2025年幼師資格證筆試考試綜合試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個正確選項）1.某幼兒園開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，教師引導(dǎo)幼兒收集廢舊材料制作玩具，鼓勵幼兒討論垃圾分類的意義。這體現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的哪一核心目標(biāo)？（）A.親近自然，喜歡探究B.具有初步的探究能力C.在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象D.關(guān)心尊重他人2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，新生入園前必須進行（）。A.心理健康評估B.智力發(fā)育測試C.體格檢查D.語言能力篩查3.4歲的朵朵在搭積木時，總說“朵朵的積木最漂亮”，當(dāng)同伴想用她的積木時，她會大喊“這是我的！”。這反映了幼兒（）的發(fā)展特點。A.自我中心思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺行動思維4.教師組織“春天的顏色”繪畫活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒小明將天空涂成灰色，便問：“天空不是藍(lán)色的嗎？”小明回答：“昨天霧霾了，天空就是灰的?！苯處熁貞?yīng)：“原來你觀察得這么仔細(xì)！那你能和大家分享一下霧霾天的故事嗎？”教師的行為體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的情緒情感B.尊重幼兒的獨特表達(dá)C.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識D.糾正幼兒的認(rèn)知錯誤5.根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和（）。A.受教育權(quán)B.參與權(quán)C.隱私權(quán)D.健康權(quán)6.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”聽診，這種游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.規(guī)則游戲D.角色游戲7.某教師在語言活動中設(shè)計了“故事小劇場”環(huán)節(jié)，讓幼兒分組表演故事，這主要是為了發(fā)展幼兒的（）。A.傾聽與表達(dá)能力B.閱讀理解能力C.書寫準(zhǔn)備能力D.早期閱讀能力8.5歲的亮亮在搭高樓時，積木倒塌后大哭，教師走過去說：“亮亮剛才搭得很高了，要是再試試調(diào)整底座的平衡，可能會更穩(wěn)哦！”教師的回應(yīng)符合（）的教育原則。A.面向全體與個別教育B.發(fā)展適宜性C.游戲化D.正面激勵9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以（）為基本活動。A.教學(xué)B.游戲C.生活D.勞動10.幼兒出現(xiàn)鼻出血時，正確的處理方法是（）。A.讓幼兒仰頭，捏住鼻翼B.讓幼兒低頭，捏住鼻翼C.用熱毛巾敷鼻梁D.用力按壓鼻尖11.下列關(guān)于幼兒同伴交往的說法，正確的是（）。A.小班幼兒更傾向于與固定同伴交往B.中班幼兒能理解同伴的情緒并主動安慰C.大班幼兒在游戲中常因規(guī)則問題發(fā)生沖突D.所有幼兒的交往能力發(fā)展速度相同12.教師在“認(rèn)識水果”活動中，提供蘋果、香蕉、橘子等實物，讓幼兒觀察顏色、觸摸質(zhì)地、品嘗味道。這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)方法。A.演示法B.觀察法C.操作法D.講解法13.某幼兒園規(guī)定教師不得向家長索要禮物，這符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的（）。A.堅定政治方向B.堅守廉潔自律C.規(guī)范保教行為D.關(guān)心愛護幼兒14.幼兒的“電報語”通常出現(xiàn)在（）。A.1-1.5歲B.1.5-2歲C.2-3歲D.3-4歲15.教師在音樂活動中引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳等方式感知節(jié)奏，這是為了發(fā)展幼兒的（）。A.音樂感受與表現(xiàn)能力B.音樂創(chuàng)造能力C.音樂欣賞能力D.音樂知識掌握能力16.依據(jù)《未成年人保護法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（），對未成年人進行安全教育，完善安全設(shè)施。A.安全管理制度B.家長聯(lián)系制度C.教師培訓(xùn)制度D.課程評價制度17.幼兒在繪畫時，經(jīng)常將人畫成“蝌蚪人”（頭大、身體小、四肢用線條表示），這反映了幼兒（）的發(fā)展特點。