安徽省六安市一中20252026學年高二上學期期中語文試題滿分：150分時間：150分鐘一、閱讀（74分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：革命文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在偉大斗爭中構(gòu)建的文化，它以馬克思主義為指導，以“革命”為精神內(nèi)核和價值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國特色的先進文化。革命文化以革命精神為核心?！敖h時期以‘五四’精神、紅船精神為核心的革命文化；土地革命戰(zhàn)爭時期以井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神為核心的革命文化；解放戰(zhàn)爭時期以西柏坡精神為核心的革命文化。它們構(gòu)成了中國共產(chǎn)黨培育的中國革命文化的整體性。”革命精神的核心是愛國主義。正是出于對國家的熱愛，才會面對“紅旗到底能打多久”的質(zhì)疑，堅定“星星之火可以燎原”的信念；才會面對日本帝國主義的瘋狂侵略和“中國會亡嗎？”的疑問，給出“不會亡，最后勝利是中國的”的莊重答復。正是出于對國家的熱愛，才會有一代又一代的仁人志士舍生赴死，才會有中國革命進程中無數(shù)個體和群體構(gòu)成的革命英雄群像和譜系。因而，對民族國家之愛，構(gòu)成了革命文化的底色。革命文化以革命英雄人物、革命遺址為依托，呈現(xiàn)在豐富的革命文化作品中。從中共一大舊址、八路軍總部舊址到井岡山、延安等革命圣地、紅色舊址、革命歷史紀念場所，它們都是革命文化的重要載體。同時，革命文化反映在形式多樣的革命作品中。經(jīng)典的革命劇目有《舊世界》《農(nóng)奴》等，膾炙人口的革命歌謠有《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等。革命文學作品更是數(shù)不勝數(shù)。這些作品抑或以豐滿的人物形象、抑或以扣人心弦的情節(jié)、抑或以激昂動人的旋律，呈現(xiàn)出撼動人心的力量。革命文化以先進的革命理論為支撐。在革命進程中，馬克思主義中國化第一次飛躍的成果——毛澤東思想應運而生。革命理論對革命在不同時期的性質(zhì)、前途、命運予以了闡述，對革命依靠的力量、采取的策略給予了回答。在先進的革命理論的指導下，中國共產(chǎn)黨人根據(jù)中國本土實際情況采取具體策略，進行探索創(chuàng)新，取得了中國革命的偉大勝利。（摘編自《強國有我：社會主義核心價值觀與青少年價值認同》）材料二：《求是》雜志刊發(fā)習近平總書記重要文章《加強文化遺產(chǎn)保護傳承，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。在文章中，習近平總書記指出，“革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富，是弘揚革命傳統(tǒng)和革命文化、加強社會主義精神文明建設(shè)、激發(fā)愛國熱情、振奮民族精神的生動教材”，強調(diào)“加強革命文物保護利用，弘揚革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會的共同責任”。每一份紅色資源，都是黨百年奮斗歷程的見證。在我國九百六十多萬平方公里的廣袤大地上，紅色資源星羅棋布，一處處革命舊址、一座座革命紀念館、一件件革命文物，記錄和見證了我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民櫛風沐雨、接續(xù)奮斗的紅色往事，凝聚和展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人抱定初心、忠貞不渝的紅色精神。紅色資源不可再生、不可替代。新時代新征程上，弘揚革命文化，就要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源，加強紅色遺址保護利用，做好紅色資源挖掘闡發(fā)，把遍布中華大地的紅色資源打造成開展革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育的生動教材。每一個紅色基因，都是黨的精神標識。江河萬里，必有其源。中國共產(chǎn)黨在百余年奮斗中所積淀的一個個紅色基因，以其特質(zhì)鮮明的精神標識，揭示了中國共產(chǎn)黨人“從哪里來”的精神密碼，確立了“向哪里去”的精神航標。我們一定要牢記紅色政權(quán)是從哪里來的、新中國是怎么建立起來的，倍加珍惜黨開創(chuàng)的中國特色社會主義，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。新時代新征程上，弘揚革命文化，就要從紅色基因中汲取強大的信仰力量。……非革命不足以成其業(yè)，無精神不足以發(fā)其新。走好新的趕考之路，更需要那么一股革命加拼命的強大精神。一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)?；赝^往歷程，眺望前方征途，我們必須始終把傳承弘揚革命文化作為必修課、常修課，用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從革命文化中汲取奮進新征程的智慧和力量，書寫強國建設(shè)、民族復興的嶄新篇章。（摘編自孫明增《從革命文化中汲取強國復興奮進之力》）材料三：紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中培育和發(fā)展起來的先進文化，是中華民族彌足珍貴的精神財富。要深入挖掘講述紅色故事。紅色故事生動展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實踐，深刻反映了中國共產(chǎn)黨人的崇高革命精神，蘊含著豐富的紅色文化內(nèi)涵。要結(jié)合各地紅色資源特點以及重大歷史事件、重要歷史人物等，深入挖掘各類課程中蘊含的紅色故事，將紅色文化有機融入課程活動。要著力開發(fā)紅色文化精品課程。充分挖掘紅色文化的豐富內(nèi)涵，將紅色文化融入特色課程建設(shè)，有計劃地開發(fā)一批紅色文化精品課程，是更好發(fā)揮紅色文化鑄魂育人作用的內(nèi)在要求。