初中語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計與課堂實錄一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：精準(zhǔn)認(rèn)讀“鑰、匙、繽”等生字詞，能有感情地朗讀課文并背誦喜愛的段落；梳理課文內(nèi)容，把握秋天的雨的多重特點。2.過程與方法：通過朗讀品析“比喻、擬人”等修辭手法，結(jié)合小組合作探究文本語言的生動性，提升語言鑒賞與表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在文本品讀中感受秋天的繽紛與溫情，激發(fā)對自然的熱愛與觀察生活的興趣。（二）教學(xué)重難點重點：品味文中富有詩意的語言，體會秋天的色彩美、氣味美與生機美；學(xué)習(xí)修辭手法的運用技巧。難點：透過文字觸摸作者對秋天的深情，嘗試遷移運用寫作手法描繪生活中的秋景。（三）教學(xué)方法情境教學(xué)法（多媒體渲染秋景氛圍）、朗讀感悟法（分層朗讀品情）、問題引導(dǎo)法（遞進(jìn)式提問促思）、小組合作探究法（互助解讀文本）。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入·喚起秋意播放秋天實景視頻（銀杏飄黃、楓葉流丹、秋雨潤田的動態(tài)畫面），配班得瑞《安妮的仙境》輕音樂。視頻結(jié)束后，引導(dǎo)語：“同學(xué)們，鏡頭里的秋雨、秋葉、秋果，是否讓你心生歡喜？今天，我們跟著陶金鴻的文字，走進(jìn)《秋天的雨》，看看文字里的秋天藏著怎樣的秘密?！?.初讀課文·整體感知自由朗讀：學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈畫陌生字詞。字詞闖關(guān)：出示“鑰匙、繽紛、喇叭、衣裳、菠蘿、銜著”等詞，指名認(rèn)讀并正音（如“匙”讀*shi*，“裳”讀*shang*）；引導(dǎo)用“形聲字識字法”“生活聯(lián)想法”（如“菠蘿”聯(lián)系水果外形）鞏固記憶。脈絡(luò)梳理：默讀后提問：“課文圍繞‘秋天的雨’寫了什么？”引導(dǎo)學(xué)生概括：秋雨是鑰匙（開啟秋門）、顏料盒（染就秋色）、香水瓶（藏著甜香）、小喇叭（催促過冬），最終帶給大地豐收與歡樂。3.精讀品悟·感受秋美（1）第二自然段：色彩之美指名朗讀后，追問：“秋雨把顏料分給了誰？它們變成了什么模樣？”品析句子：聚焦“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，引導(dǎo)學(xué)生從比喻（葉子→小扇子）、擬人（“扇”賦予葉子人的動作）角度，體會秋天的涼爽與銀杏葉的靈動。通過范讀“扇哪扇哪”的輕緩節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，讀出“清涼感”。拓展仿寫：“它把____給了____，____的____像____，____啊____啊，____?！保ㄈ纭八炎仙o了葡萄，紫紫的葡萄像一串串瑪瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜”）（2）第三自然段：氣味之美自由朗讀后，圈畫“香香的、甜甜的、好多好多香甜的氣味”等詞，引導(dǎo)想象：“走進(jìn)果園，你會聞到哪些甜香？”（蘋果的甜、梨子的香、桂花的幽……）品析“勾住”：“小朋友的腳，常被那香味勾住”中“勾住”何意？（被香味吸引，走不動路）體會秋天豐收的誘人。指導(dǎo)朗讀時，將“好多好多”讀得飽滿，“勾住”讀得纏綿，傳遞果香的吸引力。（3）第四自然段：生機之美默讀后，畫出動植物過冬的句子（“小松鼠找松果、小青蛙挖洞、松柏穿衣裳、樹葉飄向媽媽”）。品析擬人：“松柏穿上厚厚的衣裳”“葉子飄到樹媽媽的腳下”，將松柏、樹葉人格化，體會秋景的溫情。分角色朗讀：女生讀植物句（溫柔語調(diào)），男生讀動物句（活潑語調(diào)），在朗讀中感受生命的靈動。4.總結(jié)升華·情牽秋韻配樂（《秋日私語》）朗讀全文，再次沉浸秋景。提問：“為何說秋雨是‘鑰匙’‘顏料’‘小喇叭’？”引導(dǎo)學(xué)生感悟：秋雨串聯(lián)起秋天的美好，是秋的使者，承載著作者對秋的熱愛。5.拓展延伸·遷移運用仿寫訓(xùn)練：以“秋天的風(fēng)，像____，____”為句式，運用比喻/擬人手法創(chuàng)作（如“秋天的風(fēng)，像一位畫家，揮一揮筆，就把田野染成了金色”）。實踐活動：課后觀察校園/家鄉(xiāng)的秋景，用文字或圖畫記錄，下節(jié)課舉辦“秋天的小畫展”。6.作業(yè)布置背誦第二自然段，感受語言的韻律美。完成同步練習(xí)中的閱讀理解，鞏固文本理解。