A.空間知覺B.形狀知覺C.美術(shù)表現(xiàn)D.觀察力18.教師在組織體育活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒玲玲動作不協(xié)調(diào)，容易摔倒，最可能的原因是（）。A.平衡能力發(fā)展不足B.大肌肉力量不足C.小肌肉精細(xì)動作差D.注意力不集中19.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，錯誤的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動B.游戲是幼兒的“工作”C.教師應(yīng)完全放任幼兒游戲D.游戲能促進幼兒多領(lǐng)域發(fā)展20.某教師在班級中設(shè)置“心情天氣預(yù)報角”，讓幼兒用不同顏色卡片表示自己當(dāng)天的情緒（紅色=開心，藍(lán)色=難過），這主要是為了（）。A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識B.促進幼兒的情緒管理C.發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力D.增強幼兒的合作意識二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡述幼兒攻擊性行為的常見原因及教師的干預(yù)策略。22.列舉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會”領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的具體目標(biāo)。23.教師在角色游戲中應(yīng)如何進行有效指導(dǎo)？請結(jié)合實例說明。24.簡述幼兒園與家庭合作的主要途徑及意義。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）25.結(jié)合實例論述游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的促進作用。26.分析當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)、危害及糾正策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）27.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒因爭搶積木發(fā)生沖突，樂樂推了明明一把，明明摔倒后大哭。教師看到后，立刻走過去大聲說：“樂樂，你怎么又打人！去旁邊站著反思！”樂樂低頭站在角落，其他幼兒繼續(xù)游戲。問題：請結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和幼兒社會性發(fā)展特點，評價教師的行為并提出改進建議。28.材料：大班幼兒晨晨在繪畫活動中畫了一幅“太空飛船”，畫面中飛船有5個窗戶，每個窗戶里都有一個戴頭盔的宇航員。教師看后說：“晨晨的飛船真有創(chuàng)意！不過宇航員在飛船里需要穿航天服，頭盔是航天服的一部分，你能和大家說說這些宇航員在做什么嗎？”晨晨眼睛發(fā)亮，說：“他們在給星星澆水！”教師笑著說：“這個想法太有趣了！我們可以一起查資料，看看太空中的星星是否需要澆水，然后把你的故事寫下來做成圖畫書，好嗎？”問題：請結(jié)合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析教師的指導(dǎo)行為。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）29.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計大班健康領(lǐng)域活動方案。要求：（1）寫出活動名稱、年齡班、活動目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）；（2）活動準(zhǔn)備（物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備）；（3）活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)，需包含師幼互動）；（4）活動延伸（家庭或區(qū)域延伸）；（5）活動評價（評價方式與內(nèi)容）。參考答案與解析一、單項選擇題1.C【解析】引導(dǎo)幼兒通過實踐（收集材料、討論分類）認(rèn)識環(huán)保的意義，屬于“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”。2.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定新生入園前需進行體格檢查，禁止任何形式的智力測試或心理健康評估。3.A【解析】4歲幼兒處于前運算階段，具有自我中心思維，難以理解他人視角。