要加強對紅色文化的研究闡釋，深入研究紅色文化中蘊含的豐富思想和精神資源，整體推進中國共產(chǎn)黨人精神譜系研究，在課程教學中及時融入相關(guān)研究進展，將紅色文化研究成果轉(zhuǎn)化為育人成效。精心組織文藝作品創(chuàng)作和文化活動。以學生喜聞樂見的方式，提升文藝創(chuàng)作質(zhì)量，開展豐富多彩的文化活動，彰顯紅色文化的吸引力、感染力和影響力，讓紅色文化更加可觸可及、可感可知、可親可近。展現(xiàn)方式，采取靈活多樣的方式展現(xiàn)紅色文化，創(chuàng)作推廣一批富有教育意義的紅色文化作品，打造校園紅色文化品牌項目。（摘編自鐘小明《更好發(fā)揮紅色文化鑄魂育人作用》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.中國革命文化承古鑒今，既有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，又有對世界優(yōu)秀文化的吸收，是中國人民在斗爭中構(gòu)建的文化。B.中國革命文化以愛國主義為核心，以革命英雄人物及革命遺址為依托，以馬克思主義等先進革命理論為支撐。C.紅色資源不可再生、不可替代，這使得革命文化成為生動鮮活的“教材”，我們可借此了解中國革命的光榮與偉大。D.材料三中，從課程開發(fā)等角度，將繼承弘揚與鑄魂育人相結(jié)合，分析挖掘、開發(fā)、創(chuàng)造有感染力與影響力的紅色文化的具體策略。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一第二段前部分，通過結(jié)構(gòu)相似的句式重復，營造節(jié)奏感和語勢，逐步強化愛國主義驅(qū)動革命行為的觀點，使論述更具感染力和說服力。B.材料二第二段使用“星羅棋布”等成語、借助“一處處”“一座座”“一件件”等數(shù)量詞與疊詞，強調(diào)了紅色資源的分布狀態(tài)與具體形態(tài)。C.三則材料大致按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開，分別從“定義特征”“意義價值”“實施策略”這三個維度論證中國革命（紅色）文化。D.“×校借助全息影像、虛擬現(xiàn)實、三維動畫、多媒體聲光等數(shù)字技術(shù)，通過數(shù)字化全景再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的故事”，此事例不能用在材料三中支撐觀點。3.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過10個字。長征紀念館作為革命文化的重要載體，________，依托長征關(guān)鍵歷史事件遺址，通過文獻、影像和實物展陳，生動詮釋革命文化的理想信念與奮斗精神。館藏的革命文物，如磨損的草鞋、泛黃的電報手稿，________，更以其真實性和感染力，成為弘揚革命傳統(tǒng)、激發(fā)愛國情懷的鮮活教材。基于此，長征紀念館可圍繞“長征精神”，________，如策劃“重走長征路”沉浸式體驗課程活動，推動革命文化在新時代的傳承與創(chuàng)新。生生不息、熠熠生輝的革命文化，是一本永遠讀不完的書。奮進在強國復興新的趕考之路上，我們要大力傳承和弘揚革命文化，讓紅色文化的燈塔綻放時代光芒。4.根據(jù)上下文，材料二第三段之后的一段（省略號處）論述的內(nèi)容可能是什么？請寫出一種可能并闡述理由。5.根據(jù)材料及課文內(nèi)容，分析《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》入選教材的原因有哪些。【答案】1.C2.D3.①.以偉大長征精神為核心②.不僅是長征精神的見證③.開發(fā)多樣紅色文化課程4.第三段之后的一段論述的內(nèi)容可能是紅色文化作為“紅色血脈”充當力量（智慧）源泉，強調(diào)新時代弘揚革命文化的意義。理由：前兩段分別論述了“紅色資源”與“紅色基因”，而后一段總結(jié)“用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從革命文化中汲取奮進新征程的智慧和力量”，因此第四段應對應“紅色血脈”，由見證到精神標識再到力量（智慧）源泉，前后銜接連貫，層層遞進，內(nèi)容完整。5.①三篇文章都屬于優(yōu)秀的革命文化作品，承載偉大的愛國精神、長征精神及人道主義精神，凝聚著偉人、英雄、戰(zhàn)士對民族和國家的大愛。②三篇文章分別見證了新中國成立、長征勝利結(jié)束、百團大戰(zhàn)三個重大歷史時刻與事件，可以此弘揚革命文化，讓高中生從這些作品中汲取強大的信仰力量。③三篇文章將革命文化融入課程教學，通過課堂展現(xiàn)革命文化的感染力和影響力，引導學生了解、傳承、弘揚革命文化?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料圍繞革命文化展開，三則材料從不同維度系統(tǒng)闡述了革命文化的內(nèi)涵、價值與實踐路徑。材料一定義革命文化的核心要素，突出其精神內(nèi)核與載體形式；材料二強調(diào)紅色資源的保護與傳承意義，體現(xiàn)歷史與當下的聯(lián)結(jié)；材料三則聚焦教育實踐，提出課程開發(fā)與文化創(chuàng)新的具體策略。三則材料層層遞進，既有理論高度，又有實踐指導，共同構(gòu)建了革命文化的完整認知框架，展現(xiàn)了其在新時代的育人價值與精神引領(lǐng)作用?！?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“這使得革命文化成為生動鮮活的‘教材’”強加因果，依據(jù)“紅色資源不可再生、不可替代?！嗌倌晁枷氲赖陆逃纳鷦咏滩摹笨芍谋局星昂髢?nèi)容并非直接的因果關(guān)系，“使得”錯誤。故選C。【2題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“此事例不能用在材料三中支撐觀點”錯誤。依據(jù)“精心組織文藝作品創(chuàng)作和文化活動……展現(xiàn)方式，采取靈活多樣的方式展現(xiàn)紅色文化”可知材料三明確主張“以靈活創(chuàng)新的方式展現(xiàn)紅色文化”，而“×校借助全息影像、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭故事”的事例，正是“創(chuàng)新展現(xiàn)方式、用技術(shù)手段傳揚紅色文化”的具體體現(xiàn)，完全符合材料三的觀點。