2020高考古詩鑒賞答題模式詳解古詩鑒賞作為高考語文的核心題型，既考查對古典文學(xué)的審美感知，也要求精準(zhǔn)的文本解讀能力。掌握系統(tǒng)的答題模式，能幫助考生在有限時(shí)間內(nèi)梳理思路、規(guī)范表達(dá)，從而提升得分效率。本文結(jié)合2020年高考命題趨勢與經(jīng)典題型，從形象、語言、技巧、情感四大維度拆解答題邏輯，輔以實(shí)例解析，為考生構(gòu)建實(shí)用的解題框架。一、形象鑒賞類：知人論世，以象載情詩歌中的“形象”包含人物、景物、事物三類，是情感與主旨的載體。（一）人物形象：辨身份，析心境提問方式：“詩中塑造了怎樣的人物形象？”“某句體現(xiàn)了人物怎樣的心境？”答題邏輯：1.定位形象：從標(biāo)題、詩句中的動作、神態(tài)、境遇詞判斷人物身份（如游子、隱士、戰(zhàn)士等）。2.分析特征：結(jié)合細(xì)節(jié)描寫（如“獨(dú)行”“醉臥”）或環(huán)境烘托（如“寒江”“孤舟”），提煉性格/心境關(guān)鍵詞（孤寂、豪邁、憂國等）。3.關(guān)聯(lián)主旨：人物形象背后往往隱含詩人的自我投射或?qū)ι鐣挠^照，需點(diǎn)明情感指向（如“表達(dá)懷才不遇的憤懣”）。示例（2020·全國卷Ⅰ《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》）：詩中“雖失春城醉上期”的“失期”暗示友人抱疾，“猶得清宵夢里期”的“夢里期”則體現(xiàn)詩人對友人的牽掛。結(jié)合“案頭開縹帙，肘后檢青囊”的細(xì)節(jié)，塑造出一位重情重義、關(guān)切友人病痛的文人形象，也隱含詩人對友情的珍視。（二）景物形象：繪意境，悟情感提問方式：“詩中描繪了怎樣的畫面？”“某聯(lián)營造了怎樣的意境？”答題邏輯：1.意象組合：提取詩句中的典型意象（如“落日”“歸雁”“寒林”），用散文化語言還原畫面（注意時(shí)間、空間、色彩）。2.意境定性：用雙音節(jié)詞概括氛圍（雄渾、凄清、閑適等），如“落日熔金，暮云合璧”是“華美壯麗”，“孤舟蓑笠，獨(dú)釣寒江”是“孤寂清冷”。3.情感映射：意境是情感的外化，需點(diǎn)明畫面背后的情緒（如“羈旅思鄉(xiāng)”“壯志難酬”）。示例（2020·天津卷《初歸石湖》）：“曉霧朝暾紺碧烘，橫塘西岸越城東”中，“曉霧”“朝暾”“紺碧”“橫塘”“越城”等意象，勾勒出清晨湖岸云霧繚繞、色彩明麗的畫面，營造出“清新明麗、寧靜安適”的意境，暗含詩人歸鄉(xiāng)的喜悅與對石湖的眷戀。（三）事物形象：托物言志，體志趣提問方式：“詩中某物象有何寓意？”“詩人借某物表達(dá)了怎樣的情感？”答題邏輯：1.物象特征：分析事物的外在形態(tài)（如“耐寒”“孤高”）與內(nèi)在品格（如“堅(jiān)韌”“高潔”）。2.象征關(guān)聯(lián)：物象常是詩人人格的化身，需關(guān)聯(lián)詩人的境遇或理想（如“寒梅”象征堅(jiān)守氣節(jié)，“寒蟬”暗示孤高自守）。3.主旨升華：點(diǎn)明物象承載的情感或哲理（如“借寒梅表達(dá)不與世俗同流合污的志趣”）。示例（2020·浙江卷《詠柳》）：詩中“亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂”，以柳條“倚風(fēng)狂舞”的姿態(tài)，諷刺得勢便猖狂的小人；“解把飛花蒙日月，不知天地有清霜”則以柳絮遮天蔽日的虛妄，暗示其終將被“清霜”（正義）制裁，借柳托物言志，批判勢利小人的丑態(tài)。二、語言鑒賞類：煉字煉句，品析風(fēng)味語言是詩歌的血肉，鑒賞需從“字、句、風(fēng)格”三方面切入。（一）煉字題：抓關(guān)鍵字，析表現(xiàn)力提問方式：“某字歷來為人稱道，好在哪里？”“某字能否替換為另一字？”答題邏輯：1.字義解析：明確字的本義（如“破”有“撕裂、穿透”意），結(jié)合語境衍生比喻/擬人義（如“云破月來花弄影”的“破”，寫云層散開，月光穿透的動態(tài)）。2.手法分析：該字是否運(yùn)用修辭（擬人、夸張等）或詞性活用（如“綠”作動詞，“春風(fēng)又綠江南岸”）。3.效果呈現(xiàn)：從“景、情、境”角度分析：①描繪畫面（如“破”字讓靜態(tài)的云有了動感）；②烘托情感（如“弄”字賦予花以人的活潑，顯愉悅）；③營造意境（如“冷”字渲染凄清氛圍）。示例（2020·江蘇卷《贈別鄭煉赴襄陽》）：“地闊峨眉晚，天高峴首春”中“晚”字，既點(diǎn)明時(shí)間（傍晚），又以峨眉山在暮色中“闊遠(yuǎn)蒼?！