4.B【解析】教師尊重幼兒基于生活經(jīng)驗的獨特表達(dá)，而非強行糾正“標(biāo)準(zhǔn)答案”。5.B【解析】《兒童權(quán)利公約》四大權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。6.D【解析】角色游戲是幼兒通過模仿和想象扮演角色，反映社會生活的游戲。7.A【解析】“故事小劇場”通過表演發(fā)展幼兒的語言表達(dá)和傾聽能力。8.D【解析】教師肯定幼兒的努力（“搭得很高”），并提供建設(shè)性建議（“調(diào)整底座平衡”），屬于正面激勵。9.B【解析】《綱要》明確游戲是幼兒園的基本活動。10.B【解析】鼻出血時應(yīng)讓幼兒低頭，身體前傾，捏住鼻翼10分鐘，避免仰頭導(dǎo)致血液倒流。11.C【解析】大班幼兒規(guī)則意識增強，常因游戲規(guī)則爭執(zhí)；小班幼兒交往隨機性強，中班開始出現(xiàn)固定玩伴，幼兒發(fā)展存在個體差異。12.B【解析】通過觀察實物（顏色、質(zhì)地）、操作（品嘗）獲取經(jīng)驗，主要體現(xiàn)觀察法。13.B【解析】“不得索要禮物”屬于“堅守廉潔自律”的要求。14.B【解析】1.5-2歲幼兒語言發(fā)展進入“電報語”階段，句子簡短，如“媽媽抱”。15.A【解析】用身體動作感知節(jié)奏，屬于音樂感受與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。16.A【解析】《未成年人保護法》規(guī)定學(xué)校（含幼兒園）需建立安全管理制度。17.C【解析】“蝌蚪人”是幼兒美術(shù)表現(xiàn)的典型特征，反映其對人體結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)知。18.A【解析】平衡能力不足會導(dǎo)致動作不協(xié)調(diào)、易摔倒，常見于大肌肉動作發(fā)展階段。19.C【解析】教師需在游戲中觀察、引導(dǎo)，而非完全放任。20.B【解析】通過“心情卡片”幫助幼兒識別、表達(dá)情緒，促進情緒管理能力。二、簡答題21.原因：（1）生理因素：大腦抑制功能不完善，情緒易沖動；（2）模仿學(xué)習(xí)：家庭或媒體中的攻擊行為示范；（3）需求未滿足：爭搶玩具、尋求關(guān)注；（4）社交技能缺乏：不會用語言表達(dá)需求。干預(yù)策略：（1）營造和諧環(huán)境：減少爭搶誘因（如提供充足材料）；（2）示范正確行為：用“我可以借你的積木嗎”替代推打；（3）情緒疏導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒說出“我生氣是因為……”；（4）家園共育：與家長溝通，避免體罰或過度溺愛。22.（1）愿意與人交往（主動親近同伴，喜歡和長輩交流）；（2）能與同伴友好相處（分享、合作、協(xié)商解決沖突）；（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)（表達(dá)自己的需求，敢于嘗試有難度的活動）；（4）關(guān)心尊重他人（關(guān)注他人情緒，尊重不同生活習(xí)慣和文化）。23.指導(dǎo)策略：（1）觀察介入：當(dāng)幼兒游戲停滯時，以角色身份介入（如扮演“顧客”問：“超市有水果嗎？”）；（2）提升經(jīng)驗：游戲后組織分享，討論“醫(yī)生”應(yīng)如何詢問病人癥狀；（3）材料支持：提供聽診器、處方單等材料豐富游戲情節(jié)；（4）尊重意愿：不強行分配角色，允許幼兒自主選擇。實例：中班“小醫(yī)院”游戲中，幼兒只重復(fù)“打針”動作，教師扮演“小朋友”說：“醫(yī)生，我咳嗽了，能先看看喉嚨嗎？”引導(dǎo)幼兒增加“問診”環(huán)節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。24.主要途徑：（1）日常溝通：早晚接送時交流幼兒表現(xiàn)；（2）家長參與：家長開放日、親子活動；（3）家園共育平臺：微信群、家園聯(lián)系冊；（4）家長課堂：講座（如“幼兒情緒管理”）。意義：（1）形成教育合力，避免家庭與幼兒園要求矛盾；（2）幫助家長了解科學(xué)育兒方法；（3）促進幼兒在家庭和幼兒園的一致性發(fā)展。三、論述題25.促進作用：（1）游戲為語言運用提供情境：角色游戲中“小超市”的“顧客”會說“我要買蘋果，多少錢？”，“收銀員”回應(yīng)“2元”，在真實情境中練習(xí)對話；（2）游戲激發(fā)表達(dá)欲望：建構(gòu)游戲“搭城堡”時，幼兒會主動描述“我搭的是公主的城堡，有樓梯和陽臺”，發(fā)展連貫性語言；（3）游戲豐富詞匯量：科學(xué)探索游戲“沉與浮”中，幼兒學(xué)習(xí)“浮力”“重量”等詞匯；（4）游戲培養(yǎng)傾聽能力：規(guī)則游戲“傳話”中，幼兒需專注傾聽前一位同伴的話并準(zhǔn)確傳遞。實例：在“童話王國”表演游戲中，幼兒扮演“小紅帽”“外婆”，需要記住并復(fù)述故事對話（“外婆，我給你帶了蛋糕”“謝謝你，乖孫女”），同時根據(jù)情節(jié)發(fā)展即興表達(dá)（如“大灰狼假裝外婆說：‘快進來吧’”），有效提升了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。