故選D?！?題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①依據(jù)“革命文化以革命精神為核心”“土地革命……長征精神為核心的革命文化”及材料內(nèi)容可知：橫線前明確主體是“長征紀念館”，橫線后圍繞“長征”展開，結(jié)合原文邏輯，此處應突出“長征精神”的核心地位，故補寫“以偉大長征精神為核心”。②依據(jù)“每一份紅色資源，都是黨百年奮斗歷程的見證”“一處處革命舊址……革命文物，記錄和見證……的紅色往事”及橫線后內(nèi)容可知：原文強調(diào)“革命文物（紅色資源）是歷史與精神的見證”，且橫線后有遞進關(guān)聯(lián)詞“更”，因此此處需先體現(xiàn)“見證長征精神”的基礎(chǔ)作用，故補寫“不僅是長征精神的見證”。③依據(jù)“要著力開發(fā)紅色文化精品課程”“將紅色文化有機融入課程活動”及橫線后內(nèi)容可知：原文主張“開發(fā)紅色文化課程”，橫線后“沉浸式體驗課程活動”是具體案例，因此此處強調(diào)“開發(fā)課程”的核心動作，故補寫“開發(fā)多樣紅色文化課程”?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。推測內(nèi)容：紅色文化作為“紅色血脈”，是新時代奮進的力量（智慧）源泉，強調(diào)新時代弘揚革命文化的意義。理由：依據(jù)材料二第二段“每一份紅色資源，都是黨百年奮斗歷程的見證”、第三段“每一個紅色基因，都是黨的精神標識”及最后一段“用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從革命文化中汲取奮進新征程的智慧和力量”可知：材料二的論述邏輯是“紅色資源—紅色基因—紅色血脈”的層層遞進，且最后一段明確將“賡續(xù)紅色血脈”與“汲取奮進力量”關(guān)聯(lián)；前文已論述“紅色資源”、“紅色基因”，省略段需銜接“紅色血脈”，并呼應后文“汲取智慧和力量”的核心，因此推測內(nèi)容需圍繞“紅色血脈的作用（力量源泉）”展開，確保論述連貫、內(nèi)容完整?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，運用文中信息解決問題的能力。①依據(jù)材料一“革命文化……承載偉大的愛國精神、長征精神及人道主義精神”及三篇課文內(nèi)容可知：三篇課文均屬于“革命文化作品”，承載了革命文化的核心精神（愛國、長征、人道主義），凝聚著偉人、英雄、戰(zhàn)士對民族和國家的大愛。②依據(jù)材料二“每一份紅色資源……記錄和見證了我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民……的紅色往事”及三篇課文背景可知：三篇課文分別見證了新中國成立、長征勝利結(jié)束、百團大戰(zhàn)三個重大歷史時刻與事件，可以此弘揚革命文化，能讓高中生通過文本“了解歷史、銘記過往”，從這些作品中汲取強大的信仰力量。③依據(jù)材料三“將紅色文化有機融入課程教學，……引導學生了解、傳承、弘揚革命文化”及三篇課文的教學價值可知：三篇課文能將革命文化轉(zhuǎn)化為“可感知、可理解”的教學內(nèi)容，通過課堂教學讓學生汲取信仰力量，引導學生了解、傳承、弘揚革命文化。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。無所不知先生（英）毛姆想起14天的旅途將和這個凱蘭達共用一間房，我就感到不舒服。我討厭他的名字。上船后，我來到客艙，發(fā)現(xiàn)凱蘭達已經(jīng)來過。一只又大又難看的衣箱和一個貼滿標簽的手提箱放在他的床下，臉盆架上整齊擺著他的香水、洗發(fā)精和潤發(fā)油，檀木做的牙刷上鍍金印著他的名字縮寫。我不喜歡凱蘭達。他不但和我住在一個房間，而且一天三餐都非要和我擠在一張桌子上吃飯。他跟我講起紐約、圣弗蘭西斯科，談到戲劇、繪畫和政治。他很健談，好長時間都是他一個人在那里滔滔不絕。凱蘭達擅長交際，在船上的第三天，就差不多認識了所有的人。他什么事都干：主持拍賣，籌集體育資金，組織高爾夫球賽，安排音樂會，舉辦化妝舞會。我想大家一定有點討厭他，我們都叫他“無所不知先生”，甚至在他面前也是這樣。他并不在乎，把這當作我們對他的恭維。凱蘭達非常健談，并且喜好同別人爭論，特別是在吃飯的時候。我們簡直難以忍受，但又無法讓他停下來。他好像比誰都懂得多，錯誤似乎也不會發(fā)生在他身上。在他講話時，若有人反對，他就會同他爭個沒完。在說服你之前，他絕不會放棄一個話題，不管它是多么的不重要。一天晚上，我們坐在醫(yī)生的桌旁，凱蘭達仍像以往一樣在滔滔不絕地說著。在座的還有在神戶的美國領(lǐng)事館工作的拉姆齊和他的夫人。拉姆齊是一個很結(jié)實的家伙，皮膚繃得緊緊的，略顯肥胖的肚子使衣服凸起。這次他是帶著妻子重返神戶的。他的妻子已獨自一人在紐約待了一年。拉姆齊夫人的樣子十分可愛。雖然她丈夫的工資不怎么高，她穿得也很簡樸，但她知道怎樣穿她的衣服，使她具有超過一般女人的迷人之處。那是一種端莊淑靜的美。看得出拉姆齊很討厭凱蘭達。他們時時爭論一番，這種爭論是長時間的，激烈的。話題談到精明的日本人正在進行的人工養(yǎng)殖珍珠。凱蘭達給我們講了許多關(guān)于珍珠的事。我相信拉姆齊對此知道的不會很多，但他絕不會放過任何反駁凱蘭達的機會。不一會兒，我們就被卷入了一場充滿火藥味的爭吵。剛開始，凱蘭達還是情緒激昂，滔滔不絕，但不久，他自己也有點厭煩了。最后，他顯然是被拉姆齊的一句話刺痛了，敲著桌子叫道：“我可以告訴你，在這方面我是最有發(fā)言權(quán)的。我這次到日本就是去洽談珍珠生意的。沒有哪個懂這一行的人不會認為我剛才所說的都是千真萬確的?！彼靡庋笱蟮乜粗車娜??！拔抑浪姓渲榈男星椋瑳]有哪一種珍珠我不能馬上辨認出?！彼钢俘R夫人戴的項鏈，“夫人，你的這串珍珠項鏈就非常值錢，并且它的價格還在上漲?！崩俘R夫人的臉紅了，她把那項鏈輕輕塞進她的衣服?！澳阏f這是天然珍珠嗎？”拉姆齊好像已經(jīng)抓住了凱蘭達的什么把柄?！笆堑?，這種珍珠非常精致。”凱蘭達答道?！昂?。雖然這不是我買的，但我想知道，你認為它值多少錢？”“在一般的市場要1.5萬美元，但在美國最繁華的第五街，3萬美元才能買得到?！崩俘R冷笑起來：“這是我夫人離開紐約前在一家百貨商店里買的，只花了18美元?！