，需結合具體事例（如非遺傳承人的故事、科技攻關的團隊敘事）深化論述。寫作建議：采用“小切口+深挖掘”的策略，以“個人故事—群體記憶—時代精神”的邏輯遞進，將“故事”與“價值引領”結合，體現(xiàn)思辨性與人文性的統(tǒng)一。五、命題趨勢與教學啟示（一）命題趨勢：三大轉(zhuǎn)向1.從“知識考查”到“素養(yǎng)考查”：減少機械性題型，增加“情境化、綜合性”任務（如跨文本閱讀、實用文寫作），要求學生調(diào)動“語言、思維、審美、文化”的綜合素養(yǎng)解決問題。2.從“單一文本”到“真實情境”：文本組合更貼近生活（如多媒介文本、跨學科材料），命題強調(diào)“文本—生活—自我”的關聯(lián)，考查學生的現(xiàn)實觀照能力。3.從“傳承經(jīng)典”到“創(chuàng)新表達”：古詩文閱讀注重“文化解碼”（如古代思想與現(xiàn)代社會的對話），寫作鼓勵“個性化表達”（如獨特的故事視角、新穎的論證思路）。（二）教學啟示：三維突破1.閱讀教學：加強“整本書閱讀”與“群文閱讀”，引導學生在對比、整合中提升思辨能力（如將《鄉(xiāng)土中國》與鄉(xiāng)土文學文本聯(lián)讀）。2.寫作教學：創(chuàng)設“真實任務情境”（如模擬“文化宣傳大使”撰寫推廣文案），訓練學生“以文載道”的能力，將個人體驗與時代主題結合。3.文化教學：挖掘教材中的“文化基因”（如《論語》的處世智慧、唐詩的家國情懷），通過“古今對話”（如用現(xiàn)代視角解讀“中庸之道”）激活傳統(tǒng)文化的當代價值。結語2023年高