26.表現(xiàn)：（1）課程內(nèi)容小學(xué)化：提前教授拼音、加減法、寫字；（2）教學(xué)方式小學(xué)化：長時間靜坐聽課、布置書面作業(yè)；（3）評價方式小學(xué)化：以知識掌握量作為評價標(biāo)準(zhǔn)。危害：（1）損害幼兒身心健康：不符合幼兒身體發(fā)育特點的久坐易導(dǎo)致脊柱問題，學(xué)習(xí)壓力可能引發(fā)焦慮；（2）抑制學(xué)習(xí)興趣：機械記憶破壞探索欲，導(dǎo)致“厭學(xué)”；（3）影響全面發(fā)展：忽視游戲、運動、社會性等關(guān)鍵領(lǐng)域，阻礙綜合能力發(fā)展。糾正策略：（1）加強政策監(jiān)管：教育部門定期檢查幼兒園課程設(shè)置；（2）教師專業(yè)培訓(xùn)：通過教研活動學(xué)習(xí)《指南》，理解“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式”；（3）家園溝通引導(dǎo)：通過家長會、宣傳冊向家長普及“小學(xué)化”的危害，倡導(dǎo)“科學(xué)銜接”；（4）豐富園本課程：設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動（如用積木學(xué)數(shù)數(shù)、用故事學(xué)漢字），將知識融入游戲。四、材料分析題27.評價：教師的行為不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒發(fā)展知識”和“保育教育能力”的要求。（1）未關(guān)注幼兒社會性發(fā)展特點：4-5歲幼兒沖突多因物品爭搶，教師直接批評“又打人”可能強化負(fù)面行為標(biāo)簽；（2）干預(yù)方式簡單粗暴：讓樂樂“站著反思”未引導(dǎo)其理解錯誤，也未教其解決沖突的方法；（3）忽視其他幼兒的學(xué)習(xí)機會：沖突是幼兒學(xué)習(xí)交往的契機，教師未組織討論“如何友好分享”。改進建議：（1）冷靜處理：先安撫明明（“明明摔倒了很疼吧，老師幫你揉揉”），再詢問樂樂（“你為什么推明明？”）；（2）引導(dǎo)解決：鼓勵幼兒協(xié)商（“你們都想用積木，能不能輪流搭，或者一起搭更大的房子？”）；（3）事后討論：組織“好朋友不吵架”談話活動，通過情景模擬學(xué)習(xí)“我可以借嗎”“我們一起玩”等語言；（4）關(guān)注個體：與樂樂家長溝通，了解其在家是否有類似行為，共同引導(dǎo)。28.分析：教師的指導(dǎo)符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點和《指南》要求。（1）尊重幼兒的獨特表達(dá)：晨晨的“戴頭盔宇航員”和“給星星澆水”是基于想象的創(chuàng)意，教師沒有否定（如“星星不需要澆水”），而是肯定“有創(chuàng)意”“想法有趣”；（2）引發(fā)深度思考：通過提問（“宇航員在做什么”）引導(dǎo)幼兒豐富畫面情節(jié)，從單純繪畫拓展到故事創(chuàng)編；（3）支持學(xué)習(xí)延伸：提出“查資料”“做圖畫書”，將藝術(shù)活動與科學(xué)探究、語言表達(dá)結(jié)合，促進綜合能力發(fā)展；（4）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣：教師的積極回應(yīng)（“眼睛發(fā)亮”）保護了晨晨的創(chuàng)作熱情，符合《指南》中“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”的核心目標(biāo)。五、活動設(shè)計題活動名稱：保護牙齒小衛(wèi)士（大班健康活動）年齡班：5-6歲幼兒活動目標(biāo)-認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。-技能目標(biāo)：掌握正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成刷牙步驟。-情感目標(biāo)：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙?；顒訙?zhǔn)備-物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型、蛀牙對比圖片（健康牙vs蛀牙）、兒歌《刷牙歌》（配動作）、幼兒每人一套牙刷和杯子、鏡子。-經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已了解“每天刷牙”的生活習(xí)慣?；顒舆^程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情景激趣（5分鐘）教師戴“牙齒精靈”頭飾，播放哭聲：“嗚嗚，我的牙齒好痛?。　币龑?dǎo)幼兒觀察“牙齒精靈”的圖片（牙齒上有黑洞）。師：“牙齒精靈怎么了？你們猜她為什么會牙痛？”（幼兒自由猜測）師：“我們請牙科醫(yī)生來告訴大家答案吧！”（播放動