眲P蘭達的臉一下子漲得通紅?！昂f，這珍珠不但是真的，而且是我所知道的幾種中最好的一種?！薄澳愀掖蛸€嗎？我要用100美元和你打賭這是仿制品?！崩俘R慫恿道?！翱梢?。”“不，拉姆齊，你怎么能拿一件事實和人打賭呢？”拉姆齊夫人勸阻道?！盀槭裁床荒?？如果放棄這樣一個輕易能弄到錢的機會，那才是一個傻瓜?！薄暗阋膊荒茏C明它是仿制品呀？”“把它拿給我看一看，我就知道它的真假?！眲P蘭達說道?！坝H愛的，把它拿給這位先生看看。”拉姆齊夫人猶豫著，她的兩手緊握在一起，好像還在考慮著什么。拉姆齊等得不耐煩了，他走過來親手把項鏈解了下來，遞給了凱蘭達。我預感到一件不幸的事要發(fā)生了。凱蘭達拿出放大鏡，仔細地觀察起來。不一會，一絲勝利的微笑閃現(xiàn)。當他把項鏈遞給拉姆齊正準備開口時，忽然看見拉姆齊夫人的臉是那樣的白，好像她馬上就會暈過去。她的眼睛看著凱蘭達，那是一種絕望的哀求。我很奇怪，拉姆齊沒有看到這些。凱蘭達半張著嘴，半天都沒有說出話。他在努力改變著什么?！拔义e了，”最后他說道，“這是一個非常好的仿制品，18美元正合適?！彼麖腻X包里拿出100美元遞給拉姆齊，沒有再說一句話?！耙苍S這能教會你以后不要太自以為是了?！崩俘R得意洋洋。凱蘭達的手在發(fā)抖。這件事很快在全船傳開了，凱蘭達不得不忍受著別人的戲弄和嘲笑。但是，拉姆齊夫人再也沒有出來過，據(jù)說她有點頭痛。第二天早上，凱蘭達收到一個信封，里面是一張100美元的鈔票。他看了我一眼，然后把信封撕成碎片從艙口扔了出去?！皼]有誰愿意被別人看成是一個傻瓜?！彼f。這件事之后，我覺得我不那么討厭凱蘭達了。（有刪節(jié)）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.從凱蘭達攜帶的行李和他的語言、行為可以看出他是一個去過很多地方，知道很多，經(jīng)歷豐富、商業(yè)氣息濃厚的人。B.“無所不知先生”是船上人送給凱蘭達的綽號，帶有諷刺意味，而凱蘭達本人因其性格使然，不知道這個綽號的貶義。C.拉姆齊堅持就珍珠的真假與價格來打賭，并非想弄清楚夫人珍珠項鏈的由來和真假，而是想借機打擊和羞辱凱蘭達。D.小說結(jié)尾，“他看了我一眼，然后把信封撕成碎片從艙口扔了出去。”不是為了表明“無所不知”先生后悔和憤怒的心情。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說情節(jié)設(shè)置巧妙，“真假珍珠”的打賭情節(jié)，看似“偶然”，其實“事出有因”；而凱蘭達前后結(jié)論的變化出人意料，讓情節(jié)興起波瀾。B.小說注重通過神態(tài)細節(jié)來揭示人物內(nèi)心世界，如“半張著嘴，半天都沒有說出話”，生動細膩地表現(xiàn)出凱蘭達作選擇時激烈的內(nèi)心沖突。C.小說以第一人稱來敘述“我”的所見所知所感，屬于有限視角，“我”是人物活動的觀察者、見證者，也是情節(jié)走向的參與者、決定者。D.小說開頭極力渲染“我”對凱蘭達的“討厭”與“不喜歡”，最后以“我不那么討厭凱蘭達了”作結(jié)，對比鮮明，表現(xiàn)了人物的多面性。8.這篇小說在敘述“無所不知先生”的故事中，嵌套著關(guān)于拉姆齊夫人的故事，請簡要分析她在船上的表現(xiàn)與心理。9.“善與惡、陰影與光明相共”是小說塑造人物的常見手法，請結(jié)合本文某個人物簡要分析。【答案】6.B7.C8.①拉姆齊夫人沒有告訴丈夫項鏈的真實價格（價值），當凱蘭達說項鏈非常值錢時，她心虛、緊張，把項鏈塞進衣服；②拉姆齊夫人猶豫、擔心，丈夫與凱蘭達打賭借她的項鏈來鑒別，她雙手緊握，試圖阻止鑒定真假的事發(fā)生；③當凱蘭達準備宣布項鏈的真假時，她害怕，哀求地看著凱蘭達。通過神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)了拉姆齊夫人因為害怕真相被揭穿的復雜心理。9.從凱蘭達的角度回答：①凱蘭達纏著別人說話，滔滔不絕賣弄見識，喜歡與人爭論高低，可以看出凱蘭達張揚浮夸、愛炫耀、爭強好勝、自以為是等特點，這是人性的“惡”與“陰影”；②他照顧到拉姆齊夫人的感受，沒有戳破事實的真相，為此寧愿損失100美元賭資，忍受嘲笑和屈辱，表現(xiàn)出他善良、理解他人的一面，這是人性的“善”與“光明”。從敘述者“我”的角度回答：①“我”一開始是“討厭”凱蘭達這個名字，“不喜歡”與凱蘭達的相處，這是人性的“惡”與“陰影”；②“珍珠”事件后，“我”知道了凱蘭達的善意，改變了對他的偏見，這是人性的“善”與“光明”。從拉姆齊夫人角度回答：①拉姆齊夫人表面可愛迷人，但她對丈夫撒謊、隱瞞，這是人性的“惡”與“陰影”；②被凱蘭達識破卻未點破謊言，她感到羞愧和自責，借口頭痛不出來，還回100美元，這是人性的“善”與“光明”。（說明：小說寫出了人性的復雜及人物的兩面性，引發(fā)讀者對人性和偏見的思考。答案意思對即可。）【解析】【導語】這篇小說通過“我”的視角，塑造了凱蘭達這個“無所不知先生”的鮮明形象。作者運用對比手法，先以大量筆墨渲染凱蘭達的自負與張揚，再通過“珍珠事件”展現(xiàn)其內(nèi)心的善良與體面。拉姆齊夫人的故事線巧妙嵌套其中，暗示了上流社會的虛偽。小說情節(jié)跌宕，細節(jié)傳神，在諷刺中透出溫情，展現(xiàn)了人性的復雜多面。毛姆以細膩的筆觸，在有限的篇幅內(nèi)完成了對人物形象的立體塑造?！?題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容理解的能力。B.“不知道這個綽號的貶義”錯誤，原文為“他并不在乎，把這當作我們對他的恭維”，他是“不在乎”，據(jù)此不能確定凱蘭達本人不知道這個綽號的貶義，更大的可能是知道，但并不在意。故選B?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“也是情節(jié)走向的參與者、決定者”錯誤，“我”是人物形象，也是觀察者、仲裁者，但沒有參與情節(jié)，未決定情節(jié)走向。故選C。【8題詳解】本題考查學生賞析人物形象心理的能力。①心虛緊張：原文凱蘭達說項鏈非常值錢后，“拉姆齊夫人的臉紅了，她把那項鏈輕輕塞進她的衣服”，因她隱瞞了項鏈真實價值，被戳中秘密而慌亂。②擔憂抗拒：原文丈夫要打賭取項鏈時，“拉姆齊夫人猶豫著，她的兩手緊握在一起”“勸阻道‘你怎么能拿一件事實和人打賭呢？’”，她知道項鏈是真的，擔心鑒定后真相暴露。