二、課堂實錄（一）情境導(dǎo)入·秋意萌動上課鈴響，多媒體屏幕上，金黃的銀杏葉打著旋兒飄落，紅彤彤的楓葉鋪滿山間，沉甸甸的稻穗在風(fēng)中點頭，淅淅瀝瀝的秋雨滋潤著大地……背景音樂《安妮的仙境》輕柔流淌。視頻結(jié)束，教室里安靜了幾秒，有學(xué)生小聲贊嘆：“哇，好美！”我笑著追問：“這雨、這葉、這果，有沒有勾起你對秋天的回憶？想不想看看文字里的秋天更藏著多少驚喜？今天，我們就跟著《秋天的雨》，開啟一場秋的旅行?！保ǘ┏踝x課文·感知脈絡(luò)1.自由朗讀：學(xué)生們翻開課本，瑯瑯讀書聲里，有的邊讀邊圈畫生字，有的皺著眉頭琢磨難句。2.字詞闖關(guān)：我在黑板寫下“鑰匙、繽紛、喇叭”等詞，小宇站起來讀“鑰匙（yuèshi）”，立刻有同學(xué)舉手：“老師，是鑰匙（yàoshi）！”我肯定了糾錯的同學(xué)，補充：“‘匙’是多音字，和‘鑰’組時讀*shi*，單獨用（如‘湯匙’）讀*chí*，大家可以用組詞法區(qū)分?！毙≥媾e手：“‘繽’是形聲字，絞絲旁+賓，讀音和‘賓’相近！”我贊許點頭：“形聲字識字法，高效又好記！”3.脈絡(luò)梳理：默讀后，小航舉手：“課文里，秋雨像鑰匙打開秋門，還帶來顏色、氣味，告訴動植物過冬，最后讓大家都快樂?！蔽已a充：“你抓住了‘秋雨’的多重角色，很清晰！它就像秋的使者，把秋天的美好一一送來?！保ㄈ┚x品悟·秋美深探1.色彩之美：字句間的靈動小語朗讀第二自然段，語氣輕快。讀完后，我問：“秋雨把顏料分給了誰？它們變樣了嗎？”小琪搶答：“給了銀杏樹，葉子變黃，像小扇子；給了楓樹，楓葉變紅，像郵票！”我追問：“作者怎么把句子寫活的？”小睿眼睛一亮：“用了比喻！葉子像小扇子、郵票！”“還有呢？”我指向“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”，“把葉子當(dāng)作人來寫，這叫——”“擬人！”學(xué)生們異口同聲。我請小語再讀“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，她把“扇哪扇哪”讀得輕緩，“扇走”讀得舒展，仿佛清涼撲面而來?！罢l來試試‘飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽’？”小浩站起來，將“飄哇飄哇”讀得悠悠的，“郵來”讀得沉甸甸，仿佛真的有秋風(fēng)帶著涼意拂過。仿寫環(huán)節(jié)，小妍站起來：“它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串瑪瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜?！蓖瑢W(xué)們鼓掌，我點評：“‘晃啊晃啊’把葡萄寫活了，甜蜜都要溢出來啦！”2.氣味之美：文字里的甜香學(xué)生自由朗讀第三自然段后，我問：“秋雨里藏著哪些氣味？”小澤：“香香的、甜甜的，還有好多香甜的氣味！”“‘好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢’，‘躲’字有什么妙處？”小諾舉手：“氣味像在捉迷藏，很調(diào)皮，也說明氣味到處都是，很濃！”我笑著點頭：“你的感受真細(xì)膩！再看‘小朋友的腳，常被那香味勾住’，‘勾住’是啥感覺？”小琳：“就是被香味吸引，走不動路了，果子肯定特別香！”我請大家?guī)е氨幌阄豆醋　钡母杏X朗讀，學(xué)生們讀“好多好多”時聲音飽滿，讀“勾住”時拖長語調(diào)，仿佛真的被果香絆住了腳步。3.生機之美：生命里的溫情學(xué)生默讀第四自然段后，小彤站起來讀：“小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下?！蔽覇枺骸澳男┑胤桨褎又参锂?dāng)人寫了？”小陽：“松柏穿衣裳，葉子找媽媽，小青蛙‘加緊’挖洞，像小朋友趕作業(yè)！”同學(xué)們笑起來，我補充：“‘樹媽媽’讓我們感受到葉子和樹的親密，就像孩子回到媽媽身邊?！狈纸巧首x時，女生讀植物句，語氣溫柔得像在哄孩子；男生讀動物句，活潑得像在玩游戲。教室里充滿了童趣，連空氣都仿佛變得溫暖。（四）總結(jié)升華·秋情涌動我播放《秋日私語》，請學(xué)生們配樂朗讀全文。朗讀結(jié)束，我問：“為何說秋雨是鑰匙、顏料、小喇叭？”小慧：“鑰匙打開秋門，顏料染秋色，小喇叭催過冬，它把秋天的美好串起來，作者肯定超愛秋天！”我點頭：“是啊，秋雨是秋的使者，帶著愛與美好而來。希望大家也能像作者一樣，用心發(fā)現(xiàn)自然的美。”（五）拓展延伸·秋景遷移我在黑板寫下“秋天的風(fēng)，像____，____”，小宇立刻舉手：“秋天的風(fēng)，像一位畫家，揮一揮筆，就把田野染成了金色！”我夸獎：“把風(fēng)比作畫家，創(chuàng)意滿分！”接著布置實踐活動：“課后觀察校園或家鄉(xiāng)的秋景，用文字或圖畫記錄，下節(jié)課我們辦‘秋天