钡囊曈X效果，烘托友人赴任前路的遼遠(yuǎn)；“春”字則以峴首山的生機(jī)，暗寄對友人未來的期許。兩字一凄一暖，形成張力，寄寓送別時(shí)的復(fù)雜心緒。（二）煉句題：解句義，悟?qū)哟翁釂柗绞剑骸澳尘湓谠娭杏泻巫饔?？”“賞析某聯(lián)的妙處?！贝痤}邏輯：1.句義還原：直譯+意譯，明確句子的表層內(nèi)容（如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”寫沉船旁千帆競發(fā)，病樹前萬木爭春）。2.手法拆解：判斷修辭（對比、用典等）、表現(xiàn)手法（以景結(jié)情、虛實(shí)結(jié)合等）。3.結(jié)構(gòu)/情感作用：①結(jié)構(gòu)上（開篇點(diǎn)題、承上啟下、卒章顯志）；②情感上（直抒胸臆、以景襯情）；③主旨上（揭示哲理、升華主題）。示例（2020·全國卷Ⅲ《苦筍》）：尾聯(lián)“煩君惜取根株在，欲乞伶?zhèn)悓W(xué)鳳凰”，字面是請求友人珍惜苦筍根株，希望它能被樂官制成鳳凰之簫。實(shí)則以“苦筍”自喻，借“鳳凰簫”的高貴，表達(dá)自己雖出身寒微（苦筍），卻渴望被賞識、施展才華的心愿，卒章顯志，升華了托物言志的主旨。（三）語言風(fēng)格：辨風(fēng)格，貼文本提問方式：“這首詩的語言風(fēng)格如何？”“請分析某詩的語言特色?！贝痤}邏輯：1.風(fēng)格定位：從備選風(fēng)格（清新自然、沉郁頓挫、豪放飄逸、質(zhì)樸平實(shí)等）中選擇最貼合的（可結(jié)合詩人流派，如李白豪放、杜甫沉郁）。2.文本佐證：用詩句中的意象、用詞、句式佐證（如“采菊東籬下，悠然見南山”用詞質(zhì)樸，意象閑適，風(fēng)格“清新自然”）。3.情感關(guān)聯(lián)：風(fēng)格服務(wù)于情感，需點(diǎn)明“這種風(fēng)格如何強(qiáng)化了……的情感”（如“沉郁頓挫的風(fēng)格，強(qiáng)化了詩人憂國憂民的深沉悲痛”）。示例（2020·新高考Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》）：全詩語言凝練典雅，如“地闊峨眉晚”以“闊”“晚”煉字，勾勒蒼茫暮色；“天高峴首春”以“高”“春”造境，寄寓期許。用詞精準(zhǔn)，對仗工整（“峨眉”對“峴首”，“晚”對“春”），既顯文人雅趣，又暗含送別時(shí)的深沉情誼，風(fēng)格與情感高度契合。三、表達(dá)技巧類：辨手法，析效果表達(dá)技巧涵蓋修辭、表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)三類，是詩歌藝術(shù)魅力的核心。（一）修辭手法：明修辭，析生動性常見修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、用典、反問等。答題邏輯：1.手法判斷：明確修辭類型（如“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”用夸張寫古柏的高大）。2.內(nèi)容解析：該修辭如何描繪對象（如夸張手法突出古柏的蒼勁古老）。3.情感效果：修辭如何強(qiáng)化情感（如用典“周公吐哺”表達(dá)求賢若渴的壯志）。示例（2020·天津卷《初歸石湖》）：“菱歌清唱棹舟回”中“棹”本為名詞（船槳），此處作動詞（劃槳），兼用擬人手法（“棹舟”似人主動歸來），生動描繪采菱女唱著歌劃槳?dú)w來的場景，賦予畫面活潑的動態(tài)感，烘托歸鄉(xiāng)的喜悅。（二）表現(xiàn)手法：看技巧，悟?qū)哟纬Ｒ娛址ǎ簩Ρ?、襯托、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、托物言志、借景抒情等。答題邏輯：1.手法識別：從“景與情”“虛與實(shí)”“動與靜”等關(guān)系判斷（如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是“以景襯情”）。2.手法解析：說明手法如何運(yùn)用（如“以樂景襯哀情”時(shí)，點(diǎn)明樂景的內(nèi)容與哀情的指向）。3.效果總結(jié)：該手法如何深化情感或主旨（如“對比手法突出了……的反差，強(qiáng)化了……的情感”）。示例（2020·全國卷Ⅱ《讀史》）：“千載史書疑信半，可憐青史盡成灰”中，“疑信半”的史書與“盡成灰”的青史形成對比，前者寫史書的真?zhèn)坞y辨，后者寫歷史的虛無易逝，既批判了史書的荒誕，又暗含對歷史興衰的滄桑感，深化了“讀史反思”的主旨。