③恐懼哀求：原文凱蘭達準備宣布結(jié)果時，“拉姆齊夫人的臉是那樣的白”“眼睛看著凱蘭達，那是一種絕望的哀求”，害怕謊言被揭穿，只能哀求凱蘭達留情。【9題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。凱蘭達：①原文中凱蘭達“滔滔不絕地說著”“喜好同別人爭論”，吃飯時非要爭出高低，甚至“敲著桌子叫道……”，還主動評價拉姆齊夫人的項鏈價格，被稱為“無所不知先生”卻當作恭維。這些表現(xiàn)凸顯他愛炫耀、爭強好勝、自以為是的特點，是人性的“陰影”。②當凱蘭達用放大鏡確認項鏈是非常精致的天然珍珠，正準備開口時，看到拉姆齊夫人“臉是那樣的白”“絕望的哀求”的神態(tài)，最終改口說“我錯了……這是一個非常好的仿制品”，還“拿出100美元遞給拉姆齊”，忍受全船人的嘲笑。這體現(xiàn)他善良、懂共情、有擔當?shù)囊幻妫侨诵缘摹肮饷鳌薄＠俘R夫人：①原文中拉姆齊夫人明知項鏈是價值高昂的天然珍珠，卻告訴丈夫“只花了18美元”，當凱蘭達夸贊項鏈值錢時，她“臉紅了，她把那項鏈輕輕塞進她的衣服”，丈夫要打賭取項鏈時“猶豫著，她的兩手緊握在一起”。這些表現(xiàn)暴露她撒謊、隱瞞、懦弱的特點，是人性的“陰影”。②事件后，拉姆齊夫人“再也沒有出來過，據(jù)說她有點頭痛”，還悄悄給凱蘭達寄去100美元。這體現(xiàn)她有良知、懂羞愧、知感恩的一面，是人性的“光明”。敘述者“我”：①原文開頭“想起14天旅途將和這個凱蘭達共用一間房，我就感到不舒服”“我不喜歡凱蘭達”，還和其他人一起叫他“無所不知先生”，帶著明顯的偏見。這體現(xiàn)“我”主觀臆斷、以貌取人的特點，是人性的“陰影”。②看到凱蘭達為保護拉姆齊夫人而輸錢受嘲笑的全過程后，“我”結(jié)尾感慨“我覺得我不那么討厭凱蘭達了”。這體現(xiàn)“我”善于反思、能修正偏見的一面，是人性的“光明”。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：人主之患，不在乎不言用賢，而在乎不誠必用賢。夫言用賢者，口也；卻賢者，行也?？谛邢喾炊t者之至不肖者之退也不亦難乎？夫耀蟬者，務在明其火，振其樹而已；火不明，雖振其樹，無益也。今人主有能明其德者，則天下歸之，若蟬之歸明火也。（節(jié)選自《荀子·致士》）材料二：桓公問于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得無害于霸乎？”管仲對曰：“此極非其貴者耳；然亦無害于霸也?！被腹唬骸昂稳缍Π?？”管仲對曰：“不知賢，害霸；知而不用，害霸；用而不任，害霸；任而不信，害霸；信而復使小人參之，害霸?！被腹唬骸吧啤！弊勇穯栍诳鬃釉唬骸爸螄稳?？”孔子曰：“在于尊賢而賤不肖。”子路曰：“中行氏[注]尊賢而賤不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也；賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而仇之。賢者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏雖欲無亡，得乎？”（節(jié)選自《說苑·尊賢》）【注】中行氏：春秋時晉國掌權(quán)的六大家族之一。材料三：馬周，博州茌平人也。貞觀五年，至京師，舍于中郎將常何之家。時太宗令百官上書言得失，周為何陳便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪之，問何，何對曰：“此非臣所發(fā)意，乃臣家客馬周也?！碧诩慈照僦?，未至間，遣使者四輩敦趣。及謁見，與語，帝大說，詔直門下省。明年，拜監(jiān)察御史，奉命稱職，累除中書舍人。周有機辯，能敷奏，深識事端，故動無不中。太宗嘗曰：“我于馬周，暫時不見，則便思之?！笔四?，歷遷中書令，兼太子左庶子，周既職兼兩宮，處事平允，甚獲當時之譽。又以本官攝吏部尚書。太宗嘗謂侍臣曰：“周見事敏速，性甚慎至。至于論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意。既寫忠誠，親附于朕，實藉此人共康時政也?！保ü?jié)選自《貞觀政要·任賢》）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。口行A相反B而欲賢C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I難乎11.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A.“務在明其火”中的“明”與《大學之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一個“明”含義不同。B.“任而不信”的“而”與《人皆有不忍人之心》中“有是四端而自謂不能者”的“而”用法含義相同。C.“舍于中郎將常何之家”的“家”與《兼愛》中“大夫之相亂家”的“家”含義相同。D.“帝大說”中的“說”和《五石之瓠》中的“客得之，以說吳王”的“說”含義不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.荀子使用“耀蟬”打比方，形象地闡明了“人主有能明其德者，則天下歸之”的道理。B.針對桓公的疑問，管仲認為故意讓酒肉腐壞，這樣做不好，但并不妨害君主成就霸業(yè)。C.孔子認為假如中行氏沒有看輕不肖的人，他們就不會產(chǎn)生仇恨，中行氏也就不會滅亡。D.太宗讓百官上書談論得失，常何上奏了馬周給他講述的二十多件事情，都合太宗心意。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）賢者知其不己用而怨之，不肖者知其賤己而仇之（2）是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學不學，復眾人之所過。14.材料二中，管仲對重視賢人有明確的態(tài)度。你認為材料三中唐太宗的做法體現(xiàn)了管仲的哪些態(tài)度？【答案】10.BEH11.C12.C13.（1）賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不賢能的人知道他看不起自己而仇恨他。（2）因此，圣人想要常人所不想要的，不看重稀有的財物（或不以稀有的財物為貴）；學習常人所不學習的，補救眾人所犯的過錯。14.①太宗知道馬周有才能，于是授予他官職，這體現(xiàn)了“知而用之”。②多次提拔至中書令攝吏部尚書，這體現(xiàn)了“用而任之”。③對馬周推薦的人才，太宗都很滿意，這體現(xiàn)出“任而信之”?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料共同探討了君主用賢任能的主題。材料一強調(diào)君主應誠心實意地任用賢才，否則將難以吸引賢士。材料二以管仲之言，詳細闡述了妥善使用賢才對國家興亡的重要性。材料三通過唐太宗對馬周的賞識和重用，展示了明君應如何識才、用才、信才。三則材料相互呼應，共同傳達了賢才治理國家的重要性，突出了誠心尊賢、合理用賢的治國策略?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。口頭上和行動上相反，卻想要賢能的人前來，不賢的人退去，不也是很難的嗎？“口行相反”是主謂結(jié)構(gòu)，語意完整；“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折，其前B處斷開；“賢者之至”與“不肖者之退”對應，故中間E處斷開；“也”是句末語氣詞，后面H處斷開。故選BEH?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文言文一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的能力。A.正確。形容詞使動，使……明亮；/形容詞作動詞，彰明。句意：只要務求使他的火光明亮。/古代那些要彰明美德于天下的人。B.正確。含義相同，連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。句意：委以重任了卻又不肯信任。/有這四種發(fā)端卻說自己不行。C.錯誤。家庭，房舍；/卿大夫封地。句意：住在中郎將常何家里。/大夫之間互相侵擾封地。D.正確。高興；/勸說。句意：太宗非常高興。/這個客人買到藥方，就去勸說吳王。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“假如中行氏沒有看輕不肖的人，他們就不會產(chǎn)生仇恨，中行氏也就不會滅亡”錯誤，由“中行氏尊賢而不能用也，賤不肖而不能去也”可知，孔子認為，中行氏滅亡的原因是中行氏尊重賢能但是不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們。故選C【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“不己用”，賓語前置句，應為“不用己”，不能重用自己；“賤”，看不起；“仇”，仇恨。（2）“貴”，看重或以……為貴；“復”，彌補；“過”，過錯?！?4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。①體現(xiàn)“知而用之”：太宗通過常何上奏得知馬周有才能，“即日召之”“與語，帝大說”，隨后“拜監(jiān)察御史”，主動啟用賢才；②體現(xiàn)“用而任之”：馬周從監(jiān)察御史逐步提拔至“中書令，兼太子左庶子”“攝吏部尚書”，太宗給予其重要官職，委以重任；③體現(xiàn)“任而信之”：太宗稱贊馬周“論量人物，直道而言，朕比任使之，多稱朕意”，對其推薦的人才和處事方式充分信任，不加猜忌，也未讓“小人參之”。參考譯文：材料一：君主的憂患，不在于不談論任用賢人，而在于不能確實一定（堅決地）去任用賢人。談論任用賢人，是口頭上的；退卻賢人，是行動上的?？陬^上和行動上相反，卻想要賢能的人前來，不賢的人退去，不也是很難的嗎？用火光照蟬捕捉的人，只要務求使他的火光明亮，搖動樹身罷了；如果燈火不亮，那么即使搖動樹身，也毫無用處了?，F(xiàn)在君主中如果能夠彰明自己德行的，天下就會歸順，像蟬歸向明亮的火光一樣。材料二：齊桓公對管仲說：“我想使酒在酒器中變壞，肉在砧板上腐爛，這樣做對治國無害吧？”管仲說：“這種過分的做法雖然不好，但對治國也無害。”齊桓公問：“怎么做會危害霸業(yè)呢？”管仲說：“不能識別人才，有損于霸業(yè)；知道是人才卻不能恰當?shù)厝斡?，有損于霸業(yè)；任用了卻不能委以重任，有損于霸業(yè)；委以重任了卻又不肯信任，有損于霸業(yè)；信任卻又讓小人從中摻和，有損于霸業(yè)?！饼R桓公說：“好的?！弊勇穯柨鬃诱f：“怎樣治理國家？”孔子說：“（治理國家的根本）在于尊重賢能的人，輕視那些沒有才能的人。”子路說：“晉國的中行氏尊重賢能，輕視那些沒有才能的人，他的滅亡是什么緣故？”孔子說：“中行氏尊重賢能但是不能重用他們，輕視不賢之人卻不能罷免他們；賢能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不賢能的人知道他看不起自己而仇恨他。賢能的人埋怨他，不賢之人仇恨他；埋怨和仇恨一起擺在他面前，中行氏即使想不遭受滅亡，能辦得到嗎？”材料三：馬周是博州茌平人。貞觀五年時，他到京師長安，住在中郎將常何家里。當時唐太宗李世民讓文武百官上書講政事的得失，馬周替常何陳述了有利于國家百姓的二十余件事情，讓常何上奏朝廷，事事都很符合太宗心意。唐太宗對此事感到很奇怪，就問常何，常何回答說：“這些都不是我想出來的，都是屬下的食客馬周所提出的?！碧铺诋斕炀驼僖婑R周，馬周沒到達的期間，曾四次派遣屬下去催促。等到馬周前來拜見，與他談話，太宗非常高興，下詔讓他入值門下省。第二年，又拜馬周為監(jiān)察御史，馬周接受了命令，并且很勝任這一職務，后來升遷到中書舍人。馬周機敏善辯，擅長于陳述奏章，對事情了解得很清楚，所以講的話都符合實際。太宗曾說：“我對馬周只要一刻不見面，就很想念他?！必懹^十八年，馬周一直升遷到中書令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和東宮的官職，他處理事情公平允當，很受當時人贊譽。后來又兼代吏部尚書職務。太宗曾對侍從的大臣說：“馬周看問題敏捷，辦事慎重周到。至于評論人物，能秉公直言，我近來任用他所推薦的人，多數(shù)都能合我的心意。他既然竭盡忠誠，親近依附于我，我定要依靠他來共同地把政事辦好。”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長安遠，江月隨人處處圓。[注]這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)詩人回顧曾經(jīng)在黔巫與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B.