（三）結(jié)構(gòu)技巧：梳脈絡(luò)，看作用常見技巧：開篇點(diǎn)題、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、以景結(jié)情等。答題邏輯：1.位置分析：明確句子/聯(lián)在詩中的位置（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）。2.結(jié)構(gòu)作用：首聯(lián)（引出主題）、頷聯(lián)/頸聯(lián)（承上啟下，展開描寫）、尾聯(lián)（收束全篇，升華主旨）。3.情感關(guān)聯(lián)：結(jié)構(gòu)服務(wù)于情感表達(dá)（如“以景結(jié)情”用景物收尾，含蓄蘊(yùn)藉，留給讀者想象空間）。示例（2020·浙江卷《詠柳》）：尾聯(lián)“不知天地有清霜”以“清霜”收束，既與前文“東風(fēng)”“飛花”形成對比（春風(fēng)得意與清霜制裁），又以景結(jié)情，用“清霜”的肅殺暗示小人終將覆滅的結(jié)局，含蓄而有力地強(qiáng)化了批判主旨。四、思想情感類：溯根源，明主旨詩歌情感是核心考點(diǎn)，需結(jié)合“人、事、景、典”綜合判斷。（一）情感類型：抓關(guān)鍵詞，辨傾向常見情感：思鄉(xiāng)懷人、憂國憂民、壯志豪情、閑適恬淡、憤懣失意等。答題邏輯：1.意象/事件定位：從“雁”“月”等意象（思鄉(xiāng)）、“烽火”“山河”等意象（憂國）判斷情感傾向。2.詩人境遇關(guān)聯(lián)：結(jié)合詩人生平（如杜甫晚年漂泊，多寫憂國傷時(shí)）、時(shí)代背景（如安史之亂后，詩歌多悲愴）。3.情感整合：將分散的情感點(diǎn)（如“思鄉(xiāng)”+“壯志未酬”）整合，點(diǎn)明“復(fù)雜情感”（如“既有思鄉(xiāng)的孤寂，又有報(bào)國無門的憤懣”）。示例（2020·全國卷Ⅰ《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》）：詩人因友人抱疾而“失期”，卻“夢里期”，既有對友人的牽掛關(guān)切；“案頭開縹帙，肘后檢青囊”體現(xiàn)對友情的珍視；結(jié)合“還思謝客詩名在，肯嘆流年鬢發(fā)衰”，又暗含對自身才華的自信與對時(shí)光流逝的豁達(dá)，情感層次豐富。（二）答題規(guī)范：分層表述，貼文本答題模板：本詩通過……（意象/事件），運(yùn)用……（手法），表達(dá)了詩人……（情感1），同時(shí)……（情感2），暗含……（深層主旨，如對社會的批判、對人生的思考）。示例（2020·江蘇卷《贈別鄭煉赴襄陽》）：本詩通過“峨眉晚”“峴首春”的景物對比，“棹舟回”的生動場景，運(yùn)用借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的手法，表達(dá)了詩人送別友人時(shí)的牽掛與期許，同時(shí)借“峴首”（羊祜遺跡）的典故，暗含對友人“為官一方、造福百姓”的勸勉，寄寓了深沉的家國情懷。五、實(shí)戰(zhàn)技巧：快速破題的“三階法”面對陌生詩歌，可通過“三階”快速梳理思路：1.初讀定基調(diào)：看標(biāo)題（如《贈別》《詠史》）、抓意象（“寒”“孤”多凄清，“劍”“酒”多豪邁）、讀注釋（背景、典故提示）。2.精讀析手法：逐聯(lián)分析，標(biāo)記修辭、表現(xiàn)手法（如“對仗”“用典”“以動襯靜”）。3.整合明情感：將意象、手法與詩人境遇結(jié)合，提煉“景—情—志”的邏輯鏈。六、真題演練：2020年高考真題示例（全國卷Ⅲ《苦筍》）題目：詩的頸聯(lián)“滿堂皆酒氣，一室自蘭香”廣受后世稱道，請賞析這一聯(lián)的精妙之處。答題思路：1.手法識別：對比（“酒氣”的喧鬧與“蘭香”的清幽）、嗅覺描寫（“酒氣”“蘭香”）、雙關(guān)（“蘭香”既指苦筍香氣，又喻君子品格）。2.內(nèi)容解析：宴席上酒氣蒸騰（喧鬧世俗），而苦筍的香氣卻彌漫室內(nèi)（清雅脫俗），形成鮮明對比。3.情感效果：以“蘭香”自喻，借苦筍的高潔香氣，表達(dá)詩人堅(jiān)守本心、不與世俗同流合污的志趣，同時(shí)暗含對追名逐利者的批判。規(guī)范作答：頸聯(lián)運(yùn)用對比與雙關(guān)手法，以“滿堂酒氣”的喧鬧世俗，對比“一室蘭香”的清雅脫俗；“蘭香”既指苦筍的自然香氣，又喻君子的高潔品格。通過