“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C.詩人認為，顯達可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D.這首詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉(zhuǎn)換中表達出對友人的深切情意。16.“以詩解詩”是一種通過詩歌文本間的互文關(guān)聯(lián)來解讀詩歌的方法，包括對詩歌間意象、手法等進行關(guān)聯(lián)分析，來揭示詩歌的深層情感和意涵。如果用“以詩解詩”的方法，以下哪句詩適合解讀本詩尾聯(lián)？請說明理由。①可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！敬鸢浮?5.B16.選1：①從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“樓上月”。②從手法上，都借月傳情或擬人的手法，溫詩賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情。張詩中月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊。③從情感上，張詩中的月對思婦表示憐憫，陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺上，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵、迷惘與思念，寓情于月，借月抒情。溫詩中的月同樣也寄托了相思之情。選2：①從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“明月”。②從手法上，都運用擬人手法，寓情于景。溫詩賦予月亮以人的動作與情感，無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情。李詩中月被賦予了人的動作，伴隨著友人遠行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李詩表達了對友人的思念與祝福之情，溫詩也同樣也表達了思念之情?！窘馕觥俊緦дZ】該詩是一首充滿深情的送別詩。詩人通過回憶與友人的往昔離別，表達了再次分別的感傷。詩中“心游目送”展現(xiàn)了對友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長的離別歲月。詩人對友人才能的贊美和對未來的祝福，體現(xiàn)了對友人事業(yè)的期許。尾聯(lián)以“江月隨人處處圓”寄托了對友人無論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩情感真摯，意境悠遠?！?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“又將二十年不得相見”錯誤?！坝晟⒃骑w二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B。【16題詳解】本題考查學生賞析詩歌意象、意境、表達技巧和情感的能力。尾聯(lián)“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”，意思是不必再提長安遙遠的相思，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，象征著團圓和陪伴。選1：①從意象上，兩首詩歌都使用了“月”這一意象。②從手法上，“江月”句賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用擬人手法，月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊。③從情感上，原詩尾聯(lián)表達了詩人對友人的深切思念和祝福。①句表達了思婦對離人的懷念，將月亮描繪成一個陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺上，映照出她內(nèi)心的孤獨和思念之情。選2：①從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”。②從手法上，“江月”句賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，運用了擬人的手法。②句，作者把月亮人格化，賦予人的情感，并將自己心中對于友人的關(guān)懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。③從情感上，原詩尾聯(lián)表達了詩人對友人的深切思念和祝福。②句把明月當作信使，攜帶著飽含對朋友的擔憂以及祝福的書信送朋友一程，表達對友人的思念、祝福和牽掛。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《老子》第二十四章中，老子認為“自我夸耀，建立不起功勛；自我夸耀，不能長久下去”的句子是：“_______，_______?！保?）《春江花月夜》中運用想象和“魚雁傳書”的典故，含蓄地表達書信不能往來，暗含相思之苦的句子是：“_______，_______?！保?）在《將進酒》中以三國時的曹植歡飲為例勸友人盡情飲酒的詩句是：“_______，_______。”【答案】①.自伐者無功②.自矜者不長③.鴻雁長飛光不度④.魚龍潛躍水成文⑤.陳王昔時宴平樂⑥.斗酒十千恣歡謔【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：矜、鴻、雁、文、恣、謔。二、語言文字運用（本題共4題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。過程比結(jié)果更重要，這是我方的觀點，理由如下：第一，從本體論上看，過程指事情進行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序，它包括起因、經(jīng)過和結(jié)果，也就是說，結(jié)果只是過程的一部分，難道我們能見小忘大，以偏舍全嗎？祥林嫂置身封閉保守的魯鎮(zhèn)，飽經(jīng)磨難和壓迫，雖“捐門檻”來救贖自己而不得，最終慘死于祝福之夜，如果我們讀這篇小說只關(guān)注祥林嫂“死”的結(jié)果而漠視事件發(fā)展過程，那就“竹籃打水一場空”，什么深意也讀不到了。第二，從邏輯上看，凡事有過程才會有結(jié)果，天道酬勤，做好“勤”，就意味著做好了過程，結(jié)果必然不會令人失望。司馬光寫《資治通鑒》用了19年，班固寫《漢書》花了20余年時間，曹雪芹著述《紅樓夢》耗費畢生精力如此等等，十年辛苦不尋常，字字讀來皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，一味追求最后的結(jié)果，只會“欲速則不達，見小利則大事不成”。第三，從時空上看，結(jié)果往往只在一瞬間，而過程則往往需要廣漠空間的漫長磨礪和數(shù)日經(jīng)年的輾轉(zhuǎn)騰挪，我們怎可因為一時的結(jié)果而否定甚至漠視廣大時空的奮斗過程呢？陳勝、吳廣雖然失敗了，但他們揭竿而起的一生不精彩嗎？李杜一生才華橫溢，滿腔抱負，最終卻困頓飄零，我們難道會因為他們結(jié)局不佳就不記得他們一生的孜孜以求嗎？18.下列句子中的引號，與文中加點“死”的引號用法相同的一項是（）A.古人常以“折柳”寄托離別之情，這一意象在唐詩中尤為常見。B.這座“綠色長城”防風固沙，默默守護著北方的生態(tài)安全。C.他總標榜自己的“公平”，實則處處偏向既得利益者。D.李白筆下的“疑是銀河落九天”，將廬山瀑布的壯美寫到了極致。19.文中畫波浪線的部分有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.而過程則往往需要廣漠空間的輾轉(zhuǎn)騰挪和數(shù)日經(jīng)年的漫長磨礪，我們怎可因為一時的結(jié)果而否定甚至漠視廣大時空的奮斗過程呢？B.而過程則往往需要數(shù)日經(jīng)年的漫長磨礪和廣漠空間的輾轉(zhuǎn)騰挪，我們怎可因為一時的結(jié)果而否定甚至漠視廣大時空的奮斗過程呢？C.而過程則往往需要數(shù)日經(jīng)年的漫長磨礪和廣漠空間的輾轉(zhuǎn)騰挪，我們怎可因為一時的結(jié)果而漠視甚至否定廣大時空的奮斗過程呢？D.而過程則往往需要數(shù)日經(jīng)年的輾轉(zhuǎn)騰挪和廣漠空間的漫長磨礪，我們怎可因為一時的結(jié)果而漠視甚至否定廣大時空的奮斗過程呢？20.文中畫橫線的句子使用了哪種修辭手法？請簡要分析其表達效果。21.人們在論證過程中，經(jīng)常犯一些邏輯錯誤，比如：強加因果，因果倒置，以偏概全，自相矛盾，偷換概念，模棱兩可，論據(jù)不足，類比不當，過于絕對，假設(shè)錯誤等。請指出一辯第二個理由的邏輯謬誤并具體分析?！敬鸢浮?8.A19.C20.排比。通過列舉三位歷史人物完成著作的艱辛過程，形成排比句式，突出過程的漫長和艱辛。21.①強加因果一一做好過程未必會取得不令人失望的結(jié)果；②過于絕對一一結(jié)果必然不會令人失望中“必然”過于絕對；③以偏概全——天道酬勤，這只是做好過程的表現(xiàn)之一，做到“勤”不等同于做好過程?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生辨析標點符號用法的能力。文中“死”的引號表示強調(diào)。A.“折柳”，表強調(diào)，與文中句子引號一致；B.“綠色長城”，表特定稱謂；C.“公平”，表示反諷，揭露其言行不一的虛偽性；D.“疑是銀河落九天”，為直接引用詩句原文，屬于引用他人語句的常規(guī)用法。故選A。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫線部分有兩處語?。孩佟皬V漠空間的漫長磨礪和數(shù)日經(jīng)年的輾轉(zhuǎn)騰挪”搭配不當，時間搭配“磨礪”，空間搭配“輾轉(zhuǎn)騰挪”，應改為“數(shù)日經(jīng)年的漫長磨礪和廣漠空間的輾轉(zhuǎn)騰挪”；②“否定甚至漠視”語序不當，“否定”比“漠視”程度深，所以“漠視”在前，“否定”在后。A.應該先“時間”再“空間”。只有C項修改正確。故選C?！?0題詳解】本題考查學生鑒賞修辭與語言表達效果的能力。排比是把三個或以上結(jié)構(gòu)類似、語氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來。在這個句子中，作者連續(xù)列舉了司馬光、班固、曹雪芹三位歷史人物完成各自著作所花費的時間，形成了結(jié)構(gòu)相似的句式。通過這種排比的表達方式，增強了文章的語勢，作者讓讀者更強烈地感受到完成這些偉大著作過程的漫長和艱辛，說明這些偉大的成果都是通過長時間的努力和付出（即過程）才取得的?！?1題詳解】本題考查學生分析邏輯問題的能力。①強加因果：一辯認為做好“勤”（過程），“結(jié)果必然不會令人失望”，但“勤”只是“做好過程”的必要條件而非充分條件。結(jié)果的好壞還受客觀條件、方法是否科學等多種因素影響，并非只要“勤”（過程）做好，結(jié)果就一定理想，二者不存在必然因果關(guān)系。②過于絕對：句中“結(jié)果必然不會令人失望”的“必然”一詞過于絕對。現(xiàn)實中存在“努力過程到位但結(jié)果未達預期”的情況（如客觀條件限制、意外因素等），用“必然”否定了這種可能性，不符合邏輯。③偷換概念：一辯將“天道酬勤”中的“勤”等同于“做好過程”，但“勤”僅指勤奮、刻苦，而“做好過程”還包含方法、策略、方向等多個維度，二者概念范圍不同，屬于偷換概念，導致論證邏輯不嚴謹。三、寫作（60分）22.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。①知其不可而為之?！墩撜Z》②人有不為也，而后可以有為?！睹献印发壑洳豢赡魏味仓裘轮烈?。——《莊子》以上名言引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；合理引用第二單元內(nèi)容和近期積累素材；聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合自身實際；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模阂赞q證之心行人生之路《論語》的“知其不可而為之”藏著擔當?shù)挠職猓睹献印返摹叭擞胁粸橐?，而后可以有為”含著取舍的清醒，《莊子》的“知其不可奈何而安之若命”蘊著釋懷的豁達。這三則古訓，并非